精彩极了和糟糕透了教案

时间：2023-05-15 13:41:32 教案我要投稿

精彩极了和糟糕透了教案范文集合7篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的精彩极了和糟糕透了教案7篇，欢迎大家分享。

精彩极了和糟糕透了教案范文集合7篇

精彩极了和糟糕透了教案篇1

　　教学目标：

　　1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

　　教学重难点

　　作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

　　教学课时

　　一课时

　　教学设计

　　一．导入新课

　　谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）

　　敌视伴随着孩子，他学会争斗；

　　嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

　　鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

　　赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

　　认可伴随着孩子，他爱心常存；

　　分享伴随着孩子，他慷慨大方；

　　诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……

　　什么——伴随着您的孩子？！

　　是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

　　今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。）

　　生齐读课题。

　　二．整体感悟

　　（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？

　　生提问题。（问题可能为：

　　1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？

　　2：精彩极了和糟糕透了讲的`是什么事情？

　　3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？

　　4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？

　　5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？

　　（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。

　　（生自由读课文，师巡回）

　　（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。

　　1．出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

　　指生读。正音。齐读。

　　2．有不理解的词语吗？

　　（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？

　　师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？

　　（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）

　　三．品读第一部分

　　师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）

　　师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？

　　（生自由读课文）

　　生交流汇报，师相机指导

　　（1．这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评

　　2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。

　　3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

　　四．读第二部分

　　师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？

　　（生默读第二部分）

　　师：好了，你产生了什么疑问？

　　生谈自己的疑问。

　　1．为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？

　　2．“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？

　　3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？

　　“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

　　作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？

　　师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。

　　（生小组合作学习）

　　师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。

　　生汇报交流，师相机指导朗读。

　　（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）

　　师：放声读这句话。

　　（生练读这句话）

　　（指名读句子，齐读）

　　五．总结

　　同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？

精彩极了和糟糕透了教案篇2

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。

　　３、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

　　【重点、难点】

　　通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

　　【课前准备】

　　１、预习课文。

　　２、课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导出课题

　　１、找精彩的反义词。

　　２、读题：

　　课前板书：

　　１９、精彩极了和糟糕透了

　　请同学们齐读课题！

　　二、检查预习情况

　　１、通读课文：

　　同桌分段读课文，读得好的表扬他，需要改进的帮帮他。

　　２、检查生字词：

　　搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。

　　⑴ 指名学生带领大家读好这些词语。

　　⑵ 说词语的意思。

　　（总结学习方法。）

　　３、说说课文的主要内容：

　　（现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了，用简单的几句话说说课文的主要内容。）

　　课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。

　　三、探究课文

　　精彩：我来学一学：

　　在母亲的眼里，巴迪写一首＿＿＿＿＿＿的诗。

　　１、找出文中描写母亲表现的句子，用～～～划下来，体会母亲当时的心情。

　　２、自主批划，写体会。

　　３、全班交流：

　　语段一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

　　⑴ 抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。

　　⑵ 赞扬声雨点般落到我身上，母亲还会怎么说？

　　⑶ 齐读。

　　⑷ 小结：

　　（课文通过语言、动作、神态的描写把母亲写得栩栩如生。）

　　４、体会巴迪的心情：

　　⑴ 假如你就是巴迪，你有这样一位母亲，你的心里会想些什么？

　　⑵ 巴迪的得意洋洋还表现在什么地方？

　　（可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。）

　　过渡：我实在等不及了，七点、七点一刻、七点半。快到八点，父亲终于回来了。在父亲的眼里，巴迪写了一首怎样的诗？

　　糟糕：我再来学一学：

　　在父亲的眼里，巴迪写了一首＿＿＿＿＿＿的诗。

　　１、出示阅读提示，要求学生小组合作学习：

　　⑴ 课中自己学：

　　① 找出文中描写父亲批评我的句子，用划一划，学着父亲的样子读一读。

　　② 父亲透过这首诗看到了什么？

　　⑵ 四人小组合作：

　　小组交流自己的体会。

　　２、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

　　３、交流体会。

　　４、我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价，那么，你们对这两种评价有什么看法？

　　四、我来写一写

　　你最渴望的是哪种爱？说说理由，并把自己的想法写下来。

　　１、写一写。

　　２、交流。

　　３、总结。

　　五、总结，升华感情

　　在人生的旅途中

　　有鲜花盛开的`阳光大道

　　也有荆棘丛生的山间小路

　　在生活的道路上

　　我们渴望拥有精彩极了的赞美

　　但难免遇到糟糕透了的打击

　　当生活的小船航行在茫茫大海中

　　愿我们谨慎地把握住航向

　　使它不因精彩极了而得意扬扬

　　也不因糟糕透了而心灰意冷

　　而是在爱的鼓舞下

　　勇往直前，扬帆远航

　　六、我来想一想（课后先学）

　　我来想一想：

　　请大家读一读１６～１７自然段：

　　１、找出难理解的地方，提出不懂的问题，试着找方法解决。

　　２、找找巴迪成功的原因。

　　【先学作业】

　　我特别欣赏这个作业设计，好好学习。

　　１、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：

　　我能读通句子了！（☆）

　　我能流利地读课文了！（☆☆）

　　２、我会给加点字注音，我还会利用工具书学懂词语的意思：

　　（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　糟糕誊写歧途谨慎位置腼腆

　　我能正确给生字注音啦！（☆）

　　我知道了＿＿＿、＿＿＿、等词语的意思啦！（☆☆）

　　３、请用简单的几句话说说课文的主要内容，并说给家人听。

精彩极了和糟糕透了教案篇3

　　【教材分析】

　　这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

　　【教学要求】

　　１、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

　　２、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

　　３、研读课文的`前半部分：

　　思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”

　　⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。

　　⑵ 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。

　　４、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

　　５、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学课时】

　　两课时：

　　１、第一课时：

　　初读课文了解课文大意，学会生字新词。

　　２、第二课时：

　　研读课文，领悟重点，突破难点。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

　　师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？

　　选定自己喜欢的段落多读读，想一想为什么喜欢？

　　（学生自由读文交流，教师巡视。）

　　二、引导学生汇报交流，教师相机点拨

　　三、总结全文

　　四、注重语言积累，渗透正确的人生观

　　【教学反思】

　　这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。

　　阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。

　　引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

　　学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。

　　回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。

精彩极了和糟糕透了教案篇4

　　【学习目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。

　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

　　【重点、难点】

　　通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

　　【课前准备】

　　1、预习课文。

　　2、课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导出课题

　　1、找精彩的反义词。

　　2、读题：

　　课前板书：

　　19、精彩极了和糟糕透了

　　请同学们齐读课题!

　　二、检查预习情况

　　1、通读课文：

　　同桌分段读课文，读得好的表扬他，需要改进的帮帮他。

　　2、检查生字词：

　　搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。

　　⑴ 指名学生带领大家读好这些词语。

　　⑵ 说词语的意思。

　　(总结学习方法。)

　　3、说说课文的主要内容：

　　(现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了，用简单的几句话说说课文的主要内容。)

　　课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。

　　三、探究课文

　　精彩：我来学一学：

　　在母亲的眼里，巴迪写一首______的诗。

　　1、找出文中描写母亲表现的句子，用～～～划下来，体会母亲当时的.心情。

　　2、自主批划，写体会。

　　3、全班交流：

　　语段一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

　　⑴ 抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。

　　⑵ 赞扬声雨点般落到我身上，母亲还会怎么说?

　　⑶ 齐读。

　　⑷ 小结：

　　(课文通过语言、动作、神态的描写把母亲写得栩栩如生。)

　　4、体会巴迪的心情：

　　⑴ 假如你就是巴迪，你有这样一位母亲，你的心里会想些什么?

　　⑵ 巴迪的得意洋洋还表现在什么地方?

　　(可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。)

　　过渡：我实在等不及了，七点、七点一刻、七点半。快到八点，父亲终于回来了。在父亲的眼里，巴迪写了一首怎样的诗?

　　糟糕：我再来学一学：

　　在父亲的眼里，巴迪写了一首______的诗。

　　1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习：

　　⑴ 课中自己学：

　　① 找出文中描写父亲批评我的句子，用划一划，学着父亲的样子读一读。

　　② 父亲透过这首诗看到了什么?

　　⑵ 四人小组合作：

　　小组交流自己的体会。

　　2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

　　3、交流体会。

　　4、我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价，那么，你们对这两种评价有什么看法?

　　四、我来写一写

　　你最渴望的是哪种爱?说说理由，并把自己的想法写下来。

　　1、写一写。

　　2、交流。

　　3、总结。

　　五、总结，升华感情

　　在人生的旅途中

　　有鲜花盛开的阳光大道

　　也有荆棘丛生的山间小路

　　在生活的道路上

　　我们渴望拥有精彩极了的赞美

　　但难免遇到糟糕透了的打击

　　当生活的小船航行在茫茫大海中

　　愿我们谨慎地把握住航向

　　使它不因精彩极了而得意扬扬

　　也不因糟糕透了而心灰意冷

　　而是在爱的鼓舞下

　　勇往直前，扬帆远航

　　六、我来想一想(课后先学)

　　我来想一想：

　　请大家读一读16～17自然段：

　　1、找出难理解的地方，提出不懂的问题，试着找方法解决。

　　2、找找巴迪成功的原因。

　　【先学作业】

　　我特别欣赏这个作业设计，好好学习。

　　1、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：

　　我能读通句子了!(☆)

　　我能流利地读课文了!(☆☆)

　　2、我会给加点字注音，我还会利用工具书学懂词语的意思：

　　( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

　　糟糕誊写歧途谨慎位置腼腆

　　我能正确给生字注音啦!(☆)

　　我知道了___、___、等词语的意思啦!(☆☆)

　　3、请用简单的几句话说说课文的主要内容，并说给家人听。

精彩极了和糟糕透了教案篇5

　　【教学目的】

　　正确理解含意深刻的句子，体会两种不同的爱。有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　作者怎样逐渐地理解父母两种不同的评价中包含的爱。

　　【教学安排】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　引入本节课的学习。

　　一、研读童年故事，了解在父母不同评价下巴迪的表现及心情变化

　　1、学生轻声读1～15自然段，思考、勾画、批注。

　　2、引导学生交流体会，指导学生感情朗读课文。

　　3、教师小结：

　　两种评价截然不同，小巴迪不懂得父母评价中的含义，感到痛苦。

　　二、研读认部部份，感悟作者对父母评价的理解

　　1、引导学生理解几年后，巴迪不得不承认父亲的.评价是对的，他根据父亲的批语学习修改小说。

　　2、引导学生理解巴迪成长为一名作家后，他对父母不同的评价有了更深刻的感悟：

　　⑴ 默读16～17节，在感悟最深处作批注，同桌交流。

　　⑵ 全班交流学习体会：

　　引导学生联系课文内容或自身生活实际，理解生活中这两种评价的作用，指导感情朗读，背诵含义深刻的句子。

　　(其中着重理解巴迪为什么感到幸运以及认识到父母不同评价都是爱并且两者缺一不可。)

　　三、教师和学生各用一句话写读后感言，交流分享

　　【教学反思】

　　在教学《精彩极了和糟糕透了》的过程中，不断地调整方案，以达到最佳的教学效果。先把课文读通读顺，使学生在整体上有感知，然后分两部份学，第一部份学生自读自悟，第二部份引导学生质疑问难，小组合作探究，讨论与交流，汇报学习成果。教师以学定教，顺学而导，化繁为简，化难为易，循序渐进，由浅入深，逐步完成教学目标。

精彩极了和糟糕透了教案篇6

　　学习目标：

　　1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

　　4、体会文章的表达方法。

　　教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　教学准备：电脑、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。

　　教学过程：

　　一、开门见山，揭示课题

　　1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”

　　2、这个题目很有特点，你发现了吗？

　　预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。

　　发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词

　　引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！

　　二、潜心会文

　　1、请同学们赶快打开书，课文大家都已经预习过了，字词和课文朗读有困难吗？（没有）

　　2、好，那我可要检查检查，请大家放声朗读课文，我一边走一边听，还察言观色，看大家是不是真正没问题了，行吗？（行）

　　3、通过预习你都知道了些什么

　　4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。为什么呢？让我们快速地默读课文，找一找评价的句子，好好地读一读！

　　5、面对巴迪的诗，母亲是怎么评价的？谁来读一读？

　　（出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

　　预设一：生读得一般。

　　师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？

　　师：你读懂母亲的心了吗？

　　预设二：生读得很好。

　　师：你读得真好，请你再读一次！

　　师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？

　　生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！

　　师：你从哪里读懂的？

　　生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！）

　　师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。

　　生读。

　　师：你还从哪儿读懂了母亲的心？

　　生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！

　　师：你从眼神当中读懂了母亲的心。

　　生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动，她一念完诗就大声叫起来！

　　师：是呀，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！

　　生读。

　　师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激动哪！

　　生再读

　　师：同学们，巴迪的诗真是“精彩极了”吗？

　　生：不是，其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”（板书：鼓励）

　　师：是呀，母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段，划一划描写巴迪心里变化的词语，联系上下文体会体会。

　　生边读边划。

　　师：刚才同学们读得很认真，一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬，我的心里产生了怎样的变化？

　　生：我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。

　　师：我因为母亲的夸奖而得意洋洋。

　　生：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

　　师：我为什么那么迫不及待？

　　生：因为我希望得到父亲的表扬。

　　生：因为我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。

　　生：我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

　　师：听了母亲的.赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的诗。

　　生：我还很自豪。

　　生：我满怀信心。

　　师：母亲的“精彩极了”给了我自信，给了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时，父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情？

　　生：我感到紧张极了。

　　师：你还从哪儿读出我很紧张？

　　生：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

　　师：多么紧张！简直度日如年哪！那么父亲又是怎么评价的呢？请你学着父亲的样子说一说！

　　生：“我看这首诗糟糕透了。”

　　师：听了父亲的评价，引读――

　　课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

　　我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

　　师：你读懂此时此刻我的内心了吗？

　　生：难过、自卑、伤心、怨恨、生气（为什么？）

　　师：带着你的难过、自卑、伤心、气愤一起读一读这几句话。

　　生齐读

　　师：面对父亲“糟糕透了”的评价，我难以忍受。后来，巴迪对父母的评价有新的认识吗？请自由读第15到最后一段，找出含义深刻的句子读一读，联系上文体会体会。

　　师：你读懂了哪些句子？

　　生：（出示）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

　　师引导：说得很深刻，其他同学能不能联系前面的事例和巴迪的成长历程说一说。

　　读悟结合，边读边悟，边悟边读。（读的次数看时间而定）

　　师引导：“歧途”懂吗？前面的事例中如果没有父亲“糟糕透了”的评价，我可能会怎么样？（骄傲，更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本）

　　师：随着年龄的增长，我越来越体会到这一点，我对给予我鼓励的母亲和给予我警告的父亲心中充满了――感激。带着感激之情读一读。

　　生：生谈并出示――……我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。

　　三、拓展延伸

　　1、同学们，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱，也许它来自父母，也许来自老师，也许来自爷爷奶奶，谁来说一说。

　　2、同学们，正如巴迪所说，在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？

　　3、最后，送同学们一首短诗：

　　阳光是幸福的起点，

　　风雨是成长的伙伴。

　　快乐的享受阳光，

　　勇敢地接受风雨。

　　学会理解，懂得感恩。

　　让我们在温柔的呵护中成长，

　　让我们在严厉的批评中茁壮。

　　板书设计：

　　“精彩极了”和“糟糕透了”

　　鼓励警告

　　爱

精彩极了和糟糕透了教案篇7

　　第一课时

　　紧扣课题，带疑读书

　　1．就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？

　　2．学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。

　　初步交流，整体感知

　　1．检查生字新词的掌握。

　　2．讨论：（1）课文主要讲什么？（2）读后有什么感受？（3）你能解决从课题中知道的哪些内容？（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。）

　　分层探究，升华体验

　　1．把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。

　　2．七八岁时的即时感受：（1）学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。（2）学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。（3）学生在小组内轮流朗读。（4）大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的'感受读出来。（老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。）

　　课后练习，积累语言

　　1．把感受最深的部分背下来。

　　2．抄写自己喜欢的语句。

　　第二课时

　　积累词句，体会情感

　　1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

　　眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

　　分层探究，读中感悟

　　1．十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。（此部分以读代讲）

　　2．成年后的认识：

　　（1）自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。

　　（2）全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：