语文教案

语文教案汇总[8篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　【单元学习目标】

　　一、增强整体阅读的意识，善于把握关键词语，梳理文章内容。

　　二、关注人物言行和事件过程，理解文章的内涵和主题。

　　三、学习课文中“敢为人天下先”者的高尚品质和宽大情怀。

　　【修辞知识学习】

　　一、在一定条件下，临时改变某个词的词性，从而收到一定修辞效果，叫移就。它把原属形容或描写甲事物性状的词语移来形容或描写乙事物性状而改变其搭配关系的修辞手法。

　　二、拈连，是指甲乙两事物连说时，把原来只适用于甲事物的词语临时拈过来用乙事物上的修辞手法。

　　三、仿词，是根据上下文中出现过的某一词语，利用更换语素的办法，临时仿造一个意义相关或相反的新词的修辞手法。

　　拈连和仿词有区别：

　　（1）拈连是一种反常规的用法，是一种在特定语境中形成的具有特殊表达意义的'修辞手法；而仿词仅仅是词语的模拟仿造。

　　（2）两者虽都具临时性，而仿词有可能成为新词，如“后进”、“阳谋”等；而拈连的用法却是一次性的，即在一般情况下是不能成立的。 四、借代，是不直接说出甲事物，而借与甲事物有密切关系的乙事物来替代的修辞手法。借代，一般用事物的某个特征来代替事物的名称，用部分代替全部。借代的关键在于相关性。它比较生动，容易引起联想。如：不拿群众一针一线。又如：花白胡子一面说一方走。 借代和比喻的区别：比喻的两事物间是相似关系，而借代的两事物间则是相关关系。 五、反语，就是说反话，用与本意相反的话来表示本意，常用于嘲弄讽刺。如：敌人来进攻，我们把他消灭了，他就舒服了。

　　【教学时间安排】 《第一个登上月球的人》二课时。 《永远执著的美丽》二课时。 ※《“我看见了我的骨头”》一课时。

　　【每周一诗指导】《书愤》宋·陆 游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。《过零丁洋》宋·文天祥辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌

　　2、在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中表达的情感。

　　教学重难点：能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌。

　　教学准备：图片、实物投影仪

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、今天，我们一起来学习一首新的'古诗，名字叫《登幽州台歌》。

　　2、板书课题，齐读课题。自由读诗，学习生字词。

　　二、自学古诗自由读读古诗，注意把每个字的字音都读准了。

　　三、整体感知，理解古诗：

　　1、学生自由读诗，借助注释理解古诗

　　2、指名读诗，及时正音。

　　3、交流。

　　四、借助画面，理解诗意，感情朗读。

　　1、（实物投影仪：插图）请学生观察，师讲解诗意，并进行范读。

　　2、学生自由练习感情朗读。

　　3、指名诵读，指导朗读。

　　4、全班齐读。

　　五、指导背诵。

语文教案 篇3

　　从整节课来看，我觉得比较满意的地方

　　1、视频的出示，引起了学生的共鸣，达到了预期的效果。

　　2、学生注意力集中，能够大胆表达自己的感受，展示评价时语言丰富，表达清楚。

　　3、在动手操作时能够分工明确，各司其职，每位组员都表现的很积极。

　　4、放飞降落伞把整节课推向了**，也将学生的兴致推向了**，充分满足了学生的表现欲望，使学生有成就感。

　　当然也有比较遗憾的地方

　　1、教师的评价语言不够丰富，面对学生精彩的表现和美观的作品，教师的语言有点吝啬。

　　2、展示时由于时间关系，显得不够充分，当各组将自己的作品展示出来是，其实应该引导学生从不同的角度对每个作品进行评价，如伞面装饰是否美观、吊坠的'设计是否合理以及作品的创意等方面。

　　3、缺乏课后的小结，应针对学生的作品及试飞情况，及时小结，再次强调三个方面：伞面材料的选用和装饰；伞绳的选用和长短；下坠物的大小和轻重。因为这三点是关系到降落伞成功与否的关键。然后再让学生根据这些课后对自己的降落伞进行修改，再次试飞。

语文教案 篇4

　　【教学目的】

　　１、根据所写的内容把题目补充完整。

　　２、要大胆想象，想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。

　　３、内容要具体，语句要通顺。

　　【教学重点、难点】

　　想象的事物要新奇，有趣，超前，富有创造性。

　　【教学过程】

　　一、审题

　　请你读一读这次习作的要求，读后说说你读懂了什么？

　　板书：想象作文，题目未来的________

　　范围：可是家乡、学校、食品、电视、房屋、衣服……也可以写未来的“我”或别人。

　　二、写作指导

　　１、以现实为依据，展开丰富合理的想象，思路要开阔，不要完全被现实生活所拘束。

　　２、想象要有所节制。人的想象力是无穷无尽的，但也不是任其渲泄。

　　３、在写法上，可从现实入笔，最后回到现实；也可直接着眼未来，结合现实；也可以始终贯穿未来。总之，应突出表现未来，能给人以憧憬展望。

　　三、写前说

　　投影出示思考题，学生准备，然后在全班交流，教师给予指导点拨。

　　１、你打算写未来的什么？

　　２、想象一下，它是什么样的，分几层来叙述？

　　重点引导学生写物品时可从材料、外观、内部设施功能等方面来写，还要注意把所写的物品和人物及事件联系起来。

　　３、每个人在四人小组里说一说，其他人评议补充，教师巡视。

　　４、小结提示：不管同学写未来的什么，都必须做到条理清晰，有头有尾，让人看了以后明明白白。还要从自己熟悉的、了解深刻的事物入手去选择材料。还要注意想象的合情合理。

　　四、范文点评

　　例文一

　　未来的房屋

　　２０２５年，由于中国人口太多，就在佛山建造了两座摩天大楼。我呢，就住在２０４层０４室。

　　傍晚，我下班了，便乘磁力电梯到了自己的家门口。我伸出食指在墙角一晃，门就自动打开了。原来这门安装了先进的指纹识别仪、只要输入我的指纹，它会自动检测，自动开门。

　　我走进房间，打开窗尸，眺望远方，这样可以使自己放松下来。乍一看，这窗子什么也没有；其实，窗上装有一个五面无形灭菌防盗电网器，在家里的人把手伸出去，安然无恙，可是外面的东西一旦要进来，就会触到电网。

　　由于今天工作得太累，我不想自己动手做东西吃，便打开电脑，在键盘上敲下“Angitnth”，再按回车键，屏幕上就出现了大楼餐饮部今天的菜单和价格表、我点了几样平日喜欢吃的'菜，然后用网通卡在电脑的刷磁器上一刷，饭钱就付完了，既方便，又快捷。

　　不到３分钟，美味的食物就由工人送上来了。我一边津津有味地吃东西，一边上网看报，打开电脑的播音器，电钮便放出读报声。为了节约森林资源，各个报社都把他们的新闻录入电脑，发送给全世界，报纸再也用不着用纸张印刷了。

　　这么晚，该洗澡了。说起洗澡，简直不费吹灰之力。卫生间里有许多机器手会帮你洗澡。洗完澡的水会自动流到一个存水器里，留着冲马桶，可省水啦！

　　睡觉时，只要按一下按钮，就会有一张床从墙壁上慢慢地放下来，真是省地方啊！我躺在床上，慢慢地进入了梦乡。

　　你想想，如果未来真的有这样的摩天大楼，那该多好啊！

　　【点评】

　　文中写到节约木材、节约水和节省空间，这十分高明。为什么？不就是因为人口太多吗？如果篇中所幻想的只是一般的高科技，那就脱离文章第一段为这个幻想所构筑的基础了。

　　例文二

　　２０５１年的一封信

　　亲爱的小姨：

　　您好，最近身体还好吧！自从２０３１年您去N星球定居后，我们已经有２０年没见面了。我非常想念您。

　　现在整个地球人的生活大为改观，人们都住高楼大厦──一般有１０００层。要是从前你们会问这么高怎么上去呢？是坐电梯吗？不，错了，现在呀，电梯已经是个落后的小弟弟了。现在我们都坐光梯，你只要说出你想到达的楼层，在几秒钟之内，就能到达目的地。像光一样快，所以叫光梯。楼外表涂着特殊的涂料，使楼内冬暖夏凉！还可以释放出香味，杀死空气中的病菌。

　　房间里安装了许多电脑和仪器，各种家具和电器也都是数字化、智能化的，可以为人们提供全方位的服务。

　　卧室中的镜子，不仅可以照出我们的外表，还可以照出我们是否有疾病。如果有，它会提醒您注意，并立即自动将病情输入电脑，给人们提供很好的治疗方案。

　　厨房里，智能电脑会直接在网上从超市购进食品，自动编写营养搭配合理的菜谱，并给微波炉等灶具传送指令，人们在几分钟之内就能吃上香味扑鼻的饭菜。

　　室内的墙壁也被充分利用起来，是一些大型显示屏。不仅可以看电视节目，还能显示出任何你喜欢的环境，比如蔚蓝的大海，辽阔的草原或各种动物的图像。这个“电子墙”还有自动清洁功能，不需打扫。

　　现在大多数人都在家里办公，用和公司联网的电脑来工作；这样不仅可以充分利用时间，多了灵活性，还大大减少了的发生，堵车现象已消失，也更加有利于环保。

　　现在，我们中国是地球上最强盛的国家，我真为祖国感到骄傲，我正在清华大学任教授。我会努力为祖国培养更多更好的人才！

　　好了，小姨，今天就谈到这里了，下次再聊吧！

　　祝您在N星球生活愉快！

　　侄女：花映雪

　　２０５１年８月８日

　　【点评】

　　这篇科幻作文勾勒了人类生活的美好前景，丰富绚丽的想象令人心动，书信体的运用使文章别具一格。

　　五、完成填空

　　１、你准备写未来的（ ）。

　　２、你所写的事物有什么特点：

　　⑴

　　⑵

　　⑶

　　六、完成习作

语文教案 篇5

　　设计理念

　　苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和扮演、画图等多种手段来创设生动的情境，让同学在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

　　教学流程

　　一、设境激趣，导入课文

　　上课起立，老师故意布置一位同学趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师和时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，同学的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。

　　二、初读课文，整体感知

　　这一环节主要以同学自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自身喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。同学初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的.地方，让每个同学都有互助学习、表示的机会。这样，通过两个层次的自主学习，同学对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。

　　三、读演结合，放飞想象

　　老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导同学体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让同学想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让同学感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请同学观察一下周围同学的眼睛，看看有什么一起点。（都长着眼睫毛）接着，启发同学：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导同学朗读第一自然段。

　　在同学有了鲜活的感受后，老师激发同学探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让同学一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自身的倒影，以此来理解“倒映”的意思。

　　接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着同学的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让同学明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导同学朗读，引导同学边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示同学：前两句要读得明快而响亮，表示白昼的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。

　　同学诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让同学充沛发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必需是同一时间出现的。当同学绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让同学模仿课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话。在同学充沛描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发同学：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。

　　四、背诵积累，升华感情

　　在同学对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导同学选择背诵自身喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自身的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于同学语文素养的提高。

　　之后，教师提示同学观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导同学积极揣测小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在同学充沛想象、发表见解后，教师进一步引导同学：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像维护自身的眼睛那样去维护它们。同学们来谈谈，我们该如何去维护它们呢？”让同学展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。

　　五、开展活动，拓展延伸

　　课后，老师可组织同学去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自身看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以和自身的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，同学真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。

语文教案 篇6

　　一、案例背景：

　　《我要一本书》叙述了罗蒙诺索夫小时候随父亲去打渔，遇到狂风巨浪，他勇敢地爬上摇晃的桅杆，扎紧了吹落的帆，渔船才慢慢平稳下来，父亲要奖给他一件鹿皮上衣，而他却要一本什么知识都有的书。故事赞扬了罗蒙诺索夫与狂风大浪搏斗的勇敢精神及热爱读书的好品质。

　　我曾两次上过这篇课文，印象中学生通过学习了此文，又认识了一位俄国的科学家，他的勇敢和强烈的求知欲打动了许多学生。但有关他的其他信息一概不知。今天，我又面对这篇文章，一时考虑了良久，如果我还是按照前两次的上法让学生感悟课文，深悟人物的品质，在倡导新理念的今天，显然是不合时宜的。那么，如何让学生真正地了解这位伟大的科学家，走近他，进而学习他身上的优秀品质呢？我想到了电脑，通过查阅，发现罗蒙诺索夫原来是俄国历史上著名的科学家，他曾创立的大学现在被改名为罗蒙诺索夫大学。小时候家境贫寒，他遇到了常人难以想象的困难，但还是一一地克服了困难，就是这位科学家，在音乐、美术、文学、天文等十几个领域中都有建树，是一名知识渊博的“大家”。有了这么一个“发现”，我决定让学生课外去搜集资料，了解有关信息，通过师生之间，生与生之间的信息互动实现资源的共享，从而理解课文。以下就是我的实践与想法。

　　二、案例分析：

　　有目的地搜集信息，实现信息的互动。

　　[片段一]：

　　出示句子：罗蒙诺索夫爬上摇晃的桅杆，扎紧吹落的帆，渔船才慢慢平稳下来。

　　师：读了这句话，你知道了什么？

　　生：我知道为什么罗蒙诺索夫要扎紧吹落的帆？因为海上起了大风，如果不把帆船上的帆扎紧的话，船会被浪打翻的。

　　师：谁知道帆船？

　　生：帆船是靠风力来吹动的。

　　生：帆船帆船，必须有帆，如果没有帆不仅不能向前进，而且还会摇晃，最后会翻身的。

　　师：那现在帆――

　　生：现在帆吹落了，渔船就不平稳，船会沉下去。

　　师：所以说船在――

　　生：颠簸。

　　[片段二]：

　　师：你还从哪里感受到了他的勇敢？

　　生：小时候罗蒙诺索夫经常跟着父亲出海打渔，因为在海上打渔很危险，他这样做，可以看出他的勇敢。

　　生：从图片里我观察到风很大，浪也很大。这也说明他很勇敢。

　　生：我从“扎紧吹落的帆”这几个词中体会到他很勇敢，因为爬上桅杆已经很吃力了，现在要爬上摇晃的桅杆还要抱紧桅杆，很容易掉下去的。

　　师：那你知道桅杆吗？

　　生：有二三层楼那么高。

　　生：可能有２０多米那么高。

　　生：有五六米那么高，爸爸告诉我，相当于二层楼房那么高。（还拿出搜集的图片做了展示）

　　（学生都惊讶得张大了嘴巴：“那么高！”）

　　师：是呀，多高呀！当时这桅杆还是――

　　生：还在不停地摇晃着。

　　生：这样爬上去就更加危险。

　　生：如果罗蒙诺索夫不抱紧桅杆的话，他就要掉到海里去。

　　生：当时风很大，把帆都吹落了，现在罗蒙诺索夫却要用尽力气把帆扎紧，很不容易。而且我还从“渔船慢慢平稳下来”这几个词中体会到帆扎紧后，风力还是很大，渔船是慢慢地平稳下来的。

　　师：在他的努力下，原来颠簸的渔船总算――

　　生：平稳下来。

　　师：你能不能用自己的朗读读出他的勇敢，自己试试。（发现一生有感情地朗读）

　　师：老师发现你读得很好，请你站起来读给大家听。

　　生：（读）罗蒙诺索夫爬上桅杆已经很不容易了，现在他爬上摇晃的桅杆就更加不容易了。所以我这个地方读得很慢。

　　[评析]：

　　在上第一课时时，有学生就提出“桅杆是什么？帆船上的帆到底有什么作用？”等问题。从许多学生一脸茫然的神态中我知道学生的期望，有的虽然说了，但也没能让更多学生领会。我想，与其由老师告诉他们这些知识，还不如让学生带着问题去搜集信息（文字信息、图片信息），让孩子们经历探究的过程，培养他们的搜集信息的能力。

　　“桅杆”学生没有亲眼见过，学生通过了解，知道桅杆有二、三层楼那么高，还拿来图片做了展示。当时桅杆是摇晃的，那更是难上加难的事了，我们一般爬竿都觉得不太容易，更何况罗蒙诺索夫是不顾一切，爬上摇晃的桅杆，扎紧了吹落的帆，渔船才慢慢平稳下来。这样，罗蒙诺索夫和风浪搏斗的勇敢形象就深深地扎根在学生的脑海里。

　　带着问题去搜集信息让学生经历了探究的`过程，丰富的信息又为学生的互动提供了保证。

　　适时地展现信息，提高信息的互动。

　　[片段三]：

　　“难道一件皮上衣还比不上一本书吗？”父亲的意思是——

　　生1：皮上衣是很珍贵的呀，怎么要一本书，不要皮上衣呀。

　　生2：一件皮上衣比一本书贵多了。怎么只要书，不要皮上衣呢？

　　生：难道一件皮上衣比一本书差吗？

　　生3：老师，我知道罗蒙诺索夫的第一本书不是他父亲给他买的，他和父亲到邻居家，罗蒙诺索夫看见邻居家有一本书，他很想看，就向人家借。可邻居的小孩却要罗蒙诺索夫三天之内为他们捉一只小海象，才肯借给他。小海象不是这个季节养的，很不容易捉到。罗蒙诺索夫给一个商人无偿地干了四天活，才换来了一只小海象。可后来邻居家的小孩又刁难他，让他在坟地上睡一夜就把书借给他。罗蒙诺索夫太想看这本书了，真的在坟地上睡了一夜，于是那两个邻居看他这么要看书，只能把书借给了他。

　　师：听了刚才张立然的介绍，你想说什么？

　　生：他想要一本书，连在坟地里睡一夜都愿意，他真爱学习。

　　生：要是我的话，我肯定不敢一个人在坟地里，更别说睡一夜了。

　　生：刚才张立然的资料能让我们更深地理解了罗蒙诺索夫的爱学习，我们以后也要向他学习认真地去搜集。

　　师：好，让我们用掌声感谢他带给我们这么多信息。

　　[评析]：

　　学生掌握了大量的资料，往往想在课上一股脑儿地发布给大家，但40分钟的课堂教学时间是有限的，课文的重点、难点也是各不相同的，这就要引导学生根据课文的需要将信息资料适时地展示出来。本课的教学中，在理解罗蒙诺索夫是一个爱学习的孩子这部分教学内容时，开始三位学生的回答只局限于对文本的认识，而第四位同学则从查到的资料中选出很有代表性的小故事给予展示，从另一个角度折射出罗蒙诺索夫为了要一本书，到了不顾一切的地步了。此时，一个勤奋好学，有着强烈求知欲的少年仿佛“立”在了学生面前，再高大的形象在他面前也会显得渺小。

　　及时地给予评价，激活信息的互动

　　[片段四]：

　　师：他长大以后真的有出息吗？

　　生：他是个科学家。

　　生：还是一个画家。

　　生：我从网上查到资料，他长大以后成了著名的哲学家、天文学家、物理学家……，在13个领域都有卓越的成就。（有学生在底下说：“真厉害！”

　　生：我也查过，罗蒙诺索夫还自己创立了一所大学，现在这所大学叫罗蒙诺索夫大学。

　　师：罗蒙诺索夫真的很了不起，老师发现你们也很了不起，课外查到那么多资料。

　　［评析］：

　　教师鼓励赞美的话能激发学生的认识水平，激发其上进心、自尊心。也许还能改变一个学生的学习态度。得到老师的肯定，学生的信心肯定倍增，而另外的学生也会以这位学生为榜样，这就激发了学生收集信息的兴趣。[片段三]和[片段四]中，我及时地对这两位学生的回答给予了评价，给予了肯定，这样，孩子们乐于把自己知道的、搜集的告诉同伴，既体验到了成功的喜悦，又让他们在相互的交流中表达信息，进而生成新的信息。

　　走出课堂，提升信息的互动。

　　[片段六]：

　　师：他从小就喜欢提问题，那我们能不能像他那样提问题？

　　生：海豚为什么那么聪明？

　　生：海是怎么形成的？

　　生：海上的天气为什么会那么恶劣？

　　……

　　师：同学们脑子里也有许许多多的疑问。怎么解开这些疑问呢？

　　生：多看有益的书。

　　生：上网查资料。

　　生：从报刊上看。

　　生：还可以到大自然中去观察，去发现。

　　师：我们可以从各种渠道去查资料，去发现，也可以和同学去交流，来解答我们心中的疑问。让我们也像罗蒙诺索夫那样提出问题，解答问题，成为一个爱书本、有出息的人。

　　[评析]：

　　“天地大课堂，万物皆书卷。”信息源于生活，要使学生获取更多有用的信息，就必须走出课堂。正如学生说的：要到大自然中去观察，去发现，从丰富的生活资源中汲取鲜活的信息，应用于课堂，服务于课堂，以更丰富的经验、广博的知识提升再次信息的互动。

　　三、反思：

　　这一次上课后的感受与前两次完全不同。孩子们也把自己当成了学习的发现者、研究者、探索者。他们走进生活，走进网络，向父母，向他人请教，向书刊查阅，借助先进的信息资源，上网查寻所需资料，他们各显神通，多渠道地搜集信息。课堂上，教师引导学生主动探究，利用搜集的信息帮助解决问题，打通学生与学生之间的信息交流通道。学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，使参与学习的群体获取了新的信息，教师运用鼓励性评价，激起了全班学生收集、交流的欲望，师与生、生与生的信息处于良性动态交流之中。信息的互动让孩子们主动地探究，积极地参与，使语文课堂变得更精彩。

语文教案 篇7

　　教学准备：

　　课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

　　教学过程及设计意图：

　　一、提示课题

　　1、创设情境，激趣导入。

　　（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

　　（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

　　（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？

　　（3）让我们就像小蜜蜂一样．来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

　　2、在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片（绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

　　[设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既充满儿童情趣．又全现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。]

　　二、教学“我的发现”

　　1、演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发现”之花。

　　[设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。]

　　2、出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。

　　3、小组合作，观察并动手拆合“竟”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

　　4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。

　　[设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。]

　　激励：奖“园地之花”。

　　5、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。[设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。]

　　6、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜，（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

　　[设计意图：“四地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。]

　　三、教学“日积月累”

　　小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“口积月累，越积越多！”

　　1、“我会接”一词语接龙

　　（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀……”，带动学生跟读接龙，迅速板朽，相机指导方法和规则。

　　[设计意图：师生共读，在和谐的.氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。]

　　（2）任选—个非课本上的词（如”园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。

　　[设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

　　（3）展示：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：“日积月累，越秋越多广“甜不甜？”

　　2、“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练习。

　　（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读，[设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。]

　　（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“被。”齐读。体会。

　　（3）拓展训练。①以课堂环境、寅物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。[设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。]激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

　　[设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。]

　　3、“凄读背背”——《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出鹿角，轻轻摇摆）。你们看它是谁？它可爱吗？

　　[设计意图：由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。]

　　（2）指名说出小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　（3）自由读叫、花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？[设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现．因此，朗读应该带有个，性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

　　（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿》。

　　（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。[设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。]

　　四、总结、课堂延伸

　　演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜——啊，真甜！”

　　[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累。创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]

语文教案 篇8

　　园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。

　　教学目标

　　1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

　　2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

　　3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。

　　4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

　　一、激情导入

　　（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！

　　二、我会认

　　1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

　　2、四人小组认字，相互帮助学习。

　　3、请学生当小老师来领读带拼音的字。

　　4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。

　　5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）

　　6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。

　　三、我会认2

　　1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。

　　2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。

　　3、请学生讨论有什么办法记住它们。

　　4、谁又有新的发现？（得出“合一合”方法的.奖给红花。）

　　5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。

　　四、展示台

　　1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

　　2、四人小组认读。

　　3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

　　4、布置成展板，学生互动认读。

　　小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。

　　二、我会读

　　1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？

　　2、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：

　　a、小组内每个同学都会读后举手示意。

　　b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。

　　3、学生准备，老师巡视。

　　4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。

　　5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

　　6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。

　　三、读读背背

　　1、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。

　　2、小组内交流一下，“我”为什么要小鸟轻轻地跳。

　　3、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。

　　4、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。

　　四、练习

　　1、读读说说：暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——

　　2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

【语文教案】相关文章：

语文古诗教案09-22

语文孔乙己教案10-31

语文教案(精选)09-13

（精选）语文教案11-15

语文教案【精选】01-07

语文教案12-18

（精选）语文教案01-11

语文教案【经典】01-31

（经典）语文教案12-08

语文小学教案10-21