语文教案

时间：2025-02-04 07:35:35 教案我要投稿

[热]语文教案8篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

[热]语文教案8篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.引导学生巩固识字方法。

　　2.丰富学生词汇，发展学生语言。

　　3.培养学生学习的兴趣。

　　重点难点

　　重点：丰富学生的词汇和进行句子训练。

　　难点：进行说话训练。

　　教具准备

　　多媒体课件、词语卡片。

　　设计流程

　　(一)引趣导入

　　多媒体展示前几天老师用数码相机给他们拍的相片

　　(二)导入新课

　　刚才我们共同欣赏了同学们游览后的欢乐留影，都很兴奋吧!

　　今天老师又带来相机准备再次带上小朋友到百花园去旅行，看看谁表现最好，那你的留影就会最多哦!

　　赶快跟随老师乘上大汽车出发吧!

　　(三)学习第一题

　　瞧!我们的第一站来到字趣果园，（多媒体展辰示一片美丽的果园），这些果树上长满了果子，它们都有自己的名字，你们能叫出它们吗?自己试试。

　　1.〈自由读〉

　　2.〈指名读〉

　　3.〈齐读〉

　　4.〈个别说〉从这些果子身上你们发现什么?(让学生自由说)

　　5.〈自由说〉在我们的日常生活中还有很多字，你们是用什么方法认识它，来给大家介绍一下吧!(生自备了自做的生字卡片)说得很好的把你的字宝宝也请进字趣果园来!

　　(四)学习第二题

　　我知道还有许多小朋友也想把自己的字宝宝送进字趣乐园，咱们可以回头再来，因为咱们的'旅行还有好多站呢!

　　这些汉字很有趣，一些词语更有趣，你们想知道吗?让我们乘上大汽车继续前行到词语王国去吧!（多媒体展示气派的王国）

　　1.〈自由读〉

　　2.〈自由说〉说说你们有什么发现吗?

　　生答案：我发现这些词语都是有数字打头的；

　　我发现在一到十的数字中，没有二、六、八带头的；

　　我会补充二龙戏珠、六月飞霜、八仙过海……

　　3.〈齐读〉

　　4.〈轮流读〉

　　5.〈指名说〉你们小脑袋里还收集了很多带数字的成语，快给大家展示展示，比比谁说得又多又好！

　　6.〈小老师带读〉

　　(五)学习第三题

　　在词语王国小朋友们的收获可真不少，老师奖励大家下一站到动物乐园去逛逛，好吗？（多煤体展示有趣的动物王国）

　　l.〈提出要求〉请小朋友们同桌结成伙伴一起仔细地游玩，呆会把在动物乐园看到的互相说说。

　　2.〈生交流〉

　　3.〈出示题目〉瞧，动物之王狮子来了，它带来了几道题想考考大家，看谁最聪明。

　　4.〈合作完成〉

　　5.〈师范读〉

　　6.〈个别读〉

　　7.〈齐读〉

　　8.〈扩展训练〉你看，老师又请来几位动物朋友，它们都带来了小问题，你们能把它补充完整吗?

　　(六)小结

　　今天，老师能和小朋友们一起游览语文百花园五，收获又这么多，我真的很开心很激动。百花园中还有许许多多有趣的知识，生活中就更多了，只要我们仔细观察，开动脑筋，一定会获取更多的知识。看哪些小朋友在生活中发现最多，随时告诉你的小伙伴、或是爸爸妈妈、或是告诉老师好吗?

语文教案篇2

　　确实，一部好的作品，就如同一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，叫人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书读完，更何况书也有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。（板书课题：读书要有选择）今天我们就来学习如何选择我们所需要的书籍。

　　（二）、指导学生选择图书

　　1、了解选择图书的渠道

　　（1）过渡：从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？

　　（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。

　　你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？（指名说）

　　2、指导学生应如何选择图书

　　（1）过渡：应该如何选择图书呢？我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢？

　　（2）教师讲述：为了方便读者选择图书，图书馆（室）或书店的图书都是分类摆放的，比如《学生辞海》就是“字典、辞典”类的，《故事大王》就是“故事”类的，《十万个为什么》就是“科学”类的。我们要选择自己所需要的.书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。

　　（3）过渡：确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢？

　　（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。

　　（5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？怎样放回去？为什么要这样拿书呢？（指名说）

　　小结：找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整洁。

　　（6）指导学生观察第1页下面的图。

　　谁来说说图上这位同学在干什么？（指名说）

　　小结：找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容，以便最后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。

　　（7）教师示范。

　　教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。

　　（8）学生练习。

　　教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。

　　（三）、总结

　　学生总结，教师适当补充。

　　（四）、作业

　　课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。

　　板书设计：

　　读书要有选择

　　一、确定自己需要的书

　　二、到图书馆借阅

　　第二课时

　　一、教学内容：读书要做记号

　　二、教学目标：

　　指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

　　三、教学重、难点：

　　帮助学生初步掌握读书作记号的方法。

　　四、教学过程：

　　（一）、导入

　　上一堂课，我们学习了该如何选择图书。读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。（板书课题：读书要做记号）

　　（二）、训练姿势

　　1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名说）

　　小结：读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。

　　2、指导观察圆形特写图。

　　教师讲述：这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是怎样握笔的，

　　左手在干什么？（指名说）

　　3、请同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号的姿势。

　　学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。

　　（三）、指导学生读书做记号

　　1、过渡：读书时为什么要做记号呢？

　　教师讲述：读书做记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。

　　2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？我们一起来观察第2页的文字插图。

　　（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？指名把做记号的地方读一读。

　　（2）为什么要在这些地方做记号？（同桌讨论）

　　指名说，教师加以适当点拨。

　　3、小结学法：刚才我们观察了第2页《“东方之珠”》这篇课文的文字和记号，围绕“在什么地方做记号，做了哪些记号，为什么要在这些地方做记号”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍。下面我们四人一组，按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。

　　4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。

　　5、小结：通过刚才的学习，我们初步了解了读书做记号的方法。但读书时该在哪些地方做记号，要因文因人而异，常用的记号有哪些，我们将在第16课学习这些知识。读书做记号时，除了要注意有正确的读写姿势外，在书上做记号落笔要轻，要保持书页整洁，如果不是自己的书，就不要在上面做记号。

　　（四）、按要求阅读《语文补充阅读》中的文章，并作一定的记号

　　1、学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。

　　2、交流。

　　板书设计

　　什么地方

　　读书要做记号怎样做

　　什么样的记号

　　第三课时

　　一、教学内容：留心观察事物

　　二、教学目标：

　　通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。

　　三、教学重、难点：让学生了解留心观察事物的方法。

　　四、教学过程：

　　（一）、导入

　　同学们，你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗？聪聪的爸爸对他说：“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。（板书课题）

　　（二）、学习观察静态物体的方法

　　1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？（指名说）

　　2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？（指名说，教师相机补充）

　　3、总结观察静态物体的方法。

　　校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？

　　（1）同桌讨论。

　　（2）指名说。

　　（3）教师小结。

　　观察静物要注意以下四点：（板书）

　　1、要按一定顺序

　　2、要有重点

　　3、观察以后要展开想象

　　4、观察以后要动笔

　　5、下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一角，说说你看到了什么。

　　（1）同桌互说。

语文教案篇3

　　教材分析及教学目标

　　《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解;从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。基于教材的特点、语文素养培养的一般规律，执教本课的主要目标可以确定为：1.理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2.有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。3.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

　　教学思路

　　采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。

　　本课教学可分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标;第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历?可以先在小组内交流一下。

　　2.学生简短的交流之后，指名发言。

　　师生对话。教师也可以讲述自己的相关经历，和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。

　　3.导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。(板书课题：成吉思汗和鹰)同学们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。

　　学生发言。

　　教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料，但要注意预设与生成之间的关系。

　　资料：

　　成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神?惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。

　　鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。

　　[设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外延，体现了“大语文”的教学理念。]

　　二、整体感知

　　出示学习提纲，学生自主学习。

　　1.自由读书，结合教材后面“生字条”，给文中出现的生字注上拼音。利用工具书，理解重点词语，如：悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等。

　　用自己的话简单概括课文的内容，谈谈自己初步读书的感受。

　　找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反复阅读。

　　2.生生交流，反馈学习情况。

　　在学生独立感知的基础上，小组内交流自己的学习收获，发现问题。

　　以学定教，顺学而导。适时找出重点的语句段落，指名朗读。让学达到正确、流利的朗读课文。

　　[设计意图：学生是学习的.主人。五年级的小学生已经具备了一定的自学能力。教师在课堂上只是发挥自己宏观调控的作用，帮助学生梳理学习过程中产生的比较杂乱的问题。本环节还重视了学生积累词语的训练和使用工具书的习惯。重点词语的理解一般有三个步骤：不理解、结合工具书理解、工具书与文本创设的语言环境结合来理解。学生能够很好的理解这些关键的词语，实际上也就基本理解了教材的内容，为后面的深入研读奠定了基础。]

　　三、及时巩固，读写结合

　　1.抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语，不太熟练的可以多写几遍，但一定要注意工整规范地写好每一个字。

　　2.读课文，根据课文的内容填写下面的括号。

　　( )的泉水 ( )的季节

　　( )的天气 ( )的狩猎

　　3.根据课文内容填空。

　　成吉思汗_______次接水都被鹰撞翻了，于是他就__________。结果把那只鹰_________射杀了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：____________________。

　　[设计意图：新课程强调了语文教学的人文性，但是并没有要求削弱语文的工具性的特点，因此听说读写，不可偏废，语文基本功训练要扎实到位。依据小学生的认知规律，动口、动脑、动手相结合，各种学习感官的积极配合，不单使得课堂结构错落有致，张弛有度，也可以让学生的学习兴趣始终不减。]

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写下面的词语：

　　悠闲自得、狩猎、手腕、拧断、懊悔不已、宠爱、小心翼翼、满载而归

　　2.用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事?

　　二、走进文本，研读课文

　　抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。

　　1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么?把自己的个性理解声情并茂地表达出来。

　　引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。

　　从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。

　　2.用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么?怎么读?成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的?成吉思汗是怎样做的?这段话该怎样读?要读出变化的语气来。

　　教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。

　　[设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生展开品读、研究。学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点，但他们容易忽略 “为什么愉快变成了愤怒”，这个环节把体会人物的内心活动作为重点来探究，不但使教学仅仅围绕中心目标展开，而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过，学生在切身体验的情况下，会情由心生，情动而辞发!课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。]

　　三、升华认识，汲取文本精华

　　1.随着故事情节的发展，成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。让我们静下心来，思考成吉思汗是一个什么样的人?鹰是一只什么样的鹰?

　　学生可能各抒己见，教师要尊重学生的认识，但又不要盲从学生的认识，特别是对成吉思汗的认识可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤风云的一面，又有凶悍暴戾的一面，但是要引导学生认识到成吉思汗生活的年代和背景来全面认识伟人的形象。要根据学生的年龄特点和认知水平，及时引领，帮助学生树立正确的价值观。

　　2.学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法?有哪些行动?对你有什么启发?

　　安排学生充分讨论，发表自己的见解。

　　小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。

　　[设计意图：语文课堂闪烁着人性的关怀。教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分。不仅让学生在课堂上掌握这门交际和交流的工具，更让语文学习的过程来陶冶学生的性情，帮助学生学会面对生活、面对世界的本领。]

　　四、课堂延伸，设置作业

　　从下面的作业中任选一项来完成。

　　1.学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。

　　2.搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。

　　[设计意图：积极使用教材，并努力凭借教材拓展学生的语文学习;立足课堂教学，并努力超越课堂的局限，使语文学习向生活延伸。]

　　五、快乐作业 （出示课件）学习《成吉思汗》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。

　　教学反思： 语文教学以阅读为本，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。

　　1、阅读教学中学习方式的选择。阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们提供自我创造的空间和可能性，教师绝不先将自己的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正体现学生学习的自主性。我在执教《成吉思汗和鹰》一课中，抓住“自主、合作、探究“的学习方式，引领学生展开品读、研究。

　　2、阅读教学中人文因素的渗透。语文教学意在实践“语文学科承担着教育的一个重要使命，即实现对人的全面关怀”这一思想。学生语文学习成功与否的标志，不应该只是考分的高低，而是能否把汲取的知识内化为自己一生成长的甘泉，使自己成为一个内心世界丰富的人、有思想深度的、脱离低级气味的有品位的人。在《成吉思汗和鹰》一课中，为了让语文课堂闪烁着人性的关怀，使教学不仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分，我设计了如下教学环节：联系实际谈谈你有没有在发怒的时候做出令自己懊悔的事?

语文教案篇4

　　培养目标

　　1、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解课文中几种动物是怎样过冬的，增长一些动物过冬的知识。

　　认识10个会认字，掌握8个会写字，学习2个新偏旁。

　　教学重、难点正确、流利地朗读课文，了解课文中的动物是怎样过冬的。

　　教学课时

　　教学准备

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激趣引入：冬天到了，动物是怎样过冬的呢？你们想知道吗？（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，读准字音：

　　1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的'字想办法解决。

　　2、听课文录音带，边读边标出生字词。

　　3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。

　　4、小组合作读，要求读的时候不加字，不漏字，读后互评。

　　5、指名分段读课文、评读。

　　6、检查掌握生字新词情况。

　　三、指导书写：

　　四、整体感知：

　　1、自由读课文，想想课文写了一个什么事？

　　2、画出课文写了几种动物。

　　3、带着问题细读课文，然后以小组为单位交流与讨论。

　　五、教师，布置作业。

　　第二课时

　　一、复习引入：谁还记得课文中几种动物是怎样过冬的？

　　二、读中感悟：

　　1、冬天到了，树林里变了样，你看（点击课件）你发现了什么变化？

　　2、周围静极了，小蚂蚁觉得很奇怪，朋友们都去哪儿去了呢？你能告诉小蚂蚁吗？

　　3、你最喜欢哪种动物过冬的方法，找出来读读，想想怎样读得更好。

　　4、小组交流。

　　5、教师检查。（有选择地学习2——4自然段，同时结合回答板书：“到南方、垫窝、冬眠、备粮”，练习用“一边、、、、、、一边”说话。并重点指导学生有表情朗读蚂蚁、喜鹊、青蛙的话。）

　　6、有角色有表情朗读课文。

　　7、教师。

　　三、回归整体，全文：读了这个故事，你懂得了什么？

　　四、延伸课文：你还知道哪些动物是怎样过冬的？

　　五、布置作业：

　　1、把自己喜欢的词语采摘到词语花篮。

　　2、把故事将给家人听。

语文教案篇5

　　师生问好！

　　师借题质疑，概括内容。

　　师：（板书课题）读了题目，你想知道什么？

　　生：谁和谁争吵？

　　生：他们为什么争吵？

　　生：争吵后的结果怎样？

　　生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。

　　师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。

　　师讲读第一段

　　师：在学习第一段时，老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请注意是分哪三步学习的。

　　师（稍停顿）：第一步，谁能说说第一段的段意是什么，然后用一个字概括。

　　生：第一段主要写克莱谛不小心碰坏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子，“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。

　　师：刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？

　　生：克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向“我”解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来。

　　师板书：微笑、报复

　　师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？

　　生：克莱谛不小心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。“我”故意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。

　　师板书：火、骂，气、缩

　　师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们来练习有感情地朗读。

　　师：这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应该怎么读呢？

　　生自读

　　师指名读

　　师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的？

　　师指名答

　　生：（师出示小黑板）生齐读：

　　一、概括段意

　　二、比较分析：“碰”有什么不同？表现有什么不同？

　　三、感情朗读

　　师讲读第二段

　　师：请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习第二段。

　　生自读第二段，边读边思考

　　生：第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，我觉得用“等”字好。

　　师把小黑板上的“碰”字换成“等”字

　　师：（指小黑板）抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？

　　生：克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲哀”这个词可以知道，他的心情很难受。

　　生：从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。

　　生：“我”等着克莱谛是想着“防御”。

　　师：抓住“等”字作第二次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现？

　　生：“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。

　　师板书：偷偷地看，用眼睛瞟

　　师：只有这一段有第三次比较，那就是心理活动的比较，这段中有很多地方写了“我”的心理活动，哪几个自然段写了？

　　生：五、六、七三个自然段。

　　师：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三个句子，在转折词的前面写了“我”的不少想法，你能其中的一个完整地说句子吗？

　　师出示灯片

　　1虽然（），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

　　2虽然（），可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。

　　3虽然（），可我心里却在想着父亲说过的话。

　　师：（小结）这段写了克莱谛的心情没有？

　　生：（齐答）没有。

　　师：但有一个地方可以反映出他的'内心世界，哪一句？（指名读）

　　师：（出示灯片）从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么？

　　师讲读第三段

　　师：请大家继续运用这种方法自己学习第三段，同桌讨论，完成第三步。

　　师指小黑板，教师提出要求，安排自学；接着按三步检查自学情况，最后让学生分角色朗读

　　讲读第四段

　　师：（生读第一句）“这件事”指的是哪件事？“我”会怎样把这件事告诉父亲？

　　生：“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。

　　生：“我”会这样告诉爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克莱谛不小心碰了我，我故意把他的本子碰坏了。后来，克莱谛主动跟我讲和了，我俩又成了好朋友。”

　　师：（生齐读父亲的话，并理解意思）请大家有感情地朗读这一段。

　　师总结全文，提示中心：学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说具体。

语文教案篇6

　　教学目标

　　一、知识储备点

　　1、朗读课文，了解文章内容。

　　2、积累生动优美的语言。

　　二、能力培养点

　　1、品味生动形象，活泼优美的语言。

　　2、培养学生想象能力及对生活的感悟能力。

　　三、情感体验点

　　培养学生用心体验生活的情趣，感受生活的丰富多彩。

　　教学重、难点

　　品味生动形象、活泼优美的语言。

　　运用自己的生活体验感受生活的丰富多彩。

　　教学方法

　　1、朗读法

　　2、点拨引导法

　　教学内容与步骤

　　一、导入

　　1、做一个游戏，请同学们闭上眼睛，静静地聆听周围的声音一分钟，比一比谁听到的声音比较多。

　　2、请同学起来说说刚才听见了些什么。

　　教师导入课题：虽然刚才教室里很静，但只要你认真聆听，或多或少会听到一些平时不太注意的声音。作家桂文亚就听到了雪花飘落的声音。让我们一起走进《你一定会听见的》一探究竟。

　　二、读声篇

　　1、教师配乐朗读。

　　2、选择一段你最喜欢的朗读给大家听。

　　3、问：你认为朗读应注意哪些方面？

　　4、问：这段文章感情应如何把握？

　　（在学生的表演朗读中穿插提问）

　　5、分男、女声朗读。

　　三、品声篇

　　1、找出你喜欢的`句子，说说你喜欢的理由。

　　2、问：这篇文章大家还有什么疑问吗？

　　过渡：作者在课文中提到这样一种现象，在我们的生活中经常存在这样一类人，他们对于大千世界充耳不闻，视而不见，别人说好，他就跟着点头，别人批评，他就跟着摇头，作者将之称为“木头人”。

　　（问）在我们同学中是否也存在类似的“木头人”？

　　既然都不是木头人，那老师就要来考验你们：看你们是不是真的是生活的有心人。

　　四、听声篇

　　1、听力大比拼。

　　2、发挥联想想象，描绘声音。

　　五、写声篇

　　1、谈谈自己在生活中听到的最美的声音。

　　2、听歌曲《一个真实的故事》。

　　六、结语

　　生活中不是缺少美，

　　而是缺少发现美的眼睛；

　　生活中不是缺少音乐，

　　而是缺少捕捉音乐的耳朵；

　　生活中不是缺少爱，

　　而是缺少感受爱的心灵。

　　把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！

　　笑对生活，做生活的有心人，你一定会听见的。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、整体把握课文，完成词语、诗句、警句的积累。

　　2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。

　　3、品味关键词句，理解爱情的真谛，感受爱情的美好。

　　4、进行爱情观教育，帮助学生把握萌动的青春。

　　教学重点：目标三

　　教学难点：理解人的“精神性”与“生物性”的关系。

　　教学课件：课件，学生了解经典的爱情故事。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、积累诗词，导入新课。

　　1、播放《梁祝》小提琴曲，师诵读导入。

　　优美凄婉的旋律，将我们引入美妙的爱情世界当中。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”两千多年前的《诗经》中，爱情的乐曲就已经奏鸣。以爱情为主题的优秀诗作，已回荡在我们的耳畔。

　　2、课件出示“诗咏爱情”，学生齐诵。

　　关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。——《诗经·周南》

　　两情若是长久时，又岂在朝朝幕幕。 ——[宋] 秦观〈鹊桥仙〉

　　月上柳梢头，人约黄昏后。 —— [宋]朱淑真〈生查子〉

　　曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 —— [唐]元稹〈离思〉

　　身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 ——唐、李商隐〈无题〉

　　在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

　　天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期!—— 唐、白居易〈长恨歌〉

　　衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——柳永《凤栖梧》

　　明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

　　3、在几十年前有一位14岁的少女向他的父亲提了一个问题“爸爸，什么是爱情?”这个女孩的父亲专门为女儿写了一封信，给了她诗一般美妙的回答。今天我们就来学习《致女儿的信》。

　　4、板题。简介作者。

　　二、初读课文，整体把握。

　　1、快速默读课文，要求：

　　①画出你认为重要的词语。②思考：文章内容是由哪两部分构成的?上帝创造人后，三次来到人间，他从人的眼睛中发现了什么?

　　2、同桌讨论后交流。

　　(1) 出示课件“词语”。指名读词语，解释重点词“真谛、无与伦比、怒不可遏”。

　　(2) 交流问题。

　　(眼睛是心灵的窗户。一年后，“上帝从……力量。”——爱情五十年后，“上帝……东西。”——忠诚又过三年，“他的一双……力量。”——心灵的.追念)

　　三、品句子，感悟爱情的真谛。

　　1、 (1)上帝创造了男人和女人一年之后，上帝从人的眼神中发现了什么?(爱情)

　　五十年后，上帝又发现了什么?(忠诚)

　　(2)想一想，五十年啊，爱情双方都干了些什么?

　　(繁衍后代、开辟田地、建造房子、种植果树庄稼、教育子女、共同战胜困难等)

　　(3)五十年啊，美丽的容颜如莲花的开落，生活之犁会蚀去青春的活力，想一想，他们会遇到哪些困难?

　　(自然灾害、生病的痛苦、生活中的矛盾等)

　　(4)半个世纪的风雨中，他和她分担生活中的挫折，共享收获的喜悦，不离不弃，相濡以沫，同学们，这就是(忠诚)啊!

　　(5)又三年后，上帝从人的眼神中发现了什么?(心灵的追念)

　　小土丘上，老头的眼神忧郁悲伤，他可能想些什么?

　　(妻子美丽的容颜、他俩恩爱的生活、共同经历的风风雨雨等)

　　(6)同学们，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。”无情的岁月夺走了心爱的她，但她的温柔永远留在老人的心中，这就是心灵的追念啊!

　　2、作者把“忠诚、心灵的追念”放在一起来解释爱情，为什么?

　　(真正的爱情时能经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵的追念，是人间的挚爱，是“美和力量”的最高体现。)

　　3、故事中上帝前两次看到爱情后是怎样的表情?(勃然大怒、怒不可遏)

　　(1)照前两次推论，第三次应是暴跳如雷了。但第三次上帝是什么表情?

　　齐读句子“上帝久久地伫立……大地上的上帝。”

　　(2)大家想一想，上帝当时在思索什么?

　　(为什么我无论采取什么手段都不能征服人类的爱情，而且人都死了，爱情居然还存在?)

　　(3)为什么说上帝离开了，人就成了大地上的上帝?

　　小组讨论，交流。

　　(人类创造了爱情，上帝无法使爱情毁灭，爱情的力量征服了上帝。于是，人成了大地上的上帝。在大地上，人为了自己的精神追求，可以献出生命，包括信仰、理想，当然更包括爱情!所以，凡是闪着人性光辉的东西，都是不可战胜的。)

　　4、课文的最后两段，作者的奶奶和作者对爱情的内涵都作了阐释。默读这两段，画出你感悟较深的句子。

　　交流句子。课件出示。“①万物生存……真正的人。②爱情，他高于上帝……纽带。”

　　同桌讨论，交流句子的含义。

　　(人类高尚的爱情应远远超越“传宗接代”的生理需要，爱情中包含的忠诚、心灵的追念等人性的光辉，正是人区别于动物的重要标志;每个人都会死，但爱情延续了生命。人从相爱开始，彼此忠贞不渝，爱情产生了下一代，爱情的力量是永恒的。)

　　5、爱情作为文学永恒的主题，古今中外都有许多美妙的爱情故事，你都知道那些?

　　(梁山伯与祝英台、海的女儿、罗密欧与朱丽叶等)

　　(1) 播放“化蝶”，学生略述“梁祝”的故事。

　　(2) 播放“泰坦尼克号”电影片段。

　　6、“问世间情为何物，直教人生死相许。”同学们想一下，此时，你对真正的爱情是如何理解的?

　　学生写话，交流。

　　四、爱情教育，把握萌动的青春

　　1、爱情是人类最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而，过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?青年人应如何对待自己心中的那颗爱情的种子?

　　2、课件出示名言。“人的爱情应当……幸福。——苏霍姆林斯基”

　　学生思考，谈想法。

　　(师小结：一个人的青春只有一次，只有抓住机会成就一番事业，才能收获最珍贵的情感。)

　　3、总结全文。

　　(1) 课件播放歌曲“最浪漫的事”。

　　(2) 音乐中教师总结。

　　本文作者把自己对爱情的感悟，通过神话故事来告诉自己的女儿，文采飞扬，富有趣味。同学们今天虽说还不适宜谈情说爱，但是可以谈论爱情，可以有智慧的、精神的准备。你们在一天天成长，再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，大家想一想，这是不是“最浪漫的事”!但是，只有懂得爱情的人，才会拥有这样诗意的人生。

　　附：板书设计

　　致女儿的信

　　——苏霍姆林斯基

　　爱情是什么?

　　美爱情勃然大怒

　　和忠诚怒不可遏

　　力量心灵的追念思索、离去

　　爱情的力量是永恒的!

　　人性的光辉是永恒的!