语文教案

时间：2026-06-08 06:00:24 教案

[荐]语文教案9篇

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

[荐]语文教案9篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱自然，爱护自然的思想感情。

　　2、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、展开想象，花儿还会放飞什么？

　　教学重难点：

　　培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　师：同学们，我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

　　（朗读学生写的作文片段。）

　　师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。

　　（板书课题）齐读，质疑。

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读准确。

　　2、抽生分小节读。

　　3、生评读。

　　三、细读体悟，感受情感。

　　1、生选择自己喜欢的.小节自由读，边读边体悟。

　　2、学生汇报，交流。

　　学习第一节

　　（1）、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。

　　（2）、齐读，体悟。

　　（3）、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？

　　（4）、抽生回答，表演读，评读。

　　（5）、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”

　　质疑：你有什么问题吗？

　　归纳：为什么说是牵着一条渴求的线？

　　提问：“渴求”是什么意思？那么我们是渴求什么呢？

　　（6）、学生带着感情齐读。

　　学习第二节

　　（1）、抽生读第二小节，边读边感受诗句带给你的感觉。

　　（2）、点评赏析：儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）

　　学生再次品读感受。

　　（3）、如果花儿离我们很近，那又该怎么读？

　　（4）、西红柿练习，抽读。

　　师总结：我们朗读的时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。

　　学习第三节

　　（1）、指名读。

　　发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？

　　（2）、生齐读这一节。

　　提问：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？

　　生回答

　　学习第四节

　　（1）、指名朗读。

　　（2）、师问：“突然，一个小朋友嚷起来了”和前面的“我们叫着嚷着”这两个“嚷”字是一样的意思吗？

　　（3）、学生回答

　　（4）、生再次感情朗读。

　　四、拓展发散

　　1、花儿还会放飞什么？

　　2、在善于想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡普通的东西，如果加上了想象，就立刻变得富有情趣了，我们来看两段文字

　　一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。

　　在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢！

　　3、你曾经看到过什么，引起了你美好的想象？

　　学生充分想象。

　　五、总结背诵。

　　1、试着练习背诵。

　　2、学了课文有什么收获？

　　板书设计：

　　花儿也会放风筝

　　蜜蜂

　　蜻蜓

　　蝴蝶

　　花儿

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写11个字。正确读写“敏捷、驯服、矫健”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.

　　3、了解本文的说明顺序，方法。

　　4、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确、生动。

　　教学重点：

　　了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的。

　　教学难点：

　　学习作者写小动物的方法。

　　课前准备

　　1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件

　　2、学生查找有关松鼠的资料

　　课时安排一课时

　　教学过程

　　一、提出学习目标

　　1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.

　　今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

　　2、提出学习目标

　　（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

　　（2）画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。

　　(3)课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

　　（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）

　　１、小组内学习展示。

　　a、这节课，我学会了“乖巧、驯良、橡栗、玲珑、蜇伏、玲珑、警觉、苔藓”等词语，理解了敏捷、矫健的意思。

　　b、我会用乖巧、敏捷、矫健造句。

　　c、我能够流利地读通读顺课文。

　　d、我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。

　　2、抽查学习情况。

　　抽查生字的.读，说或写的情况。（主要是针对中差生）

　　（二）学文悟情展示。

　　1、了解课文的主要内容。

　　a、我知道课文从松鼠的外形特点、活动、窝、生殖4个方面来介绍的。

　　b、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：

　　在写松鼠的外形时，作者采用_________的写法，抓住松鼠_____ 、_____、_____和_____ 的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。

　　2、学生从从3、4自然段阅读感悟，体会写法。（让学生自主阅读）

　　a、这两个自然段从哪几个方面介绍松鼠的乖巧行为？

　　b、你觉得小松鼠是一种怎样的小动物？

　　c、了解课文的说明方法。（比喻、拟人）

　　3、学生展示朗读能力。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

　　三、激发知识冲突（适时进行）

　　四、知识拓展延伸

　　作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?。

　　五、作业

　　用准确、生动的语言介绍某一种动物。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

　　3、学习生字“棋”，读准音、认清形。

　　教学重点、难点：

　　通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？给它找找朋友

　　2、现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。

　　（1）看到这个字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）

　　（2）你了解什么棋？说给大家听一听。

　　简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

　　3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是——学棋。（教师指导书写“棋”）

　　4、过渡：读完课题你想知道什么？（质疑）

　　二、民主导学

　　任务一：初读课文，感知内容

　　学习策略

　　1、请你自由朗读课文，找出生字新词，二类字，并做标记。

　　2、小组内交流。

　　展示交流

　　（小组进行交流一类字、课后词）

　　A生：一类字（出示生词卡片，帮助学生学习。）

　　棋qí 艺yì 围wéi 棋qí 能néng 手shǒu 专zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

　　另lìnɡ 一yí 个ɡè 天tiān 鹅é 弓gōng 箭jiàn 动dònɡ 作zuò

　　B生：交流一类生字

　　C生：交流课后词语

　　D生：交流词语意思

　　①围棋：棋类运动的一种，棋盘上纵横各十九道线，交错成三百六十一个位，双方用黑白棋子对着（zhāo），互相围攻，吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。

　　②能手：本文指对下围棋很有研究，棋艺高超的`人。

　　③远近闻名：很有名，远处的人、近处的人都知道。

　　④走了神儿：精力不集中；注意力分散。

　　过渡：同学们学的真认真，认识了课文中的字词，了不起，那现在让我们比一比读课文，看看那个组读的声音洪亮，有感情。

　　任务二：流利地朗读课文，了解课文主要内容。

　　学习步骤

　　1、同桌对读课文，一人读一段，相互纠正字音；

　　2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习（），一个（），结果（）；另一个（），结果（）。

　　展示交流

　　小组进行读课文

　　（随文识字：“能”“致”“鹅”）1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋？板书：秋、一个学生、另一个学生2、秋是个什么人？你从哪儿知道的？指名读第一自然段。

　　（1）用自己的话说说秋是个什么样的人？（下围棋的能手、棋艺远近闻名）根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩举世无双独一无二

　　（2）你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如：姚明是打篮球的能手。

　　（3）小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。

　　3、齐读第一段。

　　4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）这两个学生学的结果怎么样呢？出示最后一段，指名读。

　　板书：出色的棋手

　　任务三：正确、美观地书写生字

　　学习步骤

　　1、仔细观察田字格中的生字，进行描红；

　　2、在练习本上仿写两个。

　　3、在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。

　　4、老师进行重点字的指导。

　　致：左边的最后一笔是提，右边是四笔“反文”。

　　鹅：学习新部首“鸟字旁”，表义。

　　左半部分请你自己看书中的笔顺表，练习写一写。

　　5、在生字本上写这些生字的字头，老师巡视，进行个别辅导。

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、能读通读懂课文，并能很流畅的读。

　　2、能根据课下注解理解课文内容。

　　3、能对课文中的描写部分展开丰富的想象。

　　4、了解对山市的科学的解释。

　　二、重点和难点：

　　1、第2、3、4点为重点。

　　2、第3、为难点。

　　三、课时安排：共四课时（本教案主要为第4课时）

　　教学过程

　　一）、导入：对鬼的认识：

　　1、世界上有没有鬼？

　　2、鬼是什么样子的？

　　3、你看过鬼没有？

　　4、为什么称之为鬼？

　　——————在黑板上板书《鬼市》

　　二）、作者及背景介绍：

　　见教材全解

　　三）、文意疏通（预计三个课时）

　　学生刚接触文言文，学起来难免会有些吃力，所以在授课的时候老师一定要详细，最好能把重要字词的解释都板书在黑板上（具体见课本）。此过程非常重要，一定要强化和深化

　　EG：相顾惊疑，念近中无此禅院

　　你看看我，我看看你吃惊疑惑不解心想附近，近处

　　一切乌有

　　通“无”没有

　　第四课时 -

　　1、什么叫山市？

　　——————山里面的海市蜃楼

　　2、谁知道海市蜃楼是怎么产生的？

　　——————（这一问题应该很少有同学能回答上来）

　　大家现在对这个问题应该是很难解释的，我们想想远在好几百好几千年前的古人他们知不知道是怎么产生的了？——他们不知道，不明白海市蜃楼象产生的真正的原因，如果硬要他们来解释的话这种现象的话，猜猜

　　他们会怎么解释——————鬼神在作怪————所以在古代人们又把海市蜃楼叫做“鬼市”。

　　鬼市：古时的人们由于科学知识不够全面法解释山市等大自然的现象，总以为是鬼神在作怪，所以把这些解释不了的现象称做“鬼市”

　　海市蜃楼产生的现象：海市蜃楼，是大自然中一种光的折射与反射现象。

　　首先要明白为甚么光线在空气中会被折射。原来，不同温度的空气有不同的折射率，就好像许多不同的介质一样。靠近地面的空气较热，折射率较低。我们可以把空气想像为许多层的介质，而每一层的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

　　另一方面，我们也要知道甚么是全内反射。如果光线微微倾斜地从玻璃射进空气，一部分的光线会被反射回去，另一部分就会被折射，从玻璃中走出来。由于玻璃的.折射率较空气高，所以折射角总是大于入射角。当入射角越来越大，被折射的光线便会越来贴近空气与玻璃的界面，直至入射角大于临界角度，光线便只会被反射，而不会折射出去。这个现像叫做全内反射

　　3、（海市蜃楼不是每天可以看到的，但是因为他的神奇和变换，它仍然被评为县里的八大景观之一，作者在写孙公子他们看到的山市时也写得非常的详细，我们一起再来看一下课本，）

　　作者笔下的山市是怎么样的？

　　孤塔————宫殿————城郭————危楼————常楼高舍————消失

　　4、作者一共写了山市的六种景象，这五种景象都是同时产生的吗？它们是按照一种什么顺序来写的了？

　　——————不是，时间顺序

　　忽见————无何————未几————继而————逾时————倏忽

　　（一词多义）

　　文中一词多义的例子：

　　然：然数年恒不一见（但是）尘气莽莽然（。。。。。。的样子）

　　数：然数年恒不一见（数词，几）层层指数（点数，计算）

　　5、海市蜃楼变换多端，数年都见不到一次，大家想想孙公子他们看到山市时他的心情是怎么样的（要答出变化）

　　疑惑————明白————惊叹————惊奇————可惜————可惜

　　相顾紧疑——始悟为山市—居然城郭矣—惟危楼一座——渐小———不可见

　　6、小结：

　　目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。蒲松龄《山市》文景皆佳，韵味荡漾。山市由生成到消失的过程历历如画，无论大笔勾勒或工笔描摹，都给人以身临其境、赏心悦目之感。我们有理由相信《聊斋志异》中其他近似小品的篇章如《木雕人》（记木偶戏）《铁布衫法》（记气功表演）等也有此种妙处。同学们不妨开阔视野，看看这些作品。

　　7、作业：（学习指导第六、七大题P45）

　　六、把下列这段话中省略的内容补写在括号中

　　孙公子禹年与同人饮（于）楼上，（他们）忽见山头有孤塔耸起，（孤塔）高插青冥，（孙公子与同人）相顾紧疑，（他们）念近中无此禅院。

　　七、初生阶段：孤塔宫殿

　　发展阶段：城郭

　　高潮阶段：危楼

　　消失阶段：常楼高舍如拳如豆遂不可见 8、板书：

　　山市————————————鬼市

　　山市变幻：孤塔————宫殿————城郭————危楼————常楼高舍——消失

　　时间顺序：忽见————无何————未几————继而————逾时————倏忽

　　心情变化：疑惑————明白————惊叹————惊奇————可惜————可惜

　　相顾紧疑——始悟为山市—居然城郭矣—惟危楼一座——渐小———不可见

语文教案篇5

　　教学目标：

　　a:知识与能力

　　1、学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。

　　2、欣赏本文优美的语言；学习课文以小见大的写法。

　　b：过程与方法

　　1、阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主旨。

　　2、运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。

　　c：情感、态度、价值观

　　感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。

　　教学难点：

　　领会表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的欣赏与感悟。

　　导学步骤：

　　一、情境导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生说感受）

　　幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　（板书课题、作者）

　　二、自习质疑

　　1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。

　　德高望重，心中装满美好情愫的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂颟顸之人强烈不满的《幽径悲剧》。

　　宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中惆怅，反而在紫藤萝花瀑前憬悟到生命的永恒。诵读、咀嚼这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的' 斑斓多味？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和驾驭生活，不贻误生活赐给我们的每一次良机。

　　2、收集有关作者资料，简介作者。

　　点拨：莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

　　3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。

　　4、课前热身：给下列加点字注音。

　　亲戚（ qī ）波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷冬（ kù ）

　　霎时（ shà ）熬过（ áo ）桑树（ sāng ）嫩芽（ nèn ）

　　三、朗读课文，整体感知

　　a、散步的人有：母亲、我、妻子、儿子

　　b、散步的地点是：田野

　　c、散步的季节是：初春

　　d、散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）

　　e、本文的感情线索是亲情；叙事线索是散步。

　　四、细读品味，合作探究（再读课文）

　　1、合作探究，把握课文中心事件和人物。

　　a:文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？

　　教师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野散步。

　　b:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）

　　教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠；

　　儿子——天真可爱。

　　2、细读品味，感受亲情之美。

　　a: “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　a:学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。

　　b:学生合作探究、交流展示。

　　c:教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？①“我”听母亲的；②母亲听孙儿的；③妻子听“我”的；④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　b：1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　a：学法指导：从艺术手法和情感表达两方面去品味。

　　b: 学生合作探究、交流展示。

　　c:教师点拨：

　　1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语；

　　2、活画出儿子的天真可爱，聪明智慧。

　　3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点需要一个人来调解。

　　4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

　　5、祖孙对举.突出浓浓而和谐的亲情。以上5句文句对称，是文意对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。语句大致对称，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。

　　五、通读全文，互动探究，感悟主题。

　　1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：①尊老爱幼是人生的一种责任;②中年人的责任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的摇篮;④成熟的生命既要爱护幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一种责任。⑤中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。

　　2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的责任，对生活有着高度的使命感。注意，这一句并不是比喻而是表现一种想象。

　　3.本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。第二处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜。（4、7自然段中）

　　4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：①后来发生了“分歧”——表现出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“责任的重大”——表现出中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用。

　　③我决定“委屈”儿子——体现出中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则。④好像我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”——表现中年人的责任和使命感。总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。

　　六、迁移应用

　　请以“亲情”为主题，写两句温馨的话。

　　a:学生写话，交流展示。

　　b:师生评价，教师点拨举例。

　　1、亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永。

　　2、亲情是一泓清澈泉水，纯洁明净；亲情是一首动听乐曲，婉转悠扬。

　　c：学生再依据老师的例句仿句，师生评价。

　　七、达标检测（矫正反馈）

　　1、学生完成本课《巩固案》。

　　2、教师检查完成情况，适当点拨，巩固当堂教学效果。

　　八、小结本课内容。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

　　2．有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

　　3．体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。

　　教学重点：

　　感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。

　　教学准备：

　　挂图或、麦哨实物

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、揭题导入，介绍作用

　　1．板书课题，质疑。

　　2．解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——(麦子)，哨呢——(口哨)，

　　3．介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声

　　二、初读课文，学习词语

　　1．请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

　　2．学生自由朗读课文。

　　3．出示词语，生读

　　湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应

　　此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着

　　多音字：和、应、结、剥

　　形近字的比较：“俯”和“腑”

　　三、品读课文，初步感悟

　　1．自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

　　2．组内交流。

　　（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）

　　3．师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？

　　（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声）

　　4．学习写法：

　　师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？

　　（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲合奏曲。）

　　5．指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

　　四、细读课文，品味语言

　　1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

　　2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

　　3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

　　A、孩子们衣服美、外貌美。

　　“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

　　“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

　　看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。

　　B、田野里花果美：

　　“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

　　哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：

　　鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色

　　这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）

　　4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。）

　　这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。

　　C、田园里丰收乐：

　　“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

　　哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）

　　重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）

　　看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。）

　　D、小伙伴游戏乐：

　　“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”

　　如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）

　　难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

　　E、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”

　　草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）

　　那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！（读！）

　　五、学生自读，交流美句

　　1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的.好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

　　2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

　　一声呼，一声应玩累了，喊渴了

　　密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我应，此起彼落一张张一朵朵

　　一蓬蓬那么欢快，那么柔美

　　3．你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？

　　六、总结：

　　以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。

语文教案篇7

　　教学过程

　　一、导入

　　本单元的课文，从朱自清先生生机勃勃的《春》，到老舍先生充满温情的《济南的冬天》，又从峻青先生优美、凉爽、惬意的《海滨仲夏夜》来到素素有着别样感悟的《夏天也是好天气》，一年四季走过了三个季节。今天，我们又要在这深冬之时走进刘增山先生的《秋魂》。课前，大家已经预习过了。下面我出示几幅画面，请大家说说这些画面分别与文章的哪一部分或哪些句子有关。

　　（用多媒体逐一展示画面，学生讨论明确）

　　二、欣赏完了这些美丽的画面，就请大家小组交流一下：

　　⑴你最喜欢的段落或句子是什么？为什么？（要求有感情的朗读自己所欣赏的段落或句子。）

　　⑵秋魂到底指什么？（提示方法：齐读文章的题记。）

　　（小组讨论完毕后全班交流，教师小结并用多媒体投影：秋魂——成熟的'头脑）

　　三、明白了什么是秋魂，大家一定感觉到了本文与《春》、《济南的冬天》等文章的写法不同。下面请两位同学分别读"春花图"、"秋实"，大家思考一下在写法上有何异同？为什么不同？

　　（先小组然后全班讨论，明确："春花图"精雕细刻，动静结合，色味结合，虚实结合，高低结合，明暗结合，赞颂春天的美丽，语言活泼；"秋实"则粗线条勾勒，托物言志，表现对人生哲理的感悟，语言深沉。）

　　四、现在再请大家谈谈由"秋魂"触发的新的感悟，然后质疑。

　　五、小结

　　秋是美的使者，秋是丰收的季节，但在我们欣赏他的同时，更应当学习其谦逊、豁达、宽容和无私奉献的美德。

　　六、作业：

　　仿照《秋魂》写一段自己最有感悟的景物。（提示结构：引出景物-描述景物-托物寓意）

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童年游戏中的艺术和美。

　　2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。

　　3、学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。

　　二、过程与方法

　　1、学生查阅资料，了解作者及作品。

　　2、学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。

　　3、学生通过自主、合作、探究，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点。

　　4、学习比较阅读的方法。

　　三、情感、态度和价值

　　1、了解一些中国画的常识，领会国画的内在美，增强民族自豪感。

　　2、鼓励并培养学生初步形成自己的审美观、价值观。

　　【教学设想】

　　1、本文可通过学生自主地读、说、悟，教师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作探究学习中师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。

　　2、充分调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，体会学语文既是知识的获得过程，又是一种美的享受过程。

　　3、本文充满了童趣，可通过引导学生自主、合作、探究，帮助学生树立正确的艺术观。

　　【教具学具安排】

　　中国山水、人物画和西洋山水、人物画各一幅;录音机;小黑板。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学重点难点】

　　1、学习本文生动形象的描写，体会文中所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

　　2、体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

　　3、初步感受中国画和西洋画的不同艺术特点。

　　【师生互动(教学步骤)】

　　一、情景导入

　　同学们，童年唱着快乐的歌儿离我们远去了，那一段段往事常在我们的心中留下一幅幅美妙的画面。童年时我们常常和伙伴玩各种有趣的游戏，如用泥巴做房子，堆雪人，用柳条编笼子等等。当时，你是否想到这也是一种艺术上的创造呢?

　　同学们喜欢猜谜吗? 我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑腿黑身黑头头，灯下月下跟你走，就是从来不开口。(影子)

　　今天，让我们来欣赏一幅充满童真童趣的“中国画”──《竹影》。

　　二、整体感知

　　伴随轻音乐，学生先轻声朗读课文，再思考：课文题为“竹影”，它是以写景为主，还是以写事为主?用一句话概括文章内容。

　　学生交流思考回答，教师明确：

　　本文叙述了在一个有月亮的夜晚，我们几个少年在水泥地上做充满童真、童趣的描竹影的游戏，以及爸爸给我们讲画画的知识，从中引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。

　　三、合作、探究、交流

　　1、作者：

　　丰子恺(1898～1975)，浙江崇德人。我国现代著名画家、散文家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。自幼爱好美术，跟李叔同先生学习绘画、音乐。 1921年赴日学习音乐和美术。回国后，任上海一书店编辑，是上海大学、复旦大学和浙江大学美术教授。解放后在中国美术家协会、上海中国画院、上海对外文化协会任职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，多以儿童为画面的主人公深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。他的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等。这些作品大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，具有浓厚的生活情趣。 (学生交流回答，教师补充。)

　　2、生字词注音、解释：

　　学生自读，查工具书，小组内讨论和订正。(出示小黑板)

　　⑴ 读音：

　　惬(qiè)意水门汀(tīng) 蘸(zhàn)

　　口头禅(chán) 参(cēn)差(cī)不齐

　　⑵ 词义：

　　惬意：满意;称心;舒服。

　　包罗：包括(指大范围)。

　　参差不齐：长短、高低、大小不齐;又引申为有差别、不一致。

　　3、品味赏析，体验童趣：

　　先让学生阅读课文(第1～3节)，然后学生相互交流、讨论、朗读，师生共同提问题，共同评议：

　　⑴ 课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣? 找出来，有感情地朗读。

　　明确：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。

　　大家蹲下去，用木炭在水门汀上参差不齐地描出许多竹叶来。……

　　⑵ 本文中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容?作者在本文中究竟要表现什么中心?

　　明确：中国画和西方画的区别。本文表现天真烂漫的童真、童趣。

　　⑶ 学生阅读课文第4～5节，教师当堂可出示同一题材的两种画，理解“西洋画像照相，中国画像符号”这句话的意思，了解中国画跟西洋画的不同。

　　明确：所谓“符号”是由两部分组成的，一是内容，二是形式，关键是内容，而不在于形式。这个比喻形象地说明了两种审美体系表达两种审美方式的不同。

　　每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的'载体。中国传统文化和古希腊—罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似，强调写意;而西洋画重写实，如同照相，也和西方文化重实验相关。

　　四、比较阅读

　　1、在上册书中，我们学过一篇文章，作者描述了自己童年时的许多有趣的事，文章的题目是什么?请说出它讲述了几件有趣的事?

　　(学生答：《童趣》。文中将蚊子比作“群鹤舞于空中”、“鹤立云端”;“以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”;“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”。)我们来比较一下本文与《童趣》的异同。小组讨论后，学生自由发言。教师概括明确：

　　相同点：都表现了童真、童趣;都富有想象力和审美情趣。

　　不同点：《童》是文言，选取几件事，《竹》是现代文，一件事;《童》注重想象、联想，《竹》注重审美。

　　2、教师小结：比较阅读是一种阅读的方法，通过对两篇文章主旨、选材、语言和手法的比较，对文章有了更清晰的了解。希望同学们学习比较阅读的方法，并应用在平时的阅读中，提高自己的阅读鉴赏能力。

　　五、巩固提高，拓展延伸

　　1、美学家朱光潜说：“模仿只是创造的始基。”现在假设有一个人站在一棵竹子前，要你来告诉他怎么画，你会说些什么?(学生合作交流讨论，回答)

　　要点：画出竹子美的姿态，活的神气。像我们闭目想象时见的一种神气。注意竹叶的方向、疏密、肥瘦，以及整个的形体。

　　2、回忆童年，找寻乐趣：

　　我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现和体验的 ?后来它发芽成长了吗?

　　3、欣赏延伸：

　　⑴ 名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇关于竹的诗文。(学生合作交流回答，教师适当提示。)

　　例如：苏轼：可使食无肉，不可使居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可医……

　　郑板桥：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。……

　　⑵ 竹之悟：有人说，竹──每前进一步都有一个小结;也有人说，竹──外强内干。你认为呢?请联系实际，说说你的感想。

　　【本课总结】

　　通过今天的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答)

　　(艺术不是高不可攀的，它就蕴含在童年充满童稚的游戏中。)

　　一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活是美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个大语文课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

　　【布置作业】

　　1、多读课文，认真体验游戏活动中的艺术与美。

　　2、练笔：你还能记起小时侯玩的游戏吗?联系这篇课文的学习，你是否有类似的经历和体验?结合本文景物的描写特点，请用一二百字记下来。

语文教案篇9

　　教学目标

　　一、知识目标：

　　1.需要掌握的字的读音：

　　干瘪憔悴吞噬殷实温馨宠爱谄媚青睐亲昵忧心忡忡虬枝莠子秕子糟糠

　　2.掌握下列词语的意思：

　　干瘪憔悴吞噬殷实宠爱谄媚青睐亲昵忧心忡忡孤芳自赏五彩缤纷各抒己见饱经忧患众说纷纭弱不禁风归宿理睬

　　3.了解托物言志的写作手法：

　　借助所描绘的物寄托抒发作者的情怀的写作手法。

　　4.了解拟人化的写法：

　　把无生命的物人格化，赋予人的行为、思想、感情，抒发作者的情怀。本文运用了拟人化的手法，文中赋予了“秋”的物象以生命，它们的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的`血脉。这样的手法称之为拟人化的写法。

　　二、能力目标：

　　1.通过对比阅读，进一步明确本文粗线条写景、托物言志的写作手法。

　　2.学习本文通过描写七种既独立成章又互相联系的写法。

　　三、情感目标：

　　了解大意，体会“秋魂”，激发谦逊真诚、无私奉献的精神。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　作者抓住秋天特有的景物，把它们综合在一起，构成了秋的灵魂和神韵并进行歌颂，借此赞美了那些默默奉献的人。

　　二、思路结构

　　全文一共有七个部分，分别写了秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景。这七篇“短文”在构思方面有内在的规律。从总体构思上讲，每篇“短文”的思路、顺序都是由此及彼——先写“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；从表达意图上讲，几乎所有的“短文”都是借物写人，都是为了表现人，表现人的成长、人的品格、人的追求、对人生的理解；从布局谋篇上讲，不少的“短文”都是由设问领起下文。

　　三、写作特点

　　1.拟人手法的运用，赋予秋天各种景物以人的特征，渗透着作者的感情。

　　2.结构、语言富于变化，避免了单调、呆板。

　　四、朗读法教学建议

　　朗读法适合于所有抒情散文，本文也不例外。学习本文要反复朗读、吟咏，体会作者的思想感情，理解本文深刻的内容。朗读时可分以下步骤：

　　一是读准字音，理解词义，学生利用字、词典读准“自读提示”所列加点字的字音并掌握词义。本文使用成语较多，读时注意停顿。

　　二是读出语气、句式的变化。本文语气多变，陈述句、疑问句（设问、反问）、感叹句、祈使句多次出现；句式灵活多样，排比、反问，整句、散句的运用，大大增强了感情的表达，朗读时，应注意区分。

　　三是读出感情。本文写景抒情、感情色彩强烈。全文通过描写秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景来歌咏秋天，歌咏秋天的成熟与思考。故全文应以歌颂、赞美、抒情的基调朗读。另外，本文还运用了拟人、排比、反问、设问等修辞手法，把秋天写得有思想、有色彩、有滋味、有感情，给人以无限的遐思。朗读时注意把握这个特点。

　　五、讨论法教学建议

　　本文内容含义深刻，许多语句意味隽永，耐人寻味，如果采用讨论的方法阅读，学习效果更好。讨论围绕以下三个大问题展开：

　　一是全文整体的理解。此题在学生自读完的基础上，先概括各部分大意，再总结全文中心，然后结合课后练习一，讨论对“秋魂”的理解。

　　二是结合课后练习二，围绕课文中的一些重点、疑难句展开讨论，讨论时必须联系上下文文意。这一步比上一步更进一层，学生必须对课文有全面、较深刻的理解。

　　三是围绕本文语言上的特点展开讨论。文中运用了拟人、排比、设问等修辞手法，学习时找出几个例句，分组讨论这些修辞手法对表达思想内容有什么作用。

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