语文教案

时间：2024-10-03 09:11:17 教案我要投稿

语文教案【优秀】

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案【优秀】

语文教案篇1

　　教学目标

　　1 准确认读文中生词、把握结构安排及各种修辞手法。

　　2 学习写景与叙事相结合的写作手法。

　　过程与方法

　　布置预习，辅导。

　　问答法、讨论法、诵读法。

　　情感态度及价值观

　　1感受大自然的壮美。

　　2从民俗风情感受传统文化美的一面。

　　教学重点

　　1 生词及文言常用词汇。

　　2 结构安排、语言组织、白描手法等方面的艺术特点。

　　教学难点

　　1 对钱塘潮形成直观整体的印象。

　　2 感受自然之美和传统文化美。

　　课时

　　2课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1 传看相关资料，要求学生讲诉自己心目中的钱塘潮。

　　讨论，描述。

　　2 要求学生了解时代背景和当时的风俗，导入课文。

　　二、指导学生朗读课文并翻译。

　　1 指导学生朗读。

　　（1）放录音带，示读。

　　（2）自由朗读。

　　（3）抽取一名学生范读，并加以指正。

　　（4）学生齐读。

　　2 指导翻译。

　　（1）学生参照注释以及工具书自行翻译。

　　（2）由学生举出难以理解的语句，讨论，教师小结。

　　（3）抽取部分学生翻译重点语句。

　　（4）抽取部分学生翻译段落，一学生翻译全文。

　　（5）齐读课文。

　　三、梳理文章结构。

　　1 学生思考文章的行文思路及结构安排。

　　2 讨论并抽取几名学生回答。

　　3 教师小结。

　　第二课时

　　一、回顾上节课学习内容，深入学习。

　　1 导入课文。

　　上节课我们学习了观潮的主要内容，形成了一个初步的印象。这节课我们主要来学习本文所用的一些修辞手法、艺术技巧及有关的`民风民俗。

　　2 提问的方式检查学生对上节课的掌握情况。

　　二、品味修辞。

　　1 速读一遍文章，在读的过程中注意修辞方面的内容。

　　2 逐段分析讲解修辞的运用，及其对文章内容的表达作用。

　　三、民风民俗的延伸

　　1 讲述一些民风民俗的知识。

　　2 讲述的过程中一起翻译文中的段落。

　　四、指导完成课后练习题。

　　1 学生自主完成。

　　2 讨论交流。

　　3 教师小结。

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中五副对联。

　　2、学会本课生字，认识多音字“卷”，理解由生字组成的词语及文中五副对联的意思。

　　3、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一门好学问。

　　教学重点：

　　理解文中五副对联的意思，初步了解春联的特点，背诵文中对联。

　　教学难点：

　　理解对联的意思，懂得生活中处处有学问，感受对联的对仗、音律美

　　教学用具：

　　投影仪、录音机

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，整体感悟

　　教学目标：

　　读通读顺课文，了解课文大意，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　新春佳节，万象更新，人人喜笑颜开、欢天喜地，同学们说一说，人们都用哪些举动来迎接这欢乐祥和的节日呢?

　　……

　　今天，我们就来了解有关春联的知识。二、初读指导：

　　1、学生自读课文，扫除生字障碍。

　　2、读顺句子，读通课文，想想大意。

　　3、理解词语，不理解地方作好记号。

　　二、检查自学效果

　　1、出示生字卡片，指名读，领读，及时正音“卷”

　　2、讨论理解：欣欣向荣、开卷有益、祥和

　　3、分自然段读课文。

　　4、听录音读课文，想想课文大意。

　　三、梳理课文内容

　　1、快速浏览课文，思考课文大意。

　　2、出示长句子，指名读好停顿。

　　3、梳理课文大意：哪里是写春联内容的?哪里是写春联的形式?

　　相互讨论，交流。

　　四、指导写字

　　1、自由读生字，想想怎样写这些字?

　　2、指名说一说

　　3、师重点指导“祥”

　　4、学生描红，师巡视指导。

　　作业：

　　搜集两三副对联，准备在班级交流。

　　第二课时

　　教学内容：

　　精读课文

　　教学目标：

　　背诵文中五副对联，了解春联的特点，懂得生活中处处有学问。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、听写生字，及时评议

　　2、读课文中你喜欢的对联。

　　二、精读课文

　　1、分组朗读课文

　　2、细读“春联内容”

　　(1)默读第一自然段，标上句序，想想每句讲什么意思

　　(2)指名读，齐读第一局，注意读出“欢乐祥和：的气氛

　　(3)指名读，指导读出“漫游“的喜悦心情。

　　(4)指名读第三句，投影出示这副对联，引导思考：这副对联是怎样描绘美丽风光的?

　　(5)学生讨论、交流

　　(6)反复读这副对联，体会意境

　　(7)指名背诵这副对联

　　(8)用同样的方法学习下面三句对联

　　学生自学，讨论，交流，师引导。

　　(9)指名读第七句，引导说出本段的结构段式

　　(10)小结：这一部分举例了春联的主要内容。

　　3、学习“春联的形式特点”

　　(1)字读，画出描写春联特点的句子。

　　(2)投影出示：

　　绿柳梳眉辞旧岁，红桃开口贺新年

　　学生说一说这副春联的.意思。

　　(3)齐读，背诵

　　(4)以此联为例，讨论春联的特点。

　　讲究对仗，上下联字数相等，词类相当。

　　声律优美，读起来抑扬顿挫，和谐动听。

　　(5)复诵前面四副春联，体会春联特点。

　　(6)引导讨论：为什么作者说读春联是一种很好的学习。

　　(7)齐读。

　　三、总结课文

　　这篇课文给我们介绍了春联的主要内容和特点，告诉我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中处处有学问。

　　四、朗读课文

　　五、迁移练习

　　1、四人一小组，交流搜集的春联。

　　2、按组进行班级交流，让学生记录自己喜欢的春联。

　　布置作业：

　　1、背诵文中五副对联

　　2、用“有的……有的……有的……更多的……写一段话

语文教案篇3

　　教学目标：

　　１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

　　２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

　　３．学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　４．练习复述课文。

　　教学重点、难点：

　　１．教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。

　　２．教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：２课时

　　教学过程：

　　一．成语导入，揭示目标。

　　１．成语导入。

　　小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？

　　还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）

　　２．揭示目标。

　　成语故事，要学懂什么？

　　这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

　　二．自读课文，提出要求。

　　把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

　　三．检查自读情况，质疑问难。

　　１．初步了解内容。

　　课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说）

　　板书：不用箭

　　只拉弦

　　掉下来

　　２．学习第１自然段。

　　更羸是怎样一个人？（指１～２名学生说）

　　这就是课文第一自然段告诉人们的。（多媒体显示：第１自然段）

　　相机学习部分词语。

　　ａ“更”：正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读）

　　ｂ“魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

　　正音：一起读。

　　ｃ“能手”：什么叫“能手”？（指１～２名学生说）（多媒体显示：“能手”变红）

　　“手”这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：“手”的三种解释）

　　课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：“射箭能手”变红）

　　来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第１自然段）

　　四．学习２～８自然段。

　　１．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？

　　２．找段落。

　　你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。

　　交流。（指１～２名学生回答）

　　３．指名分节读。

　　我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。

　　４．圈词语。

　　拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。

　　ａ圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪）

　　ｂ理解。

　　“信不过”什么意思？

　　摸摸自己的耳朵在哪里？

　　魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？）

　　“本事”找个近义词。

　　注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。

　　“大吃一惊”什么意思？

　　所以魏王惊讶地说──（出示卡片：真有这样的.本事！）

　　５．寻原因。

　　轻读２～８自然段。

　　魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。（多媒体显示：三个“？”）

　　交流。

　　“信不过？”

　　联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。（多媒体显示：“信不过？”变红，句式）

　　“大吃一惊？”

　　魏王为什么大吃一惊呢？

　　（多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式）

　　“更加奇怪？”

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

　　（多媒体显示：“更加奇怪？”变红，句式）

　　６．分角色朗读。

　　用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。

　　五．学习第９自然段。

　　１．过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？

　　２．分组读。四组，一组读一句，从你们开始。

　　３．默读。

　　（多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“──”划出来；哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。）

　　板书：（看）（听）

　　４．学习第１句。

　　哪些是更羸看到听到的？（指１～２名学生回答）（多媒体显示：第９自然段，第１句下划红线）

语文教案篇4

　　教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实，给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的`长城。图片清楚地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；

　　城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气势雄伟和高大坚固，第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。

　　教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。

　　教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。

　　教学目标：1、认识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

　　4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

　　一、谈话导入，激发情趣

　　学生们对长城都有一定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性认识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有一定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习兴趣。

　　二、指导看图，直观感知

　　出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热情。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观察要有序，而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的能力的培养，进行有效的训练。

　　三、图文结合，理解课文

　　1、图文对照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别对照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培养学生学以致用。

　　2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，交流感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。

　　3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你观察到的，把你联想到的写出来。

　　四、回归整体，总结收获

　　让学生浏览全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。

　　五、练习作业，巩固新知

　　基础字词；仿写片断，由观察到的所联想到的；设计导游词。

　　板书设计：

　　长城

　　远看

　　长龙蜿蜒盘旋

　　近看

　　高大坚固

　　——

　　气魄雄伟

　　奇迹

　　联想

　　劳动人民智慧和力量

语文教案篇5

　　教学目标

　　1。领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义。

　　2。体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。

　　3。理解和归纳重点词语的意义和用法。

　　4。背诵课文。

　　5。培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。

　　教学重点

　　1。理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。

　　2。归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。

　　教学难点

　　1．培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。

　　2．领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　1。介绍故事背景

　　2。反复阅读课文，疏通文意，理清思路。

　　[教学步骤]

　　导语

　　每当看到有些人用公车接孩子时，每当看到独生子女在家庭中备受宠爱时，每当听到有些父母为给孩子安排一个好的工作，谋一个“好”的前程东奔西忙，不惜以权谋私，贪赃枉法时，总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味的故事。今天，我们就学习选自《战国策》的历史散文《触龙说赵太后》。

　　一、介绍故事背景

　　《触龙说赵太后》属《战国策。赵策》。触龙是赵国的一位老臣，在朝中担任“左师”职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名，在《战国策。齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦。说她是“先贱而后尊贵”。赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。赵威后从此威风八面，青史留名。就是这位青史留名的赵威后，在对待子女的问题上，有时却过于溺爱，甚至蛮不讲理。触龙就此点巧妙地说服了赵太后。

　　《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以又赵威后执政。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安，国势大不如以前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但按当时惯例提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。太后是如何考虑这件事的，触龙又是怎样巧妙地说服太后使长安君质于齐的呢，请同学们仔细阅读课文。

　　（放录音，学生整体感知课文）

　　二、指导自读

　　1。初读课文，读准字音

　　（指导学生借助书下注释和词典扫清文字障碍）

　　2。再读课文，疏通文意

　　（学生齐读课文后用10～15分钟时间结合课文下面注释疏通文意）

　　3。三读课文，指导诵读，理清思路

　　第一自然段

　　诵读指导：

　　本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。“太后不肯，大臣强谏”句中的“强”读为qiǎng，既要重读，又要读准字音。“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”句，“有”字后要略作停顿，“唾”字要重读，要将赵太后的蛮横无礼读出来。

　　（指明一学生读，教师作指正，然后学生齐读）

　　提问：第一自然段，寥寥几笔，交待了什么？

　　明确：交待了故事发生的原因。“赵太后新用事，秦急攻之”一句点明赵国危在旦夕。赵氏求救于齐，齐必以长安君为质。大臣的强谏，太后的不肯，拉开了这个故事的序幕。

　　第二自然段

　　（齐读课文）

　　诵读指导：

　　“左师触龙愿见太后”使太后与大臣之间的紧张气氛得以缓解。本段则是触龙与太后之间的一段精彩的对话。

　　1。此段中，赵太后言语不多，开始“太后盛气而揖之”，最后“太后之色少解”。心态的变化溢于回答之中。要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。

　　2。触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。

　　3。“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。

　　（教师范读，学生齐读）

　　提问：对这段貌似娓娓闲谈话家常的对话，你是如何理解的？

　　明确：此段貌似闲谈，实际上是触龙巧妙地说服赵太后的第一步。“盛气而揖之”说明太后的思想上有准备，既使你是身居高位的老臣，照样让你过不去。可触龙却采用“缓冲法”，见面后，只字不提“令长安君为质”之事。而是诉自己的病苦，问太后起居，在叙寒问暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，为进谏创造了有利的条件。

　　第三自然段

　　（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）

　　诵读指导：

　　1。“愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。

　　2。“丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。

　　3。“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。

　　4。此段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的'兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。

　　（学生齐读，男女声分角色读）

　　提问：敌对情绪逐渐消失，紧张气氛趋于缓和，触龙为何还不提“以长安君为质”之事，而提出让自己的小儿子“得补黑衣之数”呢？

　　明确：触龙提及少子舒祺之事，不仅拆除了赵太后心中的戒备，而且使她在爱子的问题上引起共鸣。这是触龙说服赵太后的第二步。

　　提问：触龙在使赵太后在“爱子”问题上引起共鸣后，又是如何进一步引水入渠的？

　　明确：借太后的爱子之情，避实就虚地将燕后与长安君作比较，顺势引出了“父母之爱子，则为之计深远”的观点，如此的旁敲侧击，终于使太后心悦诚服。这是说服赵太后关键的一步。

　　（学生齐读，尝试背诵）

　　第四自然段

　　诵读指导

　　本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。

　　文意简析：

　　本段写触龙借赵侯和各国诸侯的子孙不能永保爵位的历史教训，当面指出赵太后在爱子问题上的错误，终于使赵太后改变了态度，同意长安君质于齐。

　　（学生齐读全文）

　　三、布置作业

　　1。背诵第三自然段

　　2。完成课后练习二、三题。

　　第二课时

　　[教学要点]

　　1。学生就文中难解词句质疑，师生共同解难。

　　2。梳理归纳“质、及、甚、少、异、为”等词语的义项。

　　[教学步骤]

　　一、检查复习

　　1。检查背诵情况（采用集体背诵和抽查两种方式）

　　2。资料显示（投影或多媒体）

　　小结：《触龙说赵太后》一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因；再详写“说”的过程；最后交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚，以情动人，能言善辩的触龙；蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。

　　二、学生质疑，师生共同解难

　　（放录音，学生再次整体感知课文，边听边在有疑之处画线）

　　学生提问：“日食饮得无衰乎”句中的“得无”该如何理解？

　　明确：“日食饮得无衰乎？”句是古汉语得固定句式。“得无”与语气词“乎”组成“得无……乎”的句式。此句式表示对某种情况的推测。“得无”可译为：“该不会”或“恐怕是”。例如“日食饮得无衰乎？”应译为：您每天的饮食该不会减少吧？

　　又例：“得无教我猎虫所耶？”（《聊斋志异。促织》）应译为：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。

　　学生提问：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继又在者乎？”句应如何理解？

　　明确：“三世以前”指韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国，三个新的诸侯建国时起。即指赵肃侯时代，赵国未称王的时代。“赵王之子孙侯者”的“侯”为“封侯“，名词作动词。此句应译为：从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵王被封侯的子孙的后继人有还在的吗？

　　三、梳理归纳“质、及、甚、少、异、为”等词语的义项。

　　（学生结合课后练习二题，再借助古汉语词典加以梳理）

语文教案篇6

　　一、教学要求

　　1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。

　　2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

　　二、设计思路

　　本课是认一认的最后一课，共有16个汉字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，有的是农作物和动物身体某一部分的名称。在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。

　　本课是第一课时教学设计，比较侧重学生体验学习过程、方法及兴趣的培养。在第二课时教学时，将对第一课时的内容加以巩固练习、检查，比较侧重结果。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入，揭示课题：认一认5

　　同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？

　　我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）

　　（二）出示汉字，初步识记

　　1、同学们看，你们认得这些字吗？

　　出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。

　　先自己试着读一下。

　　2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？

　　让学生自己认一认，说一说。

　　会认的同学教一教不认得的`同学。