语文教案

时间：2024-12-18 11:14:52 教案我要投稿

【荐】语文教案8篇

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。

【荐】语文教案8篇

语文教案篇1

　　【学习目标】

　　1、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。

　　2、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。

　　3、培养生命意识，建立正确的生命观和价值观。

　　【课前导学】

　　1、给下列加粗的字注音。

　　骄奢( ) 清吟( ) 荫庇( ) 枭鸟( )

　　芳馨( ) 云翳( ) 巉岩( ) 朔风( )

　　2、走近冰心。

　　3、认真朗读课文，体会：作者对生命的本质有怎样的认识?

　　4、请给你喜欢的语句或段落做上标记，并反复朗读，力求声情并茂。

　　5、认真体会下列语句的含义：

　　⑴ 啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

　　⑵ 他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

　　⑶ 我不敢说来生，也不敢信来生!

　　⑷ 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

　　【课堂学习】

　　一、导入

　　二、听读课文，整体感知

　　1、冰心老人对生命的本质有怎样的认识呢?请在文中画出相关的语句。

　　2、作者说生命像“一江春水”“一棵小树”，你认为妙在哪里?请谈谈你的认识。

　　三、圈点批注，品味赏析

　　1、圈画出你最喜欢的句子或段落，细细品读，感受冰心老人语言的魅力，并在旁边作好批注。

　　2、小组合作：

　　组内交流所批注的句子或段落并进行朗读，推荐一名成员展示合作成果。

　　四、巩固创新，加深体验

　　冰心老人认为生命像向东流的一江春水，像一棵小树，那么你认为生命像什么呢?请用一个比喻句诠释你对生命的理解。

　　五、课后链接，延伸拓展

　　阅读下面的文章，回答后面的问题。

　　生命的本质

　　①夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。

　　②那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样艰难!这不是我鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。

　　③但接下来的事实却让我大吃一惊，这些天来，他们的那些残疾朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来他们的音乐、舞蹈和欢笑。我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热烈。

　　④面对着这样一群人，我感到世上所有的词汇变的苍白、不贴切。说残疾人也爱生活，也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那么的物理、词不达意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈也不停。

　　⑤熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。窑师傅的小女儿才七八岁，就开始帮大人办事了。这个小姑娘一身衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛。当时也也以怜悯的目光注视这个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁。她一下子就让我陷入对生命的沉思和叩问：生命的本质是什么?是什么让生命以这样欢乐的形式前行的'?

　　⑥用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的，上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈，生命从一降生就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。

　　⑦人类的生命史穿越了数千年，其间战争、灾难、病痛、死亡都阻挡不了生命欢乐的舞蹈。废墟上一次又一次出现辉煌的殿字，灾难之后，人类又一代代繁衍生息。没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都是因为生命的本质就是舞蹈。

　　1、读了本文之后，你认为作者所说的“生命的本质”是什么?

　　⑴ 如果用文中的一个词语回答，应当是：。

　　⑵ 如果用文中的一个比喻句回答，应当是：。

　　⑶ 如果用你自己的话回答，可以概括为(不超过30字)

　　2、仔细阅读第④段，回答问题。

　　⑴ 为什么说“只有用火的舞蹈”来形容这群残疾人的生活才恰如其分?

　　⑵ 画线句有什么深刻含义?

　　3、在理解文意的基础上仿例造句。(字数不要求与例句相等)

　　例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。

　　造句：生命像。

　　4、第⑥段中说“上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”：

　　⑴ 联系全文，说说两种形式的生命的舞蹈各自具体的内容。

　　一种是：。

　　⑵ “让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”，果真是“上苍”“有意安排”的吗?说说你的理解。

　　5、下列对文章分析正确的两项是( )( )

　　A、在“他们那些残疾人朋友络绎在夜幕之后前来集会”中，作者特意加上“在夜幕之后”这一修饰成分，说明“那些残疾人”身残志坚，渴望像正常人一样，有自己的夜生活。

　　B、第⑤段开头“熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空”，这句话在文中的作用是赞美残疾人的音乐嘹亮、动听。

　　C、第⑦段中画线句子的意思是说战争、灾难、病痛、死亡不但阻挡不了生命欢乐的舞蹈，并且推动了人类历史的前行。

　　D、对“残疾人”和“小姑娘”，作者开始都生有怜悯之情，后来发现这种怜悯是多余的，他们需要的并不是怜悯。

　　E、本文作者先写残疾人，再写小姑娘，最后引发对整个人类生命史的思考，由点到面，从而揭示了生命本质的普遍意义。

语文教案篇2

　　学目标：

　　1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

　　3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

　　4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

　　5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

　　重点难点：

　　1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。

　　课前准备：

　　1、制作多媒体课件。（教师）

　　2、制作生字词卡片。（学生）

　　课时分配：二课时

　　第一课时

　　一、识字加油站。

　　1、学生借助拼音认识生字。

　　锋（刀锋）（锋利）

　　蜜（采蜜）（蜂蜜）

　　蜂（蜜蜂）（黄蜂）

　　幕（开幕）（闭幕）

　　扫（扫地）（打扫）

　　慕（羡慕）（爱慕）

　　墓（扫墓）（墓地）

　　抄（抄写）（抄录）

　　炒（炒菜）（吵闹）

　　2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

　　3、学生动手连线。

　　4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？

　　5、学生汇报自己的发现。

　　6、小结识字的方法。

　　二、字词句运用。

　　1、读一读，猜一猜词语的意思。

　　一言不发不言不语三言两语千言万语

　　豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语

　　2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。

　　3、选两个说一句话。

　　4、全班交流。

　　5、读句子。

　　（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

　　（2）茂密的'枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。

　　7、全班交流所说的句子。

　　8、补充句子。

　　（1）天空飘着气球。

　　（2）池塘开满荷花。

　　9、学生汇报。

　　三、书写提示。

　　1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

　　2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

　　3、学生书写，老师巡视指导。

　　4、进行全班评比。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、直入课题，了解诗人

　　1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。

　　2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。

　　二、检查预习，读准诗句

　　1、出示全诗。

　　2、指名朗读，齐读。

　　3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？

　　4、送词入诗说诗意。

　　5、根据学生的表现及时给予肯定。

　　6、让我们一起读一读整首诗。

　　三、了解背景，体会感情

　　1、体会环境的寒冷寂静

　　2、体会诗人的孤独寂寞

　　3、体会渔翁精神的不屈

　　4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

　　四、我爱阅读：骑驴

　　1、读一读。

　　一位老爷爷和他的孙子骑着小毛驴，到北村去找朋友。

　　刚出村子，迎面走来一个中年人。他自言自语地说：“两个人骑一头小毛驴，快把驴压死了！“ 老爷爷听了，立刻下来，让孙子一个人骑，自己在旁边走。

　　没走多远，一个老人看见了，摇摇头说：“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！” 老爷爷连忙叫孙子下来，自己骑上去。

　　又走了不远，一个孩子看见了, 很生气地说：” 没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子跟在他后面跑。” 老爷爷赶紧下来，和孙子一同走。

　　他们来到北村，几个农夫看见了，说： “有驴不骑，多傻呀！” 老爷爷摸着脑袋，看看孙子，不知道怎么做才好。

　　2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。

　　3、讨论：老爷爷应该怎么做呢？说说为什么？

　　4、全班交流。

　　5、师小结。

　　五、教师总结，布置作业。

语文教案篇3

　　教学目的:

　　1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。

　　2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。

　　3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。

　　教学重点：引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。

　　教学难点：对人物形象的把握。

　　教学过程（）：

　　一、导入：

"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红"。这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的.思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的"空城计"的故事早已烩炙人口。

　　二、整体感知：

引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第死问梗概。

　　1、需重点注意下列字词

　　懿、氅、纶、笑容可掬、遁、蜂拥、隐匿、 (大惊)失色、旁若无人、无不骇然

　　2、弄清文中出场人物：列出蜀、魏双方出场人物弄清相互间的关系。

　　3、介绍《三国演义》第95回梗概。

　　《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

　　三、揣摩文意，概括要点

　　思考:默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。

　　学生讨论后，教师归纳:

　　四个阶段可以概括为：兵临西城、临危施计、司马中计、孔明释计。

　　四、分析课文。

　　思考： (一)作者是如何塑造人物形象的?

　　明确：1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。

　　如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险;用众官"尽皆失色"衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官"无不骇然"而孔明"抚掌而笑"，众官"必弃城而走"的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。

　　2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的"笑"：一是写诸葛亮在城头"笑容可掬"，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮"抚掌大笑"，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后"抚掌大笑"，并说"我若为司马翻，必不便退"，这是自豪的笑，也是嘲笑司马翻退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。

　　问：诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点?结合课文说说你对司马翻的看法。(讨论上述问题，注意引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物做出自己的评价。)

　　五、拓展训练

　　(1)问题讨论:①"众官听得这个消息，尽皆失色"，那么他们心里会想些什么呢?请你以第一人称描述其中一位官员此时此刻的心理活动。

　　②空城计为什么能获得成功?

　　(2)将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演。

语文教案篇4

　　设计意图：

　　小班幼儿的思维具体形象，生活经验缺乏，在日常生活中对一些事物的判断有所偏差，语文教案－主题探究活动：有和没有。如：拿着一只封闭的内有东西的盒子，他会说里面没有东西。因此，我创设情景游戏，让幼儿运用感官看一看、摸一摸、摇一摇等方法去感知、判断“有”和“没有”，初步理解“空集”的概念。为帮助幼儿理解“空集”这一比较特殊的概念，我设计了“帮熊妈妈进货”的情节。在材料的提供上，我力求调动幼儿的多种感官，并注意在难度上分层次，满足不同能力幼儿的需要。在过程设计上，我让幼儿通过直接的探索、体验来积累经验，并用比较简单的语句，讲述操作的过程，激发幼儿学习的主动性和积极性。

　　目标：

　　1、通过探索，初步理解“空集”，尝试用各种方法感知，判断“有”和“没有”，愿意用简单的语言进行讲述。

　　2、初步培养幼儿探索的兴趣。

　　重难点：

　　尝试运用多种方法感知判断“有”和“没有”。

　　准备：

　　1、透明类：各种大小、不同颜色的饮料各两份。如：雪碧、酸奶、可乐等。

　　2、不透明类：

　　⑴ 盒子类：各种大小、形状的食品、玩具、用品包装盒各两份，一份内有东西，另一份没有两份。

　　⑵ 罐头类：听装饮料：椰奶、牛奶等各两份。

　　⑶ 布袋类：大小形状的布袋20只，其中10只有东西，内放有棉花、皱纸、豆类等；10只是空袋；信封20张，其中10张内有厚薄不同的贺卡，10张没有，幼儿教案《语文教案－主题探究活动：有和没有》。

　　3、小熊头饰一只。

　　4、人手一份礼物，内有两个盒子，一个里面有东西，另一个里面没有。

　　过程：

　　㈠感知“有”和“没有”

　　⒈ 创设情景：去熊妈妈家做客，熊妈妈送礼物给小朋友。

　　⒉ 让幼儿感知“有”和“没有”。看看它们有什么不一样？（一个里面有星星、雪花片等，另一个里面是空空的。）你怎么知道的'？

　　㈡判断“有”和“没有”

　　⒈ 尝试操作

　　⑴ 熊妈妈想开一家小超市，可是超市里一样东西也没有，怎么办呢？

　　⑵ 介绍操作要求：旁边有吃的，有用的，还有玩具，可是有的里面有东西，有的里面是空的。每人帮熊妈妈进一样东西，空的东西熊妈妈不要的。

　　⑶ 幼儿操作，教师观察：幼儿是用什么方法去判断“有”和“没有”。

　　⒉ 交流小结

　　你进的是什么？里面有东西吗？你怎么知道的？

　　⒊ 再次操作

　　⑴ 鼓励幼儿去试试看，用和刚才不一样的办法再帮熊妈妈进许多货。

　　⑵ 指导：

　　能力弱的幼儿用直接的方法感知。

　　能力强的幼儿各种方法判断。

　　询问个别幼儿：里面有东西吗？你是用什么办法知道的？

　　⑶ 相互介绍。

　　⒋ 和熊妈妈一起开超市。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

　　2．培养抓住课文主要内容的能力。

　　3．掌握本课生字新词，会用“浮现”、“满不在乎”造句。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、

　　难点 1．通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。

　　2．抓住课文的主要内容。

　　教学时间三课时

　　教学设计第一课时

　　一、教学目标

　　（一）按“预习”要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。

　　（二）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。

　　二、教学重点、难点

　　概括自然段段意（对话形式自然段适当归并），划分结构段，再归纳课文的主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，认识“倔强”一词的读音和意思。简介二万五千里长征（参见“资料”）。布置预习，按“预习”要求初读课文。想一想，课文记述的`这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。

　　1．朗读课文，正音正字： “忍饥挨饿”的“挨（2i）”，不要读成“挨家挨户”的“挨（1i）”的音。 “薄嘴唇”的“薄（b2o）”不要读成“薄弱”的“薄（b$）”的音，前者多用于口头，后者多用于书面。 “牛膝骨”的“膝（x9）”不要读成“漆（q9）”的音。

　　2．默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10对话形式的自然段，可并成两个小段归纳）。第1自然段；陈赓同志谈起一件往事。第2自然段：在草地上行军时，有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。第5、6自然段：陈赓命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。第7、8自然段：陈赓同志说一块儿走，小红军说要等同伴，没同意。第9、10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，他说还多呢，陈赓同志只好走了。第11自然段：陈赓同志平静不下来。第12自然段：陈赓同志调转马头返回来时，小鬼倒在地上。第13自然段：小鬼停止了呼吸，陈赓同志深深自责，十分悲痛。

　　3．引导划分段落，归纳课文主要内容：想一想，议一议，再解答。

　　①读了课文，看看课题，课文主要写谁？还写了谁？（主要写小红军，还写了陈赓同志）小红军是怎样一个孩子？（倔强的孩子） “倔强”是什么意思？查查工具书。（性情刚强不屈）

　　②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛？（不解答，供分段考虑

　　） ③开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思？（感情深厚） “往事”是指什么时候的事？（二万五千里长征时）发生在什么地点？（荒芜人烟的草地）

　　④根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：第一段（第1自然段）：陈赓同志谈过一件往事。第二段（第2～10自然段）：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。第三段（第10～15自然段）：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。

　　⑤把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳，再小组（或同桌）议论，最后课堂解答，订正：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责怪自己。

　　⑥让学生比较：三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗？是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，达到简洁扼要的目的。

　　4．再学习一种记事文概括主要内容的方法：让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织：时间：长征中地点：草地人物：陈赓和小红军做了什么：陈赓要帮助掉队的小红军，却被小红军说服了。陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地责怪自己。

　　5．小结：用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一遍课文。

语文教案篇6

　　【说教材】

　　《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

　　本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

　　一、教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

　　二、教学重点、难点

　　1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

　　2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

　　三、教学准备

　　教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带

　　学生：画笔、白纸

　　【说教法、学法】

　　古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。

　　【说教学过程】

　　一、漫谈“石榴”，导入新课

　　1．老师板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。）

　　2．老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的'？（根据学生发言，教师相机简介石榴）

　　3．指导读好课题。

　　4．（出示课本插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？

　　从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．配乐范读课文。

　　2．自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3．检查自读情况。

　　(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开

　　嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱

　　（指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jiàn）

　　(2)说说：通过读课文，你了解了些什么？

　　学生阅读能力的培养必须循序渐进。初读课文时，教师先范读，让学生模仿，再放手让学生自己读通课文，学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。

　　三、自主协作，读中感悟

　　1．学习第二自然段。

　　(1)用自己喜欢的方式读读课文第二自然段。

　　(2)（多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。）石榴叶美吗，花美吗？读读课文，想想画面，同桌相互交流。

　　(3)把你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听。（相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词，感受石榴花开得热闹。）

　　小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。

　　2．学习第三自然段。

　　(1)轻声朗读，用△△△标出自己喜欢的句子或词语，并跟小组内的同学说说为什么喜欢它。

　　(2)学生交流学习情况，师生共同评点。

　　重点指导理解下列句子：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”

　　老师：选择自己最喜欢的方式来学习，喜欢朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达喜爱之情；喜欢画画的，就画一画石榴；喜欢说话的，就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同学，至少采用二种方式。

　　(3)小结：作者通过长期、细致的观察，描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的喜爱。我们小朋友也要像作者那样，经常观察，养成勤于观察的习惯。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　知识储备点：

　　1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2．揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

　　能力培养点：

　　赏析绚丽多彩的乡村秋景图。

　　学习描绘秋天的手法，背诵咏秋的名句。

　　情感体验点：

　　培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　教学重、难点：

　　1．体会诗歌优美的意境。

　　2．揣摩、品味本文优美的语言。

　　课前准备：

　　课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　教学时间：一课时

　　教学设计：

　　一、导人新课

　　著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

　　二、生自由朗读课文。

　　出示问题组：

　　a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

　　b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的'名字)

　　c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

　　朗读之后，学生分组讨论明确三个问题。

　　[明确]

　　a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

　　b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　c．天的喜爱、赞美的感情。

　　三、研读赏析：

　　a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

　　农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

　　霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

　　少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

　　b．作者是按什么顺序写景的? （由远及近的顺序）

　　c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?

　　学生四人小组讨论明确三个问题。

　　七、布置作业

　　1．写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

　　2．摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

　　九、教学后记：

　　本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力有效方式。

语文教案篇8

　　草虫的村落

　　教学目标1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　教学重点感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　教学难点体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　教具准备夏日虫鸣的声音(磁带或课件)

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　１、同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？

　　２、“草虫的村落”是怎样的呢？

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　播放夏日虫鸣的声音。

　　交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

　　（2）字词检查。

　　（3）交流反馈。

　　三、梳理内容，明确场景

　　（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？（小组合作探究问题）

　　（2）集体交流反馈。

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示： “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的.环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——（生齐读） “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　四、总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。作业：抄写自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　（2）学生自由读，画句子。

　　二、品读课文，深入探究

　　（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

　　①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　a 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

　　（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

　　（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

　　（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

　　②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

　　（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　三、升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

　　（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

　　（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

　　（4）交流反馈。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。