小学语文《狼牙山五壮士》教案设计

时间：2025-05-13 14:31:07 赛赛教案我要投稿

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小学语文《狼牙山五壮士》教案设计（精选12篇）

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学语文《狼牙山五壮士》教案设计，欢迎阅读与收藏。

小学语文《狼牙山五壮士》教案设计（精选12篇）

　　小学语文《狼牙山五壮士》教案设计 1

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

　　2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。

　　3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　教学重点：

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教具准备

　　1、生字生词卡片

　　2、录音机、课文朗读磁带。

　　教学课时：

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话揭题，简要介绍背景。

　　二、初步理解课文内容，理清顺序。

　　三、学习课文第一、第二部分

　　四、布置作业

　　练习朗读课文

　　第二课时

　　一、复习导入，出示目标

　　1、指名读第一、第二部分。（板书：接受任务，诱敌上山）

　　2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？

　　3、这节课你还想了解什么内容？

　　二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。

　　1、自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

　　2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）

　　3、讨论：

　　（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？

　　（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？

　　4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名读。）

　　5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

　　6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）

　　7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。

　　8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）

　　9、讨论。

　　（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？

　　（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的'喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？

　　（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？

　　10、有感情地朗读这部分。

　　三、总结全文

　　四、布置作业

　　1、试着背诵课文最后一部分。

　　2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。

　　第三课时

　　一、指导有感情地朗读，练习背诵。

　　二、学习作者的表达方法。

　　三、课外延伸。

　　小学语文《狼牙山五壮士》教案设计 2

　　教学目标

　　1.学习生字，会写“寇、副、榴”等14个字，分类积累词语，了解故事发生背景。

　　2.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清课文的脉络，学会按事情发展顺序，概括各部分中心内容。

　　3.练习朗读课文，初步感受五位壮士的英雄气概。

　　教学重点

　　学习生字，理解词语，初读课文，理清课文的脉络，初步感受五位壮士的英雄气概。

　　教学难点

　　初读课文，概括课文主要内容，学会按事情发展顺序，概括各部分中心内容。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　学习活动一：分类积累词语，了解故事发生背景

　　1.岀示第一组词语：

　　晋察冀根据地日寇大举进犯

　　(1)借助拼音读正确。

　　(2)教师讲解和联系语境相结合，理解词义。

　　(3)关联三个词语，体会故事发生的背景和环境特点。

　　要点1：

　　晋察冀根据地是抗日战争时期共产党领导的八路军在敌后创建的第一个根据地；

　　日寇，指侵华日军，“寇”的意思是强盗或外来的侵略者；

　　大举进犯，“举”是举动的意思，指日寇率大军大规模侵犯。

　　要点2：

　　根据电影片段聊聊日寇大举进犯的罪恶行径，体会当时形势的严峻。

　　2.出示第二组词语：

　　沉着指挥全神贯注斩钉截铁昂首挺胸

　　(1)借助拼音读正确。

　　(2)理解词义。

　　(3)关联四个词语，体会词语的感情色彩。

　　要点：体会五位壮士的沉着、英勇、无畏，体会作者对五壮士的`赞美之情。

　　3.出示第三组词语：

　　横七竖八粉身碎骨叽里呱啦开了花

　　(1)借助拼音读正确。

　　(2)联系课文理解词语。

　　(3)感受这组词语的感情色彩。

　　要点：敌人应得的下场，隐含着作者对敌人的憎恨之情。

　　小结：从第二、三组词语中可以看出课文用词恰切，带有明显的感情倾向。

　　学习活动二：学习概括方法，理清课文主要内容 1.读一读：课文是按照什么顺序写的？

　　要点：课文是按照事情发展的顺序写的，即事情的起因、经过、结果。

　　2.填一填：根据事情的发展顺序概括各部分中心内容，完成填空。

　　接受任务—( )—( )—( )—舍身跳崖

　　(1)引导学生按照事情的发展顺序发现：接受任务是起因，舍身跳崖是结果，中间三个空应填事情的经过。

　　(2)找对应的自然段。“接受任务”是第1自然段的内容，“舍身跳崖”是第6-9自然段的内容，中间三个空应是第2-5自然段的内容。

　　(3)思考第2-5自然段讲了什么，以正面人物的活动来概括内容。

　　(4)哪些自然段可以合并概括？引导学生通过抓关键词句发现：第2自然段写了痛击来敌(敌人)，第3自然段写了诱敌上山(引上绝路)，第4、5自然段写了顶峰歼敌。

　　接受任务—( 痛击敌人 )—( 引上绝路 )—( 顶峰歼敌 )—舍身跳崖

　　3.讲一讲：概括故事主要内容。

　　提示：简洁、精炼、概括

　　参考：课文主要记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，毅然接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后舍身跳崖的故事。

　　小学语文《狼牙山五壮士》教案设计 3

　　教学目标

　　1.学习课文，抓住重点词句，感受五位壮士的英雄气概。

　　2.能正确、流利、有情感地朗读课文，简要复述故事。

　　3.聚焦点面结合的场面描写，体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法；体会其好处，并能在片段练笔中迁移内化。

　　教学重点

　　学习课文，感受五位壮士的英雄气概，体会点面结合的场面描写。

　　教学难点

　　聚焦点面结合的场面描写，体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法；体会其好处

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　学习活动三：关注场面描写，体会人物英雄形象

　　1.课文描写的是一次群体战斗，其中描写在特定时间与地点内许多人物活动的总体情况，就是场面描写。让我们聚焦第2自然段，看看作者是怎样描写“痛击来敌”这个场面的。

　　点拨：先写群体英勇无畏的表现，这是“面”的描写；再逐一写五位战士的个体表现，这是“点”的描写。

　　2.成功的场面描写总是“点”“面”结合的。请学生把写“点”的句子用直线画出来，把写“面”的句子用波浪线画出来，反复朗读体会。

　　3.出示写“点”的句子，思考：五位战士分别有什么特点？作者是用什么样的方法来写点”的？

　　点拨：

　　马宝玉——“沉着”“让敌人走近了，才下命令狠狠地打”，从神态和语言上表现了人物的冷静善战；

　　葛振林——“打一枪就大吼一声”，从动作和语言上表现了人物的勇猛；

　　宋学义——“扔”“抡”等动作描写，表现了人物的嫉恶如仇；

　　胡德林和胡福才——“把脸绷得紧紧的”“全神贯注”，从神态上表现了人物对敌时的专注和认真。

　　这些个体形象的细节描写就是场面描写中的“点”，既表现了不同人物的`性格特点，又互为依托，完成了群像的塑造。

　　4.出示写“面”的句子，齐读，体会当时战斗场面的激烈，对总体面貌有所了解。

　　5.议一议：“痛击来敌”部分点面结合的场面描写有何作用？

　　点拨：“痛击来敌”运用了点面结合的场面描写，既有群体叙述，又有个人描写，既有总体概括，又有具体刻画，这样读者既对总体面貌有所了解，又对个体话动有具体认知，给人身临其境的感觉。同时，点面结合的场面描写还可以更好地渲染气氛，塑造人物，表现主题。

　　6.齐读第2自然段，再次体会点面结合描写场面的好处

　　学习活动四：由扶到放，再悟点面结合的场面描写

　　1.自由朗读“顶峰歼敌”和“舍身跳崖”两个部分的内容，思考：作者是如何展开“点”“面”描写的？把写“点”的语句用直线画出来，写“面”的语句用波浪线画出来。

　　要点1：写“点”的语句

　　他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

　　马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。

　　班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。

　　三句话都是写“点”，都描写了同一个人物——马宝玉，侧重描写人物的动作、语言、神态，生动传神地刻画出了马宝玉作为班长的当机立断、英勇无畏，对敌人满腔的仇恨以及视死如归、以身殉国的英雄气概，壮士形象跃然纸上。

　　要点2：写“面”的语句。

　　“顶峰歼敌”中第4自然段的第1-4句是写“面”，描写了五位壮士群体活动的情况及敌人的情况；“舍身跳崖”中第6自然段的第1、2句是写“面”，第5、6句也是写“面”。

　　2.议一议：同样是点面结合的场面描写，“顶峰歼敌”“舍身跳崖”和“痛击来敌”在写法上有何不同之处？为什么这样写？

　　不同之处：“点”的选择不同。“痛击来敌”将五位战士作为“点”逐一展开描写，“顶峰歼敌”“舍身跳崖”则是将马宝玉作为“点”集中描写。

　　这样写的原因：一开始五位战士面面俱到，可以让读者对人物形象有总体的了解，有利于群像的塑造；后来抓住重点人物马宝玉具体描写，可以凸显主体人物的壮言壮行，让其有血有肉，形象丰满，从而以点带面，给人留下深刻的印象。

　　3.如果你是导演，要拍摄一个顶峰歼敌的电影场景，你会怎样选择人物和镜头？

　　要点：可先拍摄五位战士的群像，再拍摄马宝玉的单人镜头，最后再拍摄五位战士的群像和敌人的丑陋姿态。讨论时让学生充分展开，并且追问这样选择镜头的原因，看其是否真正理解了点面结合写场面的好处。

　　4.观看影片片段，对照设计，发现场面描写与电影镜头之间的异曲同工之妙。

　　学习活动五：拓展延伸，迁移运用写法

　　1.观察一次活动(班级运动比赛等)，运用点面结合的写法描写其中的场面，再现当时的氛围。

　　要点：

　　(1)注意观察群体的活动情况，观察两三个主要个体的活动情况。

　　(2)描写“点”时抓住个体神态、动作、语言等细节展开；描写“面”时可以先交代清楚场面的背景(时间、地点、环境等)，然后抓住活动的总体气氛，勾勒出“面”的情况。

　　(3)写场面要有顺序。一般按照由面到点再到面的顺序来安排。这样描写，既关注了整个场面，又聚焦了个体活动细节，给人全面、具体的感觉。

　　2.学生练写，教师巡视。

　　3.注意要点，评析片段。

　　小学语文《狼牙山五壮士》教案设计 4

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

　　2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。

　　3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

　　教学重点：

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教学难点：

　　体会五壮士的思想感情和伟大精神。

　　教学媒体：

　　课件、网络

　　教学过程：

　　一、审题

　　1、《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？

　　（“狼牙山”告诉了我们地点，“五壮士”告诉了我们人物。）

　　2、为什么不叫《狼牙山五战士》？这个“壮”字是什么意思？

　　（“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。）说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？（壮就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。）

　　3、很好！一个壮字就让我们对狼牙山五壮士的敬佩之意油然而生，再带着这种感情齐读课题。

　　二、理清文章脉络

　　1、指名读课文，边读边想，每部分可以起一个小标题。（“接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖”的我们把课文分成五段。）

　　2、默读课文，想想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号？把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么？把你的感受用概括的词语标注在书上、

　　三、交流感悟

　　学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句、

　　a、“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火、”（这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏、）

　　b、“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去、”（为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊！）

　　c、“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的.仇恨，向敌人头上砸去、”（那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去，表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神、）

　　d、“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷、战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳、狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义！’‘中国共产党万岁！’’’（感人至深的场面，充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概、）

　　四、总结并进行语言训练

　　同学们写一句话，来赞扬狼牙山上英勇歼敌的五壮士。

　　狼牙山五壮士像巍巍青松永远活在人们的心中

　　我写了一首诗来赞美为我们今天的幸福生活英勇战斗的狼牙山五壮士：舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。

　　小学语文《狼牙山五壮士》教案设计 5

　　教学目标

　　1.指导学生认识“6个生字，学会11个生字。能正确读写。

　　2.快速默读课文，了解课文主要内容，理清文章思路。

　　教学重难点

　　教学重点指导学生理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

　　教学难点体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

　　教学过程

　　一、导课：

　　在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

　　二、新授：

　　(一)课前我们已经预习了课文，这节课我们先来读课文，再交流预习的成果。

　　1.说说下列生字在书写中应注意些什么?

　　寇尸崖豪

　　2.读读下列词语：

　　日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　3.词语解释：

　　斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

　　惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

　　气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

　　居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

　　4.谁来说说课文主要写了一件什么事?

　　(在抗日战争时期，八路军的五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山，英勇跳崖的故事。)

　　(二)我们再来快速读读课文，了解作者是按什么顺序记叙的?自己理清课文顺序后，填写课后p63表格。

　　接受任务→(诱敌上山)→(引上绝路)→顶峰歼敌→(跳下悬崖)

　　1自然段2自然段3自然段4、5自然段6-9自然段

　　(三)指名读课文的第1、2自然段。其他同学认真听，并说说自己读懂了什么?

　　(五位壮士在怎样的情况下接受任务;完成了掩护任务后，五位壮士又把敌人引上了狼牙山顶峰。)

　　三、练习：

　　1.积累文中的`成语。

　　写五壮士的： ____________________________________________________

　　写敌人的： ____________________________________________________

　　2.我还知道描写英雄的成语。

　　____________________________________________________

　　3.我会写出几个表示看的词语。

　　____________________________________________________

　　课后小结

　　通过这篇课文的学习，主要是想使学生掌握理解课文的学习方法：首先，读课文，抓住重点词句，深入体会人物的心理;其次，根据课文内容，进入情境，探究人物心理变化活动及其变化的原因;再次，有感情的朗读课文;最后总结出课文的内容。

　　小学语文《狼牙山五壮士》教案设计 6

　　教学目标：

　　1.认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇”、“冀”等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。

　　2.朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。

　　3. 学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。

　　教学重点难点：

　　1.重点：在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深入理解课文内容。

　　2.难点：

　　（1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。

　　（2）了解文章点面结合写场面的方法。

　　教学准备：

　　1. 电影资料《狼牙山五壮士》。

　　2.教学插图。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.观看电影资料《狼牙山五壮士》。

　　2.学生简单谈感受，教师小结，导入。

　　在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的'一个真实故事。

　　3.板书课题 6.狼牙山五壮士

　　4.“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

　　为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大家就一定会知道！

　　二、初读课文，学习字词。

　　1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

　　2.教师检查学生学习情况。

　　（1）检查生字读音。

　　崎岖（ qíqū）

　　叽里呱啦（ guā）

　　嗖（sōu ）

　　着 zhuó (着落)

　　zháo(着凉)

　　zhe（跑着）

　　（2）指导易混淆的字。

　　“寇”与“冠”加以比较，在比较中辨析字，会更加准确。

　　“抡”是左右结构，右面是“仑”，不是“仓”，所以读音是lun，这也说明它是一个形声字。

　　“悬”是上下结构，上面是“县”，里面只能是两横。

　　“屹”是左右结构，左面是“山”，右面是“乞”，不能写成“气”。

　　(3)检查词语的理解情况。

　　崎岖：陡峭，不平坦。

　　昂首挺胸：昂着头挺着胸，形容士气高昂。

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　悬崖绝壁：形容高而陡峭不能攀缘的山崖。

　　惊天动地：惊：惊动；动：震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。

　　气壮山河：形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。

　　居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

　　3.自由朗读课文，注意读通顺。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

　　（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

　　（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

　　2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

　　（1）这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。

　　（2）按照事情的变化过程分段。

　　第一部分（第1自然段）写1941年秋，日寇集中兵力，大举进犯晋察冀根据地，七连六班接受接受转移群众的任务。

　　第二部分（第2自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。

　　第三部分（第3自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。

　　第四部分（第4-5自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。

　　第五部分（第6-9自然段），写五位壮士英勇跳崖，声音惊天动地、气壮山河。

　　（3）在概括段意的基础上梳理小标题。

　　第一部分（1）接受任务

　　第二部分（2）诱敌上山

　　第三部分（3）引上绝路

　　第四部分（4—5）顶峰歼敌

　　第五部分（6—9）壮烈跳崖

　　3.归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）

　　本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，他们诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民的革命精神。

　　四、布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文。

　　小学语文《狼牙山五壮士》教案设计 7

　　教学目的：

　　1、对学生进行爱国主义教育，使学生铭记历史。

　　2、体会英雄们的感受，理解英雄们的壮举。

　　3、激发学生们的想象能力，进行简单的写作训练。

　　教学过程：

　　一、按预习要求逐项检查预习情况。

　　1、由学生把预习时通过查字典找到的不认识的或读不准的字、词写在黑板上

　　①撤退（chè）掷（zhì）崎岖（qíqū）棋盘陀（tuó）山涧（jiàn）

　　砸（zá）雹子（báo）

　　②多音字绷带（bēng）绷着脸（běng）绷瓷（bèng）

　　2、解词

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　热血沸腾：比喻情绪高涨、激动。

　　居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

　　3、前一天已要求同学们查阅抗战英雄的故事，请大家踊跃发言，讲一讲你知道的故事。

　　二、指名朗读课文，提醒学生注意朗读时的感情基调。

　　三、请同学们概括文章的主要内容。

　　（明确：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队的转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。）

　　四、请同学们再次迅速浏览课文，然后回答问题：

　　1、五位战士完成掩护任务后有两条路可选择，是哪两条？

　　2、为什么选择了绝路？

　　3、给大家1分钟时间静坐思考下面问题，注意要认真考虑而不是草率地回答：如果你是当时的一名战士，你会作出什么选择。（学生回答应有两种，启发学生，战士们想到了自己走向顶峰实际上就是选择了死亡，在这样的情况下，他们能毅然作出这样的抉择实在是一番壮举。）

　　4、既然壮士们所做的'选择是壮举，英勇抗击敌人直至打光最后一颗子弹显示了其壮志，那么他们纵身跳下悬崖之时，山河也该为其显示出一番壮丽。大家可以设想一下，如果把当时的场面拍成电影，天该是怎样的天，山该是怎样的山，战士们又该是怎么样的表情呢？然后请大家把你想到的这个场景用语言描述出来。

　　5、写完的同学可以朗读出来，教师作适当的点拨、评价。

　　五、总结全文

　　教后记：

　　小学语文《狼牙山五壮士》教案设计 8

　　教学内容：

　　这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。（2课时）

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　2、了解本课文的叙述顺序，学习用较快的速度阅读课文。

　　3、了解狼山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，学习他们热爱祖国、热爱人民、仇视侵略者、勇于献身的精神。

　　教学重点、难点：

　　理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的`思想感情和伟大精神。

　　教学方法：

　　精讲品读、读中悟情。

　　学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　使用媒体：

　　1、有关课文内容的录像带。

　　2、写有生字组成的新词的小黑板。

　　3、写有学习要求的小黑板。

　　教学程序：

　　一、学习导读。

　　1、找一名学生读，其他同学拿起笔，把自己了解到的学生画下来。

　　2、交流。

　　[意图：把学习导读放在学习新课之前，目的是让学生对本单元的教学内容及训练重点有大体的了解，从而做到心中有数。]

　　二、导入新课。

　　在解放军的一个连里，至今还保留着这样的传统：每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振林……”队列里一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士时，才有人答“到”。这是为什么呢？学习了第15课，大家就会明白了。（板书课题，齐读课题。）

　　三、检查预习。

　　1、出示写有生字新词的小黑板，检查字音。

　　2、课前你都查到了狼牙山五壮士的哪些资料？互相交流。

　　3、总结预习情况。

　　四、学习新课。

　　1、快速读课文，看课文讲了一件什么事？（交流）

　　2、再读课文，思考：为什么要把五位战士称为“壮士”呢？

　　（不怕牺牲，英勇善战。具有崇高的品质和大无畏的英勇气概。）

　　3、用自己喜欢的方式读课文，划出最使你感动的句子，细细体会一下，可把体会、感想写在一边，不明白的地方可用笔标出来。（用小黑板出示学习要求）自学。

　　4、交流感受，教师点拨。

　　5、质疑：你们还有哪些不明白的问题？

　　（1）较简单的问题学生自己解决。

　　（2）出示稍有疑难的问题。（学生有可能提出以下问题：A、五壮士完成掩护任务，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？B、最后是怎样英勇跳崖的？……）

　　6、深入理解课文。

　　A、合作学习。

　　教师提出以下学习目标：

　　（1）默读课文，边读边思考质疑提出的问题；

　　（2）小组讨论解决问题；

　　（3）练习朗读课文。

　　B、集体讨论。

　　学生可以小组为单位，汇报讲座结果，教师相机指导：五壮士在胜利地完成了掩护任务以后，决定把敌人引上绝路，是为了更好地掩护群众和连队，也是为了更多地歼灭敌人。五壮士知道这样做有生命危险，但他们为了祖国，为了人民，甘愿做出自我牺牲。

　　（1）课文学到这里，你想说什么？

　　（2）你对五壮士怀有一种怎样的情感？（很敬佩。）所以，应怎样来读这篇课文？

　　（3）指导朗读，突出重点词句。

　　（4）学生练习朗读。

　　（5）指名读并进行评议。

　　[意图：此教学过程体现了以学定教的原则，教学重点是学生独立学习、集体讨论以解决的，教师只在关键处加以点拨引导。]

　　五、读全文，背诵最后一段。

　　小学语文《狼牙山五壮士》教案设计 9

　　教学目标

　　1.通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　2.带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

　　3.了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

　　4.理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

　　教具准备

　　幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。

　　教学过程

　　一、检查宇词，复习导入。

　　1.师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

　　2.师主持检测：

　　①听写：崎岖山涧横七竖八

　　②看意思写词语：斩钉截铁居高临下

　　3.学生自批、订正，师反馈。

　　4.师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段?这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里?是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。

　　二、学第四段，以情促练。

　　1.(生自由读4、6自然段)思考：这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里?他们在顶峰是怎样英勇歼敌的?

　　2.师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么?(石头砸)

　　3.(出示幻灯)这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用()括出来。

　　4.(生自由读括号中的内容)思考：课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?

　　(交流)①猛地举起

　　②“同志们，用石头砸!”(个别读→评(大声、重音)→师范读一起读)

　　③句子对比；

　　(1)石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。

　　(2)石头向敌人头上砸去。

　　(自由读→比较不同→书上为什么用第一句)

　　④师：五壮士不顾激战数小时的`劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么?中国人民的仇恨是什么?

　　⑤师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器--石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。

　　⑥指导朗读；自由读→个别读→评(两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音)→师范读→自由读→齐读

　　三、学第五段，以练激情。

　　1.(师配乐范读)思考：第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么?

　　2.师；请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的?

　　3.师：请同学们打开练习本，模仿“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找依据，用“带着……带着……”试写一句话。

　　4.(汇报交流)

　　①“胜利的喜悦”：从哪儿体会到的?(齐读)五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦?(再读：轻缓、带着眷恋)

　　②“对敌人的憎恨”：从哪儿体会到的?为什么砸枪?是砸自己的枪吗?

　　(朗读：“砸碎”重读)喊口号(有力，末字处长)

　　③除了这两个“带着”，还有别的吗?课文是怎样详写五壮士跳崖的?(理解“相继”)五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖?(相信抗战一定会胜利——“抗战必胜的信心”)(朗读：注意重读)

　　5.学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。

　　6.师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是——的，所以课文结尾说——(学生接读)(指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄)

　　四、回应目标，总结全课。

　　1.学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗?

　　课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮(板书)，以此来证明这五位战士是壮士。

　　2.下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；(生读)历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

　　教案述评

　　杭州市上城区教师进修学校特级教师张化万

　　虞大明老师是浙江省省级教坛新秀，以上教案荣获全国首届青年教师阅读教学比武优胜奖。

　　《狼牙山五壮士)是情感型课文。教此类课文，既忌在故事情节上打转，空泛地进行思想教育，情感熏陶；又忌脱离课文情感线，搞分割式的。“语言训练”，肢解课文。虞大明老师执教的(狼牙山五壮士)第二课时是成功的。他教学的主要特色就是“务实”、“共振”。

　　虞老师以务实的态度设计教学，采用自主参与、读写结合等训练策略，努力展现训练过程，以情促练，以练激情，达到语言训练与情感熏陶互涵共振。

　　虞老师以务实的态度设计教学。他不追求形式的完美，不硬在40分钟内塞进课文的全部内容。他据40分钟课时，选择四、五两段为适度容量，力求扎实展现语肓训练过程。全课只“研究一个问题：四、五段中，五壮士的英勇豪壮表现在哪里?课文是怎样详细具体写的”?把时间留给语言训练的评价——学生，让他们按自己的水平和方式去“读读、想想、划划、说说、写写”。

　　他教风朴实，不追求轰动的剧场效应，不专为听课专家和老师设计环节，洗刷“观摩课气味”，实实在在上课。上课伊始学生就打开课本，读书准备生字词，第一项语言训练就是朴朴实实的新词听写和看意思写词，让所有学生都投入训练。他不制造课堂上无休止的“一片小树林”般的举手，不安排尖子学生“超水平”的学习前就有的思维成果显示，不让学生只做听众和陪客，只动口不动手的“君子”。40分钟的教学，学生的个体自由读、个别读、齐读、朗读、默读、表情读占15分钟以上。课上学生动笔划找、听写字词、试写句子及校正修改占10分钟。这种面大量足、有一定训练质量的课内作业，为当前阅读观摩课，特别是高年级教学所罕见，确实开了一个甲读写结合，讲练结合，务实高效训练“的好头。

　　虞老师务实的态度是为了达到语言训练和情感熏陶的互涵共振。为此，他全身心地投入，借助精心设计的电教媒体，努力创设与课文一致的情感氛围，让学生入境动情，提高语盲训练质量。

　　他借助放大的彩色灯片，直观地再现五壮士用石头猛砸敌人的动人瞬间，他自行精心剪辑的配乐录音带，加上准确的神态姿势，抑扬顿挫的表情朗读，渲染了五壮士悲壮跳崖的感人一幕。音乐、画面、语言、神情和谐顺利地营造出与{狼牙山五壮士》相匹配的课堂气氛。学生入境动情了。他们会为“猛地举起”石头的动作而感动；会从“同志们，用石头砸”中悟到“五壮士要与敌人血战到底的决心”；会从“喜悦”、“昂首挺胸”、“像冲锋”、“砸碎”等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。学生入境动情了、心口一致、表情朗读的训练才会有效，才会既训练学生语感，记忆积累语言，又发挥情感熏陶作用，加快儿童情感升华的过程。以情促练，学生知道“石头像雹子一样……”写出了“五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲”；知道两个“带着”后一个语气更强，“砸去”要读重音；这重点句群的朗读才训练到位，这五壮士跳崖的一幕才读得出英雄们的壮烈豪迈、气壮山河的精神。

　　虞老师创设情景以情促练。他又凭借学生动情的言训练，巩固和升华儿童情感，以练激情，扩大语言训练的施育作用。当孩子在尝试填写“五壮士胜利完成任务之后，带着______，带着_____，昂首挺胸，相继跳崖”之后，在比较讨论之后，学生理解了五壮士英勇豪迈后，虞老师没有止步。他安排了学生自己修改作业，并读出自己的感情来。让学生在反馈矫正中，不仅掌握新的句式，深入了解五壮士跳崖时感人的内心世界，还借当众朗读自己的作业，渲泄对英雄的崇敬之情。在课堂教学的最后，虞老师并没有脱离课文作大段的生发总结，而是让全体学生起立，再次由学生表情朗读第五段，以读作结，以读促情。

　　务实的设计、语言训练与情感熏陶共振是虞老师《狼牙山五壮士》教学的特色，也是最成功之处。

　　小学语文《狼牙山五壮士》教案设计 10

　　教材简析:

　　这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

　　教学目标:

　　1、知识目标:了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

　　2、能力目标:理解能力、朗读体会能力的培养。

　　3、德育目标;学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

　　教学重点:

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教学难点:

　　体会五壮士的思想感情和伟大精神。

　　教学方法:

　　自主合作、小组交流、朗读体会法。

　　教学媒体:

　　课件、网络

　　教学过程:

　　一、创设情境，激情导入。

　　二、以情促读，总结读法(自主学习第四段“顶峰歼敌”)。

　　1、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

　　2、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

　　3、概括学法:初读想象画面。

　　4、“顶峰歼敌”的.影片回顾，激发感情。

　　(1)放影片。

　　(2)看到此情此景，你的心情如何?

　　5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

　　6、汇报:把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

　　7、概括学法:品读体会感情。

　　8、表演读。

　　9、小结学法:初读想象画面――品读体会感情(找—品)。

　　三、运用学法，读中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。

　　1、据学法分组合作学习。

　　(1)分小组自读第五段。

　　(2)想象:你好像看到了什么?

　　2、生自由汇报。

　　3“英勇跳崖”的影片回顾。

　　4、结合课文分组合作探究:

　　(1)找:哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮?

　　(2)品:反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

　　5、检查合作学习情况，反复品读。

　　6、小结:五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是()，所以课文结尾说()。

　　7、比赛读。

　　8、配乐读。

　　9、积累:用什么方法快速地记下这一段。

　　四、回应目标，总结全文。

　　1、课文是围绕着哪个字来写?体现了五壮士的什么精神?而作者重点描写了第几次掩护任务?更能突出什么?

　　2、学完这篇课文后，你有什么收获?

　　五、情感升华，课堂延伸。

　　提供网址，丰富课外知识。

　　六、作业:

　　小学语文《狼牙山五壮士》教案设计 11

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默读课文，理清文章思路。

　　教学重点：

　　初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介背景

　　（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。

　　3、请同学们齐读课题。（一读）

　　你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）

　　勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。

　　4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

　　二、检查字词，理清脉络

　　（一）字词部分

　　1。课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？

　　（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落

　　请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。

　　2、这一组谁来读？男生读、女生读

　　（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河

　　在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）

　　3、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）

　　描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。

　　4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？

　　你提醒大家，“昂”字不要多了一撇

　　你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。

　　（二）理清文章脉络

　　1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题，然后我们再一起交流。

　　2、好，你们小组先来。

　　你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖

　　大家同意吗？

　　文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

　　三、合作学习，细读感悟

　　1、自主学习，小组交流

　　通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。

　　（出示自学提示）哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。

　　2、全班交流，引导体验

　　大家学习得很认真，讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？哪个小组先来？

　　（一）品读“引上绝路”部分

　　A品读“走”

　　课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　哦，你们交流的是这一部分。

　　哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。

　　说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。

　　让我们斩钉截铁地读读这句话。

　　一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。

　　B品读“紧跟”

　　请你们接着交流

　　你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。

　　你们小组有不同意见。

　　哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。

　　大家同意吗？很有道理。

　　明明知道这是一条绝路，但战士们――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。

　　明明知道这是一条绝路，五位壮士——（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力……

　　小结：壮士们这一走，把生的希望留给了——，把死的危险留给了―――自己

　　同学们，这是怎样的五壮士？

　　就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧）

　　这就是我们——（生齐读课题）豪不畏惧的`《狼牙山五壮士》

　　过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流？请你们来。

　　（二）品读“顶峰歼敌”部分

　　A品“举”

　　课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。

　　你想读读这句话。

　　这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。

　　你看，处理好重点词语，就把人物读活了。

　　B品“砸”

　　请你接着交流。

　　你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充？

　　你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。

　　你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。

　　说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样……

　　像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气概。

　　小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。

　　同学们，这是怎样的五壮士？

　　就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。（板书：宁死不屈）

　　这就是我们——（生齐读课题）宁死不屈的《狼牙山五壮士》

　　（三）品读“跳下悬崖”部分

　　此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。

　　出示课件：最后一部分。

　　哪个小组来交流对这一部分的收获。

　　A品“屹立”

　　你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立就是站得很直。有点道理，你还有补充？就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。

　　是啊，此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面？（出示画面）

　　（师引读课文）

　　B品“望”

　　读了这一段，还有哪个动作感动着你？请接着交流。

　　说得非常好，同样是一望，意义不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望；

　　回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。

　　想像一下：他们还望到了什么？

　　是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—（视死如归）

　　来，带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。

　　C品读“跳”

　　同学们，生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？

　　小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）（开头到‘相继从悬崖上往下跳”）

　　D理解最后一句

　　引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：

　　小结：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？

　　这就是我们的——（生齐读课题）舍生取义的《狼牙山五壮士》

　　此时，让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里，他们是：（课件出示）

　　四、拓展升华，激发情感

　　1、五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？

　　2、让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

　　小学语文《狼牙山五壮士》教案设计 12

　　教学要求

　　1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

　　2、能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。

　　3、德育目标;学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人的利益勇于献身的崇高精神。

　　教学重点

　　知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。

　　教学难点

　　了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。

　　教材分析

　　首先我说说教材.本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代，中华族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的族精神和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的'故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

　　所在班级情况学生特点分析

　　本班现有学生29人，其中男同学15人，女同学3人。学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性;班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。

　　教法学法

　　采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。在这堂课中,我还充分利用了课件、网络等现代教学媒体。

　　设计理念

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获主动发展。”

　　《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、引入课文，激发兴趣

　　谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢?下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。