小学语文教案15篇[热门]
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的小学语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
![小学语文教案15篇[热门]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
小学语文教案1
教师目标：
1认识9个生字，会写11个生字。并掌握本课的“建筑、翩翩起舞”等。
2读懂课文，了解“我”和小朋友放飞什么样的风筝，以及这些风筝的含义。
3体会课题“理想的翅膀”的海逸，初步树立自己的理想，对未来充满美好的憧憬。
教学重点：
引导学生体会课题“理想的翅膀”的含义。
课时安排：
二课时
第一课时
课时目标：
1初读课文，认识本课生字。
2学习课文，了解“我”和小朋友放飞什么样的风筝，以及这些风筝的含义。
导学过程：
一从课题质疑，导入课文。
板书课题“理想的翅膀”，学生齐读。读了课题，你有什么问题要问？
让我们带着各自的问题一起读读课文吧，看你从文中是否能找到答案。
二初读课文，认识文中生字。
1自由读课文，运用多种方法认识生字，注意读准字音，认清字形。
2师检测生字，并交流好的'识字方法。
三再读课文，感悟课文内容。
1认真读课文，说说你从科文中读懂了什么？
2结合课文思考：“我”和小伙伴们放飞了什么样的理想，以及这些风筝的含义。
3指导学生有语气地朗读2—7段（学生怎么理解，就怎样的读，读出对理想的憧憬即可）
4学生讨论：你是怎样理解课题“理解的翅膀”？（风筝）
5说说你想放飞什么样的风筝，为什么？
四总结全文，布置作业。
第二课时
课时目标：
1会写本课生字。
2有感情地朗读课文，理清课文结构，进一步感悟课文内容。
3完成思考2
导学过程：
一直接导课：
春天，放风筝是孩子们最喜欢的户外活动。同学们，让我们再读读课文去感受一下孩子们放风筝的场面吧。
二感情读文，给课文分段，进一步感悟课文内容。
1指名有感情地朗读课文。
2带着课后思考2，给课文分段。
3全班交流分段情况，说说为什么这样分？
4学生概括段意。
师小结：课文按先写地面—再写空中—再回到地面的顺序写的。（引导学生在写作中也按一定的顺序去写，这样显得很有层次感。）
三指导写生字。
1学生观察生字，提出难写的字。
2指导写“翩、竖、薇、舞”等。
四指导学生完成“开卷有益”——《雨在唱歌》
1自由读短文，说说你从文中读懂了什么？
2想想：短文是以什么养的手法写的？（拟人）
3再读，读后你想说些什么？
4同桌读，读出对春天的喜爱之情。
小学语文教案2
一、教学目标
二、教学重点、难点
三、教学准备
四、教学过程
1、导入新课
2、学习新课
a、初读课文，了解大意
b、学习生字词
c、想想课文讲的是件什么事
d、小组讨论、交流。
e、教师相机辅导，理清课文脉络
3、指导感情朗读，入情入境
4、小结，拓展延伸
5、布置作业
五、板书设计
小学语文教案3
学习目标：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
课前准备
1．预习课文，查字典理解字词。
2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的'事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查预习
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。
4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、自读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3．汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点如下：
⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法
1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
3．你愿意做哪根手指呢？为什么？
教学反思：
小学语文教案4
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴ 认识13个生字，会写8个字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶ 规范写日记的格式。
2、过程与方法：
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。
3、情感态度价值观：
懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。
【教学准备】
1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
二、初读课文，整体感知
三、再读课文，认识生字
(常规读文识字法)
四、流利读文，熟识生字
五、默读课文，了解课文大意
六、巩固生字，写字指导
1、巩固13个生字。
2、指导书写8个字。
第二课时
一、复习导入
二、自读自悟，探究发现，朗读深悟
1、自读自悟，自己有什么发现。
2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。
3、小组汇报，点播导思，感悟朗读：
引导学生从以下方面汇报：
⑴ “我”做了什么梦?梦想成真了吗?
⑵ “我”的梦没实现的`心情读出来。
⑶ 引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。
4、朗读全文，体会感情。
三、延伸拓展
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记。
小学语文教案5
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解诗句的意思，知道诗句“托物言志”的特点。通过“读”感悟作者“要留清白在人间”的志向。
3、积累“托物言志”的诗，并通过读诗感悟民族魂，增强民族责任意识。
教学重点：
了解诗句托物言志的特点。
教学难点：
联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：
学生阅读的资料；PPT。
教学课时：
一课时。
一、直接导入。
今天我们要学习一首脍炙人口、流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式。这首诗的作者是——（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
二、初读诗句，明诗意。
（一）读出诗的节奏
1.自由读诗
石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？让我们先来读读这首诗。请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。
2.多种形式读：（评价语：第一次读就读得这么好，表扬你。谁愿意像他这样这样再读读，字字铿锵？）
指名读。
自由读。指导读出诗的节奏。
师生对读。你们的读也感染了老师，老师也想读一读，现在，老师读前四字，学生读后三字，然后调换位置读。
齐读。
（二）了解“石灰”其物
1、普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立
即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
2、再读读诗句，看看哪些词句可以让你知道于谦吟的是石灰？（千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身）
3、师引读诗句。
采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。女同学读前两句——就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。男同学读后两句——
（三）初识“托物言志”
过渡：这首诗字字明白如话，大家都知道石灰是怎么烧制的，请同学们结合注释和同桌说说诗句的意思。
1.《石灰吟》，吟的是石灰。石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？（怕要留清白在人间若等闲）
2.生自由谈。
师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，
却是诗人——于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的——于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。
三、引明志诗，创境读懂诗意
过渡：我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。现在，我要讲于谦小时候的一个故事。
（一）联系生平，读懂诗意
1. 讲述背景：
于谦像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。他的先生便问他这是何故。于谦应声答道：“将来，我要做像他那样的人。”画像上的人是谁？这个人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他却宁死不屈。一首《过零丁洋》，便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读——
他一次次在心中许下承诺，读——
2.于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此，他在少年
时代就写下了《石灰吟》，抒发自己的志向，读——成年后，他有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料。（二）结合资料，深悟诗情
1.学【播放音乐，出示简介，生自己看】
教师出示资料：于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人。中了进士后，任地方官几十年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。公元1449年，明英宗贸然率大军出征与北方蒙古瓦剌(là)军作战。明军大败，明英宗被俘。此后，瓦剌军攻打京城，于谦临危受命，率京师群众打败瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利使千百万人民免遭涂炭，英宗也得以回国。可是，回朝后，于谦不仅没有得到嘉奖，更由于自己不愿意与朝中的丑恶势力同流合污反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一身正气，宁死也不愿逃离。
（于谦拒收礼拒送礼的小故事）
2、诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们再看这首诗，说一说从这首诗中你看出于谦是一个怎样的人。
3、周围合作，大胆说出于谦是个怎样的人？
4、组织交流：
（1）一定遭遇过挫折与打击；
（2）一定是个打不倒，压不垮的人；
（3）一定是个为人正派的人；
（4）一定是个刚正不阿的人。
（5）是一个不同流合污的人
你对诗中的哪些地方有了更深的理解？能不能用这个句式
说一说“从我读出了”。
2.学生汇报。
生对哪一句有新的感悟，就带着这种理解再读诗句，师指导读。
3.如果你是于谦，你会在什么情况下吟起自己年少时所写的这首诗？
（三）入境诵读
【继续播放音乐，师讲述】
这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。（指名读书最好的一生读）此刻，于谦回首自己光明磊落的一生，慷慨吟诵——
此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——（指名一个大组读）那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多——（指名两个大组读）
于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但
那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着——（齐读）
那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音——（齐读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间——要留清白在人间”）
那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声
音一直在每个人心中响起着，萦绕着，久久回荡。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。
四、读咏物诗，激荡“清白”之音
于谦的一生中，正如他诗中所写的，清清白白，而石灰这种清白的特点，也托付于《石灰吟》这首托物言志的诗，因为于谦的清白，于谦的光辉形象成了古代文学史上光辉的一页，同学们，在古诗中，也有很多托物言志的诗，正如《石灰吟》那样，表达了诗人的志向。你知道哪些？（指生说）
（一）介绍其它咏物诗
我们再来读两首，体会这类诗歌“托物言志”的特点。【出示】《墨梅》《竹石》
1、选择自己喜欢的一首来读读。（读得真好，我想问问，你感受到了什么？读出了坚定）
2、小结：梅兰竹菊被称花中“四君子”，往往代表着人们高洁的品格。
（二）吟咏“清白”民族魂
1.串读三首诗
【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》
愿意再读读这三首诗吗？
这三首诗中还有许多奥秘。自由读一读，从诗句中，你有什么发现？看他们有什么相似之处？
2.生汇报
（师可以提示：从表达的志向的角度，从诗人的朝代，从文字的角度，从选择“物”的角度等）
3. 揭示“民族魂”
读着读着，我们把三首诗读成了三句诗。我想请在这节课上认为自己的朗读有进步的同学来读一读。
【出示】只流清气满乾坤要留清白在人间千磨万击还坚劲
读着读着，我们把这三首诗读成了三个词。指名读。谁能把这三个词的涵义读出来。
【出示】清气（清气是梅花的'品质，是梅花的魂，也是作者的气节）
坚劲（这是竹的意志，是竹的精神，也是诗人的志向）
如果这节课，《石灰吟》这首诗，我们只保留一句话，是…于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘两
个字，那么，这两个字是——（指名读两次）这两个字是——（齐读）
是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！于谦的一生如石灰一样，为后人所敬仰。从《石灰吟》这首诗中，我们体会到了他的崇高精神。人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。请同学们深情地背诵全诗。让我们把这首《石灰吟》，读进自己心里，读进每个人的心里去吧！（全体起立背）
四、结束语：同学们，记住于谦，记住《石灰吟》，更记住他们“坚强不屈、洁身自好”的品质。
五、习题巩固
六、作业：
1、默写古诗
2、于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情好坚贞的情操，如《咏煤炭》，课后请同学们收集于谦的古诗读一读
七、教学设计
石灰吟
清白
《石灰吟》学情分析小学六年级的同学，对于古诗已有一定的积累量和感悟能力，个别同学学习古诗也有了一定的经验和方法。所以授课过程中力主充分发挥学生的主动性，使他们在“自主、合作、探究”的过程中有所感、有所悟；叶圣陶先生说“国文是读的学科”，所以本堂课学生的“读”贯穿始终石灰吟诗意简短，“以读促悟，以悟带读”，从而使不同层次的学生都能有所收获。
《石灰吟》效果分析
本堂课力求使学生在“自主合作探究”的过程中发现问题、解决问题，在“读”感悟作者“清白”之志，通过“拓展迁移”感悟民族“清白”之魂，使不同层次的学生都能有所收获。经过当堂习题反馈和课后作业反馈，课堂教学达到了预设的教学目标。
《石灰吟》教材分析
《石灰吟》是苏教版小学语文六年级下册第六单元第20课的一首古诗，作者是明代诗人于谦。《石灰吟》采用了“托物言志”的写作手法，与第六单元的主题“咏物抒情”相契合。诗人通过对石灰不怕“千锤万击”“烈火焚烧”“粉骨碎身”，也要留下清白的描写，赞颂了石灰坚贞不屈、洁身自好的品质，表达了不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
这首诗就“文”来讲，形象生动；就“意”来说，明了简单；就“情”而言，高尚纯洁，令人钦佩，令人感动，是对学生进行情感态度价值观教育的好素材。
《石灰吟》评测练习
一、给下列红体字选择正确的读音。
石灰吟(yín yǐng) 焚(fán fén)烧
二、《石灰吟》的作者是,赞颂了石灰的品质,抒发了作者的思想感情。
《石灰吟》教学反思
《石灰吟》是一首典型的“托物言志”的诗歌，诗人将“清白”之志托付于石灰这一普普通通之物表达出来，就“文”来讲，形象生动；就“意”来说，明了简单；就“情”而言，高尚纯洁，令人钦佩，令人感动，是对学生进行情感态度价值观教育的好素材。
授课过程中，力主充分发挥学生的积极性，在“自主合作探究”的过程中提高学生发现问题、解决问题的能力；力主通过多种形式地“读”感悟文本、体会作者的情感，从而获得思想启迪和情感熏陶。综观本堂课，能够完成教学目标，但是在写作教学方面拓展得不够——可以将“托物言志”的写作手法迁移到现代文写作中，但是本堂课没有涉及；另外，教学机智有待进一步提高。
《石灰吟》课标分析新课标指出，语文教学中不能用教师的阅读分析代替学生的阅读实践，所以本堂课力主引导学生通过多种形式的“读”感悟文本、体会作者思想感情。结合教材和本班学生情况制定了以下学习目标：
1、正确流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解诗句的意思，知道诗句“托物言志”的特点。通过“读”感悟作者“要留清白在人间”的志向。
3、积累“托物言志”的诗，并通过读诗感悟民族魂，增强民族责任意识。
小学语文教案6
教学要求：
1、懂得只有认真、虚心、耐心、不怕苦不怕累，才能把本领学到手。
2、借助汉语拼读准字音，联系上下文，理解词句，了解课文内容；回答课后的思考题。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1、理解凤凰老师说的话及小燕子认真学习的词、句、段并进行朗读训练。
2、了解童话所要说明的道理。
教学准备：
1、课文插图动画片。
2、学艺鸟儿的图片。
教学过程：
一、整体感知，了解内容。
1、揭题。
板书课题，请同学们谈谈对课题的理解，提出问题。
2、理解课文大意。
出示多媒课件：课文自学提纲：
（1）、借助汉语拼音读通课文，想想课文讲了一件什么事？
（2）、默读课文，思考：文中群鸟指哪些鸟？向谁学艺？学习的结果怎样？
学生自学，老师巡视指导。
讨论自学题（1），说说本文写了一件什么事。（写群鸟跟凤凰学搭窝的事）
看课文插图动画片，讨论自学题（2）。
文中群鸟指哪些鸟？（投影出示课文插图，学生回答，老师出示鸟儿图片）学生说图。那么多鸟来学搭窝，它们学习的结果怎样呢？（学生回答，老师板书：不会搭；很粗糙；漂亮、结实、暖和）你们是怎么知道的呢？（课文最后一段）全班齐读课文最后一段，注意读出感情。
二、教给方法，导读理解。
1、许多鸟都向凤凰学搭窝，为什么学的结果不一样呢？它们各自是如何学习的呢？大家找一找文章的哪一部分是写群鸟搭窝的。
指名读第2——6小节，说说这部分写什么内容。（写群鸟搭窝的经过，因为这几小节分别写了群鸟怎样向凤凰学搭窝的，所以可以归纳为一段，就是写群鸟学搭窝的经过。）
2、学生默读第2小节，用“~~~”勾出老师说的话，在关键词下打上着重符号。再看看猫头鹰听凤凰讲话时是怎么想的、怎么做的
大屏幕出示凤凰说的话。
学生读凤凰说的话。理解“耐心”的意思，理解凤凰说的话。（板书“耐心”）
指名读猫头鹰想和做的句子，说说从这里可以看出猫头鹰什么态度？（骄傲自大）从哪些词看出它骄傲？（“话刚开了个头”“只是”“不见得”“有什么好学的”）。练习朗读，以上这些地方说明猫头鹰不虚心，读时要加重语气，速度要适当放慢，把它傲慢的态度表现出来。
猫头鹰学会搭窝了吗？
刚才大家跟老师按凤凰怎样教和猫头鹰怎样学这两个方面，抓重点词语这一段的内容，现在你们用“||”把文章按“教”和“学”分开。
下面请同学们按上述学习方法，分小组自学3——5小节。要求：（1、）找出各小节是写谁学搭窝的；（2、）按“教”和“学”两层意思用“||”把文章分开；（3、）抓住重点词语理解文章内容。（学生自学、交流学习情况）
老鹰、乌鸦、麻雀学会搭窝了吗？为什么？（学生回答）指名学生将它们的图片和学习的结果相对应。
师：老鹰、乌鸦、麻雀都没有按凤凰开始教导的话去做，没有耐心地把话听完，而且看不起老师，骄傲自大，满足一知半解，所以没有学到真本领。
三、挖掘内涵，深入理解。
默读第6小节课文，用“~~~~”划出凤凰老师说的话，看看有几句，每句讲什么？
大屏幕出示老师说的话。
第一句讲什么？（学好一样本领，除了要耐心，还要有不怕苦不怕累的精神。）用“**”勾出关键词。板书“不怕苦不怕累”。齐读这句话。
第二句讲什么？（搭好窝要按顺序一步一步付出艰苦的劳动。）找出表示搭窝顺序的词（先、再、然后），再找出表示动作的词（叼、拌、垒、铺）。
第三句讲什么？（住这样的'窝舒服。）为什么住这样的窝才舒服呢？（因为付出了艰苦的劳动，从这里我们还可以体会到舒适的环境、幸福的生活要*艰苦的劳动来创造。）齐读老师说的话。
小燕子学会了吗，为什么？再播放课文插图动画片，帮助学生对比、思考。（学生回答，尽可能打开思路。）请学生将小燕子的图片摆放在适当的位置上。
老师小结：小燕子虚心拜师，专心听讲，了解了搭窝的全过程，并且记住了凤凰谆谆教导的话，学一样本领，既要有耐心，又要有不怕吃苦的精神，所以它学会了搭窝，而且搭的窝漂亮、结实、暖和。
四、联系实际，理解道理。
大屏幕出示思考题：学了这个童话故事，你们受到哪些启发，明白了什么道理？（学生充分发表意见）
老师或学生播放课文动画片，学生上台讲故事，并在最后讲明自己懂得的道理。
板书：
群鸟学艺
猫头鹰 学本领
老鹰 不会搭 有耐心
乌鸦 不怕苦
麻雀 粗糙 不怕累
小燕子 漂亮 结实 暖和 认真
小学语文教案7
教学要求：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。
教学设计：
一、导入
1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事讲一讲，好不好？
2、学生讲故事。
二、初读课文，整体感知。
1、学生大声读课文。
2、师：花木兰给你留下什么印象？
3、学生思考发言。
三、再读课文，阅读理解，指导朗读。
1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？
2、学生自读喜欢的段落。
3、师生交流，生生交流。
学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。
第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。
第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。
第五段中，教师点拨：
如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？
引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。
1、按照板书梳理木兰的成长过程。
2、学生有感情地朗读全文。
3、指名读课文，同学。
四、引导，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？
五、拓展：
1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？
2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的.喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》）
3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件）
六、选择性作业：
1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。
3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。
4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！
小学语文教案8
一、引入新课
1、出示名言、名句。
⑴书是知识的海洋，书里由精彩的世界。
⑵书籍是人类进步的阶梯。
2、读名言、名句。
3、引入课题。
二、组织交流扩展读书途径（课件）
1、老师请爸爸妈妈带你们外出，购买图书是在哪儿买的？
2、观察图画，你发现哪些地方图书很多？生活中你在哪些地方能见到图书？
3、老师出示词卡：新华书店、图书馆、阅览室、文化站、报刊亭
三、学习生字
1、提出自学要求。
2、正音。
3、检查自学情况。
⑴你认识了哪些字？
⑵扩词。
⑶你知道购书、阅读的去处吗？
⑷分析字形。
四、指导写字
1、请仔细观察“界、报、化”三个字在田字格中的位置。
界：上面是“田”。下面是“介”。上面中间的竖与下面的`第一笔撇不可连成一笔。
杂：上方是“九”。下方是假木，最后两笔是点
具：上方中间共有三个横画。
录：下方是假水，左边的笔画是点、提。
2、老师在黑板上范写生字。
3、学生认真观察、仿写，教师巡视。
五、作业
1、书写生字。
2、读词语、读名言名句。
板书设计：
界报化
（世界）（报刊）（文化）
（界限）（报告）（化学）
小学语文教案9
教学目标：
1、写一件自己喜爱的玩具。写出玩具的特点，体现自己的喜爱之情。
2、小组互动，先说后写，激发写作兴趣。
3、正确使用方格纸，知道常见标点的占格规则。
教学重点：
写一件自己喜爱的玩具。写出玩具的特点，体现自己的喜爱之情。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们来看一幅图。图上有什么？
玩具。
导入新课：今天我们来聊一聊你最喜欢的`玩具。
二、一起读要求
1、齐读课本要求。
每个人都有自己喜爱的玩具。你最喜爱的玩具是什么？它是什么样子的？它好玩在哪里？先和同学交流，再写下来。
2、总结要求：
（1）写自己喜爱的玩具。
（2）写出玩具的特点。
（3）表达自己的喜爱之情。
三、互动交流
1、你最喜欢的玩具是什么？快来说一说。
展示变形金刚、毛绒玩具、旋风陀螺等，说一说这些玩具是什么样子的，可以从颜色、材质、形状等来说。
2、这些玩具有什么好玩之处？请你说一说。
展示毽子、积木、魔方等玩具。说一说有趣之处，可以从游戏规则、成果、创意、比赛等方面来说。
四、大家来选材
小组交流一下你最喜欢的玩具，说一说它的奇妙之处吧！
选好你最喜欢的玩具准备写作。
五、大家来构思
1、写什么？
你最喜欢的玩具是什么，它什么样子，哪里好玩？
2、要表现喜爱之情。抓住玩具的特点，写出玩的过程或者经历，表现出自己对这个玩具的喜爱。
六、大家来写作
出示方格纸样例。讲解使用规则：
1、第一行的中间写题目。
2、每段的开头空两格。
3、逗号、句号这样的标点符号占一格。
七、佳作大家读
1、小组轮流读自己的作品，看谁写得最有趣，最能体现自己对玩具的喜爱之情。
2、小组成员读完之后才可以评价，中间不要插嘴。
八、展示台
小组评选优秀作品张贴到班级学习园地或者班级圈。
小学语文教案10
教学目的：
能正确抄写音节，学习四点底、言字旁。学习使用近义词，练习使用修饰词。
教具准备：
小黑板。
教学过程：
一．抄写词语的音节。
1．复习ü的拼写规则。
2．一个音节内字母要靠近。
3．讨论：o和uo的区别。
4．抄写。
二．学习使用近义词。
1．出示例：高兴快乐
让学生分别用这两个词造句，体会近义词的意义。
2．写出：温暖、美丽、珍贵的近义词。
三．练习使用修饰词。
的桃花的桑叶的小草
的纪念的柳枝的作业
四．复习四点底、言字旁的字，填写偏旁表。
1．灬：
讠：
2．填写偏旁表
偏旁
表示的意义
例字
灬
讠
板书设计：语文天地
的桃花的桑叶的小草
的纪念的'柳枝的作业
第六课时语文天地
教学目的：
讨论怎么爱护动植物，并进行写话练习。
教具准备：
挂图，录音机。
教学过程：
一．出示挂图
1．观图：说一说图上都画的是什么地方？都有什么？
2．讨论：我们应怎样爱护公园里的小动物？
3．为牌子写句话。
4．选出有创意的句子，让大家一起欣赏。
二．听故事《一棵小树》。
三．课堂总结：我们应爱护花草树木，保护环境。
四．板书设计：语文天地
选取学生写的有创意的句子写在黑板上。
第七、八课时语文天地
教学目的：
能背诵《鸟》，体会时句怜惜动物的情感。能听故事，讲故事。学习看上下文猜字的识字方法。
教具准备：
录音机。
教学过程：
一．复习。
1．说出下面词语的近义词。
高兴、温暖、美丽、珍贵。
2．填括号
（）的桃花（）的桑叶（）的小草
（）的纪念（）的柳枝（）的作业
二．听故事《大皮鞋的故事》。
1．听两遍。
2．请同学复述。
3．讨论：这只小猫从哪里来的？他的爸爸妈妈为什么不要它了？
4．汇报总结。
三．自读故事《鸟》
1．先读古诗。
2．见解：白居易是唐朝伟大诗人。
3．对图师讲解古诗的意思。
4．生背诵古诗。
四．学习看上下文猜字。
读金钥匙的话，看一看冬冬是怎样猜不认识的字？
猜一猜下面的字念什么？“盖、建、住、鹿、丛、柱”。
总结：这一单元我们学完了，你学会了什么？知道了什么？
板书设计：语文天地
盖、建、住、鹿、丛、柱
小学语文教案11
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，其中5个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：
1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
2、理解词句，会用“终于”说话。
教学难点：
读懂“眼睛没有神儿”，“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学时间：
2课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、检查复习上节课学过的生字词。（游戏）
2、导入。
你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音）
知道是谁唱的吗？
（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）这节课我们就来看看他是怎样学艺的？
二、新授
第一小节
1、自由读第一小节，指名读课文。
2、读完了这一小节，老师考一考你，谁能根据课文内容填一填，说一说。
因为梅兰芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以师傅说他＿＿＿＿＿＿＿。
3、读第一自然段，师傅说他不是唱戏的料子，这个“料子”是什么意思懂了吗？
对，就是说他不具备唱戏的条件，学也不会学得好。
第三小节
1、默读第三小节，读过之后你说说：一个不是唱戏的料子的人最后有了什么样的成就？他为什么会有这样的成就？
2、“大师”什么意思呢？
先指名说一说，你认为什么样的'人才能称为大师？
再引导学生：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。
1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。
1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。
3、使什么是梅兰芳成为京剧大师？你能从中找一个词来形容吗。
4、练习用“经过”和“终于”说话。
第二小节
1、默读课文，找出文中描写梅兰芳勤学苦练的句子。
2、从句子中哪些词可以体会出他勤学苦练？
3、请学生分别说说“紧盯”、“注视”应该怎样看？
4、亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?
5、说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)
6、我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过——
7、理解什么是“眼睛会说话了”？
三、拓展
1、那位说他不是唱戏粒子的师傅，见了梅兰芳说：“我真是有眼不识泰山。”梅兰芳说：“我还要谢谢你，就是因为你我才会不断地努力，才有了今天。”
那么，小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，准备准备。
2、通过学习，大家对梅兰芳已经有了一些认识，你能用学过的词来表达一下吗？
四、总结
由梅兰芳学艺这件事告诉我们一个道理，也就是“笨鸟先飞早入林，勤能补拙是良训。”
小学语文教案12
教材分析：
本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切的心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。本课最主要的表达特点是用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境。
学情分析：
诗歌读起来朗朗上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，需要一定的资料辅助和相关的图片帮助。
教学建议：
读出诗的节奏和韵律是教学诗歌的重点，可通过教师范读、指导朗读来解决。了解诗中所说的具体事物的含义是难点，主要通过有感情地朗读、教师点拨来解决。
教学目标：
【知识与技能】
1.认识本课生字。
2.有感情地朗读这首诗，文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。
3.领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。
【过程与方法】
仔细品读、小组交流、朗读比赛，课件演示深入理解。
【情感、态度与价值观】
感受延安精神，继承和发扬延安精神。
教学重难点：
重点
文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。
难点
读出诗的节奏和韵律。
教学准备：
教师：南泥湾的歌曲。
学生：收集关于延安的资料图片。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、明确目标
1.初读全诗，找出韵脚。
2.学习诗的第一、二节。
二、整体感知
本课是一首新体诗，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。
三、精读课文
1.揭题引读，学生自悟。
(1)简介背景，揭示课题。
在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是1939年至1943年期间，日军大举“扫荡”，国民党顽固派的军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢？因为延安集中体现了中国人民的革命精神。这节课我们将学习一首新体诗《延安，我把你追寻》，作者是祁念曾。读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么？
(2)教师范读。
(3)学生自由读，用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。(体会这首诗的.隔句押韵，全诗押的是ang韵。韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。)
(4)再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思？(追寻延安精神)
2.指导自学，理解诗意。
(1)学习第一节。
自读第一节，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？
(用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳。)
(2)学习第二节。
自读第二节，思考、分组讨论、交流：
诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？(生回答后师点拨)
(延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。延河是黄河的一条支流，它流经延安。当年人们常在延河边上漫步，讨论革命的道理。枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。南泥湾在延安南部。当年八路军120师359旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的，教师唱给学生听，加深理解诗句内涵。杨家岭在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在那里召开。作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。)
(3)自学三、四两节。
①有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：
出示灯片：『』
a.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句的意思是什么？把诗中表达同样意思的诗句找出来。说说作者运用了什么方法来写的？作者忘不了、不能丢的是什么？
b.我们已住进了“高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？
②学生交流、教师点拨：
a.“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、不能丢的是艰苦奋斗的伟大民族精神。
b.我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的成果，我们的国家还需要发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。
③有感情地朗读，加强理解。
(5)自学五、六两节。
①指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。
a.如果失去了延安精神会怎么样？(如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人。这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。)
b.为什么要追寻延安精神？(因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。)
②指导有感情地朗读这两节诗。
3.归纳中心。
诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。
4.指导有感情地朗读，体会思想感情，深化理解。
全诗押的是ang韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。
四、总结升华
作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的精神。
五、布置作业
有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵脚。
板书设计：略
教学反思：
本文课题清晰地点明了全文内容，透露了全诗的旨意，特别是“追寻”一词是贯穿全文的线索。在教学中我首先破题明背景。为了更好地理解诗歌的内容，让学生明确当时的时代背景，我设计了两个问题：
一、作者追寻延安的什么？
二、作者为什么要追寻延安？在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。
其次，在教学中让学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学出现了小高潮。但是由于课前，我没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料，教师在介绍课文的时代背景时，有些学生不明白，提出了很多疑问。
因此，这一环节用去了很多时间，而引导学生理解诗意的时间不够，就有些仓促，从本课教学中，我感受到，有些离学生生活实际较远的课文，课前收集资料，对课堂上学生理解课文内容具有关键性的作用，在今后教学中我要重视这一点。
小学语文教案13
【教材简析】
《詹天佑》是人教版小学语文第十一册第二单元的课文。训练重点结合课文特点，引导学生复习运用本学期重点训练的阅读基本功，使学生通过本组四篇课文的学习，在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高。
通过《詹天佑》一课的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。
课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。
【教学目的要求】
根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：
〖教学目的要求
１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
２、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的`思路深入理解课文。
３、学习本课生字、新词。
４、有感情地朗读课文。
〖教学重点
１、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
２、顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。
【教具准备】
投影仪、胶片、地理形势图片。
【教学课时】
３课时。
【教法选用】
为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。
【学法指导】
教给学生通过“读──说──画──说”的学习方弄懂课文内容。
开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。
【教学程序】
一、整体再现课文内容
１、导语激趣：
１９０５年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢？这节课我们继续学习《詹天佑》。
（板书课题。）
２、回顾课文，说说文章的主要内容：
引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。
二、导读全文
１、学习第一段，抓中心句：
⑴ 自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人？ 板书：杰出、爱国
⑵ “杰出”是什么意思？
⑶ 詹天佑的突出成就是什么？
２、抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求１、２。
⑴ 学习第二段：
① 提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的？
板书：
接受任务、修筑铁路、提前竣工
② 指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的？当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何？板书：阻挠。
③ “阻挠”是什么意思？为什么阻挠？怎样阻挠？
介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟。
④ 把“要挟”放在句子中理解。
⑤ 当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样？
指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。
⑥ 面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神？（爱国）通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。
⑵ 学习第三段：
① 浏览第三段，并分层。板书：
勘测线路，开凿隧道，设计线路。
② 学习“勘测线路”一层：
轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。
抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。
抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。
③ 学习“开凿隧道”一层：
第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难？是怎样解决的？
第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。
第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。
第四步：用“因为……所以……”的句式说说为什么要这样开凿隧道。
（通过读──说──画──说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。）
④ 学习“设计线路”一层：
提示学生用“一读二画三演示”的方法学习本段。
一读：通过自读课文，理解本层的内容。
二画：根据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。
三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。
通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。
师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学习文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。
板书：
当时当地的情况。
本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学习课文第一层时，就有意识地教给学生学习方法。在学习第二层中，教师积极引导学生运用学法学习。在学习第三层时，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到“授之以渔”的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学习开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点。其二，让学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学习方法，又注重了语言文字的训练。
⑶ 学习第四段：
① 自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击？板书：回击、争气。
② 如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？
这样扩教学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。
三、回归整体，检查效果
通过本节的学习，你知道了什么？
通过教学反馈，检查教学效果，巩固所学知识，及时查漏补缺。
四、总结全文
詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗？有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪！让我们永远记住这个伟大而光荣的名字──詹天佑。
【板书设计】
总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体──部分──整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中”的任务落到实处。
小学语文教案14
教学目标：
1、i u ü的正确发音，u和ü读音的比较。
2、i u ü的四声读法。
教学重点、难点：
教学具准备及辅助活动：彩色挂图、i u ü的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板。
作业设计和安排：
课内
课外
教学过程：
第一课时
一，复习
1，抽读字母卡片。
2，听写a ｏ ｅ。
3，说说这三个字母叫什么。
二，引出新授内容
１，导看情景图。
（１）图上画的是什么地方？
（２）图上画了哪些动物？
（３）它们正在干什么？
（４）蚂蚁为什么坐在乌龟的背上？小鱼会说什么？
２，教学语境歌，出示ｉu ü
（１）谈话。
乌龟，多么了不起啊，看到别人有困难，就主动帮助。编书的叔叔为了赞扬这种精神，
就写了一首儿歌。
（２）出示语境歌
小蚂蚁、要过河，
乌龟伯伯把它驮，
鱼儿见了笑呵呵
（3 ）领读儿歌，相机在图片上出示I ｕü
三，教学ｉu ü读音和写法
１教学ｉ
（１）ｉ的读音
出示蚂蚁图及ｉ
告诉学生蚁的第三声，如果把它改成第一声，读音就有点像ｉ了。
教师范读ｉ三遍。
讲述发音方法。
读这个音时上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙背。
教师再次范读，学生跟着练读。
“开火车”，指名读。
教学顺口溜：牙齿对齐ｉｉｉ
（２）ｉ的书写
指导看蚂蚁图，说说ｉ像什么了
ｉ的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头。
引导学生自学课本中的书写教材
谁来说说ｉ先写什么，再写什么？
教师范写，学生用手指在桌上书空
讨论ｉ在四线格中的位置。
ｉ和ａｏｅ可不一样了。它的头上多了一部分，谁来想想，我们怎样安排，才适合？
引导看书上的摆布方法
学生在书上描红两遍。
２，ｕ的教学
（１）ｕ的读音
出示乌龟图及字母ｕ
告诉学生ｕ的读音就有点像乌龟的“乌”。
教师范读ｕ
讲述发音方法
读ｕ时，嘴巴要拢圆、中间只有一个小孔，舌头要往后缩。
教师再次范读，学生跟读。
指名读，“开火车“读。
教学顺口溜；圆圆嘴巴ｕｕｕ
（２）ｕ的写法
引导看图
ｕ像乌龟身上的哪一部分？
指导写法
谁来说说ｕ有几笔？先说什么？再说什么？
教师范写，学生书空。
讲述书写注重点：两竖垂直、第一笔的歪要平滑。
讨论ｕ在四格线中的位置。
ｕ和ａｏｅ一样，也在二层楼。
学生在书上描红。
３，ü的教学
（１）ü的读写
出示金鱼图及字母ü
提问：鱼是第几声？
告诉学生：把“鱼”改成第一声就和ü的读音差不多。
教师范读ü三遍
讲述发音方法
读ü时，双唇拢成圆形，差不多闭合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。
教师再次范读，学生仿读、练读。
指名读
教学顺口溜：口吹笛子ü ü ü
（２）ü的书写
（３）引导看图，ü像图中的什么？
（４）谁能用我们学过的字母来记ü？
（５）指导书写笔顺
（６）自学书上的相关内容、指名说说书写方法。
（７）讨论ü在四线格中的位置
（８）学生练习描红
四，巩固练习
１，告诉学生：ｉｕü也是单韵母。
２，抽读字母卡片。
３，看口形，拿卡片。拿对了，齐读三遍。
五，作业
抄写ｉｕü各一行。
第二课时
一．复习
１．指读卡片：ａ ｏ ｅ ｉ ｕ ü
２．听写６个单韵母。
二．教学ｉｕü的四声
１．教学ｉ的四声。
Ａ、讲述书写规则：ｉ加声调时要省写一点。
讲故事：ａｏｅ每人都有四顶好看的帽子。ｉ看了以后，羡慕极了，他找到编书的叔叔说：“叔叔，请您也给我戴上顶帽子，行吗？”叔叔说：“行啊！”在叔叔给ｉ戴帽子的时候，问题来了，ｉ的头上扎了个蝴蝶结，这帽子怎么戴也不好看。ｉ想了想说：“叔叔，有了，我戴上帽子的时候，就把蝴蝶结拿掉，不戴帽子的时候，再把蝴蝶结扎上。”从此以后，人们在给ｉ标声调时，就省写圆点，不标声调时，就把圆点加上。
Ｂ、出示：
Ｃ、教师领读。
Ｄ、指名读ｉ的四声。
２．教学ｕ的四声。
Ａ、教师在四线格上写ｕ的'四声，指出ｕ在中格，声调符号写在上格。
Ｂ、指名试读ｕ是四声。
Ｃ、引导用ｕ的四声组词。
Ｄ、指名读ｕ的四声。师生共同纠正读错的音。
３．教学ü的四声。
Ａ、教师在四线格上范写ü的四声。
Ｂ、学生自由练读。
Ｃ、指名试读，教师纠正读错的音。
Ｄ、引导用ü的四声组词。
Ｅ、“开火车”读ü的四声。
三．比较单韵母的不同形体
１．出示：ａ－ｏ，然后指名读。
２．指名说说ａ和ｏ形体有什么不同。
３．齐读ａ－ｏ，体会形体的不同。
４．知道比较ｕ－ü，ｏ－ｅ两组单韵母的形体，方法同此。
四、比较带调单韵母的读音
１．出示：ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ
Ａ、指名读。
Ｂ、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，它们的读法有什么不同。
Ｃ、齐读ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ。
２．出示：ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ
Ａ、指名读。
Ｂ、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，它们的读法有什么不同。
Ｃ、齐读ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ。
五、作业
练读课文
小学语文教案15
(一)、激情导入。
1、这节课我们学习我国著名作家矛盾写的一篇散文《天窗》，出示课题，学生齐读。
2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都见过哪些天窗?
(设计意图：针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，激发学生的阅读欲望。)
(二)、整体感知课文。
1、天窗虽小，却有许多神奇之处。请同学们一边看动画，一边听课文朗读，感受一下天窗的魅力。(出示课件)
2、看完画面，你对天窗有什么感受?指名学生说一说。师相机出示重点句子。
(设计意图：运用多媒体课件，让学生直观感受天窗给孩子们带来的乐趣，为理解课文打下了基础。激发了学生的学习兴趣。)
过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(课件出示这两话。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神奇的呢?让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。
(三)、细读课文47自然段，深入体会。
1、请同学们默读47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出现了几次?在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?透过这扇天窗，孩子们看到了什么?又想到了什么?分别用和～～在文中画出来。
2、结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的慰藉这句话的理解。
3、四人小组讨论交流。
4、全班汇报交流。
师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。指导学生用也许也许也许说一句话。
5、指导朗读47自然段。
(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟、品味，恰到好处的突破了课文的重难点，也训练了学生遣词造句的.能力，口头表达能力。)
(四)、学习8、9自然段。
是啊，天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了无尽的想象。你们认为这个天窗怎么样?(是神奇的)
1、出示课件：这小小一方的空白是神奇的!(学生齐读)
2、为什么说这小小一方的空白是神奇的!呢?请同学们读课文8、9自然段，思考问题。
3、讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。
(1)、它会使你看见了，若不是联系到的种种事件!句中的两个它指什么?句中的两处否定，谁能改成肯定形式读一读。
(2)因为活泼会想的孩子们，会知道更复杂，更确实!这句话是什么意思?
(设计意图：抓住文中难以理解的句子，反复朗读理解感悟，结合生活实际，加深理解。真正体会到天窗给孩子们带来的无穷乐趣。)
(五)、总结拓展。
1、师总结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明，孩子们通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，使孩子们的童年充满了无尽的想象。这些都是孩子们唯一的慰藉，这个天窗是多么神奇啊!
2、把自己在生活中透过各种窗口，如自己家的窗户、乘坐汽车或火车时，从窗户看到了什么、想到了什么?说给同学们听听。
(设计意图：把阅读和生活结合起来，进一步加深对课文的理解。培养了学生的观察力和想象力。)
板书设计：
是孩子们唯一的慰藉 是神奇的
天窗 看见 想象 是放飞心灵的
雨脚雷电星云无穷无尽 一线天空
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