语文教案

语文教案8篇[荐]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

　　2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。

　　4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　教学重、难点：

　　1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。

　　教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法

　　课型：讲读课

　　教学手段：多媒体

　　课时：1课时

　　教学设想：

　　因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的.说明顺序和语言特点。

　　这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：

　　一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候观测的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　二、理清顺序：

　　1、分析本文的说明顺序

　　2、研读第6——10段这几个段落顺序能否调换，为什么？

　　三、体会语言：

　　1、文章为什么以“大自然的语言”为题？

　　2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

　　四、拓读运用。教学线索清晰，激发学生的探究兴趣。

　　教学过程：

　　（一）激情导入

　　出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；田野金黄，落叶送来了秋的请柬；大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起走进16课去聆听《大自然的语言》吧。

　　【设计意图】激情导入，通过优美的画面，优美的语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。

　　（二）初读，整体感知

　　1、初读文章，解决生字词。

　　2、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候观测的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　学生进入自学，在文中勾画所需信息

　　【设计意图】通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

　　（三）互动交流展示成果

　　学生自学结束后，进行展示交流。1、3、4小题非常明确，从文中很容易就能找到，直接在班内展示即可。2小题对学生来说有一定难度，先让学生在小组内讨论交流，然后班内展示，教师视情况进行点拨。

　　【设计意图】通过互动交流，使学生更清楚的掌握文章内容，在交流中理清文章思路。

　　（四）再读，理清顺序

　　1、分析本文的说明顺序

　　2、研读第6——10段这几个段落顺序能否调换，为什么？

　　这两个小题都有一定难度，所以我先给学生思考的时间，让学生深入文本，静静思考，然后组内互动，最后班内展示。

　　明确：

　　1、本文的说明顺序是逻辑顺序

　　2、6——10段这几个段落顺序不能调换，因为这几段是按由主到次的逻辑顺序来说明的。

　　【设计意图】通过这一环节，理清说明顺序，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑顺序。

　　（五）品读，体会语言

　　1、文章为什么以“大自然的语言”为题？

　　2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

　　【设计意图】通过这一环节，品味本文生动形象的语言，增强学生语言感悟能力。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。

　　（六）拓读，学会运用

　　作家郭沫若先生曾有过这样的疑惑，你能帮他解决一下吗？

　　两个月前，在广州，看见了玉兰花开；两个月后，在北京，又看见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。

　　——郭沫若《玉兰和红杏》

　　【设计意图】学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　结语：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多彩，而且奥妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。

　　（七）布置作业

　　以“大自然的语言”为题，以春夏秋冬某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。

　　【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、学会观察，留心身边的事物。

　　2、培养主动与人交流的能力。

　　3、训练语言表达能力，要清晰，有条理。

　　教学过程

　　1、认真观察图片，说一说你都到过图片中的什么地方？请你用自己喜欢的方式向大家介绍一下。

　　2、联系实际，在小组内说一说，“你还去过什么地方”。再说一说你都看到了什么。

　　3、小组选代表说一说，也可以合作表演。

　　4、其他同学可以一下谁介绍得好，好在哪里。

　　5、老师给予指导：如表达是否礼貌，是否清楚明白等等。

　　综合学习活动语文学习趣味多（15--5）

　　教学目标

　　1、通过学习活动，进一步发展学生的语言。

　　2、通过学习活动，展现学生近期语文学习成果。

　　3、体验到学习语文的快乐，培养学生自主学习能力。

　　教学重点

　　安排好活动准备工作。

　　教学难点

　　语言的通顺、完整能力。

　　教学过程

　　1、导入：前几天老师告诉大家，期未了，我们要开个语文学习成果交流会。

　　大家准备得怎么样了？好，这节课我们就开语文学习交流会，希把自己最好的表现展示出来。现在活动开始，从第一组开始，以个人或小组为单位。

　　待所有人都汇报表演后，根据评选细则评出各个奖项。

　　2、作业：我们班要举办期未书法作品展，大家回去准备好作品。要求：用小方格纸写，书写正确。

　　第十一单元测试题1（15--6）

　　一、写笔顺

　　浇（）笔

　　兆（）笔

　　专（）笔

　　以（）笔

　　斗（）笔

　　二、比一比组词

　　晓（）玩（）专（）以（）

　　浇（）完（）去（）从（）

　　三、填空

　　1、“何”字是（）结构的.字，去掉“亻”是（）字。

　　2、“斗”字是（）结构的字，它是一个多音字，读音分别是（）（）。

　　3、“原”是（）

　　4、结构的字，共（）笔写成，组词是（）（）。

　　四、加偏旁组成新字再组词

　　立+（）=（）（）尧+（）=（）（）

　　牙+（）=（）（）兆+（）=（）（）

　　木+（）=（）（）元+（）=（）（）

　　五、按原文填空

　　1、煮过的花籽怎么会（）（）、抽枝、（）（）呢？

　　2、我要找一个（）（）的孩子当国王。

语文教案 篇3

　　[课标要求]

　　1.自读自译，疏通课文，积累文言词语。

　　2.理清文章的结构层次。

　　3.通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。培养学生的口语表达能力。

　　[学法点悟]

　　收集岳飞的小故事。熟悉岳飞生平主要事迹，把握人物在历史上的重要地位，走进人物的精神世界。这样更有助于对课文内容的理解。

　　[整体感知]

　　这篇传记刻画了一个对亲上至孝至忠，治军有方，军队所向披靡，关心百姓和将士疾苦的爱国将领的形象。

　　[疑难解析]

　　质疑：根据你对课文的学习，说说作者从哪三个方面写了岳飞的品格?你认为哪些属于详写，哪些属于略写?为什么要详写第二部分?

　　解惑：

　　一、写岳飞对亲上至孝至忠。

　　二、写岳飞治军有方，军队所向披靡。

　　三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。

　　第一部分、第三部分属于略写，第二部分属于详写。

　　第二层最详细，从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。因为岳飞首先是个抗金将领，所以应详细写他治军有方，略写其它。

　　质疑：本文中哪些句子是侧面描写，有什么作用?

　　解惑：“撼山易，撼岳家军难”，突出了岳家军的威力。

　　[语言揣摩]

　　岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。

　　(1)找出与“仁”字对应的原句。

　　答：

　　(2)找出与“信”字对应的原句

　　答：

　　(3)找出与“智”有关的原句。

　　答：

　　(4)找出与“勇”对应的原句。

　　答：

　　(5)找出与“严”对应的`原句。

　　答：

　　提示：

　　(1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳其家;死事者，哭之而育其孤”。(仁)

　　(2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信)

　　(3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智)

　　(4)猝遇敌不动。(勇)

　　(5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号?冻死不折屋，饿死不掠夺。(严)

　　自主探究

　　探究前期导引

　　我们通过自学要了解岳飞，还应积累一些词语，我们还要进一步领会爱国将领的人格魅力。

　　[基础巩固集练]

　　一、文学常识填空

　　1.《岳飞》选自________，作者，________(朝代)史学家，岳飞，________(朝代)著名抗金将领。

　　二、字音字义

　　1.给下列字词注音：

　　姬()姝()遗()旰()宁()壕()

　　铠()刍()徇()戍()犒()

　　2.解释下列字词：

　　○1亲：

　　○2索：

　　○3却：

　　○4育其孤：

　　○5克捷：

　　○6阙：

　　3.解释加点的字：

　　①飞事亲至孝

　　②主上宵旰

　　③课将士注坡跳壕

　　④猝遇敌不动

　　⑤撼山易。

　　三、语言积累

　　翻译下列句子。

　　1.主上宵旰。

　　翻译：

　　2.文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣

　　翻译：

　　3.仁，信，智，勇，严，阙一不可。

　　翻译：

　　4.将士效力，飞何功之有!

　　翻译：

　　四、问题探究

　　1.岳家军为什么能赢得“撼山易，撼岳家军难”的名声?

　　(提示：在理解课文的基础上，结合自己的理解回答。)

　　2.你读过《岳飞传》吗?请查阅有关资料，以标题形式写几个关于岳飞的故事。

　　(提示:如“岳母刺字”等。)

　　3.将《岳飞》一文与前两篇传记相比，叙述事迹有何异同?

　　(提示：与前两篇传记相比，相同之处是叙述事迹有详有略、正面叙述与侧面表现相结合;不同之处是本文更注重本人话语的直接引用。)

　　五、拓展阅读

　　欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。

　　欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平那样高了。

　　1.文中“教以书字”的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同?()

　　A.卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。

　　B.惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

　　C.一男附书至，二男新战死。

　　D.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

　　2.翻译句子。

　　①欧阳修四岁而孤。译文：

　　②惟读书是务。译文：

　　3.就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神是：

　　4.欧阳修的成功，除了他自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是：

　　六、阅读下文，回答问题

　　齐有得罪于景公者，公大怒。缚致殿下，命左右肢解之，敢谏者诛，晏子左手持头，右手磨刀，仰而问曰：“古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。”公离席曰：“纵之，罪在寡人。”

　　1、解释下列句中加点的词

　　①缚致殿下：

　　②敢谏者诛：

　　③纵之：

　　④公离席曰：

　　2、翻译句子

　　①齐有得罪于景公者

　　翻译：

　　②古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。

　　翻译：

　　3、“仰而问曰”是一个省略句，将它补充完整应为

　　4、晏子身为宰相，却亲自操刀，他操刀的原因是什么?

　　答：

　　5、晏子操刀却不动手杀人而问“不知从何处始”的原因是什么?

　　答：

　　6、怎样评价晏子其人?

　　答：

语文教案 篇4

　　学习目标：

　　1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。

　　2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

　　3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学难点：

　　识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　课前准备：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。

　　二、揭示课题

　　1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

　　2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”

　　3、读了课题，你有什么问题吗?

　　三、初读课文，整体感知

　　1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。

　　2、指名交流，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

　　四、感受瀑布和木雕之美

　　1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)

　　2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观，雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。

　　3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。

　　出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)

　　4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3，4段)

　　咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

　　5、(出示第3，4段)师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。

　　6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。

　　出示：

　　大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。

　　指名说——齐说。

　　过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢?

　　五、研读感悟少年的形象

　　1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。

　　(1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化?找出相关的语句体会。

　　(2)刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的`遗憾他又会想些什么呢?找出来读一读。

　　2、指名交流，随机出示指导朗读。

　　通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?

　　3、是啊，为什么少年会如此地尊重中国人呢?让我们一起去看一看吧。

　　中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗?下节课，我们继续学习。

　　第二课时

　　一、回顾导入。

　　1、认读词语，简要回顾课文内容。

　　2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗?这节课我们继续学习。

　　二、深入学习，揣摩人物内心

　　1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。

　　2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?

　　师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样?

　　引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

　　3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界?

　　(展现了非洲人民对中国人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。)

　　三、总结全文，情感延伸

　　1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)

　　板书：中国人是我们的朋友!

　　2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。

　　四、指导书写。

　　板书： 27 卖木雕的少年

　　朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕

　　事情发展的顺序记叙

　　国际友谊

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

　　一、复习检查

　　1、按课文内容填空

　　这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

　　2、说说“这儿”好在哪里？

　　有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

　　有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

　　这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

　　二、学习生字

　　出示生字：座玩空呀年象极

　　1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）

　　2、结合学生发言，教者小结：

　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　座：“广”字头，里面“坐”。

　　空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）

　　关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

　　3、指导写字：

　　座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

　　玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

　　空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的`“工”字。

　　年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

　　极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

　　象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

　　4、按笔顺描红。

　　三、作业

　　练习写生字，习字册描红。

语文教案 篇6

　　教材简析

　　《智救小鸭子》是本单元“能说会写”中的写话训练。教材提供了一幅插图、一段提示文字和两项要求。插图表现的是一只小象、一只小猴和一只小熊站在坑边望着掉进坑里的小鸭子正在想办法的情景，为学生提供了直观的观察依据;提示的文字讲述了小鸭子掉进坑里的经过，用“……”省略了小动物们救小鸭子的过程，以此启发学生展开想象;两项要求一是让学生读文字展开想象帮小动物把小鸭子救出来，并讨论一下看看哪种方法好，二是让学生把小鸭子得救的过程用一段话写下来。此次训练围绕启迪学生遇到问题多动脑筋这一主题展开教学，目的在于培养低年级学生的观察能力、语言表达能力、想象能力和写话能力。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”，“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”本设计根据低年级小学生同情他人、关心他人，愿意帮助他人的心理特点，从激发学生的兴趣入手，引导学生养成遇事善于动脑筋，乐于合作的良好习惯和勤于动笔的习惯。

　　教学目标

　　1.引导学生学会观察，初步掌握观察问题的一般方法。

　　2.培养学生遇到问题能够积极动脑筋想办法的意识和习惯。

　　3.引导学生把小鸭子得救的.经过清楚、明白地写下来。

　　教学重、难点

　　1.清楚、明白地写出小鸭子得救的过程。

　　2.培养学生动脑筋想办法的意识和习惯。

　　教学准备

　　多媒体课件、小鸭子的头饰、录音机等。

　　教学时间

　　2课时(第2课时略)。

　　教学过程

　　一、创设情境，引出话题

　　1.创设情境。

　　课件播放小动物们在嬉戏，一只小鸭子掉进坑里出不来的画面。

　　2.同学们，小鸭子遇到麻烦了，你们想想该怎么办啊?今天我们写话的题目就叫《智救小鸭子》(板书课题)。

　　3.阅读提示，明确要求。

　　自读教材提示，师生共同归纳写话要求：

　　(1)大家讨论，想出好办法。

　　(2)把救小鸭子的经过写成一段话。

　　(3)重点在“智救”。

　　二、开展讨论，激活思维

　　1.引导学生认真观察插图，注意小动物们各有什么特点?拿着什么东西?

　　(引导学生指出大象有一条长长的大鼻子，小猴有一条长尾巴。小熊拿着小桶，小猴拿着木棒。)

　　2.开动脑筋，帮小动物想一想，有什么好办法把小鸭子救上来呢?(要充分利用观察到的小动物各自的特点和手中拿的东西。)

　　3.分组讨论一下，看看都有什么办法能把小鸭子救上来。各小组要确定一个最好的办法向全班汇报。

　　4.教师巡视，相机收集典型情况。

　　5.角色表演。

　　同学们帮小动物们想出了很多的好办法。现在，咱们分角色表演一下，看看谁能把想出的救小鸭子的办法说得清清楚楚。先由老师来扮演小鸭子，各个组的代表一个一个地来向我说明你们想出的是什么好办法，行不行啊?(师戴上小鸭子头饰，指名代表说，每汇报完一个再请其他同学评议、补充一下。请学生充分地说和评，目的是让学生从中理清思路，为动笔写奠定基础。)

　　三、理清思路，动笔写话

　　1.由说向写过渡。

　　经过讨论、评价和补充，各小组都想出了救小鸭子的好办法，既然同学们能把想出的办法说得很清楚，那么一定就能把它写下来!

　　2.把救小鸭子的过程写下来应该注意什么呢?(给同学一点思考的时间，然后指名说。引导学生说出写话的大体要求。)

　　(1)救助办法要合理，过程表达要清楚。

　　(2)用词要恰当，语句要通顺。

　　3.学生按写话的要求动手写话。

　　(教师巡视指导，并注意收集典型。让学生力争在第1课时内写完。)

语文教案 篇7

　　教学目的：

　　一、认识“我是为钓，不是为鱼”的深刻道理。

　　二、体会文中富有哲理性的语言。

　　三、学习文章写景、议论、说理、引论融洽一体的写作方法。

　　教学重点：

　　以认识“钓胜于鱼”的深刻道理为重点。

　　教学关键：同重点。

　　教学方法：采用结合旁批自读，配以自读练习，教师提示、点拨的教学方法。

　　教学时数：一节。

　　教学内容和步骤：

　　一、提示自读要点：

　　1．正确理解“钓胜于鱼”的含义。

　　2．认识“我是为钓，不是为鱼”的深刻道理。

　　3．体会文章中富有哲理的语言。

　　4．在朗读中体味作者的写作方法。

　　二、学生自读，并完成作业。

　　1．解释词语

　　（1）蹒跚 （2）悠然 （3）静溢 （4）澄碧

　　（5）流连忘返 （6）薪俸 （7）缘木求鱼

　　2．作者为什么选“钓胜于鱼”为题？

　　——目的在于从这一点引申出一个人生哲理来，钓不在鱼原就充满着引人深思的情趣，加上作者的精心构思，恰当地引例，让人折服，以其为题，更加显得生动，更加富有哲理性。

　　3．文中不少地方重笔描写景物，这和“钓胜于鱼”有什么联系？“钓胜于鱼”的'含义是什么？

　　——钓本意在于鱼，作者却超乎寻常地引用老者的话并概括为“钓胜于鱼”，含义在：钓，为自然之美所迷恋，在美丽迷人的景色之下垂钓，享受的是钓，而不是鱼，为下文引申出人生哲理打下了基础。

　　4．文章从“钓胜于鱼”引申出一个什么样的人生哲理？

　　——人的享受在于追求，不在于索取。

　　5．从文中摘录写景的句子和富有哲理的语句，并加以体会。

　　三、检查、交流自读作业。

　　四、教师总结：

　　本文是一篇富有人生哲理的散文，重在说明事理，作者就一位老教授的话“我是为钓，不是为鱼”说起，或写景，或引例，或对话，引出议论，引人思考。

　　课文立意新颖，蕴含着耐人寻味的人生哲理，很值得我们反复阅读。

　　五、课堂练习：

　　本文是一篇说理性散文，但文中也不乏写景妙句，以及引例。试划出写景和引例部分的句子，并说明其作用。

　　六、布置作业：

　　1．熟读全文，掌握生字词，体会作品的写作特色。

　　2．预习《诗五首》

语文教案 篇8

　　编辑寄语：本教案是我对整节课或本课时需要达到的目标进行的归总，希望对老师有所帮助。

　　教学目标：

　　1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

　　2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。

　　3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展延伸：多角度分析问题;关注社会，探究人与动物的关系。

　　教学重点：

　　把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。

　　逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。

　　课时安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　老师搜集有关狼的文章及图片：如毕淑敏的《母狼的智慧》及一组狼的图片;学生借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“?”。搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。

　　教学内容：

　　《狼》出自清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之二，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导学生探讨故事情节，并训练求异思维，如：狼真的该杀吗?

　　教学步骤：

　　(一)导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。

　　同学们，你们知道图片上的是什么动物?在生活中，你是否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。(可让学生自由回答，激发学生的热情)，并得出结论：

　　狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。

　　好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁?

　　学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。

　　如：蒲松龄(1640～1715)，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》8卷、491篇，约40余万字。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。

　　欣赏歌曲：《说聊斋》。

　　(二)整体感知

　　1、朗读并熟悉课文。

　　(1)教师范读，创设情景：(同时结合flash朗读)

　　声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。

　　2、引导学生再自读课文，并解决下列问题

　　(1)读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。

　　(2)小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。

　　(3)好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。

　　学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。(教师完成指导)

　　缀行()屠大窘()苫蔽成丘()弛担持刀()

　　眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()

　　3、检查阅读。

　　如果大家都对文章的内容没什么疑问了，老师出示材料考察一下。

　　4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗?

　　(1)复述：进一步理解，熟悉课文

　　(2)进一步明确故事的情节。(遇狼——惧狼——御狼——杀狼)

　　(三)赏析

　　(1)文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的`了解课文，加深对内容的理解。

　　(2)让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等

　　(3)议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。。

　　(4)你能说说本文的主旨是什么吗?或学习本文后懂得了什么道理?

　　提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。(答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可)

　　(5)课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用?(议论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点)课文写的狼是否有别的含义?从而了解《聊斋志异》的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味?

　　(6)在这个故事中，发生矛盾、进行斗争的两方，一方是屠户，另一方是狼，这两方在矛盾斗争的过程中，谁处在主动地位，谁处在被动地位呢?故事的结局给你怎么样的启示?

　　(四)拓展

　　1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗?可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。

　　2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼?

　　3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。

　　附：板书

　　狼

　　狼缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残

　　屠户遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机智、勇敢

　　(五)课堂练习：

　　<一>、说出下列红色字的意思

　　1、止有剩骨一狼得骨止

　　2、缀行甚远

　　3、一狼仍从择其善者而从之

　　4、恐前后受其敌

　　5、顾野有麦场

　　6、弛担持刀

　　7、一狼径去。

　　<二>、用现代汉语解说下列语句

　　1、并驱如故

　　2、其一犬坐于前

　　3、目似瞑，意暇甚

　　4、一狼洞其中

　　5、禽兽之变诈几何哉

　　<三>、背诵练习。

　　（六）、歌曲欣赏《我是一匹来自北方的狼》词曲：齐秦

　　我是一匹来自北方的狼

　　走在无垠的旷野中

　　凄厉的北风吹过

　　漫漫的黄沙掠过

　　我只有咬着冷冷的牙

　　报以两声长啸

　　不为别的

　　只为那传说中美丽的草

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