语文教案范例(10篇)
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：
1、复习生字词，会写“竿、忍、竟”三个生字。
2、朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学重难点：
朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们初读了课文，学习了生字词，大家还能叫出这些词语的名字吗？
除了生字词，我们还学习了课文1——6自然段，知道琼儿的外公很爱钓鱼，他还带着琼儿一块儿去钓鱼。外公非常有趣，能听懂蚯蚓的话。瞧，他们还在钓鱼呢！接下来会发生什么有趣的事呢？
二、品读课文
1、请大家轻轻翻开书本56页，自由读课文第7——16自然段，去找一找有趣的'事吧！
指名说。（外公和琼儿都能听懂鱼说话）
小鱼都跟他们说了些什么呢？找出外公和琼儿听到小鱼说话的句子。
指名说。
2、谁来读读小鱼对外公说的话？
指导读好外公的话。
3、琼儿又听到小鱼说什么呢？
指导读好琼儿的话。
男女生分读外公和琼儿的话。
4、自由读第7自然段，找到描写小鱼样子的句子。
小鱼此刻是什么样子？谁来告诉大家？
自己练习读读，看看谁能读出小鱼的心情。
指导读好“小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。”
看到小鱼现在的模样，如果你是琼儿，心里会怎么想呀？
琼儿看着有些不忍心了，难怪她听到小鱼说：“_______________!”
男女生合作读，师生合作读。
5、琼儿一下子就学会用外公的方式听懂鱼话啦！外公是又惊又喜啊！
出示“又惊又喜”，指名读。
又惊又喜的外公也同意琼儿把小鱼放回水里啦！琼儿是怎样做的？请大家赶快读一读第16自然段。
指名说。请你读一读，你为什么要这样读？
指导朗读。
看着小鱼快活地游远了，琼儿仿佛又听到它在说话，小鱼在说什么呢？指名说。
6、琼儿两次听懂了小鱼说话：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿有些不忍心了。她仿佛听到小鱼说：“！”琼儿轻轻把小鱼放回水里，看着它尾巴一摇一摆地游远了。她仿佛听到小鱼又在说：“！”
琼儿真的能听懂小鱼说话吗？自己先想一想，再和同桌说一说。
指名说。
7、师生齐读7——18自然段。
8、小结：
老师相信，你们和琼儿一样，都是善良孩子！希望大家能用这份善良仔细倾听更多小动物的话，好好保护它们！
三、指导识记生字
1、齐读“竿、忍、竟”字。
2、范写：“忍”。
3、课堂书写练习。
板书设计：
11 听鱼说话
外公有趣
琼儿善良
语文教案 篇2
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得能手并不直大吃一惊孤单失群惊弓之鸟等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由不信到吃惊奇怪的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
教具准备：CAI课件，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用/标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
魏国的魏读作wèi。更羸人名，读作gēngléi。嘣象声词，后鼻音，读作bēng。悲惨的惨，平舌音，读cǎn。愈合的愈，整体音节，读作yù。拼命的拼，前鼻音，读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是一只，说明什么？②慢慢地飞又说明什么？为什么用鸣而不用叫？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
（2）惊弓之鸟什么意思，同学们明白吗？（释题：惊从它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）谁能说说惊弓之鸟的意思？
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（教师将学生的'质疑归纳，用几个？在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？
①一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
②更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析雁：厂是它的声旁，古时候读作han,里面的隹指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的燕。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）惊弓之鸟其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会过电影，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
（3）这一段有两个直，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为→直往上飞：↗
↑；直掉下来：↘↓。）（让学生理解，直往上飞的直是一个劲的意思，应这样表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，应这样表示：↓）
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个直字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解大吃一惊的意思。与惊弓之鸟的惊相比较，联系第八自然段，了解惊是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调啊！读á，抓住啊大吃一惊更加等词语。）
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
板书：观察：飞得慢叫得惨
字理学习惨。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群
学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的愈合指伤口长好了。）
引导学生联系上下文理解孤单失群的意思：这里的失可以用上文中的哪一个词来理解？（离开）群字呢？（同伴）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞
↗
∣
心里害怕
↗
∣
板书：
听到弦响
↗
↓
掉了下来
谁能用因为所以的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了有名和能手）理解能手的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作能手。织布技术特别熟练的人，我们称他为织布能手，种菜特别出色的人就称为种菜能手。射箭技术很高明的人就称为射箭能手。有名的射箭能手说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说指名说）
2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
板书设计：
18、惊弓之鸟
观察：飞得慢
叫得惨
伤口裂开
思考：箭伤作痛
孤单失群
往高处飞
↗
│
心里害怕
↗
↓
结果：不用箭
只拉弓
听到弦响
↗
掉了下来
语文教案 篇3
[设计理念]
新《语文课程规范》指出：要珍视同学独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让同学在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。
[教学目标]
1、引导同学抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。
2、感情朗读课文，初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物和景物变化的方法。
3、能在读熟、读懂课文基础上发明性的练习说话，写导游词提纲。
[教学具准备]
水彩笔、纸、多媒体课件
[教学过程]
（一）谈话导入。
1．师：同学们，在以前我们学过了巴金爷爷的《海上日出》，知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的，它一点也不比日出逊色，夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦！今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。
2．板书课题，同学齐读课题2遍。
(二)教师配乐范读全文。
（在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下，教师美读全文，并要求同学）
1、标段落号。
2、喜欢的段落前做个记号。
(三)同学自由朗读全文。要求：
1、不添字、不漏字。
2、喜欢的句子、段落多读几遍。
(四)生字誊写练习。
1．教师在田字格内范写“溅”、“盏”
2．同学在下发的作业中描红。
(五)学习第二自然段。
1、自由读课文，画出作者描写的三亚景物有那些？。
2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。
3、同学根据有关段落作画。（要求同学用简笔画作图）
4、评画。
(注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。)
5、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以和作者的感受)
(六)学习第四自然段。
1、同学感情朗读。
2、出示本节的自学目标。
①感情朗读自身喜欢的句子。
②边读边想象夕阳滑落的过程，画出描写夕阳滑落动作的词。
③教师出示一组动词。
悬、入水、颤抖、停住、下沉、蹦跳、收敛。
3．教师演示有关夕阳下滑的动画（课件），边演示边出现相关的动词。
4．依照词在文中的.顺序，让同学讲讲落日的过程。
(七)做小导游。
1、编写提纲，分小组互相讨论，准备提纲。(教师简要指导)
2、同学试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子)
3、出现同学讲的不熟练的地方，让同学再读课文的有关段落。
4、套入导游词的有关格式，让上来演示的同学带上“导游证”
5、在多名同学中评选“海南三亚十佳导游”，并现场颁发证书。
(八)课外延伸。
1．教师小结，用上课文最后一句。
2．向提供同学关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让同学进一步去学习，去探究。
(九)课外作业。
回去向家长介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊色、惊讶等词。
语文教案 篇4
教具准备
1． 生字、生词卡片。
教学目标
1．认识9个生字。会写12个字。
2．有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪明才智。
3．学习爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。
重点难点
1． 会认9个生字，会写12个字。
2． 感情朗读，感悟爱迪生的聪明才智。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
谈话引入
2分钟
1. 谁知道爱迪生的故事？
2. 大家知道这么多爱迪生的事情，看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。（出示课件：爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。
3. 小朋友，你还知道生活中的哪些东西是他发明的？大家互相说说。
4. 今天我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。
1. 自由发言。
2. 填空练习。
4. 爱迪生救妈妈
自学生字词
结合词句朗读感悟
1. 大家都读过课文了吗？
2. 还想读吗？
3. 好。那就请大家再把课文读读。读完后，请你说说，你知道了什么。
4. 请大家说说，读完课文你都知道了什么？
5. 关于生字你们都知道了什么？这样吧，请大家再把课文默读一遍，做这样两件事：（1）把生字连词勾画出来，看看懂不懂这个词语的意思，如果不懂可以和同学商量也可以问老师。（1）其他的词语你要是喜欢也可以勾画出来，也要考虑一下它的意思。小朋友，咱们一起读书勾画吧。
6. 生字都认识了吗？请大家先齐读一遍。（然后在跳读（
7. 谁能把课文读的正确流利？大家都想读，那我们就一个人读一段吧。
8. 读的真好！几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语？
9阑尾，就是人们平时说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。小朋友，你们听懂了吗？
10. 为什么画这个？
11. 溜是个生字，你记住了吗？
12. 谁接着说。
13. 哎呀，老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗？
14. 那你怎么知道的？
15. 啊，真聪明！能够根据课文理解词语的意思。小朋友，咱们一起看看他是怎样理解的。
16. 真了不起呀。同学们，我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法！这个词语里有两个生字哦，你是怎样记住的？
17. 请继续说说。
18. 是啊，晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。
19. 还有别的吗？
20. 为什么要画这个词呢？
21. 其实你也很聪明。既然你画出了聪明，我建议大家再画一个词语。请看第一段，请大家把“爱动脑筋”画下来。
22. 知道我为什么请大家画这个词语吗？
23. 对。这是一个原因。
24. 呵呵，和我想的一模一样。
25. 啊？注意了，咱们好好听听。小朋友们，你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。
26. （与学生握手）天哪，你把我的心理话都说出来了。那么你愿意这样做吗？
27. 是的，老师相信你愿意，因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子！小朋友。你们愿意多动脑筋吗？
28. 现在就请大家动脑筋。请看大屏幕：（课件──课后“我会填”：上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（ ）。）那位小朋友会填？
1. 读过了。
2. 想
3. 自由读书
4. （1）我知道爱迪生很聪明。（2）我知道爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈成功地做了手术。
5. 默读课文、勾画生字、互相讨论，询问老师。
6. 认识了。
7. 轻读课文。
8. 我画了“急性阑尾炎”，但是我不懂它的`意思。
9. 我画了“一溜烟似的”。
10. 因为这能形容人跑得非常快。
11. 记住了，很简单，就是三点水加上留下的留。
12. 我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。
1.3. 没有。
14. 看课文知道的。
15. 课文第四段写了，爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。
16. 很简单。这个词语是形容心里明白的，所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍，竖心加上吾就是悟。
17. 我画的是“明晃晃”。我发现这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。
18. （跟读）
19. （简单说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。）我还画了“聪明”这个词。
20. 因为爱迪生很聪明。
21. 画词语
22. 您想让我们多动脑筋。
23. 您可能是想说，爱迪生聪明的原因是爱动脑筋。
24. 我还知道您的深刻含义。
25. 您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋，不能光靠自己的小聪明，如果耍小聪明，就不能把学习搞好。
26. 愿意。
28. 填空并读读。
写字
6分钟
1. 聪明的孩子们，能用你们的聪明帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗？
2. （出示课件：要求写的字──油、检查、团、斥责、炎、夸奖）请大家先自由读读
3. 小朋友，我们一起把这些字词齐读两遍吧。
4. 现在请大家开动脑筋，睁大眼睛，看看、想想，想想、看看，书写这些字词的时候要注意什么呢？几个红色的字要特别注意哦，很容易写错的。（范写“炎、检查、夸奖”）
5. 在座的小朋友，小朋友，现在我们一起动手，把这写字认真地写两边，看谁写的最漂亮。
6. 下面我们一起做个认字游戏。将认识的字组词。
1. 能──！
2. 自由读字词
3. 齐读字词
4. 观察后发表自己的意见
5. 写字
朗读全文
1. 这片课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家愿意吗？
2. 好了，下课。
1. 愿意。（集体朗读全文）
语文教案 篇5
【设计理念】
语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心
【教学目标】
１、认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【课前准备】
１、多媒体。（制作动画片）
２、生字卡。
３、搜集神秘花园的音乐带。
【教学时间】
二教时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
１、情境：
播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的`情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。
２、齐读课题，你有什么想问得吗？
学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？
３、教师揭题：
古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。
二、初读感知
１、教师出示自读要求：
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
２、学生自主读书。
３、检查自学：
出示生字卡片，检查认读生字情况。
出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。”
各自交流自己是用什么方法理解词语：
指名分段朗读课文。
三、再读课文
１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
２、课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。
２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
３、重点指导以下字的书写：
允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
４、生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
六、布置作业
预习，画出能体现花园特点的句子。
第二课时
一、导入新课
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
二、粗读感知
１、自读课文：
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
２、谈谈读后的感受。
三、重点阅读，体会道理
１、再读课文，思考：
这是怎样一座花园？
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……
２、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
３、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
４、为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
⑴ 第６自然段：
春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
① 反复读３、４句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
⑵ 第７自然段：
孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
① 为什么会出现这样的情况？
② 体会“与此同时”。
③ 朗读本段。
⑶ 第８、９自然段：
小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
① 巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
② 讨论：
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
５、句型训练，理解中心：
⑴ 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，（ ）
⑵ 从这句话你体会到了什么？
注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。
四、想象画面，并用自己的语言说、写
１、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
⑴ 巨人推倒围墙前后的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子们在花园中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
２、交流汇报：
建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
３、把刚才说的写下来。
五、分角色朗读课文
六、本课小结
“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。
七、布置作业
１、语言积累抄写喜欢的句子段落。
２、童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛。
３、把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
语文教案 篇6
课题：雨说
学习目标：
1、初读课文，找出文中生字词，扫清阅读障碍。
2、用喜悦、欢快的语调朗读全诗，体会诗的风格。
重点难点：
1.朗诵全诗，理解课文内容
2、品读课文，体味语言特点。。
3.反复朗读课文，深入理解课文主题。
学习重点：
1.品味语言，学会分析诗歌
2.品读课文，体味字里行间流露的情感。
学法指导：
这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的.美好。建议配乐朗读。
学习过程：
预习导学：
1.字词注音，解释成语：
田圃( ) 喧嚷( ) 洗礼( )
温声细雨：
润如油膏：
2.积累——古诗中的春雨：
(1) ，微风燕子斜。——杜甫《水槛遣心》
(2) ，客舍清清柳色新。——王维《送元二使出西》
(3) ，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水郭张十八元外》
(4) ，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》
(5) ，吹风不寒杨柳风。——志南《绝句》
(6) ， 。——杜甫《春夜喜雨》
3.熟读课文，概括每一小节内容：
4.思考：雨“说”的说主要表达了什么意思?
5.副标题为什么取为“为生活在中同大地上的儿童而歌”?
6.、朗读指导：
第一节应读得急切，表达对春雨的企盼之情;
第二节应读得轻柔、温和，表达“雨”的关爱;
第五节应读得欢快，传达喜悦之情;
第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮;
第九节应读出欣慰之情，显示出全诗之品;
学习研讨：
练习延伸：
1.仿照画曲线的句式和修辞，仍以“她”开头补写两个句子。
春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野;她 ;她 。
2.阅读下面的一首诗，回答问题。
老马
臧克家
总得叫大车装个够， 这刻不知道下刻的命，
它横竖不说一句话， 它有泪只往心里咽，
背上的压力往肉里扣， 眼前飘来一道鞭影，
它把头沉重地垂下! 它抬起头望望前面。
(1)诗上段押 韵，下一段押 韵。
(2)诗人把许多话语，凝练在短短的诗篇中，体现在形象上，诗人描绘的“老马”是一个比喻，它比喻 。
(3)诗中未出现“马”，而用四个“它”代替，在第一节中描绘它的 ，第二节写出它的 。
(4)这首诗主要运用了 写法，揭示 主题。
语文教案 篇7
内容预览：
《每天诞生一次》教案
教学目标
1、 知识目标：了解本文作者关于生命和时间的基本观点。
2、 能力目标：学会在比较中鉴赏不同作品的写作特色；品味文中格言式句子，扶助写作。
3、 情感目标：学习正确对待时间和人生的积极态度。
教学重点和难点
1、引导学生在学习本单元前面课文的基础上，比较分析本文的思想内容和结构。
2、帮助学生摘取关键词句，鉴赏本文语言的形象性和抒情性。
4、 以积累格言名句为目的，简要探讨文中的哲理性句子，品位其内涵。
教学方法
问题式教学法；比较研究法；探讨拓展法。
教学时数
一课时。
教学步骤
一、 导入。
很多同学在写作文时，总是觉得没有东西可写。他们所指的“东西”实际指的是“事情”。“事情”这个词可以分为两部分。“事”是“事件”，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于写“事件”，而是重在抒发自己对于人生的感受和感悟。今天我们将要学习一篇新的文章，我们注意从这两个方面来欣赏。
二、 研读领会本文的思想内容。
1、 阅读课文，思考以下问题：
（1） 作者最想告诉我们这些读者的什么话？
（2）题目中的“诞生”和文中的“醒来”之间有什么相同或相似的地方？
2、 请同学朗读文章第一部分。
（1） 找出文中描述“醒来”之后感受的句子。
提示：应该是“醒来的一刹那--”。这其中包含着一个比喻句，形象的写我早晨醒来的特殊感觉。
（2） 赏析“浑身充溢着力量和欲望--”一句。
提示：“感激”、“忽略”、“恩赐”这些词语中充满对生之喜悦的感激和赞美。
3、 请同学朗读读文章的第二部分。
（1） 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？
提示：“我仿佛从死亡线上返回来”。
（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“语言是我生命存在的一个重要显示”。
4、 请同学朗读读文章第四部分。
（1） 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？
提示：“接着我静默下来--”这里使用了博喻的修辞手法。表现了思维的“简洁、纯净、专注、漂浮、凝然不动”、“舒适、温暖”的美。
（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“我思故我在”。
5、 阅读第五部分。
（1） 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？
提示：“无所顾忌，酣畅淋漓”。
（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“敢哭才是真性情，伟男子”。
6、 请同学朗读读第六部分。
提示：文章从智性的沉思转而成为感性的抒情。
三、 分析比较本文的写作特点。
1、 情与理的有机结合。在文章中，作者用包含深情的语言描绘醒来的感觉。如“仿佛从一个深黑的海里被一个偶然的.浪头送回岸边那样，我被一个力量重又送回到光明的早晨”。这一句描写就抒发了作者从黑暗醒来后的无以言表的愉悦之情。“浑身充溢着力量和欲望”。这一句更是对早晨充满了赞美之情。文中无论是描写，还是议论、抒情都包含着作者浓浓的情。而“每天诞生一次”的独特感悟充斥在其中，新颖乐观，富有哲理，令人感奋。整篇文章就是这样把情与理有机地统一在了一起。
2、 独特的写作视角。每天都是重复的现象，毫无新鲜可言，但是作者却能从全新的角度，赋予他新的内涵，提出“每天诞生一次”的新的认识和感悟，这主要源于写作角度的新奇独特。在这一点上，本文与《日历》有异曲同工之妙。都是选取了生活中最容易被忽略的平凡细节，“小中见大”的表现对生活独到的感悟和理解。
四、 布置作业。
1、 积累文中的格言式句子。（抄写本）
2、 完成“阅读练习探究”第1、2题。（作业本）
五、 课堂总结：今天，我们将《日历》和《每天诞生一次》比较。从思想内容、写作特色、哲理格言等方面进行学习，了解相同的题材的异同之处，体会了同中的异和异中的同。课后，大家继续实践，在比较中出真知。
附：
板书设计
每天诞生一次
（其实早晨并不新鲜，新鲜的是生命在醒来时的感觉）
感悟 感受
唤醒
唤醒我的是生命自身的力量 我又活过来了
说话
说话是我生命存在的一个重要显示 仿佛从死亡线上追回
思维
我思故我在 思维很美
哭
敢哭才是真性情、伟男子 无所顾及、酣畅淋漓
（机）理 结合 情（趣） 人生机趣
诞生（抖落尘埃、复归本真）
语文教案 篇8
(一)教学目标
1、知识要求：(1)理解标题“勇气”的含义；(2)分析人物形象。
2、能力要求：(1)训练学生把握重点、准确复述课文内容的能力；
(2)培养学生通过分析人物肖像、语言、行动描写，归纳人物性格特点的能力。
3、情感目标：(1)学习法国人民为争取和平自由、捍卫自己的信仰的献身精神。
(2)培育学生坚韧不拔的品质和在困难面前不低头的人生观。
(二)教学思路
语文出版社七年级(上)的《勇气》选择诺曼底登陆战役前一天，平静地叙说了不平静的情节，表现了战争中的人性美一一让侵略者无法理解的“勇气”。我的教学思路是“初读课文，整体感知一讨论领悟，合作探究一拓展延伸，张扬个性”。
二、过程设计
(一)教法学法
情景式教学法和自主、合作、探究式学法。
(二)教学流程
1．课前准备。
(1)预习课文；
(2)搜集有关勇气的名言或诗词；
(3)收集阅读描写勇气的文章或故事。
2、激发兴趣，引入话题。
同学们听说过叫良牙山五壮士”的.故事吗?为了保护部队主力，抵御日本侵略者的进攻，五名八路军战士勇敢地把敌人引向悬崖，最后纵身跳下。同样是在战争中，《勇气》这篇课文向我们讲述了另外两种不凡的勇气。到底是什么样的勇气呢?
3、背景资料，进入情境。
播放课文中故事发生的背景资料。
4、初读课文，整体感知。
速读，以美国伞兵的口吻复述课文。
5、讨论领悟，合作探究。
(1)分组讨论，分析人物形象。
(2)结合背景，思考他们为什么能表现这样的勇气。
(3)小结：从他们身上学到什么。
6、拓展延伸，张扬个性。
(1)中外各领域名人实例。
(2)学生交流自己的经历。
(3)有关勇气和信仰的格言。
7、结束。
点明反战和崇尚和平的主题。祝愿大家勇气无限。
8、作业。
写一篇《勇气》的读后感。
(三)板书设计
语文教案 篇9
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的'读音。
2．指名有感情地朗读课文。
3．自由读、齐读课文。
二、识记字形，指导写字
1．启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。
校：右边是交，不是文。
名：要与路右边的各区别。
为：先写左上一点，再写一撇，最后是右下一点。
话：左边是言字旁，右边是舌，不是古。
2．指导写课后练习第2题中的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
重点指导书写以下几个字。
校、让、说、好、话5个字都要写得左窄右宽。
今的人字头，撇和捺的起笔相接，开口度较大。
三、课堂练习
1．课后练习第3题。
（1）齐读，指名读。
（2）启发学生用关心、热爱进行口头组词搭配练习。（关心同学、关心国家大事；热爱祖国、热爱科学。）
2．课后练习第4题。
（1）学生自由轻声读句子。
（2）指名读句子。
（3）用比较的手法，指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。
语文教案 篇10
教学目标：
1.提高学生识字的兴趣
2.引导学生留心观察周围的事物，主动认字
3.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整
教学重点：
主动认字，有兴趣识字
教学难点：
字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电
第一课时
课时目标：
1、提高学生识字的兴趣。
2.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。
教学过程：
一、讲清要求，引出“我会认”
小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》
二、我会认
1.小女孩会认什么字(生答)
2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。)
3.你们会认吗谁会认(引导学生自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。)
4.请3位同学当众大声认
5.6个学习小组开火车认
6.小朋友们认的对，读的准。可是，你们知道吗这8个字里藏着秘密呢聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的.8个字与“木”字的关系。)
7.为什么这些字里都有个“木”字呢请小朋友们在小组里商量商量。(学习小组讨论。)
8.玩游戏“玩转盘，猜字谜”(教师操纵转盘转动。引导学生在玩中发现每个字里有“木”的原因)
9.全班再认读一遍
第二课时
课时目标：
1、朗读短语，逐步形成积累的习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。
教学过程：
一、我会读
小朋友们认得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)
1.小男孩读什么(出儿童电影院)
2.你会读吗你是怎样会读的(引导学生说。)
3.告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗(引导学生留心观察周围的事物。)
4.标牌该怎样读呢谁会读(指导学生正确朗读标牌上的短语。)
5.出示8个标牌，让学生自由朗读
6.再出6幅图，让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导学生在小组内互相讨论交流完成一项任务。)
7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读(教师相机指导，引导学生正确读出语句。)
二、比比写写
1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同你想说哪一组，就说哪组。(小朋友在小组内自由说。)
2.大家说得好，还能不能写好呢请小朋友们翻开书第100页，在书上写写这些字，注意摆好写字姿势。(生书写，师巡视。)
3.请3位同学，把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方(教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。)
4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固，要求写得美观、工整。(生写，师巡视。)
第三课时
口语交际
课时目标：
1、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想象力和创造力。
2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。
３、学会倾听别人的回答。
教学过程：
1、出示图画，读句子。
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙的向他走来……..
谁知道“……..“这个符号表示什么？
2、接下来，我们就合作把这个故事讲下去。
3、小组合作编故事。
4、小组展示：接龙编故事。
5、动笔画一画，把自己讲的故事画下来。
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