语文教案

时间：2025-01-01 10:42:20 教案我要投稿

语文教案集锦[5篇]

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案集锦[5篇]

语文教案篇1

　　教学目标:

　　1、学会本课12个生字，读准多音字待、倒、模，理解22个新词。

　　2、能说出第5段排句成段的顺序，说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。

　　3、能正确朗读课文，能背诵、默写课文的最后两段。

　　4、懂得自己遇到不幸境况，不要灰心；别人遭到不幸，不要嘲笑。

　　教学重点难点:

　　1、教学重点：巩固本单元训练点，按要求读懂按事情发展顺序写的段。

　　2、教学难点：理解课文的积极意义，从中受到教育。

　　教学准备:

　　《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，训练找反义词。

　　2、读通课文，了解大致意思。

　　3、学习第1、2段，朗读训练。

　　教学过程：

　　一、出示安徒生画像及《安徒生童话》，简介安徒生。

　　二、揭题，读题

　　三、初读课文，初步了解课文内容，学习生字。

　　1、自学课文，读准字音，读通每句话。画出生字多读几遍。

　　2、借助课文插图，了解课文主要内容。

　　四、理解课文

　　1、说说丑小鸭的名字是怎么来的？读第二自然段画出相关的句子，读一读。

　　2、划出说明丑小鸭长得难看的句子

　　3、朗读指导

　　4、填空

　　嘴（）腿（）样子（）的

　　5、丑小鸭的命运怎样呢？

　　（1）大家是怎样对待它的？你有什么想法？

　　（2）丑小鸭为什么离开了家，当时心情怎样？

　　（3）填空：（）的丑小鸭

　　孤独、可怜

　　6、理解第三、四自然段品析词句：

　　重点理解：“除了……没有谁……连”体会丑小鸭的孤独和可怜。

　　7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难？读一读第五自然段画出有关句子。

　　（丑小鸭独自在水面漂时，看见了什么？心里是怎么想的？体会“惊奇”“羡慕”的含义。指导学生朗读，读出对美丽小鸟的`羡慕、对美好的渴望之情。）

　　8、冬天来了，丑小鸭是怎么过冬的呢？读第六自然段。

　　体会“冻得发抖”“幸亏”，说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读，要读出丑小鸭命运的悲惨，表现出对它的同情。

　　五、总结课文，拓展延伸

　　1、小结：事物是不断发展变化的，我们要正确认识自己，从小学会和善待人、互相尊重。

　　2、展开想像：可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢？

　　教后反思：

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1.了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。

　　2.学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。

　　3.通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

　　二、教学重、难点:

　　课文讲了哪些内容，是分几方面来谈的;演讲稿的特点。

　　三、教学评价设计：

　　1.通过查看预习、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生认识生字及正确、流利读书情况。

　　2.采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、小组演讲等方式推进学生读懂课文从而感演讲稿的特点。

　　3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

　　4.读写结合训练，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

　　四、教与学的准备：

　　学生：完成预习，搜集陶行知的资料，了解演讲稿的特点

　　教师：多媒体课件

　　五、教学课时：2课时

　　六、教学设计

　　第一课时

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　(一)导课

　　1.理解“演讲”。

　　1)板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。

　　2)说说演讲是怎么一会事。

　　(在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。)

　　2.板书：陶校长的演讲

　　3.齐读课题

　　4.看到课题，你有什么问题吗?

　　(估计：陶校长是谁?演讲是怎么回事?给谁演讲?内容是什么?)

　　5.介绍陶行知：(出示课件)

　　陶行知是我国伟大的人民教育家。创办了驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国，也属于世界。

　　(二)检查预习

　　1.出示词语：否则、锻炼、堡垒、私德、需要、激励、鞭策)自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。

　　2.检查朗读课文。

　　指名读课文，其他同学思考：文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的?

　　(陶校长主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。)

　　(板书：健康、学问、工作、道德)

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(三)感悟演讲内容，学习演讲

　　1.学习演讲“问健康”部分

　　1)理清层次

　　A读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的?也可同座交流。(在”读”字上加圈

　　B交流讨论，投影文字灯片。(问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望)

　　2)理解“健康第一”的观点

　　A现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。

　　B交流讨论

　　a“有，进步了多少?”(应该有进步，还应该争取大进步。)

　　b“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”

　　(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。

　　c “否则”是进一步肯定健康的重要。(“否则”：不这样的话。)

　　d“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”

　　要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁?投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。

　　e说说对“健康堡垒”的理解。(“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片)

　　2.练习演讲

　　1)各自练习演讲这部分。2)指名演讲，学生评议。3)指导感染性演讲

　　3.指名演讲

　　(三)小结

　　1.让学生说说这堂课的收获。

　　2.这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了

　　启发;知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢——“陶校长的演讲”。

　　(四)作业

　　1.从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。

　　2.用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。

　　板书：

　　2.陶校长的演讲

　　健康生命之本

　　四问学问前进活力源泉

　　工作也是学习

　　道德做人的根本

　　第二教时

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(一)学习演讲“问学问”部分

　　1.四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么?看看课文是从哪几方面来讲的?陶校长想要告诉听众什么?然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。

　　2.交流讨论

　　1)中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做

　　2)指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。

　　3)结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。

　　学问是一切前进活力的源泉。

　　求知是我们的.主要任务，有了……才能……。

　　(强调有学问的重要性，结合生活体验讲;在学生演讲时指导停顿及重音。)

　　要……就要专心致志，就要……坚韧不拔

　　要认准目标，钻进去，展开来。

　　(举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。)

　　3.齐声演讲性读课文

　　(二)按照第二节的学习方法，自主学习三、四、五节。

　　具体指导：

　　1.问的什么问题?

　　2.为什么要问?

　　3.希望怎么做?

　　4.用了哪个关联词语?你会用它说一句话吗?

　　5.记住了“问”的内容了吗?说说。

　　6.还有什么疑问吗?

　　让学生分小组学习，分别交流汇报。教师灵活处理。过程要简洁流畅。

　　关联词义涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”

　　词语：公德、私德人格长城

　　(三)齐读课文最后“如果……就……”部分。

　　环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

　　(四)实践拓展

　　1.陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么?

　　2.每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。

　　比如：读书有没有进步?写字有没有进步?有，进步了多少;没有，

　　是什么原因? 以后准备怎么做?小组内互相说说。

　　(五)练习复述课文，进行思想教育

　　1.陶校长谈了“每天四问”是指什么?

　　2.分四部分，让学生分别复述主要内容，进行评价。

　　3.教育启发：我们记住了“每天四问”，并且也“每天四问”，那就能进步了吗?要想真的有进步，必须怎么办?

　　(关键要去行动，这也是陶校长一贯倡导的重要观点：“知行合一”。)

　　出示陶行知的名言警句：

　　1)捧着一颗心来，不带半根草去。

　　2)千教万教，教人求真; 千学万学，学做真人

　　3)教育是立国的根本。

　　4)行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

　　(六)作业：

　　仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。

　　也可以对照陶校长的演讲内容，回答“每天四问”，看看你到底有没有进步。

　　板书设计 2.陶校长的演讲

　　健康生命之本

　　四问学问前进活力源泉

　　工作也是学习

　　道德做人的根本

语文教案篇3

　　【教学构想】

　　这是一篇回忆性散文，鄂教版语文八年级上册教案全集第一课《滋味》。本文写的是作者儿时生活中两件有滋味事。

　　两件事两种滋味：前者是无滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是满心盼望，临了却毫无感觉的懊恼、难受、失望；后者苦熬苦等终于让人感受到新鲜、刺激、美丽。正是通过对“品尝”两种不同滋味的描写，表现了这样的中心思想：无论是感觉不到的滋味，还是感受到的新鲜、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有经过自己主动努力体验，获得的才是最美的快乐。这就是作者的写作意图，这就是这篇朴实的文章所表现的深刻内涵。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．自主合作探究文章的主旨。

　　2．体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。

　　3．联系生活获得生活的感悟。

　　[教学重难点]

　　重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。

　　难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。

　　[教学安排]两课时

　　1．快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。

　　2．品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。

　　3．拓展思维，培养学生感悟生活的能力。

　　4．读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。

　　引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。

　　1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。

　　2．教师提问：生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉?

　　3．整体感知文本内容：

　　①检查预习，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号，初中二年级语文教案《鄂教版语文八年级上册教案全集第一课《滋味》》。

　　②学生自主提出问题。

　　(幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情准备。)

　　二、整体感知

　　1．教师整理学生的问题，学生讨论、合作、探究，初步解答。

　　a．这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系?

　　b．文章写了哪两件事?用简练的语言概括。

　　(本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动、有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的机会。)

　　2．学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。

　　(朗读是语文学习的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发展。)

　　三、进一步阅读，完成以下阅读任务

　　1．清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的?

　　2．我是怎样吃杨梅的?

　　3．我是怎样焦急地等待放烟花的?

　　4．根据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。

　　(这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)

　　第二课时

　　一、品读课文，感受课文生动的描写

　　1．自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。

　　(方法：全班分为6小组，每组6．-8人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。)

　　过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。

　　2．师生共同探究，形成共识。

　　(学情预想：学生可能找出值得欣赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。)

　　方法指导：

　　品味语言与领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品味，从而体会语言的美妙。例如：

　　①动词的妙用。

　　浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。

　　塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。

　　滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。

　　举——骄傲地、兴奋地要让人看到。

　　涌——焦急等待后的'喷涌而出。

　　②副词的特殊作用。

　　“可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。

　　③对比的鲜明。

　　没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。

　　④童话式的描写。

　　像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……

　　⑤天真幼稚的内心世界。

　　“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”

　　“我下决心……让他们大吃一惊。”

　　“恨不得马上把它点着。”

　　“我整天心神不定，魂不守舍。”

　　“总算熬到……，草草吃几口，……溜……”

　　“我甚至觉得天已经快要亮了。”

　　(本板块教学旨在培养学生从不同的角度去感受语言的表达效果。语文教学离不开对学生语言能力的培养，任何思维的表达都是通过语言来表达的，语言是思维的外壳，要正确理解作者的写作意图，就必须注重语言的品味。以上教学中结合学生实际，学生自主合作与教师方法指导点拔相结合，让学生在轻松愉快的教学中体味到语文的语言美。)

　　二、研读课文，明确

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；

　　２、感受诗歌的思想内涵；

　　３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

　　【教学重、难点】

　　１、运用想象和联想描摹诗歌画面；

　　２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）

　　大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

　　二、文学常识介绍

　　《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

　　三、诗歌鉴赏品味

　　１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？

　　（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）

　　明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

　　２、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？

　　明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

　　３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？

　　明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

　　４、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？

　　提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。

　　５、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？

　　明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的.想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

　　６、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？

　　明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

　　７、试对这首诗的艺术特点加以概括。

　　明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。

　　四、问题探究

　　关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）

　　这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：

　　庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。

　　由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。

　　不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。

　　“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。

　　起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还

　　顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂!

语文教案篇5

　　教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5节。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”、“凝聚”造句。3、能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。4、凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、对老师、对同学的眷恋之情。

　　教学重点：能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

　　教学难点：凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、对老师、对同学的眷恋之情。

　　教学准备：课文朗读磁带、投影片、小黑板等

　　教学时间：三教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？

　　2、丁雪飞老师在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天，我们就来学习这篇文章。（板书：明天，我们毕业）

　　二、初读课文

　　1、自学课文。 ①提出自学要求： ②读准字音，认请生字字形，读顺每句话。 ③画出不理解的词语，或联系上下文理解。 ④学生自学，教师行间巡视。

　　2、检查自学效果。 ①指名读课文，纠正错误。 ②了解对部分词语的理解情况。 ③眷恋憧憬朝夕相处博大精深 3、默读课文，想想课文可分为几段，每段写什么。 ①学生思考。 ②集体讨论。 ③课文可分为三段。第一段（第一自然段）：写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。第二段（第二至五自然段）：写我们不会忘记母校，更不会忘记敬爱的老师。第三段（第六自然段）：写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师。

　　4、分段朗读课文。

　　三、指导书写生字

　　1、找出左右结构的字，观察它们左右两部分的占位情况，比较异同。

　　2、找出上下结构的字，比较各部分的占位情况。

　　3、指名板演，评议。

　　4、学生用钢笔描红、临写，教师行间巡视。

　　四、布置作业

　　1、练读课文，做到正确、流利。

　　2、抄写文后第3题词语。

　　第二教时

　　一、讲读第一段

　　1、指名读第一自然段，思考：第一段主要写什么？

　　2、“眷恋”是什么意思？谁眷恋谁？为什么？ ①讨论，形成板书： ②美丽的校园 ③眷恋朝夕相处的老师和同学那样诱人 3、感情朗读，体味眷恋之情。

　　二、讲读第二段

　　1、指名读第二自然段，思考：初入校园是什么情景？（1）我们怀着什么样的心情走进校园？（对学校的憧憬，对老师的敬仰）（2）初入校园看到哪些景象？（3）在括号里填上适当的词语。（）的操场（）的教室（）的.同学那样诱人（）的老师（）的课本（4）用“天真烂漫”练习说话。（5）朗读第二自然段，体味“诱人”滋味。

　　2、自由读第三自然段，思考：为什么说“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷”？（1）“五彩斑斓”是什么意思？课文描写了怎样一幅五彩斑斓的画卷？（2）从清晨跨进校门、早操、上课、中午的写字、课外兴趣小组活动等方面体味校园生活的五彩斑斓。（3）读了这段，你从中体会到了什么？是从哪些地方看出的？（板书：学到了懂得了更感受到了）（4）这段话表达了作者怎样的思想感情？朗读第三自然段的首句和末句。投影出示： 6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷 …… ①母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富， ②我们怎么能忘记！ ③引导学生体会这两句话包含的作者对母校的热爱和赞美之情。（5）朗读第三自然段。

　　3、轻声朗读第四自然段，思考：作者为什么眷恋敬爱的老师？ ①集体讨论交流。（板书：是天使是大树是海洋） ②投影出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。 ③这句话表达了作者怎样的思想感情？ ④读议第四自然段，理解为什么说“老师是天使，是大树，是海洋”。

　　4、指名学生读第五自然段，思考：作者在离别的时候，想用什么表达对老师的眷恋？ ①集体讨论（一支歌、火一样的诗句） ②理解句子的意思。 ③投影出示：我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。 ④联系上下文，说说这两个分句表达了作者怎样的思想感情。

　　5、指导背诵第四、五自然段。 ①指名背诵第四、五自然段。 ②小结这两个自然段的内容并板书：每一点……都是您……是您……是您然而…… 我们要……我们要把…… ③根据板书试背。三、布置作业 1、朗读课文，背诵第四、五自然段。 2、用下列词语造句天真烂漫…… 凝聚…… 第24课

　　第三教时

　　一、复习导入

　　1、背诵第四、五自然段。

　　2、作者眷恋母校，眷恋老师，想以怎样的行动来报效母校和老师呢？

　　二、讲读背诵第三段

　　1、漫步美丽的校园，作者看着6年前他们亲手栽下的小树，产生了一个心愿：是什么心愿呢？

　　2、投影出示：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看看我们的老师，道一声：“老师，我们没有辜负您的希望！” （1）“栋梁”是什么意思？（2）这句话表达了作者怎样的思想感情？

　　3、有感情地朗读第六自然段，体会同学们立志成才，回报老师的心愿及对母校，对老师的深深眷恋。

　　三、总结课文

　　1、这篇课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　2、有感情地朗读课文。