(精品)语文教案10篇
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
本节课的教学设计有以下几点：
1.巧妙地运用多媒体，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。
2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。
语文园地二指导方案
教学目标
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)
课前准备
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的。(教师)
2.了解阳光的作用。(教师)
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？
设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的.图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。
第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇——《阳光》，学完这篇你就明白了。(板书课题，齐读课题。)
设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟，理解短文
(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到的情境中。
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)
2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。
3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解的内涵，让的思想得到升华。
教学反思
进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
语文教案 篇2
教学目的:
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。
情感目标：理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。
教学重点：
有感情地朗读好课文。
教学难点：理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义）
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，提问引思
1．同学们，植物的叶子你们看得一定不少，知道叶子有什么作用吗？
2．今天我们要学习的一篇课文，题目就是：做一片美的叶子。（板书）
3．问：这题目里最重要的词是什么？
4．学生根据课题提问。
5．就让我们学习课文来弄懂这两个问题。
二、初读课文
1生自读课文，（揭示要求：
（1）反复朗读课文，标出自然段的序号。
（2）画出不理解的词语，、联系上下文或生活实际尝试理解。
（3）按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。）
2和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。
3检查初读效果
（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。
注意正音
（2）出示词语卡片，轮读，理解部分词语意思。（注意理解词语的方法）
（3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。
三、感知全文
1、分自然段读课文，说说分为几个部分？
2、问：读了课文，你知道了什么？
四、学习生字
1．出示生字指名读。
2．小组内交流学习生字。
3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。
4．学生描红练习。
五、作业
1．用钢笔描红；
2．比较下面各组字，并组成词语。
异（）汁（）间（）各（）
导（）计（）问（）备（）
3．朗读课文。
第二课时
一、复习检查：
课文分为怎样的三部分？各部分写了什么主要内容？板书
二、精读课文
（一）学习第一、二部分
1、欣赏FALSH画面，说说你看到了怎样的叶子？心里有什么感觉？
2、轻声读读第一、二部分，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？用铅笔划一划。
3、指名读读划到的'句子，说说你读时脑海里出现了怎样的情形？
（1）指导朗读好重点句：“像一朵绿色的云，从大地上升起。”
显示FALSH画面，学词“根深叶茂、枝繁叶茂”，并有感情地读好句子。
（2）、指导朗读好第4节（抓重点词理解“形态各异”，显示FALSH画面，说说叶子的姿态有何不同？给你什么感觉？）
（3）指导朗读好第5节（说说叶子的作用，知道奉献是一种美）
（4）配音范读第6节，让学生谈感觉、谈画面，并观赏美的画面，体会散文诗的意境，读出诗的韵味。
指导朗读，读出美的意境。
（5）再读课文，深入体会树和树叶的关系。
（6）假如你是大树上的一片叶子，你想对大树说些什么？
（7）从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？
（二）学习第三部分
1．出示第9节，联系生活实际理解这段话。
（学生漫谈：假如三（1）班的每位同学是一片叶子，就是大树；假如万红的每位同学……）
2．小结
A、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。
B、“大树站在太阳和土地之间”大树不能凭空生长，上靠阳光照耀，下靠土地滋养，才能茁壮成长。
C、“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”社会是一棵大树，我们每个人都做品质善良、工作勤奋的人，社会就会发展、进步。社会发展进步了，我们每个人的生活也就会越来越幸福！
3、填空练习
为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
为了-------，做一个-----的---吧！
三、作业
1、朗读课文
2、完成练习
板书设计：
4 做一片美的叶子
远望一棵大树（社会）
近看每片叶子（每个人）
（为了我们的大树，做一片美的叶子吧！）
语文教案 篇3
教学目标1、能正确认读本课生字11个，积累词语9个，句子1句。
2、正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。
3、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学重点朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。
教学难点发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。
教学媒体生字卡片
学生课前准备充分预习课文
教学过程一、揭示课题。
1、同学们，海有时是温柔的，有时也会发怒。瞧——（出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。）
1）指名读。要读出情况紧急的语气。
2）对呀，村里的人们收到警报，立即出海营救，让我们一起来读读`这个感人的故事。
板书：7、海中救援
2、指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。
二、整体感知，学习字词。
1、自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。
2、检查学习情况。
出示：营救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵达哀求依靠亲吻筒状
1）读词语。（指名小老师领读）（正音：营是后鼻音）
2）介绍自己记字形的好方法。
3）指导书写：抵（最后一笔点不要漏写）
让学生自己在田字格中描写一个。
4）对于生字所组成的词语有什么不理解？（其中“筒状”可以通过出示实物来理解）
3、课文读通顺了吗？指名分节朗读。
三、学习课文，了解内容。
1、课文中有哪些地方令你感动？为什么？边默读边划出有关句子。
（学生交流）
2、（随机教学）
1）课文第四节：在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表现了汉斯毫无顾虑，舍己救人的高尚情操。）
2）课文第四节：他的母亲抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！
（这母子情深的场面令人感动。）
范读，读出母亲苦苦哀求的语气。女生读。
3）课文第五节：“妈妈，我必须去。……”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。（汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参加救援行动。）
a、读读汉斯的话，说说他的话的意思。
b、汉斯说话时的语气怎样？谁能来读一读？
指名读，要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。
4）汉斯正站在船头上，……我哥也在。（汉斯挺身而出，最终救出受困的人们。
这胜利以后的喜悦令人感动。）
边做动作边朗读，要读出汉斯归来后的喜悦之情。
3、母亲站在海边，焦急地等待着儿子的归来。一小时过去了，可对汉斯的母亲来说比永久还永久，这是为什么？
4、想象一下：这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么？自言自语地说些什么？想些什么呢？
（分小组讨论）
5、指名小组派代表交流。
四、总结。
1、学了全文后，你有怎样的感受？（学生交流）
2、“当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手”，这是一种很可贵的品质。
五、拓展说话。
回想一下，在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时，用尽自己的力量或
想尽办法来帮助你的？他或她是怎么做的？
教学效果反馈
本课难点是：想象一下，汉斯的母亲等待儿子归来时的表现，比如：她会做些什么，会流露出怎样的.表情，或许会自言自语地说些什么，想些什么？
由于作了一定的铺垫，因此，作为二年级的学生，能根据课文内容说出以上种种答案，还是令人感到欣慰了，说明学生已经能了解母亲当时会想些什么？ 但是“母亲会怎么做”没有人说到，会流露出“怎样的表情”说的人极少，事后想想，也许我缺少了必要的点拔，比如“人着急时会有怎样的反应”“人处于绝望时会怎样”“人非常伤心时会怎样”这些都有待于今后的提高。……
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”为此，教学中我们要努力创设情境，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。在本课的教学中我还通过多种形式的朗读，充分调动学生的积极性，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情，在读中感受到乐趣。
语文教案 篇4
【教材内容】
《电脑住宅》是人教版新教材 四年级语文上册 第八单元 第30课(需1课时)。
【教材分析】
《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师师东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷，方便、安全和舒适。使我们体会到迅速发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。
【学情分析】
学生有阅读的兴趣，要注意教给学生自学的方法，培养学生自主阅读的能力。让学生在自读自悟的基础上，再读读自己感兴趣的段落，并引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的.布局、功能及使用方法。
【教学理念】
1、阅读应是学生直接与文本对话过程，教学中要充分体现让学生自主阅读的思想，采用自主、合作、探究的学习方式，提高学生自主学习语文的能力。
2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。
【教学目的】
1、认识6个生字。
2、默读课文，能想像出课文描写的场景和事物。
3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论，交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。
4、体会作者按一定顺序说明事物的方法。
【教学重难点】
理解课文介绍的电脑带给人类的便利。在理解的基础上想像，自我设计电脑住宅。
【教学过程】
一、激情导入
在科技迅猛发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。它给我们的学习、工作以及人们的生活带来了许多的便捷。这节课，我们去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同?
二、初读感知
1、自读课文：
认读生字、词语。
2、出示词语卡片，检查并巩固生字和新词：
仓库、储存、烹调、烹饪、防盗、综合、判断。
3、指名分段读课文，生评。
4、再读课文，思考：
电脑住宅与普通住宅有什么不同?用你的话谈谈你的感受。
三、再读理解
1、默读课文：
看看课文介绍了电脑住宅的哪些设施?那里有哪些奇妙的功能?它们是怎样工作的?边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。
2、学习小组交流、讨论。
3、填写表格，理清课文的结构：
具体设施 如何工作 有何功能
电脑
住宅
4、小组合作研究，根据课文的描述，画出电脑住宅的示意图，注明各部分的神奇之处。
四、想象创作
1、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计?
2、想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最家住宅。
五、小结
今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受它为我们的生活带来得舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展地21世纪，创造出自己的那份“神奇”。
六、相关作业
1、选择正确的读音划线“ ”：
仓(chāng cāng)库 储(chǔ cǔ)存
烹(pēng hēng)调 判(bàn pàn)断
2、课文中的住宅设计有哪几个地方?请列举出来。
3、把你设计的“电脑住宅”写一写。
【板书设计】
30*电脑住宅
设置
人类↗ ↘电脑
舒适的生活←
语文教案 篇5
教学目标：
1、读一读，背一背四个字的词语，增加词汇积累。
2、阅读短问，能说出自己被感动的地方。
教学重难点：
想象词语描绘的景象和表达的感情，用自己喜欢的方法把这些词语背下来。
教具准备：
词语卡片，图画，投影幻灯
教学过程：
一用投影幻灯打出词语卡片，请同学们读一读，不理解的词语提出来，大家讨论
目不暇接流连忘返气象万千情不自禁郁郁葱葱
二阅读短文《盲童的画》
1、初读短文，标出自然段，说说每段的意思。
学生发言。
教师引导：盲童的'画线条是那么简单，也没有色彩。为什么人们要看那么久呢？
学生发言。
2、再读短文，说说你被盲童和盲童的画感动了吗？为什么？
分组讨论。此时用投影灯打出图画来。
学生发言。
教师讲：一幅盲童的画，能让从画前走过的人细细地看，说明图画的内容不一般。它反映出盲童对美好生活的追求和向往：有火红的太阳，碧绿的大树，清清的溪水和一座小屋。从这里看到了画，更看到了一颗美好的心灵。
三板书设计
盲童的画
一个太阳
画（简单）一座小屋热爱生活
一条小溪渴望光明
一棵树
语文教案 篇6
教学目标：
知识目标：
1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、学习本文布局谋篇的特点。
4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“败”;“损”“益”;“兴”“亡”的道理。
能力目标：
培养学生阅读理解能力。理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。
德育目标：
1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。
教学重点：
1、文中关键字、词、句。
2、文章议论思路。
3、如何通过正反说理突出中心论点。
教学难点：
理解本文内容与题目之间的关系。
教学方法：
诵读法，探究引申法
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、举出所学过的欧阳修的文章。(《醉翁亭记》)。
2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》(如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。)
3、由学生介绍欧阳修。
4、关于序。
5、背景介绍。
二、学习新课。
1、朗读课文：学生朗读，教师正音。
2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。
3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，体现这种强调的意义来。(岂非人事哉，“得失”“人事”等)②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。(“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。)③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。
三、研讨本文严谨的思维线索。
1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。(虽由天命，岂非人事哉?——盛衰成败，由于人事。)
2、为了证明中心论点，作者采用了什么论据?怎样过度到分析中去的?(论据：庄宗得天下，失天下的史实。过度：庄宗之所以……可以知之矣)
3、简述庄宗得天下和失天下的史实。
4、作者从论证角度看，采用了什么论证方法?(正反对比论证)
5、作者从庄宗得天下的史实中得到了怎样的结论?(“皆自于人”，“忧劳兴国，逸豫之身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”)
6、用现代汉语将作者的这些结论说说。(“谦受益，满招损”，“防微杜渐”“以史为鉴”“力戒骄奢”“励精图治”“居安思危”)
7、小结：本文在论证结构上有一条严谨的`思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。
8、处于北宋时期的欧阳修，为何要写《伶官传》呢?并冠以短序?
9、师结：以古喻今，告戒当时的统治者，要汲取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。
四、课堂延伸：
1、思考：你学了这篇课文后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发?(小事不小，玩物丧志，事在人为，以古为镜)
2、总结：古人说得好：以铜味为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。历史的教训不能忘，要谨记：忧劳兴国，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧!
3、课后作业：①掌握课文中特殊的文言句式。②掌握关键字、词。③背诵此文。
语文教案 篇7
【课堂整体设计思路】
本文系该届初一新生接触的第一篇文言文，过早过深的讲授文言知识将影响学生对古文循序渐进的认知规律；探究性学习要求学生自己发现问题，自己解决问题，不宜在字句上过分苛求标准答案；《童趣》一文充满奇思妙想，意趣盎然，正是让学生自主学习、没有畏难情绪的好教材，可充分利用它来调动学生的学习兴趣，让学生通过学习，感受到自然之趣、生活之趣乃至学习之趣、语文之趣、古文之趣。
基于以上三点，第一课时将侧重激发学生学习兴趣，让他们通过自己的生活经历和文章内容之间的共鸣点，来感性认知古文。字字落实及当堂成诵的教学环节将作为第二课时的重点内容。
【教学过程】
〖课题
《童趣》（第一课时）
〖教学重点
1、疏通文意。
2、简要概括。
3、想像联想。
〖教学难点
控制好概括复述的分寸。
〖教学目标
１、疏通文字，掌握文章大意并能概括。
２、通过阅读讨论，学习本文运用联想、想像突出“物外之趣”的方法。
３、体验自然之趣，联想之趣。
〖教学过程
一、导入
（计时３分钟讨论童年趣事）“游戏是儿童的天性”，还记得你们的游戏和快乐吗？
二、说趣
（挑选一至两个游戏，请学生讲述）
投影：“趣”
投影：“童趣”
三、投影
“文学常识”
“文章”诵读文章、疏通文字。
“文字注音”。
四、投影：“难句举例”
难句释疑（学生自己讨论，教师点评）学生首先互相提问和回答结合课后练习的`译文方法：Ａ加字Ｂ换字Ｃ用自己的话概括，进行举例说明投影难句，学生运用方法解决。
五、概述文意
（讲述的是故事，不是翻译）
六、学生探究学习、研究课文
学生提出问题并讨论解答，教师协助。
七、投影
１、作者在本文要表现的主题。
２、主要内容。
３、方法：
推出→想像与联想（简释）
八、投影：“同心圆”
想象力训练游戏，体验“趣味”。
语文教案 篇8
教学目标
1、了解作者韩愈的有关情况及“说”的文体特点
2、掌握文中的主要实词和虚词的用法、重点句子，能背诵、默写全文
3、理解作者托物寓意，以马喻人的写法
4、树立正确的成才观和人才观
重 点
文中的主要实词和虚词的用法、重点句子，作者托物寓意，以马喻人的写法
难 点
树立正确的成才观和人才观
学习过程
一、课前预习与导学：
1、重点字词
① 生字：骈pián死 槽枥cáolì 食sì马者 不外见xiàn
② 词义：只辱 于 骈 骈死 或 尽粟
食 马者 是 马也 虽 有千里之能 外见 且
与常马等 安 求其能 策 之不以 其道
执 策 而临 之 无马邪
③ 一词多义：食、以、之、其、策（语文书p16-17）
④、通假字：《三级训练》p10 六2 （2）练习
2、朗读课文至熟，初步疏通，注意语气词“也”
3、作者简介及写作背景
韩愈(768-824)字退之，河南南阳人，唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。
韩愈与柳宗元共倡古文，并称“韩柳”，是唐宋八大家之一；他的诗与孟郊齐名。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
4、“说”的文体特点
“说”，古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。
“说”就是“谈谈”的意思，比如“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”
《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
二、自主合作学习
1、朗读课文，注意句读，小组交流并解决生字词、词义
2、疏通课文，难点句子，疑难点讨论，解决不了的问题记录好
3、讨论：
①本文的论点是什么？
②、千里马的命运如何？遭遇怎样？“食马者”“不知马”的具体表现是那些？从文中找出来。
③、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？千里马比喻什么？伯乐比喻什么？食马者比喻什么？
④、千里马被埋没的原因是什么？它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的？
⑤、文中哪句最能体现作者的思想感情，又凸现文章的主旨？
⑥、作者为什么会发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨？
三、精讲释疑
解决自主合作问题
1、略
2、注意重点句式：马之千里者，一食或尽粟一石。（定语后置）
安求其能千里也？ （反问句）
策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之不能通其意。（排比）
其真无马邪？其真不知马也。（结合文后练习四）
3、讨论：
①论点是世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
②、千里马的命运只只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
遭遇食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
“食马者”“不知马”的具体表现是策之不以其道，食之不能尽其才，鸣
之而不能通其意
③、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。千里马比喻人才，伯乐比喻能发现人才，识别人才的人。食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者。
④、千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也。暗示封建时代统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。
⑤、最能体现作者的思想感情，又凸现文章的主旨的'句子是其真不知马也。 表达作者怀才不遇、有志难申的愤懑与不平，对统治者不能知人善任的嘲讽与鞭挞。
⑥、作者发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨主要是因为：作者长期不得志，屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。
四、目标达成练习，三级训练，（P9-10第六大题）
五、归纳总结
1、文章结构：△（1——）正面提出论点，说明伯乐对千里马的命运有决定性作用。
△（2——） 说明千里马被埋没的原因。
△（3——） 讽刺“食马者”的浅薄无知。
2、写作手法：托物寓意（教参p42）。
文章采用托物寓意的写法。论述的是识别人才和发现人才的问题，但通
篇无一字直接谈到人才。作者将人才比作“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”“，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。文章生动形象、含蓄深刻，是思想性和艺术性都很成功的作品。
六、延伸迁移
作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现，在封建时代，如果没有善于发现人才，使用人才的伯乐，确实什么样的人才也会被埋没。那么，在当今社会，我们应该怎样看待伯乐的作用？应该树立怎样的人才观？
1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。
2、是金子总会发光的，关键在于你是不是金子。
3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马，只要不偷懒也应该算是好马。
4、既要努力学习，努力工作，拥有真本事，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。
七、布置作业：1《三级训练》 2 背诵课文并默写
板书设计
马 说
世有伯乐，然后有千里马 （论点） 借马论人
辱
名马 （现状 反证 ） 压抑人才
骈死
食马者 不知其能千里而食也
其真不知马也 （结论） 埋没人才
语文教案 篇9
一、巩固字词
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
二、细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
(一)教学第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
(二)教学第二小节。
1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。)
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)
2、指导朗读。
(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)
(2)启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的`语气。
(三)教学第三小节。
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导(教师范读)，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
(四)教学第四小节。
1、学生读理解后，质疑。(如：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)
启发想象：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么?
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议
三、借助想象，升华感情
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
(1)写好口字旁——“听、唱”。
(2)写好“走之”。
(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
语文教案 篇10
【学习目标】
１、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。
２、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
【教学重难点】
１、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
２、体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】
多媒体课件，一束玫瑰花。
【教学过程】
一、激趣导入
１、（教师手拿一束玫瑰）知道这是什么花儿吗？
（生：玫瑰花）
２、谁会送来这么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。
（点击课件小鹿的话外音：嗨！小朋友们，大家好！我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗？）
生：记得。
３、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧！
４、齐读课题。
（喜欢小鹿吗？再读读课题）
二、复习生字词
过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢！它还带来了它的朋友，请看，认识吗？
（课件出示词语：抽出终于）（读得真准，他们都是翘舌音）
（课件出示词语：浇水躺在）（声音真洪亮）
（课件出示词语：渐渐地静静地）（会读的同学一起读吧）
（课件出示词语：惋惜一瘸一拐）（最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读）
三、研读课文，朗读感悟
过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒！
师：我们一起来读课文好吗？第一组读１、２自然段；第二组读３、４自然段；第３组读５、６自然段；第４组读７、８自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗？
（学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话）
师：小朋友们读得真好！谁来读读鹿弟弟的话。
根据学生的回答相机点击课件出示：
（鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”）
齐读两个句子。
读了这个句子，你有问题想问吗？
生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢？
生：“惋惜”是什么意思？
生：为什么一会惋惜一会又高兴呢？
……
根据学生的提问板书：白栽惋惜没有白栽高兴
师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案？
生：自己去寻找答案。
（解决问题）
点击课件，出示：
（鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”）
１、齐读这句话：
师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思？
生：等于没有栽。
师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢？
生：栽了。
师：栽了还说白栽，为什么？
生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。
２、学习１～４自然段：
过渡：因为一朵花没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说有道理吗？让我们用心地在课文中去体会体会吧！请小朋友们一边自由地读１～４自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。
生：用心地读１～４自然段，画句子。
师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。
生：读句子。
老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。
师：找得真准，我们来用心体会体会吧！（谁说的句子谁发言）
生：当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。
师：从这句话，你还能体会到什么？
生：体会到小鹿很爱劳动。
生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧！师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了？
生：当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时（课件出示：很多“花骨朵”图片。）
师：指着图片说，这就是花骨朵。
生：还没有开的花叫花骨朵。
师：这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有──生齐说：三十二个。
师：“三十二”你体会到什么？
生：很多。
生：他们数得很认真。
师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢
生：略。
师：小鹿充满了多么美好的希望啊！它会亲自看到玫瑰开花吗？
生：不会。
师：说说看。
生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。
根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……
师：从这句话你体会到什么？
生１：从“……”体会到时间很长。（指导读出等待，焦急的语气）
生２：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。
师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。（停２秒）可是，他的心是静静地吗？
生：不是。
师：他会想些什么呢？
生１：
生２：
……
师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。
生：玫瑰花。
师：是啊！再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊！让我们一起带着这种心情读读这句话吧！
生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……
师：小朋友们读得多好啊！那下面这句话让我读读好吗？从老师的朗读中，你能听出点什么吗？
师读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了──（师读出惊喜的语气）。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。──（师读出很失望的语气）。
师：从我的朗读中，你听出什么了？你能用一个词来表达老师此时的心情吗？
生：失望，……
师：真会感悟，你们也像这样读读吧！
（生读）
师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着──（难过）。
生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
师：惋惜是什么意思？
生：可惜。
师：带着这种心情再读读这句话。
生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！
３、学习５～８自然段：
过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗？（停２秒钟）
生：没有。
为什么鹿弟弟又说没有白栽呢？小朋友，还是到课文中去体会吧！
师：请小朋友自由小声地读读５～８自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴？他们说了些什么？读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。
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生：自学。
（师巡视并参与学习）
师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽？说说你的体会。
（生自由发言）
指明读黄莺的话──女生再读。
指名读微风的话──男生再读。
师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧！
点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。
生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。
（静静地欣赏玫瑰开花的情景）
师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀！猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么？
生：自由发言。
师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的？请一个小朋友来读。
（生读）
师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。
（齐读）
师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。
点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的`快乐，所以这玫瑰花没有白栽。
４、演一演：
师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀！想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢？你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧！
学生练习朗读。
师：来，推荐平时读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟？各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧！演读：
师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的？快快告诉小鹿吧！
生：读黄莺的话。
师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀！
生：读微风的话。
师：小鹿，你听见他们的话了吗？那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧！
生：读小鹿的话。
师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗？
生：读鹿弟弟的话。
师：小朋友，表演得真精彩！下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗？他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧！
四、总结升华，品读育德
小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香”
（齐读名言）
老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。
五、再读课文，积累句子
小朋友们，这篇课文多有趣呀！想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢？选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧！
六、课外延伸
师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还想送给谁呢？
生：自由发言。
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