语文教案

时间：2026-06-10 04:24:12 教案

语文教案（范例9篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案（范例9篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语，正确美观地书写生字。

　　教学重难点：

　　1.教学重点

　　识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。

　　2.教学难点

　　(1)以朗读为主线，启发学生读懂词句，体味情感，受到爱国热情的感染。

　　(2)了解奥运会的由来、申办及北京奥运会的举办等相关知识。

　　一、播放歌曲，情景导入

　　1.播放视频歌曲《我和你》。

　　听到这首歌，你想到了什么?(或：这首歌是什么活动的主题歌?)

　　2.说说对奥运会的认识。

　　(北京奥运会是20xx年8月8日举行的，历时17天。20xx年8月24日，第29届夏季奥运会在我国的首都北京圆满落下帷幕，人们以不同的方式告别北京。当晚，在国家体育场“鸟巢”内，举行了盛大的奥运会闭幕式。)

　　3. 奥运会闭幕式上究竟是怎样的情景呢?请小朋友们打开书，仔细地读一读第2课，注意把字音读准了。

　　二、初读感知，疏通文意

　　1. 检查自读情况

　　(1)齐读课文，思考：两个自然段个写了什么内容?

　　(2)教学生字词

　　A出示第一批生字词。

　　北京时间五环旗表演几名

　　飞机场上运动员朋友外国

　　B领读，指名读。

　　注意“京、名、场、朋”是后鼻音。

　　需要重点理解的词语：

　　北京时间：我国的标准时。

　　五环旗(插入图片)：奥运会会旗，旗面白色，上面有五个环，分别为蓝，黄，黑，绿，红五种颜色。这五种颜色分别代表着不同的`地区：蓝代表欧洲，黄色代表亚洲，黑色代表非洲，绿色代表大洋州，红色代表美洲。五个环套在一起说明全世界人民团结在一起。

　　C逐排出示第二批生字词。

　　帷幕舷梯仿佛燃烧熄灭友谊

　　留恋不舍绚烂抛向卓越尊重

　　侧重读音指导，词语了解一下意思，不需要深入解释，在下面的学习中再学习。

　　2.指导读好长句子，注意停顿：

　　A 在“鸟巢”上空/飘扬了17天的五环旗/已经缓缓降下。

　　B 他们深情回望着/熊熊燃烧的奥运圣火，以微笑/告别北京;

　　C 如同/将一束束绚烂的鲜花/抛向天空

　　3. 齐读课文，注意生字词的读音。

　　4. 出示填空，了解资料。

　　奥运会的会旗是( )。

　　北京奥运会的主会场是“( )”。

　　奥运会场熊熊燃烧的火叫奥运( )。

　　“落下帷幕”就是奥运会( )了。

　　(学生根据朗读与预习填写。)

　　三、写字指导

　　1.须按笔顺描红的生字。

　　场：共六画，左右结构。左窄右宽，还要注意左右穿插。重点要记住右边的笔画，右边的第一个笔画是横折折钩，第二笔和第三笔都是撇。

　　名：共六画，上下结构。上面部分起笔是撇，第二笔是横撇，第三笔是点。

　　2.其他着重要讲的描红的字。

　　国：共八画，全包围结构。

　　机：共六画，左右结构。左窄右宽，还要注意左右穿插，最后一画的名称是横折弯钩。

　　3.描红，教师巡视，相机指导。

　　四、布置作业

　　完成《习字册》生字。

语文教案篇2

　　《生命的林子》是一哲理美文。这是近年来比较流行的一种文体，代表性的作品有《小故事大道理》、《枕边故事》等等。代表作家有刘燕敏、毕淑敏、周国平等等。这种文体的兴起，与《读者》杂志的热销也有密切关联，同时适应了当代人快节奏的生活方式。《生命的林子》假借玄奘早年刚出家的故事，提出了“做矮子中的将军”和“做将军中的将军”的人生命题，当然，答案是不言而喻的。这文章中的方丈，运用的教学方式就是情境教育，因此，在研究情境教育的现场，选用这样一文章让学员们进行教学设计，真是再恰当不过了。

　　为了节约时间，我主要进行第二课时的教学设计交流。

　　这节课，我预设的教学目标如下：

　　1、读懂课文，联系上下文，理解“水深龙多”、“鹤立鸡群”等词语所表达的意思。

　　2、学习文章通过对比、形象描绘，生动说理的方法，明白一个人成长离不开存在环境的道理。

　　教学过程如下：

　　一、学习课文第一部分：1-3节。

　　1、一读：学生快速阅读1-3节，用一个词语概括这部分的主要内容。（欲行）

　　2、再读：思考，玄奘为什么要离开法门寺？

　　先用概括性的语言说明原因，然后结合具体的词句加深理解。

　　主要原因：

　　寺：名胜、才多

　　玄奘：事繁、己微

　　用“与其……不如……”连起来说说。

　　具体的词句：

　　名胜：香火鼎盛名满天下香客如流

　　才多：水深龙多高僧济济

　　事繁：法师应酬太多喧喧嚷嚷

　　己微：远不如想出人头地

　　这些词语，学生大多能很好理解，这里重点突出“水深龙多”的教学。

　　同学们，你们记得在《三顾茅庐》中，人们称诸葛亮为什么？（卧龙）

　　还有哪些词语中含有“龙”呢？（卧虎藏龙、龙争虎斗、群龙无首等等）

　　从这些词语中，你知道人们用“龙”比喻什么？

　　然后，让学生用“法门寺水深龙多、高僧济济”为中心句，用“有的……有的……有的……”的句式写话。

　　二、学习课文第二部分：4-5节

　　1、学生自读，想一想方丈为什么要向玄奘提出这个问题？

　　2、交流：这一段，其实也是非常重要的段落，这一部分，是方丈对玄奘志向的考察，如果玄奘是一个胸无大志的人，那后面的观看松树林的环节，也就会落空。从中，我们可以了解方丈的智慧和细心。

　　三、学习课文第三部分：6-9节

　　共分为六个环节：

　　一读：玄奘和方丈来到了林子，他们看到了什么景象？划出有关句子。

　　二画：教师板画：山顶乱枝纵横的松树；一片修颀挺拔的松林。通过图画只管展示情境，加深学生体会。

　　三演：如果你就是山顶的松树或者是松林中的一棵松树，我来采访你们，问问你们为什么会如此不同？

　　从中体会乱枝纵横的松树和松林中松树的不同成长环境和生长状态。

　　补充：高山之巅无美木，伤多阳也。太好的环境同样不利于成长。而松林中的松树，因为有了竞争，有了奋发，有了上进心，就长成了参天大树。

　　四拓：松林中除了有竞争，其实，还有合作，和一棵孤零零的松树比起来，它们更有集体的力量：

　　说话：

　　当狂风袭来时，松林；

　　当暴雨倾盆时，松林；

　　当洪水肆虐时，松林；

　　体会到集体的力量和智慧，既有竞争，又有合作，才能成就人才。

　　五比：眼前山顶的乱枝松，方丈用什么词语来形容？（鹤立鸡群）

　　而一片松林，让玄奘想到了什么词语？（水深龙多）

　　理解：鹤立鸡群，虽然超出了群体，但是，毕竟标准不高。“鹤鸣高岗”，只是在山岗上而已。而且，长期混同于鸡群，也会有沦落为“鸡”的危险。

　　但是，“龙”就不同了，“飞龙在天”，比起“鹤”来，显然不在同一个标准了。

　　六悟：通过眼前景物的'对比，玄奘明白了什么？你又明白了什么？体会文章所揭示的真意。

　　通过六个环节层层推进，学生能够比较容易的把握文章的中心。

　　四、学习文章第四部分：第10节

　　玄奘听了方丈的话之后，怎么做的呢？

　　通过写话的方式，拓展想象，理解。

　　写话练习二选一：

　　1、玄奘从此潜心苦修，

　　（补充文本的不足，也就是如何解决事繁的问题，如何面对法师应酬的问题。）

　　2、玄奘见到了上次劝说他离开的人后，

　　五、教学最后一部分。

　　引读这一小节。因为这一部分，应该认为是文章的一个累赘，没有必要“卒章显志”。道理，应该是让学生感悟的，而不是灌输的。所以，通过引读，一带而过。

　　六、拓展。

　　搜集玄奘的故事，推荐阅读《西游记》。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

　　2、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

　　3、能背诵“日积月累”部分。

　　教学重难点

　　自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

　　教学媒体准备使用

　　准备“爬山虎”图片，提前布置学生观察感兴趣的事物。

　　教学过程

　　一、读读写写

　　１、检查读音，交流识记方法：

　　⑴自由读记，标出本组所学生字。

　　⑵小组读认，读中正音。

　　⑶全班交流读，交流难记字形识记方法。

　　２、相互学习，取长补短，再次识记。

　　３、听写词语，注意书写正确规范。（自我表现）

　　４、选择两个词语造句。（小组交流）

　　二、读读记记

　　１、读中正音：

　　⑴指名读词，随时正音。

　　⑵齐读。

　　⑶同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。

　　２、解疑说话：

　　⑴提出不懂的词语，共同交流解题。

　　⑵自由选择一组词，说一段话。

　　三、我的发现

　　１、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

　　２、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。

　　３、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？

　　４、分角色读“小林”“小东”的话。

　　５、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。

　　四、成语故事

　　１、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

　　２、学生通读故事，了解故事内容。

　　３、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

　　４、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？（明白“观察”与成绩的必然联系。）

　　５、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的.意思。

　　五、日积月累

　　１、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。

　　２、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。

　　３、抽读正音。

　　４、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。

　　５、熟读成诵，吟唱成诵。

　　６、拓展：课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。

语文教案篇4

　　教学重点：

　　通过语言文字理解冀中地道的构造特点。学习理清课文的条理。

　　教学时间：3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解地道战的发生及作用。

　　2、理清课文的条理。

　　教学进程：

　　一、理解单元要求。

　　二、导入新课文，提示课题。

　　“冀中”什么意思？你是怎样了解“地道战”的？

　　三、课堂预习。

　　1、默读课文。

　　2、各自小声朗诵课文，要求读准字音。

　　3、思考预习题。

　　4、提出不了解的内容。

　　四、初步了解课文内容。

　　1、指名按自然段朗诵课文。

　　2、每个自然段讲了什么？

　　3、全文可分几段？

　　（1—3）（4—7）（8）

　　五、学习第一段。

　　1、指名读。

　　2、讨论交流。

　　（1）为什么称“扫荡”？

　　（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？

　　3、总结第一段段意。

　　（讲了地道发生的时间、原因及作用）

　　六、作业：

　　1、朗诵课文。

　　2、思考文后1、2。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解地道的构造特点和地道战的历史位置。

　　2、有感情地朗诵课文。

　　教学进程：

　　一、温习导入。

　　1、出示生字词卡片，读词。

　　2、有感情朗诵课文。

　　二、学习第二段。

　　1、指名读第二段。

　　2、读后讨论。

　　（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？

　　（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？

　　（3）“想方设法”是什么意思？

　　冀中人民是怎样凑合敌人的进攻的？

　　（4）人们在地道里怎样进行通讯联络？

　　“无线电”和“有线电”为什么加引号？

　　“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？

　　3、总结段意。

　　（这段主要讲地道战的特点。）

　　三、学习第三段。

　　1、指句读第三段。

　　2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？

　　3、这段话主要意思是什么？

　　四、自由朗诵全文。

　　五、练习背诵第四自然段。

　　六、作业：

　　1、熟读课文。

　　2、依据课文第二段的内容，画一张地道示意图。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、练习概括本文中心思想。

　　2、理解记叙办法。

　　3、学习本课生字新词。

　　教学进程：

　　一、温习引入。

　　交流地道示意图?！

　　二、概括中心。

　　1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？

　　2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。

　　3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？

　　（这篇课文通过讲冀中地道战的`发生、作用，以及地道的构造特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）

　　三、理解记叙办法。

　　1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？

　　2、讨论。

　　3、小结：学习课文有条理地记叙。

　　四、学习本课生字新词。

　　1、学习生字，识记字形。

　　“厕”“虚”半解围。

　　2、默记本课生字，然后写在练习本上。

　　3、指名读本课呈现的生字新词。

　　4、用“如果……就……”“不但……还……”造句。

　　（指导结合句式理解词语用法。）

　　五、作业：

　　预习《赤壁之战》。

语文教案篇5

　　一、文学及文体常识：

　　《劝学》作者是____，也叫____，后世尊称他为____，战国后期____人，著名思想家、文学家，属于_____学派。在《劝学》这篇文章里，作者较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法，课文从中选取了三段，着重论述了学习的____和学习应持的____。文章紧扣____________这一中心论点来论证，反复阐明了人的____、____、____

　　不是天生就有的.，而是由学习和积累取得的。课文三个段落从各自不同的角度论证中心论点：第一段从____；第二段从____；第三段从____，提出了三点：要____、要____、要____。文章善用比喻，____、____是这篇文章的特点。

　　二、写出本文的二个成语：

　　________和________

　　三、写出下列加【】内的字词的拼音：

　　1．木直【中】绳（）

　　2．金就【砺】则利（）

　　3．须【臾】之所学（）

　　4．而闻者【彰】（）

　　5．假舟【楫】者（）

　　6．君子【生】非异也（）

　　7．声非加【疾】也（）

　　8．故不积【跬】步（）

　　9．【骐骥】一跃（）（）

　　10．【驽】马十驾（）

　　11．功在不【舍】（）

　　12．【锲】而舍之（）

　　13．金石可【镂】（）

　　14．用心【躁】也（）

　　15．【假舆】马者（）（）

　　16．【?】而望矣（）

　　17．虽有【槁】【暴】（）（）

　　18．蟹六跪而二【螯】（）

　　19．日【参】【省】乎已（）（）

　　20．【?】以为轮（）

　　21．【靛】青【蓼】蓝（）（）

　　四、古今异义词：

　　1．学不可以已可以：古义________今义________

　　2．蚓夫爪牙之利爪牙：古义________今义________

　　3．金就砺则利金：古义________今义________

　　4．輮以为轮以为：古义________今义________

　　5．故木受绳则直绳：古义________今义________

　　五、找出下列通假字并释义：

　　1．虽有槁暴________通________意为________

　　2．君子生非异也________通________意为________

　　3．则知明而行无过矣________通________意为________

　　六、解释下列黑体字的意思：

　　1．冰，水为之，而寒于水2．木直中绳

　　3．輮以为轮4．其曲中规

　　5．虽有槁暴6．金就砺则利

　　7．君子博学而日参省乎已8．不如须臾之所学也

　　9．吾尝?而望矣10．声非加疾也

　　11．而闻者彰12．假舆马者

　　13．而绝江河14．而神明自得

　　15．故不积跬步16．驽马十驾

　　16．驽马十驾17．功在不舍

　　18．锲而舍之19．金石可镂

　　20．下饮黄泉21．用心一也

　　22．蟹六跪而二螯23．用心躁也

　　七、活用情况：

　　1．輮以为轮________用法，意为________

　　2．非利足也________作________，意为________3．非能水也________作________，意为________

　　4．上食埃土________作________，意为________5．下饮黄泉________作________，意为________

　　八、定语后置句：

　　蚓无〖爪牙之【利】，〖筋骨之【强】中心词+之+定语模式

　　九、一字多义：

　　于：

　　青，取之于蓝，而青于蓝

　　冰，水为之，而寒于水，善假于物也

　　之：

　　锲而舍之，筋骨之强，青，取之于蓝，蚓无爪牙之利，不如须臾之所学也，非蛇鳝之穴无可寄托者，使之然也，不如登高之博见也

　　而：

　　顺风而呼，而青于蓝而闻者彰，而寒于水而致千里，君子博学而日参省乎已

　　而绝江河，则知明而行无过矣，而神明自得，吾尝终日而思矣，锲而不舍，吾尝而望矣，蟹六跪而二螯，登高而招，而见者远

语文教案篇6

　　教材分析：

　　这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。

　　课文的内容较多。先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己。在写法上，本课寓理、寓情于故事之中。围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心，层层铺垫，引向高潮，故事性强，给人强烈的感染和教育，有利于提高学生的品德修养和审美情趣。

　　教学目标：

　　1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。

　　2、能创造性地复述故事。

　　３、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

　　教学难点：

　　领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

　　教学准备：

　　1、课前收集各地的民间故事，为课上交流做准备。

　　2、制作。

　　教学过程：

　　一、讲故事、引入情境

　　教师讲述黑龙江的传说，学生倾听。

　　我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。他们一起住这条不知名的江里，一直相安无事的住在一起。每次轮到黑龙降雨的那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用，否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常帮助他们降雨，向他们要点东西也是应该的。所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。时间长了黑龙看不下去了，就开始劝阻白龙。没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。有一天夜里，黑龙托梦告诉人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针，一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮助黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻止了大家，希望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。以后没有黑龙的日子了，在这里的'天气还是风调雨顺，大家知道着一定是黑龙的灵魂在保佑这片土地。

　　后来人们为了纪念黑龙便把这条无名的江取名为黑龙江。

　　我国幅员辽阔各地都有许多民间故事在流传，今天，我们一起读一读流传于内蒙古的故事。

　　教师板书课题。

　　二、初读课文，认识海力布

　　1．学生自由朗读课文，思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　2、学生汇报读书情况。

　　三、精读课文、了解海力布

　　1、引导学生读故事的起因部分，掌握故事的起因。

　　2、重点理解海力布救了白蛇后，不如回报，选择宝石的句子。通过海力布的话语，体会海力布的心理。

　　3、谈一谈白蛇反复强调“不能把听到的动物的话出去。”的原因，及在故事中起到的作用。

　　4、向学生介绍过渡段的作用。

　　5、品读海力布听到鸟们的话以后的心理活动的句子，体会海力布的心情。

　　6、读一读海力布三次劝说乡亲们的语言，动作，心理描写的句子，体会海力布的心情。

　　7、想像乡亲们看见海力布化作僵石以后会说些什么？

　　8、当洪水退去，乡亲们重返故里，看到海力布化作的僵石会说什么，做什么？

　　四、回读课文、赞扬海力布

　　1、教师赞扬海力布，总结全文。

　　草原猎手海力布，舍己为人救相亲。化作僵石永不朽，流芳百世万人传。

　　2、学生用自己的话来赞扬海力布的高尚品质。

　　五、复述故事，记住海力布

　　1、教师出示复述口诀“脉络弄清楚，重点词句要抓住。语言流畅声音亮，想像丰富会更棒。”

　　2、同桌之间联系复述故事。

　　3、派代表复述故事，其他学生认真倾听并评价。

　　六、布置作业、拓展想像

　　教师讲述：在很久很久以前，有一个勤劳的年轻人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金钥匙……

　　课后学生通过想像，续编故事。

　　教后反思：

　　这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。教学本课时，我主要让学生反复朗读课文，把握的主要内容，理清故事的脉络。让学生在读中体会，读中感悟，感受猎人海力布舍已救人，乐于助人的良好品质。课堂中，我努力让学生充分发挥自己的学习自主性，尊重学生的个性体验，让他们找出让自己感动的句子，并说明让自己深受感动的原因，不少学生都能抓住重点的词句谈体会，在理解的基础上我再指导学生朗读，课堂上学生朗读很是入情，而且对海力布的人物形象也有较为深刻的理解，但我总是觉得似乎还缺些什么，我细细思考后发现了问题。

　　1、原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中海力布的行为不甚理解，没有将自己融入的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激情，因而不能达到以情动人的效果。

　　2、课文中有太多的疑问存在于学生的心中，虽然这些疑问学生在课堂教学中没有提出来，我想那是因为有许多听课教师在，他们才没有提出来，但没有提出来并不意味着没有疑问。例如，在故事的开始，海力布还没有得到宝石，怎么能听到白蛇的呼救。白蛇被救，老鹰被杀，海力布的做法对吗？后来得到灾难来临的消息以后，海力布就不能有别的办法来就相亲们吗? ……有许多疑问存在于学生的头脑之中，这些问题的解决只能从“民间故事”这一种文学形式的特点去解释。

　　3、在进行复述故事的练习中，我编了复述口诀让学生掌握复述的方法，这也是我的一种尝试，看来效果还不错。虽然在复述展示中，因为时间的原因，只有一名学生进行了展示，但是，可以将复述联系放在第二课时或者课后进行交流。

　　4、在这节可的教学中，我没有把太多的时间放在咬文嚼字上，而是通过对课文整体的把握，人物形象特点的理解，达到教学目标。因为故事简单，语言接近生活，学生理解起来并不难，所以，我引导学生要透过文字进行想像，这也是对课文的在加工。

语文教案篇7

　　学习目标：通过自主、合作的探究的学习活动，能认识人性的美丑，领悟作品的深刻内涵，初步学会欣赏小小说。

　　课前学习：

　　1、借助工具书，扫除阅读障碍。

　　2、自读课文，了解故事内容。

　　课堂学习：

　　一、初读课文，整体感知。

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1导入：窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的`地方，也是多彩世界的了望口。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。课前同学们读了泰格特的小说《窗》，能不能用简洁的语言给大家讲一讲这个窗的故事呢？听讲

　　2指名讲述故事讲述故事听讲故事

　　3组织评价评点

　　二、研读课文，探究问题

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1过渡：故事的结局除令你感到意外、震惊，还给你什么感觉？关于故事悲剧性的结局，有人说都是窗惹的祸，也有人说一扇窗户有什么错，究竟谁对谁错呢？我们不忙下结论，等真正读透读懂了课文，我们才有发言权。

　　2组织学生用自己喜欢的方式读书读书、思考，写下自己不理解的或感兴趣的、或想提出来和老师同学探讨的问题（从内容、写法切入）

　　3组织学生以小小组为单位交流提出的问题交流并确定小组内最有价值的问题并上交

　　4筛选问题选代表和老师一起筛选本节课拟讨论的问题

　　5组织招标问题和学生一起讨论问题领回感兴趣的问题，自选学习伙伴，结成小小组，明确分工，讨论问题讨论前明确要求

　　6组织交流、评价交流、评价

　　三、语文活动：发挥想象，续编故事

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1创造情境：假如一个新的病人进了这间病房，这扇窗下又会发生什么故事呢？发挥想象，续编故事

　　2组织交流、评价交流、评价

　　教学反思：

　　课后学习：

　　将续编的故事写出来，尽可能做到合理，有创意。

语文教案篇8

　　教学目的：

　　1、学习作者抓住事物进行说明的方法。

　　2、层层深入的说明方法在本文中的应用。

　　3、了解说明文也可以进行生动形象的说明。

　　4、了解什么是“人工选择”，“自然选择”。

　　5、了解生物发展进化的过程。

　　教学重点：

　　1、把握文章结构，理解什么是“人工选择”“自然选择”

　　2、学习本文抓住特征层层深入进行说明的方法。

　　教学难点：体会文章鲜明而生动的.语言特色。

　　教学设想：本文介绍了生物在进化过程中的两种选择内容新奇、浅显、通俗教学过程中应指导学生多读、多讨论加以体会。

　　教学过程：

　　导入：电视剧《白蛇传》大家都看过，有谁知道阴险的法海和尚最后被压在了什么地方？（蟹壳中）大家想知道蟹是怎么来的吗？学习了今天这篇课文大家就会对蟹有所了解。

　　单元一：预习检测（幻灯）

　　1、注音：淘汰驯化瘦瘠溃不成军

　　皇太妃抉择销声匿迹乳酪

　　2、释义：寡不敌众溃不成军少年老成

　　得天独厚

　　单元二：分析体会（幻灯）

　　1、速读，理清课文结构层次。

　　一、（1--9）介绍什么叫“人工选择”

　　二、（10）介绍什么叫“自然选择”

　　三、（11）说明人工选择和自然选择对生物进化的意义。

　　2、本文介绍人工选择和自然选择时，先从日本平家蟹写起，有什么好处？

　　明示：通过神秘神奇传说丰富文章内容，增添情趣，激发阅读兴趣，同时自然饿引出说明对象。

　　3、用自己的话概括说明日本武士蟹是怎样来的？

　　4、什么叫“自然选择”、“人工选择”？试举例说明。

　　单元三：小结全文

　　1、本文的语言特色试从以下几个句子中体会

　　（1）蟹壳上的模样是蟹的一大投资。

　　（2）在地球历史上，已经灭绝的物种远比至今仍然存在的物种要多得多，它们是进化的终端实验品。

　　明示：（1）形象、简练（2）形象、生动

　　2、试在文章中找出以下几种说明方法。

　　作比较列数字举例子

　　单元四：精读语段

　　读第8段回答

　　1、本段的说明对象是（）

　　2、第一句是一句（）句，其意思是（）

　　3、作者根据（）和（）断定生物在亿万年里已经发生了变化：又根据（）过去曾经存在的生物已大量灭绝。

　　5、根据自己的理解对“自然选择”下一个定义

　　单元五：小结

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1.自学课文中的生字、新词，积累词语。

　　2.概括段落大意，理解课文内容和课文中含义深刻的句子。

　　3.有感情地朗读课文，感受小夜莺机智、勇敢的品质。

　　4.培养学生的阅读能力和搜集信息的能力。

　　教学重点：

　　1.理解课文内容，认识“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　2.概括段落大意，理解含义深刻的句子。

　　教学难点：

　　1.概括段落大意，理解含义深刻的句子。

　　2.体会作者所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　课文朗读磁带、夜莺的鸣叫录音、课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（听录音：夜莺鸣叫）。听，这就是夜莺的鸣叫声。这婉转动听的鸟叫声，谁能想到它居然还有着不同寻常的含义。《夜莺之歌》这篇课文中，那动听的夜莺叫声是谁发出的，他在传送什么信息？这夜莺的歌声在课文里，还有其他的含义吗？请同学们听课文朗读（放课文朗读录音带），边听边思考。

　　二、利用工具书自学生字新词（同组同学合作完成）

　　三、直奔重点，引导学生自主探究

　　1.自学提示：默读课文的第一部分，画出小夜莺引诱敌人、麻痹敌人、讽刺敌人的语句。想象当时的情景，把自己的体会在书旁简单地批注出来。

　　2.用读议结合的方法进行汇报交流。

　　刚才同学们读书，一定会有很多收获，我们交流一下好吗？

　　（1）在汇报过程中紧紧抓住夜莺第一次诱敌的歌声和小夜莺的言行进行交流。（随机板书：诱敌）

　　（2）根据学生的回答，随机出示课件，引导学生深入理解

　　A.“做得还不错。”中尉点了点头，阴沉沉的脸上露出一丝冷笑，“谁教你这样吹哨子的？”

　　“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”

　　请你以小夜莺的身份想一想：他为什么要这样说？这样做？

　　B.“村子里就剩你一个吗？”中尉继续盘问他，并把望远镜拿到眼前。

　　“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”

　　敌人明明问的是人，小夜莺却故意打岔，巧妙地回避了敌人。这么精彩的回答，想不想再读读？自由读。指名读。

　　C.“你这个坏家伙！”中尉打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”

　　“人哪？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”

　　指名读，谈理解。

　　小夜莺骂得真痛快，但是当着敌人这么骂不怕激怒敌人吗？（指名回答并引读）既直接骂了敌人，又麻痹敌人，使敌人以为他是个不懂世事的`傻小孩儿。如果你是小夜莺的话，你会用什么样的语气回答敌人呢？指名读。

　　D.“蠢东西！”中尉想着事，轻蔑地冷笑了一下。“喂，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？”

　　“怎么会不认识？”孩子很有信心地回答，“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”

　　指名读，谈体会。

　　3.理解德国军官神态的变化——他自以为是，其实上当了；而小夜莺则一直十分冷静。

　　4.分角色朗读。

　　同学们，想不想通过分角色朗读再现小夜莺与德国军官斗智斗勇的场面？同桌练习。指名读。请其余同学认真听，一会儿进行点评。

　　5.你能用这个句式评价小夜莺吗？

　　出示课件：从夜莺诱敌上钩的过程中，我觉得他是一个（）的孩子。

　　6.从给敌人带路的表现中，还能看出他的机智、灵活吗？（板书：带路）

　　（孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把身边的敌人完全忘了。）指读。请你谈一谈体会。他好像把身边敌人完全忘了，是真的忘了吗？（以冷静不露声色的言行继续麻痹敌人，传递情报。）（板书：传递情报）

　　四、顺势引导学习第二部分

　　“他好像把身边的敌人完全忘了”是真的吗？快速浏览课文的第二部分。

　　指名回答。

　　小结：游击队员正是根据夜莺传递的准确情报进行战斗准备，迅速全歼敌人的！（板书：备战、歼敌）

　　五、学习第三部分

　　战斗胜利了，但是残酷的战争还没有结束，自由读一读第三部分，想一想你又读懂了什么？指名回答。（板书：再次诱敌）

　　读了全文，你能用这个句式评价小夜莺吗？

　　课件：从夜莺再次诱敌的表现中，我觉得他是一个（）的孩子。

　　六、回归整体，理解课题

　　1.学到这里，谁来说一说《夜莺之歌》这个题目是什么意思？

　　2.小结：是啊！全文以夜莺的歌声为线索，用夜莺的歌声引诱敌人，用夜莺的歌声传递情报，战斗胜利后，又用夜莺的歌声再次诱敌。它是本文的一条主线。作者写这篇文章为的是歌颂像“小夜莺”一样在苏联卫国战争中作出贡献的英雄们。

　　七、分清文章主次、详略关系

　　请同学们对照板书，讨论一下，文章的哪部分写得最详细？为什么？

　　（第一部分。这一部分最能体现小夜莺的沉着、冷静、机智、勇敢。）

　　八、布置作业

　　今天，我们共同了解了这位苏联卫国战争中的小英雄——小夜莺。我想小夜莺机智、勇敢的品质一定深深地感染了我们在座的每位同学。在第二次世界大战中，苏联涌现了无数英勇的小夜莺。中国也一样，有千万个像雨来一样的小英雄，为反法西斯斗争的胜利做出了不可磨灭的贡献。在那个特殊的年代，中国还有一个特殊的组织，那就是“儿童团”，其中就有很多个小夜莺、雨来式的小英雄，请同学们预习《滹沱河上的儿童团员》。

　　板书设计：

　　夜莺之歌

　　带路

　　传递情报沉着冷静

　　再次诱敌机智勇敢

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