语文教案

时间：2023-11-06 09:45:48 教案我要投稿

(精)语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

(精)语文教案

语文教案篇1

　　一、激趣引入，展示课题

　　1.展示课题《把耳朵叫醒》。

　　2.看了课题，你有什么想法或疑问吗？

　　二、自读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思，把课文读通顺。

　　2.讨论，说说课文的大意。

　　3.同学之间交流对词语的理解。

　　三、检查学生自读情况

　　1.同学们知道这篇课文讲的是沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读课文，用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。

　　提醒学生读书要注意一些关键的词句，要注意自己的内心体验。

　　2.学生默读课文，思考勾画。

　　教师要给学生充分的自学时间。

　　3.集体讨论，说说自己找到的词语，概括“米老鼠”的创作过程。

　　这个问题有一定的难度，因此，教师要给学生充足的自学时间并引导学生集体讨论，互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力给予肯定。

　　这一过程可概括为：贫困潦倒—相依为命—举步维艰—灵光乍现—蜚声世界。

　　4.请生读读自己感受最深的语句，并谈谈自己的体会。

　　（1）“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

　　面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他非常努力，但仅有努力就能成功吗？

　　（2）“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。”

　　“静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。

　　（3）“他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。”

　　“听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的'声音的。

　　（4）“渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。”

　　从“美妙的音乐”“精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。

　　（5）“小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。”

　　瞧！倾听使年轻画家在普通的老鼠身上找到了爱。

　　（6）“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。”

　　伟大的创作过程似乎仅在一瞬间，但联系上下文，我们就能知道，创作的过程经历了无数个日夜的倾听，经历了那么多的举步维艰，才有了这一刻的“灵光乍现”，又怎能说是“一瞬间”呢？

　　（7）读课文的后两段，理解“原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。

　　（8）结合自己对课文的理解，试着给课文另取个题目，并说说自己的理由。

　　只要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美，获取成功的灵感。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、以游戏竞赛形式激发学生认识汉字的积极性和兴趣。

　　2、培养学生自我主动识字，能够从生活中获取信息。

　　3、培养学生的竞争意识，口头表达能力和合作能力。

　　教学设计：

　　一、激发兴趣

　　1、把生字表发到学生手上，让学生们先浏览一下，明确意图。

　　2、出示本册生字，鼓励学生一起掌握他们。

　　3、说说你的方法。

　　复习：形近字识记法，会意识记法，分部件识记法等。

　　复习：构字方法：形声字，会意字，象形字等。

　　4、今天，我们就来比一比，结合我们学过的构字方法，看谁认得快，记得牢，写得好。

　　二、扫除熟字

　　1、自主学习，请同学们用红笔把你认识的字圈出来，读一读，用自己的方法记一记，然后在小组内汇报。

　　2、小组学习，相互补充，扩大熟字的认识范围。

　　3、过滤熟字：即出示生字表，由学生来读，强化记忆，把会写的字划掉。

　　三、重点识字

　　1、出示认知的二类字，（不会写的字），进行认写活动。

　　2、比一比，看谁读得多。

　　活动形式：以小组为单位，组长组织，生读，互相更正，争取全部读完。

　　反馈形式：师抽查一人，作为小组代表出来比赛，参加“打靶识字”，（电脑屏幕两秒钟出示一字，生抢读。）评出“优秀合作小组”。

　　3、比一比，看谁会记字。

　　活动形式：自主学习十分钟，把二类字分成四组，每组领一组生字，自能识记。

　　反馈形式：四组轮流向大家介绍本组字的记忆法，征求其他的好的记忆方法，参加“记字方法大比拼”活动，评出“记字王”四人。

　　4、比一比，看谁默得多。

　　活动形式：全班听写。

　　反馈形式：同座互批，评出“默写能手”四人。

　　四、巩固记忆

　　1、电脑游戏：蜜蜂采蜜（选择正确读音）

　　2、互动游戏：找出亲兄弟（辨别形近字，同音字）

　　3、口头游戏：我读你组词。

　　五、作业巩固

　　1、把你认为容易出错的字写一写，记一记。

　　2、订正默写错误的字。

　　反思：

　　整体识字

　　整体识字的目的：

　　经过半年的思考，我对整体识字有了新的感受。整体识字的最终目的是给学生“授之以渔”。通过短时间大量识记生字，帮助学生掌握识记生字的方式。同时，通过短时间内反复巩固识字方式，使识字方式成为一种识字习惯，形成条件反射，在今后的学习生活中形成无意识习惯记忆，增加识字的数量，从而为大量阅读扫清障碍，为习作提供必要的知识储备。

　　整体识字的要点：

　　一、短期内大量识记本学期生字。

　　二、在随文学习中巩固识字成果。

　　三、在平时的教学中帮助学生扩展识记生字的范围。

　　整体识字教学过程：

　　一、利用多媒体或者故事介绍中国汉字的组字特点

　　1、形声字，这一类生字占生字总量的'65右。

　　2、会意字，这一类生字占生字总量的15％左右。

　　3、独体字，这是一种基础字，数量基本上不大。

　　4、象形字，这类字一般也是基础字居多，数量基本上不大。

　　5、新型汉字，这类汉字由于汉字的演变和发展，使得构字方式不太明显。占有20％。

　　二、按照以上构字方式将生字表中的汉字分类。

　　三、在分好类的汉字中用喜欢的符号将自己已经会写的字标注出来。

　　因为整体识字这个方式我已经使用了一年了，所以不少孩子已经初步具有有习惯性识字能力。因此，本学期生字中有不少他们已经会写了。

　　四、在家尝试记忆，以读为主。

　　五、教师逐字讲解构字方式，学生补充，形式上灵活。如猜谜语，组字游戏，还偏旁组字游戏等，加强学生识字方式以及识字习惯的培养。

　　六、课堂上及时检查。

　　方法，我选择的是报听写。

　　效果：全班学生在短短两节课时间基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率达到95％以上。掌握最好的孩子，在全册175个生字组词（360字）中仅仅错了七个字。

　　七、针对出现错误较多的孩子，以及错误较多的汉字，进行个别指导。

　　错误率较高的汉字有：

　　瞻前顾后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼几个书写比较复杂的字。

　　准备明天将几个错误率较高的字重新听写，并检查错误率较高的学生对生字的掌握情况。

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。

　　2．交流小学六年来的学习收获。

　　3．积累成语，能理解并正确运用成语。

　　4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　（一）交流本单元课文内容及课外学习的感受

　　1．学生小组交流：

　　2．全班交流。

　　（二）联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

　　（三）交流小学六年来的学习收获。

　　二、日积月累

　　1．借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。

　　2．自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的'可与小组同学合作探讨。

　　3．指名朗读。

　　4．交流成语意思。

　　5．练习背诵。

　　6．交流课外收集成语。

　　7．齐读日积月累中的成语，并默记心头。

　　三、成语故事

　　1．谈话导入。

　　2．交流从课内学到的阅读方法。

　　3．运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。

　　4．交流读后感受。

　　5．教师小结，并推荐课外成语故事。

语文教案篇4

　　教学目标与要求：

　　1、学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。

　　2、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位

　　3、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法

　　重点：

　　掌握本文富有特色的语言风格

　　难点：

　　引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题

　　教具：

　　准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。

　　教程：

　　一、导入课文

　　1.师：大家对于纽约的认识有多少呢?

　　2.师：一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人，有一天置身于地球另一边，置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的` 纽约。

　　二、朗读课文，初步感受作者的语言魅力

　　1.师：纽约是美国第一大城市，世界金融、商业、贸易、文化中心之一，联合国总部所在地，位于美国东北部哈得孙河注入大西洋的河口。……作为一座现代化的大都市，纽约充满生机和活力，生活节奏快速异常，同时也存在竞争激烈、生活压力大的一面。(播放幻灯)请大家朗诵课文，感受作者的语言魅力。

　　2.请学生讲一讲自己读完这篇游记的初步感受，提醒学生要注意物质文明的两面性。

　　三、分析作者观察的角度，掌握其描写景物的不同方法

　　1.师：作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写，请大家阅读课文，在文中找出相关语句。

　　2.师：这样安排有什么作用呢?

　　提示：便于全方位、立体地层示纽约市的面貌。

　　3.师：作者描写景物时采用了静态描写和动态描写两种方法，如第1段中写纽约的高楼大厦，'人走在阴森森的峡谷中……也映照出朵朵白云'是静态描写。第4段写纽约市的交通状况， '乘电梯耳膜受着强压，……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩'则是动态描写。请在文中找出其他例句，并分析其作用。

　　4.总结。静态描写作用：勾勒出纽约景物的轮廓，使读者较清晰而完整地看到纽约市的真实面貌。动态描写作用：将景物写活，充分表现出城市的活力和快速的生活节奏。

　　四、宇词积累

　　指导学生准确认读下列词语，并释义、造句。(见板书设计)

　　板书设计

　　字词积累

　　烙印伟岸喧嚣倏地超尘脱凡柳暗花明横空出世摩天

　　分道扬镳风风火火

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文,指导背诵部分课文内容。

　　2、能结合具体语境理解“洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态、琼枝玉树”等词语。

　　3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的感情。

　　二、教学重点

　　抓住关键词句感悟吉林雾凇的奇特美丽。

　　三、教学难点：体会雾凇是怎样形成的。

　　四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、课时第二课时

　　六、教学过程：

　　（一）导入：

　　师：领学生念九九歌，三九天一般是一年中天气最寒冷的时期，此时大地是怎样的呢？（多媒体示句：三九严寒，大地冰封。）齐读。此时你会有怎样的感觉？生：好冷啊！全班同学都觉得冷吗？做给老师看看。

　　(二)新授：

　　学习第一自然段：

　　1、但是，如果老师带你们去一个地方旅游，你们就一定会忘记寒冷了，想不想去啊？（多媒体示录像）

　　2、这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

　　3、你想用哪些词语来形容这些雾凇？

　　4、课文的第一段用了这（十里长堤缀满洁白晶莹、银光闪烁）些词语来写雾凇，谁来读听？----她读得真准啊。（多媒体示句）

　　5、“十里长堤缀满”让你看到了雾凇怎样？（很多）“洁白晶莹、银光闪烁”让你觉得雾凇怎样？（很美）

　　6、好，谁能读出雾凇又多又美。

　　7、一齐来读，老师要竖起耳朵听看谁读出很多很美的雾凇。

　　8、过渡：啊，好美的雾凇啊，走在这洁白晶莹的世界里，让人忘记了寒冷，还让我们这些从没见过雾凇的游客产生了疑问：这雾凇是怎么形成的啊？怎么这么奇特壮观啊？请自读课文第二自然段，待会儿请同学扮演导游向我们游客解释解释。

　　9、导游你好，请问这雾凇是怎么形成的啊？

　　10、哦，我明白了，是要空气中有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结。（多媒体示图）吉林雾凇与桂林山水、云南石林、长江三峡同称为四大自然奇观，它为什么出名呢？

　　是因为每到冬季，吉林的气温在零下20摄氏度以下，这时穿越而过的松花江水带有丰富的热能，巨大的热能使其临寒不冻，当江水在空气中遇到寒冷，就会凝结在树木和草丛中，这就形成了奇特的雾凇景观。只有在吉林这样特殊的地理位置和寒冷的气候里才会形成，所以非常难得。

　　11、同学们看，老师杯子中冒出了水汽，一会儿就不见了，而松花江面上的水汽又是怎样的呢？（弥漫着）弥漫在这里是指江面上充满、布满了雾气。（板书：弥漫）

　　12、在大冷天里，从南方来到这里旅游的你，本来以为到处都应该结冰了，可是却看到松花江面上仍然雾气弥漫，你心里会觉得怎样？（太奇特了）

　　13、可是，还有让你感到更奇特的情景呢！当夜幕降临，江面上弥漫的雾气，就像魔术师一样在神秘地施展它的法术，请同学们看大屏幕，（每当夜幕降临……）这里有四句话，请每个组读一句，请同学们边听边想，这些句子描绘的是什么情景（多媒体示句）？

　　14、读出来了吗？描绘的是雾凇形成的情景。

　　15、雾凇这位魔术师是怎么把这些原来是苍绿的松树、光秃秃的柳条变成洁白晶莹、银光闪烁的样子呢？（多媒体示图）

　　16、同学们一句一句地看，找出有关的词语：

　　（1）“随风飘荡、涌向两岸、笼罩、淹没、蒸腾”这些词语让你体会到了雾凇怎样的美？（形成时的动态美。）（板书：涌向、笼罩、淹没、模糊）

　　（2）“渐渐地、慢慢地、轻轻地”这几个叠词特别美，让你感受到了什么？（雾凇是慢慢地，轻轻地形成的，就像一位神秘的魔术师在悄悄地变换着法术）读的时候要轻一些，慢一些，读出雾凇的变化。

　　（3）镀是什么意思，你知道吗？把它换成贴、加、漆这些词，好吗？（板书：镀上）

　　（4）随着时间的推移，雾气最初像（银线），逐渐变成（银条），最后十里长堤上全都是（银松雪柳）了。（课件示）用最初……逐渐……最后……，写雾

　　凇形成的过程，很清楚。（板书：最初……逐渐……最后……）

　　17、这一段文字采用了动态描写的方法把雾凇逐渐形成的全过程写得很清楚，渐渐地、慢慢地、轻轻地以及最初……逐渐……最后……让我们知道了雾凇的形成是慢慢的、轻轻的，是很美的。淹没了、模糊了、蒸腾的、像银线、变成银条、全都是银松雪柳这些词语，也很准确、很美，使人读了就仿佛能够看到雾凇逐渐形成时的美丽景象。

　　18、所以，我们就按照雾气变化的顺序来试着背一背这段文字，看谁记忆力最好。(课件示)

　　19、经过了寒冷的夜晚，松树、柳树，所有的树木都被雾凇这魔术师变了样，他们已经不是普通的树木了，而被美称为什么呢？请自读课文最后一个自然段，相信你们一定能找到那个词语。

　　（1）对，就是琼枝玉树琼。琼是美玉的意思。在雾凇的作用下，树木都好像是用宝玉做成的了，琼枝玉树这个比喻很恰当。

　　（2）这些琼枝玉树琼都有哪些姿态呢？让我们一起来欣赏，发挥你的想象，待会儿填空：有的有的还有的（课件示）

　　（3）这么多的各种各样的姿态，这就是（千姿百态）

　　（4）置身于这洁白晶莹的仙境般的`世界里，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，人们情不自禁地赞叹：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！这是引用了唐朝诗人岑参的一句诗，这里用梨花来比喻雾凇，写出了雾凇像洁白的梨花一样美丽。（课件示）

　　（5）情不自禁就是忍不住的意思，人们为什么会情不自禁地赞叹呢？

　　（6）这时，你也会情不自禁地赞叹：

　　（7）让我们带着赞叹地感受读一读这段话。

　　（8）这段话写出了清晨，人们观赏着千姿百态的雾凇美景时的感受。

　　20、许多人观赏了吉林雾凇，都忍不住作诗来赞美它，老师收集到的诗(课件示)：观吉林雾凇作

　　雾涌寒江晓日曛，

　　长堤雪柳正迷人。

　　非真非幻花如海，

　　留影留连客似云。

　　地借凇花播名气，

　　人惊冰魄长。

　　翻疑天上芳林瘦，

　　让与人间玉树春。

　　21、学了《雾凇》这课文，你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看。作者是怎么把自己观察到的景象写得那么迷人呢？

　　表达方法提示：

　　动静结合，更显多姿多彩：

　　课文中描写清晨及阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。这就是这课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。

　　（三）、拓展学习。

　　1、学习课文的方法一处景物的动静态变化，如天空的变化。

　　2、做小导游，向身边人介绍吉林雾凇。

语文教案篇6

　　【教学设计A】

　　创意说明：

　　这两篇介绍古代建筑、园林的短文，初一学生学习有一定的难度，文中一些句子学生也较难理解。这篇设计以扶读为主，着重让学生读懂。

　　教学步骤：

　　１、导入，学生背诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教者简介江南三大名楼及成名的原因。

　　２、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：

　　Ａ.遂以名楼。

　　Ｂ.上倚河汉，下临江流。

　　Ｃ.重檐翼馆，四闼霞敞。

　　３、诵读小结。

　　①以“仙”字贯穿全文。

　　②短篇幅中包含丰富的内容。

　　③句式多变，多用对偶。

　　④总体特征：巍峨高大。

　　４、转入《于园》，介绍瓜州古渡。

　　①古交通要冲，商贾云集，富人居所。

　　②相关传说故事，如《杜十娘怒沉百宝箱》。

　　５、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：

　　Ａ、富人于五所园也。

　　Ｂ、非显者刺，则门钥不得出。

　　Ｃ、主人处处款之。

　　Ｄ、以幽阴深邃奇。

　　Ｅ、坐其中，颓然碧窈。

　　Ｆ、胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。

　　６、诵读小结：

　　①按空间顺序介绍于园。

　　②雅语、俗语兼用。

　　③总体特征：奇在磊石。

　　７、检查阅读效果，讨论探究题。

　　【教学设计B】

　　创意说明：

　　指导学生读懂课文，以提高学生的思维能力为目标，进行口语、写作训练。

　　教学步骤：

　　１、导入，解说和黄鹤楼相关的故事传说：

　　①黄鹤楼的得名。

　　②李白：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”

　　２、指导学生阅读《黄鹤楼》，疏通句子，对不易理解的句子，教者重点解说。

　　３、讨论：

　　①这篇短文和崔颢《黄鹤楼》诗在内容上有哪些异同?(同：都写到和黄鹤楼相关的传说，都写到登楼所见、所感。异：本篇重在介绍说明，崔诗重在抒情；本篇表达热爱山川和仰慕仙人的思想，崔诗抒发思乡之情。)

　　②短文用哪些修辞手法突出黄鹤楼的巍峨、高大?(对偶、夸张)

　　③你有没有登高的经历?描述你登高的所见所感。

　　４、阅读《于园》，讨论：

　　①于园的主要特征是什么?(以磊石奇)

　　②文章按什么顺序介绍于园?(空间顺序，由前而后)

　　③举例说明文中用比喻说明的好处。(如“一壑旋下如螺蛳缠”，形象地写出磊石而成的沟壑盘旋而下的形状。)

　　④你到过的园林有什么特点?说给同学听听。

　　５、写作交流。写一篇短文，介绍你游览的`园林景点，要写出它的特点和游览时的感受。

　　【教学设计C】

　　创意说明：

　　以学生自学为主，指导学生结合过去所学，归纳文言词汇，在反复诵读中鉴赏。

　　教学步骤：

　　课前准备，学生上网查阅黄鹤楼的资料。

　　１、导入，学生交流所查资料。

　　２、短文诵读：范读、集体读、指名读。(读准字音，注意停顿)

　　３、对照注释，两人一组合作解释句子。

　　４、练习一：解释下列句中的“于、以、其”，归纳用法。

　　①于：于土墙凹凸处。尝驾黄鹤反憩于此。娠于磊石之手。

　　②以：遂以名楼。以实奇。不以疾也。可以为师矣。跪而拾之以归。

　　③其：观其耸构巍峨。坐其中。常蹲其身。其虫旧曾有之。

　　５、练习二：解释下列句子中加点的词，归纳语言现象。遂以名楼。富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。主人处处款之。缘坡植牡丹、芍药。男女于琢磨搜剔之主人。

　　６、鉴赏。《黄鹤楼》：首先交代黄鹤楼的地理位置、命名的由来，接着写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感，最后从侧面写黄鹤楼的地位和价值。给人的总体印象是巍峨高大，神游的感受是如临仙境。《于园》：首先介绍于园所在地及主人，交代自己得以游园的缘由，接着重点写游于园的所见所感。给人的总体印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的岩壑林泉之感。

　　７、诵读、比较：两篇短文写法上的特点。

　　【资料整合平台】

　　《我国古代的几种建筑》(见苏教版《语文读本》七年级下册)

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，能试着复述这个故事。

　　2、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象。

　　3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和善于反思的优秀品质，让同学学会做人。

　　教学重点难点：

　　从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习揭题，导入课文。

　　1、今天俺们继续学习课文《大作家的小老师》。通过上堂课的学习，大家都知道大作家是谁？——（板书：萧伯纳）他是一位怎样的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？

　　（1）交流。（“萧伯纳是英国著名作家”“萧伯纳是世界有名的大作家”“萧伯纳是一位世界大文豪”）先交流。后点评。

　　你还想到了哪些词夸他？（生说）

　　（举世闻名、著名中外、名扬四海、鹤立鸡群）指导读。

　　（2）是呀，萧伯纳就是这么一位举世闻名、鹤立鸡群的大作家，他的文学成绩让俺们佩服！让俺们一起赞赞他！

　　除了是一位大作家，他更被人们称为“大文豪”。怎样的人可以称得上文豪？交流，师小结。让俺们再一起夸夸他！

　　2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？——（板书：娜塔莎）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：

　　（1）出示小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

　　（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？

　　※ 你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！

　　※ 你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！俺们读书时就可以抓住特点来读。（出示红字）谁还想试试。

　　※ 多么可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的喜爱通过朗读表示出来吗？一起读！

　　二、直奔中心，感悟道理。

　　1、拿为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢？谁来告诉俺？

　　生交流，师板书平等相待、永远谦虚

　　2、出示第五小节，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读——一个人……

　　小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）“平等相待，永远谦虚”

　　怪不得萧伯纳说：她是俺的老师。（出示齐读）。

　　3、齐读第五自然段。

　　三、品读对话，深化理解。

　　1、萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。（出示深有感触）你知道什么叫“深有感触”吗？生交流

　　2、是什么让大作家如此感动，如此有震动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。

　　3、指名同学当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。

　　4、俺们先来听听萧伯纳说了什么？师范读。同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）

　　5、点评：（1）得意（有点道理，你从哪些词语感受到的。）你读

　　（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再来读

　　（3）觉得很高兴（“别忘了”，是一个友好的提醒。）你来读

　　6、萧伯纳在说这句话的时候，心里是怎样想的？

　　（1）出示萧伯纳想的`话，他暗想，读。他料想中的小姑年一定会惊喜万分的!

　　（2）假如你就是与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘，你会怎么表达你的开心和惊喜呢？

　　（3）生交流。

　　（4）是呀，他们肯定会惊喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳预料中的情景。

　　（5）可是，小姑娘的回答却让萧伯纳出乎预料

　　6、用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？这是一个怎样的小姑娘？你能把它读出来吗？（相机板书：天真可爱）

　　（1）你读出了小姑娘的顽皮。

　　（2）你读出了小姑娘的天真，和萧伯纳逗着玩呢！

　　（3）你读出了小姑娘的自信。

　　7、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊！俺们能读出小姑娘的这种感觉吗？一起读。

　　11、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这是一次有趣的对话！男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。

　　四、导读探究，体现伟大。

　　1、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了（导读第五自然段）

　　2、心灵有所震撼，有所震动，用课文中的一个词说就是（为之一震），

　　“震”是指——？使萧伯纳震惊的是什么？（是小姑娘学着他的口吻说的一句话）

　　3、姑娘的率直不只使萧伯纳为之一震，他还马上（导读）。再读这一自然段，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人？生交流：善于反思、严于律己、自省自律（相机板书）

　　4、就是这么一件小事，让善于反思，自省自律的萧伯纳深有感触，出示第五自然段，一起深有感触地读一读。——齐读第五自然段。

　　5、萧伯纳把小姑娘当成自身的老师，是因为她让萧伯纳明白了人与人之间应该平等相待，永远谦虚。其实，小姑娘天真的一番话不只教育了萧伯纳，还启发了俺们————一个人……

　　6、小姑娘成了大作家的老师，可见其“小”不小。而萧伯纳不光文章写的好，还具有（严于律己、自省自律、谦虚）等好品质，真不愧是名副其实的“大”作家。带着敬意俺们一起把课题读一读。

　　五、进入角色，升华情感。

　　1、原来大作家的小老师是这么一回事。让俺们一起来把这个故事完整地读一遍。一人读同学扮演文中的话，一人读小姑娘的话。其他局部大家齐读。

　　2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么？

　　出示：是俺的老师，因为他让俺。

　　3、自省自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象，让俺们再次带着你的敬意，读读课题。

　　4、生齐读课题。

　　5、回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

语文教案篇8

　　教学要求

　　1.知识与技能

　　（1）学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。

　　（2）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。

　　3.情感、态度与价值观

　　（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。

　　（2）引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。

　　重难点、关键

　　1.体会“发现”的快乐。

　　2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。

　　课时划分

　　两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

　　2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　生字词语卡片

　　教学过程

　　一、揭示课题，引导质疑

　　1.教师板书课题，全班一起读课题。

　　2.指名说说“幸运”的意思。（称心如意；运气好）

　　3.引导学生质疑，教师归纳。

　　（1）这幸运花瓣指的是什么？

　　（2）为什么要寻找幸运花瓣？

　　（3）怎么寻找幸运花瓣？

　　（4）找到幸运花瓣了吗？

　　4.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。

　　（从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难）

　　二、小组合作，自主探究。

　　1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。

　　（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。

　　（2）思考刚才提出的四个问题。

　　（3）读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。

　　2.学生根据要求自读课文。

　　三、检查生字，整体感知课文内容。

　　1.检查生字。

　　（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

　　（2）教师进行再强调。

　　字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.

　　字形：“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。

　　（3）指名说说下列词语的意思。

　　兴致勃勃：形容兴头十足。

　　悻悻：失落的样子。

　　诧异：惊异，惊奇。表示非常的出乎意料。

　　专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。

　　（4）指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。

　　2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）

　　3.教师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（指名反馈：因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）

　　4.教师小结：也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。、

　　失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐

　　5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。

　　（发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答。在初步集体反馈中，掌握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深入地探究文本奠定基础）

　　四、课堂小结

　　教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。

　　五、布置作业

　　1.抄写本课的生字词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.按照课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程。

　　4.选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。

　　2.总结全文，激发学生珍、热爱生活的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。

　　教具准备

　　灿烂的丁香花图片。

　　教学过程

　　一、欣赏美，激趣导入

　　1.教师出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。

　　2.教师导入：同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？（四个）

　　3.教师：不，确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的'呢？今天，我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。

　　二、品读句子，体验快乐。

　　1.学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。

　　2.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。

　　（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。”

　　（2）“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。”

　　（3）“我不理会他，只管专心致志地寻找。”

　　3.引导学生反馈：从这些词语中，你体会到了什么？（作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……）

　　4.教师导：是呀，功夫不负有心人。“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗？（学生展开想象说一说，演一演）

　　5.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。

　　“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”

　　6.教师：同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？如果得到了，你觉得他的幸运是什么？（得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐）

　　7.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。你们有过这种快乐经历吗？（学生联系生活实际说一说）

　　（以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐。同时在体验快乐的过程中，感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历，引导学生善于发现，善于感受生活，体验生活）

　　三、总结全文，拓展感悟

　　1.教师：同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。生活中，还有什么时候你有过快乐的感受？（学生自由说一说）

　　2.教师小结：其实，快乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。

　　四、课堂小结

　　教师总结：同学们，快乐就在我们的身边。老师希望你们能够用心体验生活，用心去感受快乐，做一个快乐的人。

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　2.选用课时作业优化设计。

语文教案篇9

　　教学目标

　　1、了解祖国山水的美丽景色，初步培养爱祖国的思想感情。

　　2、学会本课的生字，理解词语。

　　3、仿效课文中的句子，把句式“什么像什么”的句子写完整。

　　4、能有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点

　　教学重点：理解叠词的特点，学会运用;通过2、3、4段课文的学习，知道祖国的田野、高山、绿水都很美丽。

　　教学难点：理解“为什么把车窗比作照相机”;仿效课文中的句子，把“什么像什么”的句子写完整。

　　教学准备

　　投影片、录音带、生字卡片

　　教学时间

　　3课时

　　第1课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解大意。

　　2、学习生字，理解部分词语。

　　3、学习课文第1段。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、板书”祖国”，问：我们的祖国叫什么名字?(中华人民共和国也叫中国)教师讲述：我们的祖国形状像大公鸡(出示地图)我们的祖国有许多高山(泰山、喜马拉雅山等)有许多大河(长江、黄河等)板书：这许多山山水水就叫做”山水”。这些山河非常美丽。板书：多美丽。

　　2、回顾第2册中学过有关祖国山河美的课文。《祖国到处有欢乐》

　　3、教师引入本文：这篇课文写祖国哪些山河很美呢?现在我们一起来学习。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、听录音读课文，标号自然段，课文写了“祖国哪些山水”?

　　三、自学字词，检查预习。

　　1、自学字词

　　(1)边读边划出生字及词语，读准发音。

　　(2)分析字形，记住字形。

　　(3)找出不理解的词语。

　　(4)分节读课文，读准读通读顺。

　　2、指名读课文，每人读一节，及时正音。

　　3、看卡片读出字、词。

　　4、讨论理解的'词语。

　　四、读议第1节。

　　1、指名读第一节。边读边想：这一节有几句话?(3句)

　　2、指名读第一句。“轰隆隆，轰隆隆”指什么声音?(火车开动的声音。)

　　3、指名读第2句。

　　火车像什么?板书：“骏马”

　　什么叫”骏马”?(跑得很快的马。)

　　骏马在什么地方跑得欢?理解“原野。”(指广阔的平地、田野。)

　　比较句子(1)骏马在原野上跑得快。

　　(2)骏马在原野上跑得欢。

　　你觉得哪一句写得好，为什么?

　　(第2句好因为在火车里能看见祖国的美丽山河，心里高兴，所以用跑得欢比较好。这里的“欢”也包含快的意思。)

　　指导用与愉快的心情读这句话。

　　4、指名读第3句话。

　　这句话把什么比作什么?(把车窗比作照相机。)为什么把车窗比作照相机?(照相机能把镜头外面的景物拍成照片，透过车窗可以使人们将外面的景物印在脑子里，所以把车窗比作照相机。)为什么说拍下了一张张活动的照片?(照相机拍的照片是不会动的，火车在向前奔跑，从车窗里看到的景物是一闪而过的，所以说车窗拍下的是活动的照片。)

　　比较：“一张”与“一张张”。

　　(“一张”表示只有一张;“一张张”表示数量多，不止一张。)

　　5、齐读第1段，用带有喜悦的心情来读。

　　五、复习巩固，指导书写。

　　1、抽读本课学习的生字词语。

　　2、指导书写。

　　3、作业