小学语文教案

时间：2023-12-08 09:44:45 教案我要投稿

小学语文教案(范例8篇)

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的小学语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案(范例8篇)

小学语文教案篇1

　　教材分析：

　　《詹天佑》是九年义务教育人教版小学语文教材第十二册的一篇讲读课文。课文写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

　　学生分析：

　　这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。有关修筑居庸关、八达岭隧道和人字线路的两段课文最难，并非是书读百遍，就能其义自见的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。

　　教学目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文。指导学生领悟课文内容之前或之后，要注意抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。

　　教学理念与教学方式：

　　注意语文这门学科的科学性和艺术性。通过读、议、画、实践操作，使学生有足够的时间琢磨文章内容，有效地培养了学生的语文素质。

　　学习方式：

　　通过课前查阅资料，课内讨论、动手实践的方式。使学生易于理解文章难点，并学得生动、有趣。

　　应用信息技术的依据或考虑：上网查阅资料以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。

　　课前准备：

　　课前可要求学生上图书馆(室)或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、人字形线路挂图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　出示：詹天佑是一位。

　　（让学生各自说说自己对詹天佑的了解情况）

　　教师导入：今天我们就继续学习《詹天佑》这篇课文，一起来深入认识这个杰出的爱国工程师。

　　二、小组学习

　　詹天佑克服的'哪一项困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？小组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。（学生分组学习，教师巡回指导）

　　三、汇报交流

　　1、勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。

　　2、克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测线路。

　　3、根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工方法。

　　四、根据以上几个方面深入了解

　　（一）理解第一部分

　　①交流资料了解当时社会背景，同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环境。

　　②组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动?分析重点词：阻挠、要挟、嘲笑。

　　③教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。

　　（二）理解第二部分

　　出示自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用、_____、（）在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。（运用此读法引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。以读取代教师的繁琐分析。）

　　（三）理解第三部分

　　①教师导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边观察地形（书中的描述）边设计方案。

　　②将课前准备好的沙子倒在小黑板上，让学生动手把沙子垒成居庸关、八达岭。学生认真读书，相互议论，按照詹天佑采用的方法开凿隧道。（从实践中体会詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他的创新设计来源于实践。）

　　③把沙子垒成陡坡，试走人字形线路

　　（引导学生体会人字形线路设计的大胆，方法的巧妙，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。）

　　五、给京张铁路取名

　　京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中国人民的期望，用铁一样的事实，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光！请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说理由。

　　（参考：A、詹天佑路。因为这是詹天佑主持修筑的，为了纪念他，取这个名字。B、争气路。这条铁路修筑成功，实实在在为中国人争了一口气。C、爱国路。爱国热情是詹天佑克服困难的动力，修筑成功又是爱国精神的具体表现。D、中国路。这是中国人民自己设计施工的第一条铁路。E、成功路。这项艰巨的工程，外国工程师都不敢轻易尝试，中国当时科技落后，詹天佑却克服艰难险阻修筑成功了。F、人字路。这是詹天佑创造精神的集中体现，也是这条铁路的主要特征。G、光荣路。这条铁路使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。）

　　（设计这一教学环节，训练学生的扩散思维，加深学生对课文中心的理解。）

小学语文教案篇2

　　第一课时

　　一、易写错的字

　　要领:(一)同桌互助找一找容易写错的字

　　(二)全班报告请示交换、并写在小报

　　(三)师重点听写以下字

　　酸、唇、瞻、、虑、衰、魂、誊、诞、崖、斩等字

　　二、形近字

　　要领(一)四人小组互助找出本册形近字

　　(二)小组互助出题写在小报上

　　(三)小组互换做题

　　(四)重点引导以下几组

　　(五)门生在簿本上写一写

　　三、多音字

　　要领(一)分单位总结多音字、小组互助

　　(二)小组互助练说

　　(三)出示几实习写、弹、应、磨、划、龟、舍、

　　第二课时

　　一.听写易错的生字。同桌互批

　　二.、书一七九表(一中我会认的字

　　读音易错的字

　　要领(一)同桌互助读生字、相打分

　　(二)出示辩音题读一读

　　擎、玷、簸箕、舀、髓、犹豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、诫

　　(三)互助注音同桌互出小学语文复习课教案

　　为了方便教师更好地举行温习讲授,现将网络到的`一些温习材料稍做整理与修正,上传到我的博客供同仁们参考。

小学语文教案篇3

　　〖教材分析〗

　　既然课文是一个童话故事，我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉浸在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。

　　〖教学设计〗

　　(一)导入新课

　　同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两个小动物来欢迎你们了！(简笔画梅花鹿和金丝猴。)

　　师：对呀，他们都有什么本领？

　　同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。

　　师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很高，可是如果让他们比比谁的本领更高，会发生什么事呢？今天我们就来学习《比本领》。

　　（板书课题：比本领）

　　(二)读好课文，自主识字，感悟理解

　　1.这篇课文中有许多新的生字，如果不能和他们做朋友，你们就没法读书呢，所以让我们先一起来认一认生字好吗？

　　老师立刻从背后拿出一摞卡片，像变魔术一样。（同学们瞪大了眼睛。）

　　将卡片逐一反过来，同学们根据拼音抢答。

　　请同学们拿出生字卡片，然后小组合作继续认读。

　　［在巡视中发现各个小组的学习方法都不同，有的一起读，有的轮流回答，还有的互相检查。］

　　师：看你们学得这么认真，那就来考考你们，能行吗？出示花瓣生字卡片（无拼音），开火车读。

　　2.哪个字你觉得很难？让小老师领大家来学一学吧！

　　一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家跟我读，看谁读得最好。读到“垂”，他问:怎么记住这个字？同学们纷纷举手，说这个字有一条撇和四条横……同学们说完后，小老师从容地放下小教棍，说了声“谢谢大家”，立刻，班里响起了掌声。

　　师：这么热烈的掌声，那就让我们在掌声中走进童话世界，去欣赏课文吧。

　　3.朗读课文。

　　（1）打开书，如果还有不认识的字，可以请教小组成员，或老师，或拼音伙伴，或联系故事内容来认读。

　　（2）指名学生分段朗读。

　　（3）再自由读，试着读得有感情。

　　4.故事的起因。

　　读第一自然段。

　　刚才同学们读得这么好,谁能来讲讲这个故事的起因呢?（同学们讲得绘声绘色，差点连整个故事都讲下来了。）

　　我接着鼓励大家，别人说完后，其他同学可以补充。（这一下，许多同学又开始讲这个故事，故事里夹杂着自己的倾向。）

　　5.故事的经过。

　　读第二自然段。

　　在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗？有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后，

　　先让学生自己解答，然后老师评价和补充。

　　得意洋洋：先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。

　　垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的.理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。

　　小组合作读第二段，对重点词语看谁读的得最棒。（同学们渐入佳境，特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。）

　　6.故事的结局。

　　读了这么多，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子？让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段（老师评价）。

　　同学们还有什么问题吗？有同学提到“驮起”这个词，我拿出了图画，让他们观察，再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题：为什么金丝猴和梅花鹿要比本领，而大象伯伯就不比呢？同学们纷纷帮他解答，有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说，大象伯伯是过来人，他知道每个人都各有各的长处，所以他不和他们比。

　　(四)合作读书

　　故事讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗？（“想！”同学们高兴极了！）

　　怎样读才更生动，更有趣呢？（同学们建议分角色合作读）

　　（播放欢快的音乐）

　　来吧，每个小组都动起来，让我们变成这两个小动物，尽情地表演这个故事吧！我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。

　　在音乐声中，愉快地结束了这节课。

　　〖教学反思〗

　　节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。每个天真的孩子都喜欢故事，所以我就把他们带进童话世界。再加上画简笔画是我的强项，看着老师笔下生动的小动物跃上黑板，同学们的学习兴趣一下子就被调动起来了。在接下来的过程中，同学们当小老师讲重点生字是我非常满意的地方，因为他们“讲起课来”游刃有余，我们平时的功夫没有白费。在学习课文时，我采用起因――过程――结局的故事结构来展开教学，课堂上更加有了活力，学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。在学习“得意洋洋”和“垂头丧气”时，同学们那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动。当然，最让我得意的还是同学们提出的那个“大象伯伯不比本领”的问题，这么好的学生是我的骄傲，每节课我都喜欢让同学们提问题，因为他们的精彩表现让大家快乐，也让我这个老师快乐无比。在最后部分，我原本设计了一个环节：让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么？可是一方面时间已经有些来不及了，更重要的是同学们既然都说得这么好了，完全没有必要再画蛇添足，所以干脆去掉，把更多的时间留给同学们读书。

　　〖案例点评〗

　　“情感是一个有生命的实体，是支撑人活动的最亮点。”本教案通过引导学生走入童话世界揭题，以故事的“起因―过程―结局”为路线，抓住重点词句，创设主要问题，课堂导引有度，衔接过渡自然，激发了学习兴趣，课堂充满活力。

　　本教案另一个特点是集中自主识字，互帮互教，互相评价，将课堂的主动

　　权交给学生，注重良好习惯的养成，提高了学生的自主质疑能力、协作讨论、探究解疑能力。

小学语文教案篇4

　　教学目标

　　1．认识6个生字。

　　2．联系课文内容理解“平安无事”、“逗弄”、“甩脱”等词语。积累“干涸”、“痛楚”、“实事求是”等词语。

　　3．初步学习阅读参考资料：能读懂课后的注释，懂得注释的作用。

　　4．熟读课文，了解第二节与后面四节的关系。

　　5．体会作者亲近动物、喜爱动物的感情。

　　教学过程

　　一、揭示课题，读通全文

　　1．同学们，你们最喜欢的小动物是什么？能用几句话来说说吗？

　　2．今天，我们来学习秦牧的作品《我喜欢小动物》。

　　出示：

　　26．我喜欢小动物（齐读课题）

　　3．轻读课文，了解课文的主要内容。

　　二、学习阅读注释

　　1．同学们，我们以前是否接触过注释？请说说你的了解。

　　2．请学生到课文中去找找注释在哪里？（篇末）

　　师：注释有的在当页，有的在篇末。

　　3．用实物投影仪出示注释在当页的文章。

　　4．本文的注释有几个？标在哪里？

　　师：本课的注释只有一个，注释符号用数字加小圈标在题目的右上方。这个注释是对全文作说明。除此之外，还有对文章字、词、句的解释，我们以前接触过不少。

　　5．让我们一起来读读本课的注释，交流一下你能从中读懂些什么？

　　6．学生自读、交流，教师概括：

　　从注释中我们能了解到文章作者、主要作品、改动情况。

　　7．请学生说说注释的作用。

　　8．除此之外，你对作者还有什么了解？你是用什么方法了解的？集体交流。

　　说明：

　　本单元的训练重点是学会查找、阅读资料。这节课的训练包括两个要求：一、指导学生阅读文后注释，从而使他们明白注释能帮助自己理解课文，并了解一些有关注释的知识，这个要求是主要的，在上面的教学环节中是作为重点训练的。二、课前让学生们通过各种渠道（如书籍、报刊、上网、听家人讲述）去了解作家、作品。这个要求是次要的，可根据学生的情况作相应的调整。

　　三、学习字词

　　1．听课文录音进一步感知课文。用“△”将不理解的词语标出。

　　2．四人小组自学生字。

　　3．出示：

　　鳄鲫鳖

　　归类识字，三个生字都和鱼有关，书空。

　　“鳖”就是“甲鱼”。指导鳖字上半部的写法。

　　4．交流不理解的词语

　　吻端：指鳖的嘴。

　　逗弄：逗引……玩

　　甩脱：摆脱，文中指“我”不断地做甩手动作（可以做动作帮助学生理解），鳖终于松口了。

　　平安无事：文中指没被鳖咬到过。

　　不胜其烦：胜：承受。指大人不能承受我的多次请求，烦透了。

　　5．分节读课文。

　　四、学习课文，感情朗读

　　1．年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处，将它们当作了玩伴。课文是这样写的：

　　出示：

　　在耍弄小动物的当中，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。

　　个别读——齐读

　　2．想想文中哪些小节写的是我做的趣事，哪些写的是我做的蠢事呢？

　　趣事（3、4节）

　　蠢事（5、6节）或（5、6、7节）

　　课文3－6（7）节就是围绕第2节展开描写的。

　　3．再读3-6节，用概括的语言来说说两道填空题。

　　在耍弄小动物的当中，我做过的有趣的事情是：（将过山鲫从水缸里捞出来，放在地面上，看它们跃动。）

　　在耍弄小动物的当中，我做过的愚蠢的事情是：（用手指去逗弄鳖，以致于被它咬得血淋淋的。）

　　说明：

　　对于三年级学生来说，用概括、简练的`语言回答这两题是有一定难度的。有可能学生会读出第4节或第6节中大段的语句。那么教师就应该耐住性子，给予学生一种宽松的环境，指导学生找到文中最关键的词语，表达上不求统一，意思正确，句子完整通顺即可。

　　4．你从哪些句子中体会出“趣”字，哪些地方又体会出“蠢”字？用不同的符号标示出来，在四人小组里交流一下，试着把它读好。

　　5．集体交流。

　　个别读——小组读

　　五、品词析句，积累词语

　　1．三读课文，找到你欣赏的词句，用“——”划出，说说理由。

　　2．集体交流（万一学生找不到事先教师希望他们积累的句子的话，教师可以先出示一句）。

　　举例：

　　“听说天旱的时候，它能够从于涸的地方，不断跃动，找到有水的地方，再度生活下去。”

　　（1）结合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。

　　（2）体会过山鲫的生命力很强（从“干涸的地方”到“有水的地方”，也许有很长的距离，但它不会很快死亡，而是靠“不断跃动”找到生的希望）。

　　3．读好自己喜欢的一句话。

　　个别读——小组比赛读

　　六、总结课文

　　动物是人类的好朋友，如果我们亲近它们、善待它们，它们也会以各自独特的方式来回报我们，让我们同动物们和谐地相处!

　　七、课外延伸

　　1．你在亲近小动物时有什么趣事或蠢事？在四人小组里交流。

　　2．全班交流。

小学语文教案篇5

　　教学目标

　　1．认识餐、丢等13个生字，会写问、间等6个字

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。

　　教学重点

　　识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

　　教学时间

　　2课时

　　课前准备

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你们进入校园已经快一年了，在朝夕相处的生活中，你们一定结识了不少的好朋友，谁愿意说说你的好朋友是谁?你们是怎样成为好朋友的呢?（学生发言）

　　今天，我们学习一篇课文，题目就是《小伙伴》。下面让我们一起了解一下在一次春游中，小伙伴之间发生了什么事。

　　二、初读课文，认识生字、新词

　　1．学生轻声朗读课文，遇到生字圈出来，借助拼音多读几遍。

　　2．认读带有拼音的字：餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹（每桌都有一套带有拼音的生字卡片，自由认读后，同桌互读。）

　　3．离开了朋友的字宝宝，你也能认识吗?赶快想好办法记住它。（同桌、小组交流记字方法。）

　　4．以开火车的方式快速认读生字。

　　5．利用水果图片认读生词，老师这里有一些水果图片，每个图片后面藏着一个生词，你可以任意选择自己喜欢的`图片，读出生词，下面的同学注意，如果前面的同学读对了，那么大家就跟着读一遍。

　　6．文中的生字、生词我们已经认识了，老师相信你们再读课文时一定会读得通顺、流利，同学们轻轻朗读课文，读后用序号标出自然段。

　　三、初步感知课文内容

　　指名分段读课文，想一想，课文介绍了几个小伙伴?他们之间发生了什么事?（读后集体交流）

　　第二课时

　　一、创设情境，检测字词

　　出示挂满苹果的苹果树课件。（每个苹果上都有一个生字）圆圆的苹果多可爱呀，你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关，谁能把生字读正确，苹果就属于谁。

　　二、品读课文，加深理解

　　（一）导读1～3自然段

　　1．轻声朗读课文，想一想这件事发生在什么地点?什么时间?玛莎遇到了什么困难?

　　2．维加和玛莎的话应该怎样读?指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。维加的话要读出询问的语气。玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此她的话声音要小一些。

　　（二）图文结合，学习4～8自然段

　　1．出示插图课件，图上都有谁?他们在做些什么?说些什么?（先同桌互相交流，再集体交流。）

　　2．课文中又是怎样写的?轻声朗读4～8自然段。

　　3．边读边想，玛莎的午餐丢失了，维加、安娜、安东分别说了什么，把相关的语句用──画出来。安东又是怎么做的，用～画出来。（学生先独立阅读，再进行集体交流）

　　4．小伙伴的态度不同，说话时的语气也不同，谁能试着读一读呢?指名读、评读（要读出小伙伴的询问、责备、教育和关心玛莎的不同语气来。）练读、赛读。

　　5．玛莎的午餐丢了，三个小伙伴对玛莎的关心是不同的，你认为谁做得最好呢?为什么?（板书）

　　6．设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里是怎样想的呢?

　　三、指导书写

　　指导写问、间、伙、伴四个字，问和间伙和伴结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。

小学语文教案篇6

　　教学目标

　　1．读懂课文，掌握生字词。

　　2．理解课文内容，体会小村庄为何有这样突如其来的大变故。

　　3．在理解重点词句基础上让学生明白乱砍树木的重大后果，培养他们环保种树意识。

　　教学重点

　　1．理解课文重点词句体会中心。

　　2.通过学文培养学生环保意识多栽树、护树。

　　课时安排

　　二课时

　　预习作业自学生字词，理解村民靠锋利的斧头生活的后果。

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　初读课文，学习生字，理解新词。

　　教学过程

　　一、板书课题。

　　看到这个题目，你会产生哪些疑问？

　　（这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？）

　　二、教师范读课文，整体感知课文内容。

　　三、检查自学生字、字词情况。

　　1．指名读课文，纠正读音。

　　斧读fǔ，不要读成fó或fǒu

　　造读zào，不要读成zhào

　　2．分析、识记字形。

　　犁上下结构，下边是年牛字，不要写成木字。

　　栋左右结构，注意栋和炼的右半部分。

　　具中间是三横，不要写成两横。

　　冒这个字是上宽下窄，上扁下长；冒字的上部分不是曰字，第三、四笔的横与两边是不相连的，可和下部分里边的横做比较。

　　3．难确定的部首。

　　犁：查牛字部

　　具：查八字部

　　黎：查禾字部

　　4．理解词语。

　　斧头：也叫斧子。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不断：连续不间断。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　一栋栋：一座座。

　　应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

　　锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

　　黎明：天快要亮或刚亮的时候。

　　咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

　　何处：什么地方。

　　包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。

　　奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。

　　四、自由读文，把你不明白的句子画下来。

　　五、作业。

　　1．写生字、字词。

　　2．读书。

　　3．查找与环保有关的资料。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

　　2．利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。

　　3．交流资料，谈感受。

　　教学过程

　　一、自由读文，了解故事内容。

　　班内汇报：

　　（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）

　　二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。

　　1．请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？

　　2．班上交流，归纳如下：

　　（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）

　　三、学习课文26自然段，体会含义深刻的句子的意思。

　　1．过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？

　　请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句用﹏画下来并作简单批注。不懂的词句用画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

　　2．小组讨论，班上交流，归纳如下：

　　根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们

　　忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的.植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

　　3．拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？班上交流，归纳如下：

　　万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

　　4．有感情地朗读课文。

　　四、设计板书，练习表达。

　　请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。

　　板书一：

　　树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。

　　板书（二）

　　斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。

　　五、读了这篇课文你想说些什么？

　　可以谈体会，也可以说说手中的资料。六、作业。

　　1．读课文。

　　2．写一写你读此文之后的感受。

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　能正确读写和使用本课中的七个生字：祖、欢、清、草、甜、暖、泥；懂得“祖国、欢乐、清清、甜甜、暖暖”等重点词的意思。

　　会用“……说：……有……”的句式说话。

　　能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　会观察身边的美好事物，初步培养学生的'审美能力。

　　教学时数三课时。

　　第1课时：（通过与课文内容相关的实物、图片引入）教生字词，初读课文。

　　第2课时：分析讲解，精读课文。

　　第3课时：巩固字词，精读背诵。

　　教学过程

　　1.复习、导入：

　　复习第1课时的教学内容，主要是采用问答、朗读等方式复习生字词，重点是“祖国”、“欢乐”、“清清”、“草坡”、“甜甜”、“暖暖”、“泥窝”等词。

　　2.分析讲解，训练说话：

　　让学生通读一遍课文，熟悉文章的内容。

　　详解课文：

　　a.重点分析学生还不懂的字词

　　教师：小朋友们，还有哪些字词不理解的，大家一起来讨论。

　　b.让学生说说小白鹅与小河、小山羊与草坡、小蜜蜂与花朵、小燕子与泥窝的关系。

　　c.教师：小朋友你能像小白鹅小山羊他们一样用：“谁说：什么有什么。”说几句话吗？

　　d.教师：每个小动物都有自己喜欢的东西，小朋友你能告诉老师你身边美好欢乐的事情吗？

　　e.让学生思考文中的小朋友为什么说“祖国到处有欢乐”。

　　3.指导朗读：

　　让学生体会“清清的”“绿绿的”“甜甜的”“暖暖的”等词，读出句子的语气。

　　让学生体会各角色的心理，根据每样小动物的特征朗读课文（可先进行简短的动物表演）。

　　全体同学有感情地朗读课文。

　　4.布置作业：读熟课文。

小学语文教案篇8

　　教材简介

　　《海天骄子》是苏教版第十册的一篇课文。课文通过柏耀平的故事，展现了新一代复合型军人的风采。

　　预设目标

　　我在课堂教学（第一教时）之前，预设了以下几个教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）学会本课生字新词。理解有关词语。

　　（3）把学生在自学中解决的问题进行交流，把自学中未能解决的问题进行归类、整合。

　　教学过程实录及思考

　　一、课内预习指导。

　　（一）出示要求：

　　1.学生自己一个人认真反复读课文，对照课后生字表，扫清生

　　字新词障碍。把课文读顺、读流畅。把不能理解的词语通过联系上下文或利用词典等工具书解决。

　　2.记录自己在阅读中产生的每一个问题，能解决的问题可在文中直接划出做好标记或在预习本上简单摘记，不能解决的留底备用。

　　3.阅读发放的资料（有关“柏耀平”的先进事迹材料），加深对文章的了解。

　　（二）学生按照要求进行自学。教师巡视并相机指导、点拨，特别关注学有困难的学生，帮助他们顺利地进行自学。

　　（三）在课上未能完成的同学或还想自学的同学课后继续自学。

　　［反思：①预习是一种学习策略，是自主学习的基础。我把预习称为第一次自学。这个预习设计有意识地对学生的认知、情感、动机等方面进行了构筑。引导他们进入学习新知识的最佳准备状态。通过这个环节的自学，学生自然生成了问题，并把一些简单的问题自己解决了。而留底的问题又为下面的学习作好了铺垫。②在预习乃至自主学习中，最容易忽视的是学有困难的学生。在预习阶段中，我有意地注重对他们的辅导。有个学生读“暇”字，由于是外地学生，咬字不准，老把“xiá”读作“jiá”。我耐心地让他读了４次，他才读准确。③一节课只有40分钟，要想全班全部完成是不可能的。像这节课只有28％的学生完成了我预设的目标。所以我允许让学生课后继续。以求每个学生都能从容地自学。④由于我校是一所农村小学，条件相对落后，没有学生专用电脑室。另据我调查全班41名学生, 没有一名学生家中有电脑。因此不可能像城市小学的学生一样上网搜集资料。而“柏耀平”是一个比较新的先进人物，图书室里有关他的资料很少。因此我上网下载了一些资料让学生扩展阅读量，来更深入地了解主人公。］

　　二、课堂教学。

　　（一）板书课题。学生齐读课题。

　　1.师提问：同学们，通过自学，你们知道什么样的人才称得上

　　“骄子”？（一学生答：是某方面有杰出特长的人）那你们知道海天骄子是指谁吗？（学生齐答：柏耀平）（教师板书）

　　2.师：让我们把这英雄的名字记得更牢吧。生齐读“海天骄子――柏耀平”。

　　[反思：通过读课题、读主人公姓名，目的很明显，是帮助学生加深对柏耀平这个光辉形象的印象。]

　　（二）交流自学情况。

　　A．生字新词掌握情况。

　　1.师：同学们，通过自学，你们掌握生字新词了吗？（学生齐

　　答：掌握了）

　　2. 师：好，老师来考考你们。教师出示生字组成的词语。学生开火车读、齐读。

　　3.师：嗯，生字读得真不赖。再看看你们写得怎样。请几个同学写自己觉得掌握得好的生字。其他学生评点。然后打开课本，在课本上进行描红和临写。教师进行巡视指导纠正不正确的姿势。

　　B．朗读情况。

　　1．师：生字掌握了，我们不要把它放在课文中去读，现在，老师来听听大家读得如何。

　　2．学生根据自己的喜爱程度分节朗读课文。老师与其他学生听读并纠音。

　　[反思：自从学校“农村小学生自主探究学习的实践研究”的课题市级立项以来。我和一些老师都发现在我们的课堂上，“自主、探究”这一理念凸显了。但原来的非常注重的“双基”被抛弃了。而新课程标准提出语文的.“工具性”仍要密切关注。因此我在此设计了此环节。注重了学生的读与写。但此环节与前面和后面的环节不够紧密，我注意到了它们之间的联系，但似乎还是有点突兀的感觉。究竟如何处理？我感到比较茫然、不知所措。]

　　C．交流问题并确定目标。

　　师：通过自学，你解决了哪些问题？还有什么问题没解决？

　　生1：通过自学，我已知道柏耀平原来是一位优秀的飞行员，后来他又成为了一名优秀的海军舰长，所以人们称他为“海天骄子”。

　　生2：我读了这篇课文，还有些不明白，柏耀平本来是飞行员，后来为什么要去当舰长？

　　其他学生没有人来帮助。

　　师：这个问题我来有帮你解开。（老师简介当前为什么要培养“复合型军人”）

　　生3：通过自学，我明白了柏耀平从飞行员成长为“海天骄子”是因为他刻苦学习。

　　生4：我也感受到了。我是从书中“他每天睡得最晚，起得最早。”这些语句中体会到的。

　　师：同学们，你们自学得真认真，我读了课文，也有同样的感受。我想大家反复认真地读后，这样的感受会更深。我们明天的课，就通过读来更加深切地感受。好吗？

　　生齐：好。

　　生5：我读了课文，但对于末尾的“柏耀平正向世人展示着新一代军人的风采”这一句话不够理解。

　　师：好，这个问题提得很有水平。（摘录句子打“？”）值得我们来研究探讨。

　　生6：老师，我在自学中，还是不明白，他本来是驾机上天的，后来却带着全舰官兵驾驶着舰艇。他是怎么来征服的？

　　生7：我也不明白为什么把舰艇比作“浮动的海上科技城”？

　　师：这两位同学的问题提得也很好，我看这两个问题我们可以并在一起来研究。

　　师：同学们刚才交流了自己在预习中解决的问题，也提出了自己自学过程中的困惑与问题。我相信下节课，大家通过朗读体会与理解后，会在文中找到这些问题的答案的。我们下节课再来学习。

　　［反思：新课程实施以来，广大教师已经关注培养学生的问题意识。培养学生的问题意识，首先要使学生敢问。但是，学生随着年龄的增长，害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重，示以沉默。这时，教师要善于诱导，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要加以简单的否定，而应该给予热情的鼓励。学生一旦动起来了，提出了许许多多的问题，一堂课甚至几堂课都解决不了，这时候需要教师发挥主导作用，对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题作为研读文本的切入点。每个学生都是以自己的经验和已有的知识为背景，来建构对新事物的理解的。教师的职能不是将现成的所谓“标准答案”硬塞给学生，而应该为他们搭建一个个“脚手架”，让他们自己一步步攀登去达到目标。能“牵一发而动全身”的问题，则是学生最好的学习支架。在具体情境中产生的问题，是真实而鲜活的问题，有别于教师闭门造车杜撰出来的“伪问题”。情境由于具有现实感，还易于激发学生强烈的学习兴趣，为学生的学习提供强大的动力。］

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