小学语文三年级上册教案

时间：2025-05-15 09:13:49 教案我要投稿

小学语文三年级上册教案

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学语文三年级上册教案，欢迎阅读与收藏。

小学语文三年级上册教案

小学语文三年级上册教案1

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　2、过程与方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度与价值观：

　　感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。

　　【教学重点】

　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　1、学生：

　　⑴ 布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

　　⑵ 预习课后练习二，准备与同学们交流。

　　2、教师：

　　⑴ 教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

　　⑵ 把课后练习融于教学的过程中。

　　⑶ 可用多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

　　〖教学设计〗

　　一、整体感知

　　1、导人：

　　亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

　　板书课题并出示目标。

　　2、检查预习：

　　教师范读或让学生听配乐录音。

　　(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

　　3、质疑探究：

　　大屏幕投影出示问题组：

　　⑴ 这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

　　⑵ 听读课文以后，你有哪些感受?

　　(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

　　⑶ 课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

　　学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

　　4、教师小结：

　　这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

　　二、自主质疑，合作探究

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

　　(可请学生把问题记在课堂笔记本上)

　　1、问题探究：

　　⑴ 为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)

　　⑵ 画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)

　　⑶ 为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

　　师生讨论后，教师加以评述。

　　2、教师小结：

　　作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

　　三、布置作业

　　1、精读课文，再提问题，继续研讨。

　　2、课后“读一读，写一写”。

　　3、阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

　　〖教学设计〗

　　一、导入

　　上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

　　二、精读课文

　　教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

　　指名朗读课文(3～12段)，对课文主体内容再交流探究。

　　朗读时，可分读、齐读或重点读。

　　二、整体感知，同时布置思考问题准备

　　在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)

　　三、合作探究

　　学生可边读边思考或读完整体思考。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　1、第一组：

　　⑴ 从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)

　　⑵ 文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?

　　⑶ 这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

　　⑷ 通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?

　　四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

　　教师小结：这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的.手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)

　　2、第二组：

　　快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

　　大屏幕投影出示问题：

　　⑴ 看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

　　⑵ 从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?待我懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?

　　⑶ 待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?

　　教师小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

　　3、第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)

　　大屏幕投影出示问题：

　　⑴ 为什么说“悲哀”是无可把握的?

　　⑵ 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，──但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?

　　学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

　　教师小结：作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

　　四、体验拓展

　　1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

　　2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

　　(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)

　　3、教师小结：

　　《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

　　五、教学小结

　　由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

小学语文三年级上册教案2

　　《外婆家的小屋》

　　第一课时

　　知识与技能

　　指导学生认识12个生字，初步了解课文内容。

　　过程与方法

　　从美入手，以读解义。

　　情感态度与价值观

　　激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　重点、难点

　　重点：掌握生字词。

　　难点：体会含义深刻的句子的意义。

　　教法与学法

　　教法：质疑、引导、点拨。

　　学法：读议结合，合作探究。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、欣赏小屋，育情导学。

　　1、同学们，这儿有几幅画，想让同学欣赏一下，并说说是什么景色。

　　2、讨论：你喜欢小屋吗？说说喜欢的理由。

　　3、这是外婆家的小屋，美丽而温馨。

　　4、今天我们来学习第7课《外婆家的小屋》

　　二、听读课文，感知课文内容。

　　1、播放配乐朗读的课文录音。

　　2、听了朗读，你们觉得外婆家的小屋神奇吗？

　　3、你们喜欢哪几个自然段？

　　三、品读课文，感受神奇。

　　1、品读第2自然段。

　　（1）自由读，能不能带着喜欢的感情多读几遍？

　　（2）指名多人次地朗读第2自然段。

　　（3）引导学生用审美的情趣体会感悟。

　　（4）指名交流，并谈出自己的见解。

　　（5）来到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？

　　2、品读第3自然段。

　　（1）引导学生朗读，夏天来了，作者首先看到了什么？

　　（2）指名朗读后，回答课后问题。

　　（3）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的一处景物，像书上所说的那样有趣吗？

　　四、学写生字和词语，教师当堂点评。

　　第二课时

　　知识与技能

　　指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　过程与方法

　　从美入手，以读解义。

　　情感态度与价值观

　　激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　重点、难点

　　重点：理解课文意思。

　　难点：体会含义深刻的句子的意义。

　　教法与学法

　　教法：质疑、引导、点拨。

　　学法：读议结合，合作探究。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习回顾

　　1、听写，检查生字词的掌握情况。

　　2、用多种方法激励学生背诵自己喜欢的语段。

　　二、自读课文，感知内容。

　　1、外婆家的'小屋在春天变成了花园；夏天，翠竹园是我们的天堂。下面请同学读读第4、5自然段，看看秋天和冬天的小屋还有什么？

　　2、学生自读，要求学生读准字音，读通课文。

　　3、采用指名读，比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。

　　三、交流感悟，丰富想象

　　1、默读第4、5自然段，边读边想，这两段分别写了什么？

　　2、学生分季节读句子，师生评议。

　　3、把自己喜欢的句子背诵下来，评出小背诵家。

　　四、总结拓展。

　　1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的句子。

　　2、联系家乡的一处景物，仿照书上说的写一段话。

小学语文三年级上册教案3

　　教学目标

　　1、学会本课“寒”、“径”、“斜”、“霜”等生字，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。

　　2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。

　　3、培养学生热爱大自然，喜爱大自然。

　　教学重点

　　理解、感悟、体会古诗的意境。

　　教学难点

　　通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。

　　教学过程

　　（一）创设情境，激情导入。

　　让学生背诵已学过的古诗进行导入，激发学生喜欢学习古诗的激情。告知学生今天也要学习一首古诗《山行》（板书：山行）

　　（二）了解背景与作者

　　1、让学生理解“山行”是什么意思。

　　2、课件出示香山红叶图片，让学生感受大自然的美丽风光。同时向学生介绍本诗的写作背景。

　　3、共同走进作者，了解作者：课件出示作者信息。

　　（二）扫除字词关

　　1、讲解诗中出现的生字：寒、径、斜、霜，学生分别给这些字注音组词。

　　2、抽学生朗读生字。

　　3、齐读生字。

　　（三）初度古诗，整体感知

　　1、诗歌的朗读很讲究，那么，该怎么去读这首诗呢。请你来试一试。

　　2、听读《山行》，掌握正确的读音，并学习划分朗读节奏。

　　（播放《山行》朗读视频）

　　3抽学生有感情节奏的朗读。

　　4、学生齐读。（课件出示诗歌的停顿）老师讲解朗读时应注意停顿的地方。

　　5、讲解斜的读音xie与xia的读法；

　　（三）小组合作，疏通意思

　　1、四人小组合作，利用文中的`注释，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

　　2、小组选派代表汇报交流，形成共识。

　　3、讲解“远上寒山石径斜”的诗意。

　　（1）同学们自主借助注释理解诗意；（课件出示关键词的注释）

　　（2）讲解斜的读音xie与xia的读法；

　　（3）课件出示讲解这句诗的正确解释。

　　3、讲解“白云生处有人家”的诗意

　　（1）（课件出示“白云生处”的注释）学生自行理解诗意。

　　（2）讲解“白云生处”与“白云深处”的比较

　　（3）共同理清整句诗的意思。

　　4、用同样的方法讲解“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗意

　　（四）小组合作学习《山行》

　　1、《山行》描绘了一幅怎样的图景。

　　写了哪些景物。它们有层次吗。

　　2、这首诗的中心句是哪句。其它各句与这句诗构成怎样的关系。

　　3、古人云：“诗言志。”请你说说这首诗的主题是什么。

　　（五）迁移拓展，意境延伸

　　课外搜集有关写秋天的诗词名句，并把它们摘抄到笔记本里。

　　六、作业安排

　　1、背诵并默写这首诗。

　　2、你能否根据诗的意境用你的画笔将这幅深秋山行图画出来吗。

　　教学反思

　　杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。

　　作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

　　教学这首诗，我主要引导学生做好以下“三读”。

　　一读，读出节奏，读出韵味

　　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。所以在指导学生初读古诗时，我除了要求学生把古诗读正确读流利，还引导学生发现古诗朗读的这两个特点。

　　因为学生以前没有这样的经验，所以读了几遍后还没有发现。

　　于是我进行了范读，由于范读时停顿比较夸张，有几个聪明的同学发现了古诗朗读的停顿和节奏。接着，我再让他们读读每句诗的最后一个字，引导他们发现古诗的押韵。虽然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，学生掌握了古诗朗读的节奏和韵律，一定会在以后的古诗学习中加以运用。

　　二读，读出理解，读懂诗意

　　理解诗意应该是古诗教学的一个重点。古诗中有些字词的意思和现在一样，如“停车”、“枫林”、“白云”、“人家”等。还有一些字词所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。教学时，我先让学生自由说说自己理解的字词，再重点指导学生理解那些与现今意思不一样的词语。理解的方法主要有以下几种：

　　画图法。在理解“远上”、“石径”和“斜”的意思时，我就在黑板上画了一座高山，一条从山下通往山顶的弯弯曲曲的石头小路。图一画，学生就理解了“石径”、“斜”的意思，接着我让一学生上黑板从山脚往上看，让学生说说看的感受，学生理解了“远上”的意思。

　　联系前后文感悟。

　　在理解“坐”的意思时，因为意思和现在完全不一样，学生很难理解。

　　教学时，我引导学生联系前后文进行理解。感受“诗人停下车不走”与“喜爱傍晚时候的枫林景色”之间的因果关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。

　　接着，我指导学生用“调换顺序法”和“扩充意思法”理解诗句的意思。

　　应该说，同学们理解得非常好。

　　三读，感悟意境，体会情境

　　“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。在引导学生理解诗意后，我让学生再读古诗，说说自己看到的情境，学生把自己看到的远景、近景都描绘得十分具体。我在学生的自读自悟中稍作点拔，让学生受到感染。

　　还适时加以音乐渲染，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

　　总之，通过“三读”，学生基本读懂了古诗，感受到了古诗的意境，体会到了作者表达的思想感情，学得扎实、高效。

小学语文三年级上册教案4

　　教学目标

　　1.训练学生有顺序的说话，有条理的把制作过程写清楚。

　　2.鼓励学生乐于实践，乐于表达，增强习作的自信心。

　　重难点

　　训练学生有顺序的说话并写清楚制作过程。

　　乐学善思办法

　　抓住学生最感兴趣的事来说一说自己的制作过程，激发了学生在组内制作的积极性，使学生积极投入到学习中来。

　　教学流程

　　一、创设意境，激发兴趣。

　　1.展示一个小制作：用辣椒做成的玩具鞭炮。

　　2.师述：同学们，这是老师用红辣椒做成的玩具鞭炮，你们说做的怎么样？

　　3.学生争先发言。

　　4.师述：老师相信，你们的小制作一定会更出色。

　　5.学生情绪高涨，兴趣大增。

　　二、分工合作，展示交流。

　　1.提出要求：（1）四人小组合作完成一个小制作，以组为单位开展比赛，看哪组做的又快又好，就能赢得最佳巧手奖。

　　（2）每组推一人介绍本组的作品，先说作品的名称及需要准备的'材料和工具，再说说是怎么做的，最后还可以说说在制作过程中得到的乐趣或收获。看哪组介绍的最好，就能赢得最佳口才奖。

　　2.展示作品，互相交流。

　　（1）展示做成的小制作，每组推一个人介绍本组作品，大家提问或补充。

　　（2）评选最佳口才奖，并发奖章。

　　（3）同学互相观看，展示出来的小制作，自由交谈，选出自己喜欢的作品。

　　（4）评选最佳巧手奖，并发奖章。

　　（5）请获奖小组另推一人，介绍获奖作品，注意讲清制作过程。

　　三、由说到写，实现迁移。

　　师述：刚刚那些小制作，是小组同学共同努力合作完成的，其实，有很多同学独立完成的小制作也做的很好，同学们也来讲讲，由于时间有限，把要说的内容写下来，可以写自己的小制作，也可以写合作完成的小制作。

　　1.自主命题。教师指导命题方式：

　　（1）直接以小制作的名字来命题：如《小小储蓄罐》。

　　（2）可以以自己的感受或收获为题：如《我成功啦》，《布娃娃真可爱》。

　　2.自主作文。

　　写的时候，一般先说明需要准备的材料和工具；接着写制作的过程，这

　　是主要部分，可以分步骤写；最后，可写在制作过程中得到的乐趣或收获。

　　四、互批互改，共同进步。

　　1.最先完成的前五名同学的习作，评最佳习作奖，颁奖。

　　2.同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。

　　3学生自己再次修改文章。

　　板书设计：我们的小制作

　　1.以名字为题

　　材料工具

　　2.以感受或收获为题

　　感受收获

小学语文三年级上册教案5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

　　2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

　　3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

　　重点难点：

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）

　　2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）

　　二、走进文本，感受人物变化

　　1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？

　　学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）

　　2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

　　课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

　　想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

　　生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。

　　课件：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们快乐地游戏的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读

　　（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）

　　4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）

　　齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊

　　5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

　　指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐

　　6、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的`活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！

　　三、感悟变化，领悟掌声内涵

　　1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。

　　2、学生反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

　　师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）

　　无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

　　（评价：你把“一起”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

　　B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。

　　5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于——一摇一晃地走上了讲台。

　　6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下—————生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）

　　（评价：理解的多深刻啊！）

　　8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？

　　（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

　　师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。

　　师：为什么？（因为……所以……拓展说话）

　　因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

　　生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以……生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以……困难。

　　9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）

　　“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）

　　10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？

　　师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、加油）板书：关心鼓励

　　11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

　　生：英子，你能行，我们相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

　　师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

　　就在英子刚刚站定的那一刻，（X接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　12、师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。

　　13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？

　　故事讲完后的掌声是对英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表扬、赞美……）

　　14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——

　　（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

　　15、师：但是，她什么也没说，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

　　师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？（不一样）

　　师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　四、感悟力量，升华情感

　　1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

　　2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

　　课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。

　　她成了一个（自信）的人；快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活

　　4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）

　　我永远不会忘记生活。

　　（1）你就是英子，你读吧。

　　（2）谁还想读？

　　（3）想读的都站起来读。

　　5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的XXXXXXXXXX？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）

　　五、拓展升华

　　1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励爱心）

　　2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。（板画）

　　3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）

　　4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？

　　5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：

　　（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

　　（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

　　（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

　　六、小结：

　　今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

　　板书：

　　29、掌声

　　自卑忧郁自信快乐

小学语文三年级上册教案6

　　《我们的学校》：

　　教学目标

　　1、运用学过的识字方法，学会10个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2、结合工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，欣赏并积累文中生动形象的词句。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感。

　　教学重点

　　运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　感受山里孩子成长的快乐。

　　教学准备

　　1、生字卡片、朗读带、教学挂图或课件。

　　2、带领学生参观自己的学校，了解学校各类人员的工作情况。

　　3、城市学生开展“手拉手”活动，通过见面交流或书信，了解山里学校的一些情况。

　　教学过程

　　一、听读激趣

　　1、谈话：同学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山里学校给你们带来了一些朋友，来，打个招呼。（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的什么呢？——学生提问

　　2、来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。（放课文录音）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况？然后自由发言。

　　二、自读感知

　　过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫《我们的学校》。来，我们一起学一学。

　　1、读课文题目：比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同，读出自豪感。

　　2、生自读课文，读准字音，找出不理解的词语。

　　3、小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。

　　4、检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语。

　　三、品读欣赏

　　1、同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么印象呢？

　　根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学校的草图。

　　2、在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？你是怎么体会到的？

　　根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳：

　　（1）快乐游戏。

　　（2）与大自然交朋友。

　　（3）认真学习。

　　3、这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的`呢？

　　（1）自读第5~9段，展示自己读得好的句子。

　　（2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。理解后两段话的意思。

　　四、读写延伸

　　过渡：在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向大家介绍一下“我们的学校”。

　　1、美美地读课文。

　　2、让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧！

　　请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来。

小学语文三年级上册教案7

　　教学要求：

　　1、对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，结合习作提示，明白写人的要领：抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。

　　2、画好自画像，在自我观察和相互提示下，写一段关于自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。

　　教学重点、难点：

　　重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

　　难点：写出个性特征。

　　课前准备：

　　1、课本插图投影片。

　　2、例文录音。

　　3、用来画自画像的卡纸和小镜子。

　　4、好词语表。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友，你知道自己是什么样儿吗？拿出你的小镜子，欣赏一下镜子中的自己吧！杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了张像呢！画好了，还写了篇作文，题目就是“我的自画像”，想读吗

　　二、读懂例文

　　1、指导看图。

　　（1）小朋友，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些地方画得特别像啊？指名说。

　　（2）你能看图说说自己对杜小虎的印象吗？

　　说给小小组的同学听。

　　指名说。

　　（3）小结：小朋友说得都很准确，他抓住了自己主要的外貌特征来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱啊。

　　2、学习例文。

　　（1）学生自由读例文。

　　请小朋友自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》，想想他是从哪些方面介绍自己的。

　　（2）对照插图，再读例文。

　　小朋友，我们再来看看杜小虎的.自画像，从这张自画像上，你能看出杜小虎是个怎样的孩子？

　　我们再来读读杜小虎的习作，他把自己的特点写出来了吗？

　　三、指导习作

　　1、学生给自己画像

　　2、同桌互相欣赏，提出修改意见。

　　3、自由地把画张贴在黑板上，学生做“猜猜看”的游戏。

　　（1）愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上，其他小朋友把眼睛闭起来。

　　（2）睁开眼睛，让我们来“对号入座”猜猜看，他们都是谁，把名字写在相应的画像旁，并说说你猜出的理由。

　　（3）学生互相提出修改意见，并说出理由。

　　4、学生练说。

　　（1）请小朋友拿着自己的画像，就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍，如果小朋友觉得你说得不像，那就要请你唱歌儿啦。

　　（2）出示“好词语花篮”，供学生写作时选用。

　　活泼开朗天真烂漫美丽大方帅小伙

　　愣头愣脑憨厚

　　5、学生练写。

　　（1）学生写草稿。

　　（2）指名读。

　　（3）师生评议。

　　（4）学生誊写。

　　（5）习作和画像展览。

小学语文三年级上册教案8

　　《金色的草地》：

　　一、预设目标：

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学习四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　（一）出示课题，读题质疑

　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）

　　（三）、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齐读，感受文中的'哥弟俩是怎么玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　6、一起在读一读本段后一句，理解“引人注目”一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像——————，可以————、————————。

　　早晨，花朵————，是————，草地是————————。

　　中午，花朵————，是————，草地是————————。

　　傍晚，花朵————，是————，草地是——————。

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　五、机动：摘抄好句子。

小学语文三年级上册教案9

　　教学目标

　　1．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2．并从中获得启示，3．培养学生要多动脑筋，4．勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，5．解决问题的方法。6．会认3个生字，7．会写13个生字。能正确读写“冰鞋，8．斧头，9．手锯，10．玩意，11．免得，12．抢走，13．难过，14．算术，15．当初，16．随便，17．仍然，18．敌人，19．台阶，20．所以，21．懂得”等词语。22．正确流利地朗读课文。23．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

　　教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发

　　教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

　　教学时间： 两课时

　　教学设计：第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会生字、新词，理解意思。

　　（二）初读课文，了解课文的主要内容。

　　二、教学重点

　　（一）识记生字，

　　三、教学难点培养学生自学生字词的能力。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　1．从课文的题目看，2．《科利亚的木匣》，3．这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？

　　（二）初读课文，自学生字、词。

　　1．初读课文，划出生字词。

　　2．学生自学生字、新词，，联系上下文理解词语的意思。

　　（三）检查学生自学生字、新词情况。

　　1．指2．名3．按自然段读课文（每人读一自然段），4．注意学生生字词的读音。

　　5．指6．名7．读生字词。

　　8．正音

　　9．读准多音字的字音。

　　本课有两个多音字。“量”本课读liang(2声)，还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu)”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh(”，第二个数读“sh)”。

　　5．分析字形结构记住字形，理解字义。

　　在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

　　区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

　　（4）：区分字形

　　斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。

　　（四）初读课文，了解主要内容。

　　1．带着问题读课文。？本文写了一件什么事？

　　（1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。

　　（2）小组讨论，这课写了一件什么事？

　　（3）指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

　　2．再读课文，了解课文的主要内容。

　　3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。

　　（五）作业。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。

　　（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。

　　（三）朗读课文。

　　二、教学重点认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。

　　三、教学难点指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，交待学习目标。

　　上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。

　　（二）讲读课文

　　小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。

　　1．学习课文第1部分

　　（1）出示思考题：

　　①科利亚是怎么埋木匣的？

　　②科利亚为什么埋木匣？

　　（2）学生带着问题默读课文

　　（3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？

　　（4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？

　　一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈*的样子把木匣埋起来。

　　出示句子让学生体会理解：

　　“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

　　“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

　　让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。

　　在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。

　　这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。

　　2．学习课文第二段：

　　（1）出示思考题：

　　①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？

　　②妈妈是怎么挖的？

　　③你怎样理解妈妈说得话？

　　（2）学生带着问题默读课文的4～7自然段。

　　（3）个人读之后，小组学习讨论。

　　（4）画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。

　　妈*的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈*的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。

　　（5）学习课文8～12自然段：

　　①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

　　科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。

　　②学习9和10自然段：

　　让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？

　　理解“也许”，是可能的意思。

　　让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

　　科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”

　　③读课文第11自然段：

　　通过读课文，你读懂了什么？

　　从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。

　　让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。

　　④学习课文第12自然段。

　　齐读这段，理解果然的意思。

　　3．学习课文最后一自然段：

　　科利亚学着妈*的样子，照妈*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的'木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。

　　（1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？

　　（2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。

　　科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。

　　1．自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。

　　2．小组内互相说一说。

　　3．指名说一说，培养学生的表达能力。

　　（三）总结全文：师生共同完成。

　　1．用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？

　　本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。

　　2．学了本课你有什么收获？

　　懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。

　　板书设计: 的木科利亚匣

　　埋木匣：四年前 5岁步小十步

　　挖木匣：四年后 9岁步大五步

　　受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题

小学语文三年级上册教案10

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，指导描红“佳”、“倍”。

　　3、能凭借具体的语言材料，初步了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。

　　4、了解文包诗的题材特点，以及大致阅读方法。

　　教学重难点：

　　使学生正确区分多音字，了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们，时间已经进入12月了，我们很快就要迎接好几个节日的到来，圣诞节、元旦还有春节。同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，节日如此美好，难怪被人们称为“佳节”呢。（板书：佳节），指导书写“佳”。不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。谁来读一读？指导正音。

　　2、这句话出自——（出示诗）指导朗读

　　3、你能读懂这句话吗？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指导感情朗读。

　　二、了解文包诗，通过读文，理解诗句意思

　　1、你是怎么知道的？王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。

　　（1）你从哪些词句感受到重阳节是一个美好的节日的？（指名读）

　　（2）“扶老携幼”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？

　　（3）“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）

　　（4）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。

　　2、大街上这么热闹，王维应该开心才对，他为什么会更加思念家乡的亲人呢？独在异乡为异客

　　（1）指名读句，这句诗是什么意思呢？你从哪里知道的？

　　2）前两句都能从文章中找到意思，后两句，能不能找到呢？课文哪里说了他们的意思？

　　3）发现有没有课文和诗句的关系啊？简单介绍文包诗以及阅读方法

　　3、出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　　（2）异乡指的是——？（板书：异）

　　（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）

　　（3）体会：“独”。（板书：独）独仅仅是指独自一人吗？

　　你考试得了100分，最想告诉谁？受了委屈呢？作为孩子，我们的喜怒哀乐最想的就是和爸爸妈妈分享，王维离开家时，也才15岁，还是个孩子呢，小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，他是多么的——孤独啊！谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指导读）

　　（再出示第二段）体会：”一年一度的重阳节又到了”的“又”。别人欢欢喜喜，而此时的王维独自一人身在他乡，他当然就更加思念家乡的亲人。（板书：倍）

　　4、他会想些什么呢？王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。

　　▲王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！

　　（1）指名读句谈体会

　　（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。

　　（3）他“思亲”思的.仅仅是兄弟吗？也许，他还会思念——

　　他思念的其实是他所有的亲人，和他的家乡啊！

　　快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。这就是——天各一方，不能相会。

　　▲如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

　　（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？

　　（2）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？

　　四、指导写字。

　　1、出示生字，指导书写“独”、“忆”。

　　2、学生描红。

　　板书：

　　扶老携幼兴高采烈

　　佳节倍思亲

　　异独

　　教后反思：

　　本课是一篇“文包诗”，而且是学生初次接触到“文包诗”这种体裁的课文，课文中生字比较简单，学生也已经有了预习的习惯。所以我在本课设计时，尝试使用随文识字的方法，生字教学以检查为主，留出时间让学生通过老师帮一帮、扶一扶，明白“文包诗”的体裁特点，以及阅读方法，这样以后遇到“文包诗”体裁文章时，学生就掌握来了一定的学习方法。愿望是美好的，不过由于推翻了已经定稿的教案，时间紧迫下，新的教案思考并不完善，在实施时，出现了一些问题。

　　1、随文识字并没有完全落实到位。有些段落的生字忘记了强调。

　　2、作为了解“文包诗”体裁特点的一种手段，对诗句的理解应该点到为止，我挖掘过深，一方面失去了本意，二来也使得耗时过长，使得后面的写字任务没有了时间完成。

小学语文三年级上册教案11

　　《早晨真好》

　　第一课时

　　知识与技能

　　1、会认，会写本课的12个生字；

　　2、能借助词典理解生词。

　　过程与方法

　　利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。

　　情感态度与价值观

　　通过朗读体会语言的美感，培养积极向上的情感。

　　重点、难点

　　重点：学会本课生字，掌握词语。

　　难点：理解句子含义。

　　教法与学法

　　教法：质疑、引导、点拨。

　　学法：自读自悟，合作探究。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、看图说话，理解图意。

　　1、仔细看图，说说图画内容。

　　2、请学生完整地说说图意。

　　3、课文是怎么描述的？（板书：1早晨真好）

　　二、初读课文

　　1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。

　　2、指名分节读课文。

　　三、学习课文

　　1、教学第一小节。

　　自由读，说说这一小节告诉我们什么？（早晨真好）

　　2、学习第二小节。

　　（1）讨论：从哪里可以看出早晨真好？

　　（2）你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的部分读出来。

　　（3）谁能有感情地朗读课文？

　　（4）指导朗读：

　　要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。

　　3、自由朗读3、4、5节。

　　（1）自由读，说说通过朗读知道了什么？（我们高高兴兴上学校）

　　（2）质疑问难：

　　什么是一同？他们在做什么？（师生共同讨论交流）

　　4、学生练习朗读，读出赞扬的.语气。

　　四、总结

　　学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样来爱护环境，珍惜大好时光？

　　五、作业：

　　1、造句：

　　快乐：

　　奔跑：

　　第二课时

　　知识与技能

　　1、指导学生理解诗歌内容

　　2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。

　　情感态度与价值观

　　通过朗读体会语言的美感，培养积极向上的情感。

　　重点、难点

　　重点：会仿写句子。

　　难点：理解课文意义。

　　教法与学法

　　教法：质疑、引导、点拨。

　　学法：自读自悟，合作探究。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、检查复习。

　　出示生字词，学生认读

　　（捧着鲜艳飘飘奔跑闪耀开始小嘴儿红领巾）

　　二、分析字形、指导书写

　　1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？

　　（这些字可以用换偏旁法，形近字法进行比较识记）

　　2、重点指导

　　捧：右边的下面只有两横。

　　领：左边是个“令：右边是“页”

　　飘：注意与“漂”进行比较。

　　嘴：右边不要写错了。

　　蹦：“足”字旁，右边是个“朋”

　　闪：第一笔是“点”

　　始：左边是“女”，右边不要写成“合”

　　三、朗读指导

　　1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。

　　2、第2节要用轻松愉快的语气来读，体现早晨的美丽景色。

　　3、第3、4、5节速度要较快，体现出高兴的心情。

　　四、做找朋友的游戏

小学语文三年级上册教案12

　　《吹泡泡》：

　　第1课时

　　教学目标

　　1、认识生字，理解新词。

　　2、了解课文内容，感受吹泡泡给我们生活带来的欢乐。

　　教材分析

　　这篇课文，是作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。要重点引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物，把吹泡泡的'过程写清楚的。

　　教学过程

　　一、出示插图，导入新课。

　　观察画面，图上的小朋友在干什么？他们的心情怎么样？你是怎么看出来的？

　　二、朗读课文，理解内容。

　　1、自由读课文。

　　说说自己喜欢吹泡泡吗？为什么喜欢吹？

　　2、分自然段读，并说出每个自然段的主要内容。

　　3、组织讨论。

　　⑴朗读自己喜欢的句子。

　　⑵说说为什么喜欢？

　　⑶把自己的体会读出来。

　　⑷理解句子。

　　三、学习生字：

　　1．认读生字词：齐读生字、词卡片。

　　2．强调易错字：

　　四、布置作业：

　　有感情地朗读全文。

　　第2课时

　　教学目标

　　1、理解课文内容，体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写具体、写清楚的。

　　2、背诵第四、五自然段。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　检查复习生字词。

　　二、学习第三自然段。

　　1、自由读第三自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。

　　2、学习“吹泡泡”的语句，理解词语意思，体会作者用词正确。

　　①出示吹泡泡的句子后，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？练读句子，体会用词的准确。

　　②通过填空练习理解：“慢慢地”吹、“轻轻地”一提、“慢悠悠地”在空中飘游、“轻轻地”扇，用词准确。

　　③感情朗读吹泡泡的句子。

　　三、学习第四自然段。

　　1、自由读第四自然段，自主学习：你喜欢的哪种泡泡，为什么喜欢？

　　2、学生汇报交流。

　　3、指导朗读。

　　四、学习后一个自然段。

　　自由读文，思考：冰心奶奶小时候为什么爱玩吹泡泡的游戏？

　　五、练习背诵4、5自然段

小学语文三年级上册教案13

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美;能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志;能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言;学习文章托物言志的写法。

　　2、过程与方法：通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情;了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

　　3、情感、态度与价值观：理解作者执著坚定的信念和热切的追求。

　　教学重点：

　　1、找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。

　　2、能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。

　　教学难点

　　理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

　　教学方法

　　启发式教学，朗读法。

　　课前准备

　　1、利用工具书解决文中有疑问的字词。

　　2、寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。

　　3、收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。

　　教学时数

　　二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、请学生介绍自己对石榴的了解。

　　2、简介作者：郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等。

　　二、学生自读课文，思考：

　　1、划出自己认为不理解的字词。

　　2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。

　　学生讨论后交流。

　　(1)字词

　　奇崛枯瘠犀利皓齿束缚盎然丰腴唾津匀称柔媚争妍斗艳忍俊不禁

　　(2)明确本文的思路：作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分：

　　第一部分(1)点明石榴的.可爱。

　　第二部分(2—6)具体描写石榴的特征。

　　第三部分(7—9)抒发作者对石榴的喜爱之情。

　　三、学生朗读课文。

　　每一位同学读一部分。

　　四、阅读第一部分。

　　找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。

　　明确：“最可爱”。将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。

　　那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面?

　　五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。

　　1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的?

　　明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。

　　2、分三个层次。

　　(1)描写石榴枝干和叶片的特征。

　　(2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花)

　　(3)描绘石榴果成熟时的情态。

　　六、布置作业：

　　1、认真朗读课文。

　　2、字词抄写。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、结构。

　　2、描写顺序。

　　二、阅读分析第二部分(画石榴)。

　　1、描写石榴枝叶的特征。(第2段)

　　文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。

　　2、重点描写石榴花的特征。(3到5段)

　　第三段用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这就从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗?”

　　第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。

　　第五段，运用种种生动形象的比喻，展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。

　　3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。(6段)

　　先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。

　　三、阅读第三部分，思考：作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的。

　　1、先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜欢”，这就是夏天的心脏——石榴。

　　2、写自己挡不住石榴的诱惑。其实，作者明写抵挡不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜爱之情。

　　四、品味语言，理解关键句子。

　　1、理解文章关键句子。例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。)

　　2、形象生动、准确凝练的语言。比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

　　如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花?”(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。)

　　拟人，反问(略)

　　对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。这里用对偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

　　五、小结。

　　文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

　　六、布置作业。为下列事物写一段咏物寓理的话。

　　(例句)壁灯：位置算什么，重要的是发光。

　　浪花：

　　信鸽：

　　松柏：

　　螺丝钉：

小学语文三年级上册教案14

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个生字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3.读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4.积累好词佳句。

　　教学重难点：

　　通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　教学方法：小组合作、自主学习、自学法、朗读法

　　教学准备：生字卡片、录音带

　　教学安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习课文生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激发情感，谈话导入

　　1.播放秋天下雨时的情景的课件。

　　2.引发情感：大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这文章，一定会有新的感受。

　　3.板书课题，齐读课题。

　　二、初步感知课文

　　1.听课文录音，初步感受优美的文字。

　　2.出示课文卡片，认读词语，纠正字音。

　　3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。

　　4.把你最喜欢的段落读给学习小组的同学听，互相正音。

　　三、质疑

　　1.提出不理解的词语，互相补充说明。

　　2.读词。

　　四、练习写字

　　1.学习写生字，交流学习方法。在写字时，你有什么话要提醒大家吗？

　　2.练习写生字。

　　3.抄写词语表中的生字。

　　五.布置作业

　　1.抄写生字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文。

　　3.背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.背诵自己喜爱的部分。

　　3.激发学生对秋雨的喜爱。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发情感

　　1.师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的.脚步洋洋洒洒地来到我们中间。她不仅有着缤纷的色彩，还有着奇妙的声音，不信，你们听。

　　2.播放课件。（课文内容）

　　3.交流：秋天的雨声令人遐想。听到这雨声，你有什么感受吗？请用一句话来说一说。

　　4.师：是啊，就如小朋友们所说的

　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友们的是一首欢乐的歌。现在让我们打开课文一起欣赏这诗意的文章——秋天的雨。

　　二、初步感知课文。

　　1.听课文录音，完成填空题。

　　秋天的雨，是一把。

　　秋天的雨，有一盒。

　　秋天的雨，藏着。

　　秋天的雨，吹起。

　　2.指名口头回答。

　　3.选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你同桌说说你喜欢这段的原因。

　　三.学生汇报，老师相机教学。

　　1.教学第二自然段。

　　（1）.学生汇报。

　　（2）.教师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？

　　（3）指导朗读。

　　3.教学第四自然段。

　　A.学生汇报。

　　B.教师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

　　C.教师：小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？

　　D.指名学生朗读。

　　4.教学第五自然段。

　　A.教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学读第五自然段。

　　B.齐读第五自然段。

　　四.拓展活动

　　1.教师引述：同学们，看完这课文，你们喜欢秋天吗？形成子，你最想干什么呢？是画一幅画呢？还是写一首秋天的诗？

　　2.学生自由组合，动手创作。

　　五.布置作业

　　1.背诵喜欢的段落。

　　2.继续完成绘画或诗歌。

　　板书：

　　一把钥匙

　　一盒颜料丰收的歌

　　11.秋天的雨藏着气味欢乐的歌

　　吹起喇叭

小学语文三年级上册教案15

　　一、教材说明：

　　《小河蚌的故事》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册第３课。这是一篇很有哲理的小童话。小河蚌们听从老河蚌的提醒，纷纷捡沙子埋在自己的体内。经过岁月的磨砺，沙粒在小河蚌体内变成了光亮晶莹的珍珠，小河蚌们欢快地庆祝自己的成果。可是，一只小河蚌却伤心得流下了悔恨的泪，因为它当初没有听从老河蚌的提醒，时光白白地从它身边流走了。这篇文章启迪我们要珍惜时间，克服困难，做有意义的事。

　　二、教学目标：

　　1、认识7个会认字。

　　2、通过朗读感悟，品析重点词句，理解课文内容。感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长中需要经受挫折，不断克服困难，才会有收获。感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。

　　3、有感情地朗读课文。

　　三、教学重点、难点：

　　通过对重点词句的品味感悟，感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的'快乐，懂得在成长需要经受挫折、不断克服困难；感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　1、欣赏图片。

　　2、语言描述：

　　春光明媚，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。一群小河蚌簇拥着一只老河蚌在欢快地散步……

　　3、欣赏画面，畅谈想法：