语文教案

时间：2025-01-11 15:40:47 教案我要投稿

语文教案8篇(热门)

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案8篇(热门)

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

　　教学难点：

　　从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。

　　7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。

　　三、外联对比(教师接住学生传来的“接力棒”)

　　醉翁亭的景色怎么样?我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。

　　现在，我们来总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容写出来，你准备怎么写?

　　路线：车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭

　　风景：朝暮之景──四时之景

　　风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉──

　　四、延伸运用

　　运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力；

　　2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激；

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课；预想

　　二：谈话导入；同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么；

　　师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那；

　　师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标；

　　来，一起读------明确了目标，

　　教学目标：

　　1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

　　2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　预想二：谈话导入

　　同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？

　　师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解??究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。师：板书课题、作者。请同学们读出课题及作者。

　　师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。

　　来，一起读------明确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。

　　二、整体感知，概括内容。

　　请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。要求：

　　1、圈点出不认识读不准的字词。

　　2、画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。

　　还有小组不能解决的字词吗？你可以提出来。

　　（课件出示字词，检测读音）

　　我们来检查一下同学们学习的情况.(课件出示抢答题)

　　抢答：

　　1、（时间）故事发生在什么时间？

　　2、（地点）故事发生在哪里？

　　3、（人物）文中出现了哪些人物？

　　4、（起因）我们去爬山的原因是什么？

　　5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困难？

　　6、（结果）我是怎样脱险的？

　　（1）、时间：七月里的一个闷热下午

　　(2 )、地点：费城的悬崖上

　　（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲

　　（4）、起因：无聊，决定爬悬崖

　　（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。

　　（6）、结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出深刻的人生哲理。

　　师：现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗？

　　3、抓住记叙的要素，概括文章的主要内容。

　　（教给学生概括内容的方法：什么时间？什么地点？什么人？做了什么事？有什么结果？）孩子们，请展示你们的星级奖励，让老师看看哪个小组获得的最多。

　　三、赏读品析，感悟文本。

　　通过概括故事情节，同学们了解了文章的内容，文章写的是“我”童年一次“爬悬崖脱险”的经历。那么，在这个过程中作者经历了怎样的心理变化呢?

　　请同学们快速浏览课文，思考：

　　课件出示问题：

　　1．当“我”陷入险境时“我”是什么心情？你从那些语句中读出的？谈谈你的体会。

　　师：当我陷入害怕恐惧甚至绝望中时，父亲来了，那么父亲是怎样指导我脱险的呢？请同学们自由组合，

　　分角色朗读16--22段。

　　2．思考：在脱险的过程中，我的心理发生了哪些变化？请画出能体现我心理活动的语句。

　　分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

　　最初：毫无信心 “我下不来?..我会摔死的。”

　　继而：信心顿生 “这似乎是能办到的”

　　随后：信心大增 “我”能办到

　　最后：产生巨大成就感。

　　［教师小结］：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生过巨大的波澜，从深深的绝望到有了信心，到信心大增，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不仅仅是完成了爬悬崖的.过程，更是完成了自己内心的一次成长。

　　四、合作交流，探究主题

　　1、这次的经历让他成长了很多，获得了很多，那么他在这次经历中获得了什么人生经验？

　　请自由朗读最后一段，找出相关的句子。

　　（我提醒自己------的地方）

　　师：很好，我们一起来读这一句。

　　2、通过这件事，作者学会了应对困难的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎样理解这句话的？生：不去想困难有多大，只想到到达下一个目标是我容易办到的。

　　生：我们还可以这样理解，关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

　　五、畅谈收获

　　学习本文后，你有什么收获？或得到什么启示？

　　面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

　　千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。

　　结束语：

　　师：小结：居里夫人曾经说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，在这人生新的起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去，就会有收获。希望和成功永远召唤着你，只要“走一步，再走一步”就能到达理想的彼岸。

　　师：最后让我们以残疾少年吴强一首诗歌共勉：

　　同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿.亨特能够从一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我”为题，写出你心中的感悟。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　(一)知识目标：

　　1、认识11个字，会写3个字。

　　2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄”

　　(二)能力目标

　　正确、流利地朗读课文。

　　(三)情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。

　　教学重点：

　　认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

　　教学难点：

　　分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

　　教学方法：

　　讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

　　教学媒体：

　　教学挂图，生字卡片，课件

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。

　　三、学习生字

　　(一)初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　(二)学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 时候觉得自己很穿衣服快

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　觉：多音字

　　jué

　　觉得

　　觉

　　jiào 睡觉

　　得：多音字

　　de 觉得

　　得 děi

　　é 得到

　　反义词

　　大——小多——少

　　这节课我们要记住

　　双人旁“彳”，

　　京字头“亠”

　　竖心旁“ 忄”

　　三)我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的'生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　(一)带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读(一课一领读)

　　(二)去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　五、游戏：找朋友游戏

　　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

　　六、考一考你

　　汉字魔术

　　加一笔

　　目------(自 )

　　变一笔

　　己------(已 )

　　写偏旁

　　得——( )

　　快——( )

　　时——( )

　　加偏旁

　　寸——( )

　　牙——( )( )( )

　　反义词

　　大——(小 )

　　多——(少 )

　　七、小结

　　1、今天我们一起学习了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁

　　4、初读了课文

　　八、下节课我们做什么?

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

语文教案篇6

　　1．指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。

　　2．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

　　3．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。

　　教学重点：

　　1．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

　　[2．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。]

　　教学难点： 想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。

　　课前准备：

　　1. 收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；

　　2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；

　　3. 多媒体；

　　4. 生字卡片。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、复习导入

　　（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？

　　[（二）（展示第二屏）今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展示第三屏）一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解？]

　　（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。

　　二、学习《早发白帝城》

　　（一）（展示第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

　　1．师范读后生自由练读，读准字音。

　　2．指名读，生生互评，教师点评。

　　[3．（展示第五屏）教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。]

　　4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。

　　（二）初步解题，深入质疑。

　　[1．读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙述.（早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。）]

　　2．看了题目，你能提出哪些问题？

　　3．师生梳理：

　　（1）李白在行船途中看到了什么景色？

　　（2）李白当时的心情如何？

　　（三）抓住关键字词解文悟情。

　　1．整体感知课文。

　　[（1）自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词语。

　　（2）同桌交流答案，补充完整。

　　（3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）

　　（4）（展示第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词组。（5）请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。]

　　2．精读诗句，想象画面，感受诗人心境。

　　（1）（展示第七屏）读第一、二行诗。

　　① 找出一个表示当时时间的词语？（朝）

　　[②（展示第八屏）教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。]

　　③白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云）

　　④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。

　　[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情）]

　　（2）读第三、四行诗。

　　①（展示第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。）师随学生的描述板书：轻舟、万重山。

　　[② 离家越来越近了，诗人心情如何？（高兴、激动）学生通过朗读来表现这一感受。]

　　（四）（展示第十屏）寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。（师范例引路，生生合作，赛唱，评价）

　　（五）识记字形

　　1．写好“诗”“帝”“岸”三个生字。

　　[2．默写古诗《早发白帝城》。]

　　三、课后延伸

　　交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。

　　板书设计：

　　早发白帝城（唐）李白

　　朝辞千里一日还轻舟万重山

　　急切归家离家越来越近高兴激动

　　第2课时

　　一、复习导入

　　（一）背诵《早发白帝城》。

　　[（二）指名学生说这首古诗的诗意。]

　　（三）师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。

　　二、学习《绝句》

　　（一）（展示第十二屏）简介关于“绝句”方面的知识。

　　（二）（展示第十三屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

　　[1．师范读后生自由练读，读准字音。

　　2．指名读，生生互评。

　　3．教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。

　　4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。]

　　（三）用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。

　　1．（点击中的喇叭标志，音乐停止）你从诗中知道了什么？先在四人小组内交流，然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来，师生评价。

　　[学生通过小组合作以画画、用自己的`话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获]

　　2．师：你对这首诗还有什么疑问？

　　3．师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感？

　　（四）找出诗词特点，深入感悟情感。

　　[1．同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。]

　　2．指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。

　　[3．自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。]

　　4．集体背诵。

　　（五）巩固识字，指导书写。

　　1．多种形式抽读字卡中的字。

　　[2．指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。]

　　三、课后拓展

　　[你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词？背给大家听，看谁背得好。]

　　板书设计：

　　绝句（唐）杜甫

　　黄鹂翠柳白鹭青天喜爱美景景物

　　西岭千秋雪远游东吴东吴万里船

　　[教学反思]

　　开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。在教学伊始通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意，想象画面，感悟了诗人心境。

　　14 庐山的云雾

　　设计思路：

　　[《庐山的云雾》是一篇写景。通过对庐山云雾的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。本课意境十分优美，在段落构成和语句表达上十分独到。在教学设计中，可首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。再请学生自读课文，自学生字，初步了解课文内容，培养学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。]

　　教学目标：

　　1．指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。感受庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2．指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。

　　3．会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字；会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。

　　教学重点： 有感情地朗读全文，感受庐山云雾的美。概括全文。

　　教学难点：学习与段落的结构方式，理解并能运用。

　　课前准备：

　　1．搜集有关庐山景色的资料。

　　2．多媒体。

　　3．学习卡。

　　学习卡第2自然段用了（）个比喻句，分别描绘了（）、（）、（）、（）四个地方的云雾，把不同地方的云雾比作（）、（）、（）、（）。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、激趣导入

　　（一）同学们，今天老师给你们带来了一首古诗，请看！（展示第三屏），我们一起来读一读吧！知道它赞美什么吗？对，庐山是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称。其实，庐山最有特色的是它的云雾，今天我们就一起学习第14课，庐山的云雾。

　　[（二）板题读题。注意“庐”字的读音。]

　　（三）据题质疑。

　　1．根据课题，你能提出哪些问题？

　　2．师生梳理：庐山的云雾有什么特点？

　　二、初读课文，整体感知

　　[（一）自由轻声读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。]

　　（二）四人小组互帮互学生字词。

　　（三）（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。

　　（四）启发学生用多种方法识记字形。

　　[（五）指导书写。（着重指导“尤、添、茫、幻”几字）]

　　（六）说说课文有几个自然段？主要讲了什么？庐山的云雾有什么特点？

　　三、精读课文，理解感悟

　　（一）细读课文第1自然段。

　　1．（展示第五屏）齐读思考题。

　　[2．带着问题默读第一自然段，边读边做笔记。]

　　3．4人小组讨论交流。

　　4．小组汇报，师生评议，梳理。

　　[5. 庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？根据学生回答相机评议（展示第六屏），让学生欣赏庐山的美景。]

　　6. 在如此的美景中游览，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）

　　[ 7. 启发想象，体会感觉：请同学们闭上眼睛，想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。]

　　8. 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

　　9. 小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

　　第2课时

　　一、复习导入

　　（一）复习生字词。

　　[（二）有感情地朗读第一自然段，体会庐山景色的秀丽。]

　　二、学习第二、第三自然段

　　（一）默读第二、三自然段。说说描写了庐山云雾的哪些特点？

　　1. 独立思考。

　　2. 个别汇报。

　　[3. 评议，梳理（这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）。]

　　（二）（展示第七屏步骤一）

　　1. 用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。（个别汇报）

　　[ 2. 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）体会总分的构段结构方式。]

　　3. 哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）（相机展示第七屏步骤二至步骤五）

　　4. 再读课文，想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

　　[ 5. （展示第八屏步骤一）

　　（1）四人小组合作完成学习卡。

　　（2）小组汇报展示学习卡。

　　（3）师生评议，完善学习卡（展示第八屏步骤二）。]

　　6. 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

　　7. 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态。突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

　　[ 8. 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。]

　　（三）（展示第九屏）运用相同的方法学习第三自然段，抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐山云雾的瞬息万变。

　　（四）自读、个别读，感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美。

　　三、学习第4 自然段

　　[过渡：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。如此美景，你还舍得离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”。]

　　请看：（展示第十屏）走到这，都会想发出这样的感慨。齐读这段。

　　四、配乐齐读全文

　　五、作业布置

　　[（一）背诵自己喜欢的段落。

　　（二）摘抄自己喜欢的词语在《我的采集本》上。]

　　板书设计：

　　千姿百态

　　1 4 庐山的云雾

　　瞬息万变

　　[教学反思]

　　在本课的教学中，首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。接着让学生自读课文，自学生字，初步了解了课文内容，培养了学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本课在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。

　　15 锡林郭勒大草原

　　设计思路：

　　[《锡林郭勒大草原》是一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。在本课的教学设计中，重视语言文字带来的美感享受，注意抓住“感受美、欣赏美，歌颂美”的线索来进行教学，让学生能得到美的享受、美的熏陶。在讲授过程中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来理解课文。本设计的亮点在于能够创设情境，让学生身临其境，亲身体验。]

　　教学目标：

　　1．指导学生有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2．指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。

　　3．会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字；会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等生字；掌握“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑（马）、挥舞”等词语。

　　教学重点： 引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。

　　教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　课前准备：

　　1．多媒体。

　　2．学习卡。

　　学习卡：因为有雄鹰（）地（），百灵鸟（）地（），牛羊（）地（），小马驹（）地（），黄羊（）地（），牧民（）地（）、（）地（），所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、激趣导入

　　（一）同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图片！（展示第三屏）图片上是什么地方？对，草原的景色真是太美丽了。今天，老师就和同学们一起去领略大草原的美景——锡林郭勒大草原。

　　（二）板题，读题。

　　[（三）（展示第四屏）师指明锡林郭勒大草原的位置，并简单介绍锡林郭勒大草原。]

　　（四）据题质疑。

　　1．围绕课题，你能提出哪些问题？

　　2．个别汇报。

　　[3．师生梳理：锡林郭勒大草原是一个什么样的地方？]

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

　　[（二）四人小组互帮互学生字词。

　　（三）（展示第五屏）采用多种形式检查字词读音。

　　（四）识记字形。]

　　（五）指导书写。（着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字）

　　（六）说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

　　1.同桌互说。

　　2.指名汇报。

　　3.师生评议、梳理：

　　（1）锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。

　　（2）锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。

　　[ 4.观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。]

　　三、再读课文，理清条理

　　（一）用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的？哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界？

　　1．同桌交流。

　　[2．汇报、梳理：第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，

　　3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。]

　　第2课时

　　一、复习导入

　　多形式复习会认、会写字词。

　　二、精读课文，理解感悟

　　（一）学习1、2自然段。

　　[ 1．默读1、2自然段并思考：从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的？是从哪几方面介绍的，边读边思边画。]

　　2．四人小组讨论交流。

　　3．小组汇报展示。（根据学生汇报情况相机展示）

　　（1）野草

　　A．（展示第六屏步骤一）齐读。

　　[ B．（展示第六屏步骤二）从这句话中你体会到了什么？

　　a. 同桌互相交流。

　　b. 汇报。

　　c. 评议，梳理（体会到草原的广阔、无边无际，而且都是绿色，很美）。

　　d. 读出你的理解，感受。]

　　C．（展示第六屏步骤三）

　　[ a. 从这句话中你又看到了什么？（看到了野草的多，到处都是，茂盛。）

　　b. 十来岁有多大？你们几岁？请一名学生站起来。你有什么感受？（联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高）]

　　c. 指名读一读，评议，再读，读出美与趣味。

　　（2）湖水 A．（展示第七屏步骤一）

　　[a. 自己用喜欢的方式读一读，感受湖水的平静与清澈。

　　b. 里面使用了打比方的修辞方法，把什么比作什么？

　　c. 观察图片理解“嵌着”的意思。]

　　B．（展示第七屏步骤二）

　　a. 闭上眼睛展开想象。

　　b. 四人小组里相互说说。

　　C．有感情地朗读这句话。

　　（3）野花

　　A．（展示第八屏）师配乐范读，生边听边欣赏图片，体会野花的品种、颜色、清香。

　　B．学习这两句话的写法：总—分。

　　[4．点出第2自然段是静态描写，齐读本段，读出大草原的广阔和美丽。

　　5．指导背诵。]

　　（二）学习3、4自然段。

　　1．过渡语：（展示第九屏步骤一）师范读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”

　　[2．师再问：哪个自然段写到了草原的美丽，哪个自然段写到了草原的欢腾？

　　3．简单点出过渡段：本段前半句是承接上段的内容，后半句连接下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在文中两个段落之间起承上启下的作用。

　　4. 生齐读过渡段。]

　　5. （展示第九屏步骤二）

　　（1）带着问题自学第4自然段，在文中做好笔记。

　　（2）四人小组讨论交流。

　　（3）（展示第十屏步骤一）四人小组合作完成。

　　[（4）小组汇报交流，展示学习卡。

　　（5）师生评议，梳理答案（展示第十屏步骤二）。

　　（6）指导朗读。（点出本段是动态描写，读出欢腾、热闹的气氛。）

　　（7）齐读第4自然段。]

　　三、升华感情，拓展延伸

　　（一）师：看到了引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。广阔美丽的景色，感受到它的欢腾，此时此刻，你最想说些什么？

　　1．同桌互说。

　　[2. 个别展示。

　　（二）总结：生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢？让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧！（展示第十一屏）师生同唱与草原有关的歌曲。]

　　四、布置作业

　　（一）背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。

　　[（二）用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，可以唱一唱，画一画，写一写等。]

　　板书设计：

　　15 锡林郭勒大草原

　　（静态）（动态）

　　野草湖水野花动物欢腾牧民

　　广阔美丽锡林郭勒大草原

　　[教学反思]

　　在本课的教学中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。学贵有疑，有疑则思，依题质疑，能激发学生学习的主动性，激起探究的积极性。注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　知识目与技能

　　1、了解松鼠的习性。

　　2、学习课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。

　　3、学习本文抓住事物的特征进行观察和生动形象的说明方法。

　　过程与方法

　　1、通过讨论，训练学生掌握根据事物的特点组织材料的方法。培养学生的概括能力。

　　2、通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会文章语言的生动、形象、准确。

　　情感态度与价值观

　　培养学生热爱动物、热爱自然的情感。

　　教学重点：

　　1、对事物特征的观察。

　　2、形象生动的说明。

　　3、语言准确性的把握。

　　教学时间：两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学要点：理清文章层次，学习课文能扣住事物特征进行说明。

　　教学过程

　　一、创设情景导入新课

　　教师先画出松鼠的尾巴让学生猜，老师想画什么动物，当学生猜出老师想画的是松鼠时，追问学生是凭借什么猜出的，学生说出是凭借尾巴时，肯定学生的想法，并表扬学生平时观察动物能抓住动物的体貌特征。那么我们今天就来学习法国博物学家、作家，布丰的《松鼠》。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、学生朗读课文。

　　2、说说松鼠给你留下整体的印象是什么?

　　(漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。)

　　三、自读课文、合作探究

　　1. 松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的结构层次。

　　明确:

　　第一部分：(1)总括松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。

　　第二部分：(2～5)具体说明松鼠的'漂亮、驯良和乖巧的特点

　　第2段，松鼠的漂亮。

　　第3段，松鼠的驯良。

　　第4、5段，松鼠的乖巧。

　　第三部分：(6)补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

　　顺序：先总说——再分说——最后补充说明

　　2、讨论：第一段中的漂亮、驯良、乖巧三个词的顺序能否调换?为什么?

　　明确：第二段至第五段的安排是根据第一段“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性由表及里，符合人们认识事物的规律。

　　3.研读相应段落，探究特点从几方面说明

　　学生自己合作探究后，师生共同归纳。

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表现它的特点.。

　　驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范

　　围、时间、主要食物和寻食的习惯等三方面表现它的特点.。

　　乖巧：从过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声以及窝址的选择、搭窝的方法

　　窝口的特点方面表现它的特点.。

　　四、课堂小结

　　课文非常清晰地从松鼠的漂亮、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点，表现出了松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。希望同学们课下再认真看看，学习课文的结构思路。

　　五、作业

　　写一篇：我喜欢(熟悉)的一种小动物

　　板书设计：

　　松鼠

　　总：松鼠的特点(1)

　　漂亮：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2) 讨

　　分驯良：范围、时间、主要食物和寻食的习惯(3) 人

　　乖巧：动作、筑窝(4～5) 喜

　　有用的小动物(6) 欢

　　第二课时

　　教学要点：理解课文语言的生动、形象和准确

语文教案篇8

　　教学目标

　　1.根据课文理解“空间旅行”“时间旅行”“时间膨胀”等概念，积累有关科学知识；

　　2.整体把握文章思想内容，抓住关键句，准确、迅速地筛选、提取有价值的信息，进行思维训练；

　　3.引发学生想象与联想，激发学生热爱科学、勇于探索的兴趣与热情，语文教案－空间和时间旅行教学设计示例（二）。

　　教学设想

　　本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，适于训练学生筛选信息的能力。在本单元前三篇课文的学习过程中，学生已基本掌握了筛选信息的一些基本方法，因此，本课可设计成一节训练验收课、提高课，使学生在实践中掌握筛选信息的能力，提高阅读水平。

　　本课是自读课，课文内容涉及科学的尖端课题，其中的名词术语不宜要求全部理解，如旋转黑洞、白洞、虫孔、超级绳索等。把握什么是空间旅行、什么是时间旅行是学习本文的关键。空间旅行概念容易理解，难点在于对时间旅行的把握。教师可利用文中大胆而奇特的想象激发学生阅读的兴趣，并给予学生充分的阅读、思考和探讨的空间，注重发展学生的思维。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1994年初，一架意大利客机在非洲海岸上空飞行，突然，客机从控制室的雷达屏幕上消失了。正当地面上的机场工作人员焦急万分之际，客机又在原来的空域出现，雷达又追踪到了客机的讯号。最后，这架客机安全降落在意大利境内的机场。然而，客机上的机组人员和315名乘客，并不知道他们曾经“失踪”过。机长巴达里疑惑不解地说：“我们的班机由马尼拉起飞后，一直都很平稳，没有任何意外发生，但控制室竟说失去班机的踪影，实在有点不寻常。”不过，事实却不容争辩：到达机场时，每个乘客的手表都慢了20分钟。无独有偶，据资料记载，1970年也发生过类似的奇闻。当时一架727喷气客机在飞往美国迈阿密国际机场的旅途中，也无故“失踪”了10分钟。10分钟以后，客机也在原来的地方出现；接着，安全飞抵目的地。客机上的所有人也都不知道发生了什么事，而最终使他们相信的.理由也是因为所有的手表都慢了10分钟。对此现象，专家们认为惟一的解释是：在“失踪”的一刹那，时间“静止”不动了，或者说出现了时光倒流。

　　宇宙对于人类来说，充满了神秘色彩与超乎寻常的吸引力，尽管人类从诞生之日起就在探索宇宙奥秘的问题上进行着不解的努力，但至今我们仍对宇宙知之甚少。人类是否真的能在不久的将来移居其它星球？是否真能让时光倒流？今天我们就和英国科普作家齐然尔曼先生一起探讨关于空间和时间旅行的问题。

　　二、明确本课训练重点、训练要求及训练方式。

　　1．本单元的学习重点是筛选信息，我们在前三篇课文的学习中已掌握了筛选信息的有关方法，这节课就以这篇课文为例来检测同学们筛选信息的能力水平。再次强调筛选信息的要求是迅速、准确。

　　2. 学生分组讨论，比较哪组同学能够迅速而准确地筛选信息。

　　三、整体感知课文内容。

　　1．要求学生读一遍课文，迅速筛选出文章的中心话题，依据各部分小标题理清文章的总体思路。

　　2．学生讨论、回答。

　　明确：全文围绕首句“让我们在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上开始我们的旅行”展开话题。

　　全文共四个部分，每部分的小标题可作为理清思路的切入点。进行空间旅行无论是到其他行星旅行，还是到其他恒星旅行，最大的障碍是速度问题，于是引出第三部分的如何提高速度的话题，但即使是以最快的光速旅行，也不能使个体的人在有生之年达到宇宙中任意远的星体，由此又引出第四部分“时间旅行”的话题。可启发学生画出简洁的思路图。

　　四、在把握全文思路的基础上分部分阅读课文、筛选主要信息及相关表层信息。

　　1．找学生阅读前两部分内容，讨论并回答下列问题：

　　（1）什么是空间旅行？

　　明确：本文指星际和星系之间的旅行。

　　（2）要进行空间旅行，为什么速度问题成为主要障碍？

　　明确：利用目前人类所创造的速度最快的太阳神探测器，能在较短时间内进行星际旅行，但这只是想象和推断，因为“其实我们无法登上这个无人驾驶的飞行器”。即使假设太阳神探测器能载人，也无法在人的有生之年到达距离无限遥远的其它恒星和星系。因此，提高速度是关键问题。

　　2．阅读“加快速度”部分，在文中筛选出下列信息：

　　（1）理论上怎样将速度提高到光速？

　　明确：在连续时间段要能够（为飞船）提供足够的推力。

　　（2）作者设想了哪些为飞船提供足够推力的方法？

　　明确：使用燃料的方式包括：使用校推进系统（包括核裂变反应及更为先进的核聚变反应）、运用物质——反物质发动机；不使用燃料的方式：利用太阳风的能量作为推力。

　　3．阅读最后一部分“时间旅行”。讨论并回答下列问题：

　　（1）什么是时间旅行？

　　明确：指人离开现在而置身于未来或过去。

　　（2）什么是时间膨胀？时间膨胀现象发生的主要条件是什么？

　　明确：运动物体接近光速时，对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来，化学反应和生物过程也减慢T，这种现象叫时间膨胀。时间膨胀现象发生的主要条件是运动物体的速度接近光速。

　　（3）时间膨胀对于空间旅行的意义是什么？

　　明确：为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系间旅行成为可能。

　　（4）为什么说时间膨胀为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法？

　　明确：人类在时间膨胀中生活，生命好像暂时停止了，实际上能够到遥远的恒星和其他星系中旅行，即时间膨胀极大地延长了人的生命，因此使到遥远恒星和其他星系旅行成为可能。

　　五、重点阅读“时间旅行”部分，联系上下文理解重点语句，筛选隐含信息。教师可根据学生具体情况作适当点拨。

　　1．第四部分第三段写到时间膨胀“是一种时间旅行”，而第四段又假定“时间膨胀的现象不是时间旅行”，二种判断是否矛盾，为什么？

　　明确：不矛盾，两个判断都成立，因为判断角度不同。“时间膨胀是一种时间旅行”是从科学幻想的角度进行的判断，因为此时空间旅行者相对自身来讲是在未来旅行，在体验自然条件下自身所不能达到的未来。“时间膨胀的现象不是时间旅行”是从科学角度进行的判断，因为此时的时间就宇宙时间来讲既不是过去的时间，更不是未来的时间，因为即使用光速旅行也需要时间，旅行做不到即刻到达，这决定了人类不能到达未来的宇宙时间。

　　2．能“看到过去事物”这一推断依据是什么？能看到地球的过去的原理是什么？

　　明确：这一推断的依据是，光速也需要时间，我们看到的一切都是过去的（用电视动画演示这一事实）。看到地球过去的原理：根据镜子反射原理，设想有一颗距地球无限遥远的星体，其表面特别光滑，反射能力极强，天文学家可利用功能极强的光学望远镜收集该星体反射的光，看到地球过去的情况（用电视动画演示这一原理）。

　　3．为什么看到过去事物这种现象不是时间旅行？

　　明确：看到过去并不是离开现在回到过去，所以不是时间旅行。

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