分数乘法教案实用

时间：2023-10-11 07:59:19 教案我要投稿

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分数乘法教案实用模板

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的分数乘法教案实用模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

分数乘法教案实用模板

分数乘法教案实用模板1

　　教学目标

　　使学生理解分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘，提高分数乘法计算的熟练程度。

　　教学重难点

　　用分数乘分数的法则计算分数和整数相乘。教学准备

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

　一、引入新课

　　二、教学新课

　　三、巩固练习。

　　四、课堂小结

　　五、作业

　　1、在分数乘法里，我们学过哪几种情况的计算？

　　2、把下面的'数改写成分母是1的假分数。（口答） 36813

　　3、把下面的乘法算式改写成分数乘分数的形式。 2/11×36×

　　上面两题都是什么数和什么数相乘？怎样改写成分数乘分数的形式？

　　为什么可以这样改写？这就把分数和整数相乘改写成了怎样的数相乘？

　　1、统一法则

　　由于整数可以看成分母是1的分数，所以分数和整数相乘就可以改写成分数乘分数，按分数乘分数的法则来计算。这就是说，分数乘分数的计算法则，也适用于分数和整数相乘。 2、引导计算

　　把这里的两道分数和整数相乘的题按分数乘分数的法则计算出结果。

　　说说为什么？

　　3、教学约分方法

　　分数乘法计算时，为了简便，还可以直接约分。看课本10页上的计算。

　　说说是怎样直接约分的？

　　1、练一练上下练习

　　2、练习二7说出错误和改正的方法。

　　3、练习二8

　　前2题：每组里哪几题可以直接约分，那些不能，并说明理由。

　　后2题：说说有什么不同的地方，并口算出结果。

　　4、练习二9口算

　　5、练习二11自己练习，说说想法练习二10

　　板书约分、计算过程。

　　课后感受

　　由于前面的基础较好，学生学起来挺轻松，但计算方面还有待加强。

分数乘法教案实用模板2

　　教学目标

　　1．使学生掌握分析分数应用题的方法，会分析关系句，找准单位1。

　　2．使学生弄清题中的数量关系，掌握解题思路，正确列式解答。

　　3．培养学生分析、解决问题的能力，以及知识迁移的能力。

　　4．培养学生良好的审题习惯。

　　教学重点和难点

　　1．会分析数量关系，掌握解题思路，正确解答。

　　2．找准单位1；根据问题需要的条件，把间接条件转化为直接条件。

　　教学过程

　　(一)复习铺垫

　　1．说图意填空。(投影)

　　问：谁是单位1？

　　2．说图意回答问题。(投影) 问：①谁和谁比，谁是单位1？ 3．准备题：

　　(做在练习本上，画图列式计算，一个学生到黑板板演。) 教师订正讲评。

　　提问：①谁是单位1？

　　③要求用去多少吨就是求什么？少。)

　　④根据什么用乘法计算？

　　(根据分数乘法的意义，求一个数的几分之几是多少用乘法计算。) 师：如果把问改成还剩多少吨应该怎样计算呢？这就是今天要研究的稍复杂的分数应用题。(在课题板书前加上稍复杂的。) (二)学习新课

　　1．学习例4。

　　(1)读题找出条件和问题，并问：问题变了，现在？应画在哪？(在线段图中把？号移动。)

　　(2)分析数量关系。(同桌互相说。) 提问：单位1变了吗？单位1是谁？

　　请同学们认真观察线段图，再根据刚才复习的'有关知识讨论这道题如何解答，试着做一做。

　　学生汇报结果，让学生说解题思路，老师一边把图补充完整。 =2500－1500

　　=1000(吨)

　　答：还剩1000吨。

　　生：把原有煤的总数看作单位1，先求出用去多少吨，就可以求出还剩多少吨。

　　师追问：求用去多少吨你是怎么想的？答：还剩1000吨。

　　生：把原有煤的总数看作单位1，欲求剩下多少吨，就要先求

　　(3)引导学生比较：这两种解法在思路上有什么相同点和不同点？

　　相同点：两种解法都是经过两步计算。

　　不同点：第一种解法是先求出用去了多少吨，再用总吨数减去用去的吨数，得到的就是剩下多少吨。

　　第二种解法是先求出剩下的占总吨数的几分之几，再求剩下的是多少吨。

分数乘法教案实用模板3

　　教学目标

　　1．使学生理解、掌握题中的数量关系。根据一个数乘以分数的意义掌握求一个数的几分之几是多少的一步计算的分数乘法应用题的解题方法。

　　2．渗透事物之间普遍联系的思想，培养学生利用已有知识迁移到新知识的能力。

　　教学重点和难点

　　1．使学生能够用线段图正确表达题意，并在此基础上进一步理解题中的数量关系。

　　2．在搞清数量关系的前提下，根据一个数乘以分数的意义，正确解答求一个数的几分之几是多少的一步分数乘法应用题。

　　教学过程

　　(一)复习准备

　　1．谈话、提问。

　　我们已经学习了分数乘法的计算方法，这两道题你能否不计算就比较出哪个算式的乘积大？为什么呢？

　　分5份后取其中的2份是多少。) 当一个数乘以分数时求的.是什么？

　　(一个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少。) 2．口述下列算式的意义。

　　求一个数的几分之几是多少怎样列式呢？ 3．列式。

　　(二)学习新课

　　1．出示例1。

　　2．分析题意。

　　(1)读题，找出已知条件和所求问题。 (2)分析已知条件。

　　①谈话提问：

　　题中有两个已知条件，其中学校买来100千克白菜是已知学校买来

　　那么它表示什么呢？请你们以小组为单位通过讨论下面的问题得出结论。

　　③汇报讨论结果。

　　均分成5份，吃了的占其中的4份。) ④那么我们应把谁看作单位1？(100千克) ⑤怎样用线段图表示？先画什么？再画什么？求吃了多少千克，是求哪部分？

　　3．列式解答。

　　(1)根据刚才的分析，你能用已学过的整数乘除法来解答吗？

　　10054=80(千克)

　　1005求的是什么？再乘以4呢？

　　(2)刚才是用了整数乘除法的解答方法，怎样直接用分数计算呢？

　　所以把谁看作单位1？(100千克) 根据一个数乘以分数的意义应怎样列式？答：吃了80千克。

　　4．课堂练习。

　　队的有多少人？

　　(1)读题，找出已知条件和问题。

　　(3)请你们以小组为单位进行分析，并画出线段图，解答出来。

　　(4)反馈。

　　说一说你们小组的分析思路及解答方法。是多少。)

　　5．小结。

　　刚才我们解答的两道题，都是已知单位1是多少，求它其中的一部分即求它的几分之几是多少。解答这类应用题的关键是什么？

　　(分析含有分率的句子，找准单位1，再根据一个数乘以分数的意义列式解答。)

　　6．下面我们来看这样一道题，看看它与上面的题有什么不同？

　　(1)出示例2。

　　(2)读题，找出已知条件和问题，并确定从哪儿入手分析。(小强身高

　　(3)分析、画图。

　　①你怎样理解这个条件？(把小林身高看作单位1，平均分成8份，小强的身高是这样的7份。) ②这道题中涉及到几个数量？哪几个数量？(小林的身高、小强的身高。)

　　③为了区别，画图时要用两条线段来表示。先画谁呢？(小林的身高)再画谁呢？(小强的身高)怎样表示？ (4)看图列式。

　　少。)

　　②怎样列式解答？

　　7．改动上题，你能独立分析吗？米？

　　(2)画图分析解答。

　　(3)提问反馈：

　　①把谁看作单位1？

　　②小林身高怎样用线段图表示？ ③求小林身高就是求什么？

　　求一个数的几倍，我们也可以理解成求这个数的几分之几是多少。

　　(三)课堂总结

　　例1、例2有什么相同点和不同点？ (四)巩固反馈

　　(画图，解答)

　　球价格多少元？

　　3．对比练习：

　　少元？

　　(五)布置作业

　　20页第1～5题。

　　课堂教学设计说明

　　本节教案的设计着重让学生掌握分析方法，解题思路。培养学生分析问题的能力。

　　例1的讲授，通过让学生分析已知条件，以线段图为手段找到题中的数量关系。在明确数量关系的基础上得出，求问题就是在求一个数的几分之几是多少。从而很自然的由旧知识迁移到新知识。

　　例2的讲授，既要让学生明确两例题的区别，又要让学生统一到都是求一个数的几分之几是多少。为了防止学生出现思维定势，在练习的设计上，通过变换关键句使学生灵活分析解答，易于学生把握解题的关键。

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