网络环境下的数学新课堂数学教案

时间：2020-11-15 20:50:28 教案我要投稿

网络环境下的数学新课堂数学教案

　　一、教案背景

网络环境下的数学新课堂数学教案

　　本节课的教学内容是搭配知识，着重让学生学会用连线的方法找出所有的搭配方案，能够列出乘法算式解决问题，培养学生初步观察、分析及推理能力以及有序地，全面地思考问题的意识，这是本节课的重点和难点。在教学过程中，我充分利用课件，提高学生学习的兴趣。

　　二、教学课题

　　《恐龙的灭绝》教学设计

　　三、教材分析

　　《恐龙的灭绝》是人教版小学二年级语文下册的一节课。目的就是让学生了解恐龙的灭绝过程，获得有序思考的能力。这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。引发学生的思考，掌握有序的搭配方法，初步建立顺序感。

　　四、教学方法

　　讲授法、练习法、创设情境法、演示法、

　　《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

　　1、创设情景、巧妙引导

　　课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，生活情景、故事情景等。以问题为主

　　线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展能力。

　　2、化静为动、亲历过程

　　新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的交流活动和发言机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的恐龙知识和技能。根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律 ——运用规律解决问题”等一系列的活动。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升过程。

　　五、教学目标：

　　1、联系生活、结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭绝的五种说法。知道事物之间是有联系的。

　　3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

　　六、教学过程：

　　一、导入活动

　　1。师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。

　　2。师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）

　　3。师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙

　　【设计意图：利用学生感兴趣的恐龙直接导入，揭示课题，吸引学生的注意力。使学生掌握和了解一些恐龙的特征，比如：食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点，为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。通过师生、生生之间的互动交流，达到资源共享的目的。】

　　二、探究活动

　　活动一：化石

　　1。师：谁见过真正的恐龙呢？既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢？

　　2。师：化石是大自然留给我们的宝贵遗产，是记载地球历史最有利的证据。你知道最早的恐龙化石是怎么发现的？

　　3。师：这就是那颗牙齿化石（课件出示），它大约有17厘米长，就像这么大（出示实物模型）如果是你发现这么大的一颗牙齿化石，你都能想到些什么？

　　4。师：曼特尔夫妇也像同学们这样进行了合理而大胆的推测，他们认为这是一种巨大的爬行动物物的化石，他们把这种动物命名为禽龙，也就是同学们所说的恐龙。既然这样恐龙这个名字又是怎么来的呢？（出示欧文爵士命名恐龙的资料）

　　5。师：之后在世界各地掀起了一股研究恐龙的热潮，越来越多的化石被人们发现。（出示各种化石图片）看了这些化石，你都能获得哪些信息？

　　小结：这些化石是研究恐龙最有力的证据，通过化石获得的信息，人们知道了恐龙是真实存在的'，它们的种类很多，体型也各不相同。

　　6。师：大家看这是一具完整的恐龙骨骼化石，科学家们根据这具化石，结合鳄鱼、蜥蜴等爬行动物的特点再加上合理地想象和推理复原了它的形状。（动画展示复原过程）

　　7。师：科学家还通过测定化石中碳元素的含量，以及化石所在地层的特点，来确定

　　化石形成的年代，也就是恐龙生活的年代。借助大量的化石，人们知道了恐龙生活在距今2。5亿年前—6500万年前的中生代。（课件出示）特别是中生代的中期，是恐龙的繁盛期。

　　8。师：在恐龙生活的中生代，环境是什么样的呢？来看这幅图片，看了这幅图你知道了些什么？除了图片我还搜集了一些资料，自己读一读。

　　【设计意图：化石是记录地球历史最有力的证据，研究恐龙，主要是根据恐龙的化石。使学生像考古学家那样根据恐龙的骨骼化石，经历科学的推理过程，认识到研究古代生物及其环境可以从化石中获取证据。体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。使学生了解恐龙生活的环境特点，为交流恐龙灭绝原因作好铺垫。】

　　活动二：恐龙灭绝原因辩论会

　　1。师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年？就是这样一个称霸了1。6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）

　　2。师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？

　　3。师：你最赞同哪种观点呢？

　　4。师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。

　　5。根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。

　　【设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。】

　　6。辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点）

　　7。辩论赛的第二关：质疑答辩。

　　师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？

　　9。师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？

　　10。师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗