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德国高校英语学位课程对外语教学定位的发展策略
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1999年，欧盟各国签署了《博洛尼亚宣言》，提出欧盟各国要联合组建欧洲高等教育区。该宣言指出，要在欧盟的成员国内建立彼此之间可以相互比较且又较为一致的学位体系;改革高等教学体系，用本硕连读的模式替代原有的本加博的模式;还要在欧盟所有高校内建立统一的学分制度，颁布伊拉斯莫计划促进教师和学生等在欧盟所有高校内的流动以及促进欧盟成员国高校之间的合作交流。可以说，德国高校英语学位课的开设以及其教育走向国际化的一个重要的契机就是《博洛尼亚宣言》的颁布。
德国高校英语学位课程的实施
1.德国高校国际化的举措
德国实施高等教育国际化的措施主要有三个方面：调整原有的课程体系，增设新的与国际接轨的学位课程;加大引进国际著名的学者以及研究人员等;提高招收海外留学生的比例，促进生源的国际化发展。
德国高校国际化的具体举措有：将新的学位制度定为用英语介绍德国高校的学位概况，用英语写证书补充说明，同时还将部分学位课程定为海外学习计划。此外，德国高校还推出了专业英语课程，其需要与专业课程的学习有关。这些举措都是将英语作为媒介开设的学位课程，但是这些课程大多数都是为研究生开设的。
2.英语学位课程的实施
由于很多交换生听不懂其所在高校用母语开设的课程，而这些学生又具备一定的英语水平，因此很多高校都将英语作为其授课的语种。这样的做法不仅能够消除很多留学生的语言障碍，还能够为学校吸引更多的海外学生。早在1997年，德国政府就以拨款的形式资助参与联邦计划的学校，但其所资助的学生名额必须是德国本土学生占一半，外国留学生占一半。这些项目在第一年实施时，主要是开设英语课程，目的就是解决学生的英语障碍，而后在逐渐开始采用德语教学。因此，德国政府要求高校若参加该计划就必须同时开设英语课程和德语课程。
事实上，为了能够吸引更多的海外留学生，德国政府的政策就是倾向于通过英语进行授课的方式来提升高校教育水平。在计划实施的第一步，德国政府资助了面向国际的学位课程有60个。可以说，吸引海外留学生的一个重要原因就是将已经国际化的英语作为授课的教学语言。而采用英语授课的形式能够促使外国学生更快地适应专业课程的学习。
因为受到语言环境等多方面因素的影响，在德国的中学教学阶段，绝大多数的学生在毕业时就能够达到较高的英语水平。因此，在新生入学时，德国各个高校就对学生提出了需要具有较高的英语能力的要求。以慕尼黑大学为例，该校共有学生约58735人，大部分学科专业为人文社科学科。增加使用英语比例的因素主要有三个，首先是很多的课程都有英语的要求;其次是有些课程即使没有明确提出要求，但是实际在课程中仍然需要英语;最后，随着与国外交换学生计划的发展，外国教师和学生的比重也在逐年上升。自2003年开始，研究生的课程说明都是采用两种语言模式来发布的，即英语和德语。在所有的75个学位课程中，大约有51%的学位课程都要求具备一定程度的英语水平，如大众交际研究和心理学等。在慕尼黑大学里，研究生的学位课程采用英语授课的更多，使用更加普遍。
在英语学位课程正式开始实施后，在德国高校的海外留学生逐年增加，同时非德国的德国教师比例也在持续增长。
德国高校学位英语课程的启示
目前，我国国内的各个高校正在面临着前所未有的挑战和机遇，各个高校和研究机构之间的竞争也日渐激烈。西北某大学是我国知名的高等教育学校，尤其是其人文社科类专业，该学校的硬件设施已经能够与许多欧美国家的高校相比。但是其与欧美高校之间不论是学术型研究还是应用型研究等都相差较远，究其原因，其差距主要是体现在高校教学定位以及培养人才的方式和目标上。
根据有关报道，我国香港地区的高校将内地地区的许多高考尖子生都抢走了，这些学生放弃了内地地区许多知名的一流学校，反而选择了香港地区内较为一般的高校，这就说明了香港高校的课程对他们更有吸引力。与内地相比，香港高校的吸引力主要是来源两个方面，一是以英语为媒介的国际化的课程，二是拥有国际化的师资水平。
面对大量的人才流失以及不能招收到较为优秀的海外留学生，西北某大学有必要向欧美高校学习，尤其是德国高校的英语学位课程的开设。以提高学术水平以及地位，招收全球最优秀的学生就是行之有效的方法之一。而现今西北某高校面临着三个主要的问题，一是缺乏国际化的师资队伍，二是国际化的课程体系还不够完善，三是缺少国际化的学生。
到目前为止，西北某大学已经增设了部分以吸引国际学生为目的的课程，但是这些课程还没有作为学校未来发展的目标以及学校的定位，而且其中有些课程吸引学生的还局限在范围较小的国家，没有实现吸引国际优秀人才的目标。因此，该大学应该将其英语教学定位在为高等教育国际化服务上。根据这个定位，西北某大学需要调整现有的课程体系、教师资源以及教学评估等方面，这实际上也是我国高校英语界急需的变革。将大学英语教学定位在实现高等教育国际化服务，其需要采取的措施主要有三个方面：师资队伍的国际化，即教师能够教授国际化的课程;推出一些以英语为媒介的国际化课程;采取措施促使学生适应英语学位课程以及开展学术交流活动等。
对于师资方面的主要措施主要有：对于较年轻的英语教师进行培训，利用他们的语言优势使其成为英语学位课程的师资，具体可以培训的内容可以和语言相关，也可以是其他的文科领域;其次，通过利用学校内的现有资源，鼓励大学英语教师课逐渐开设人文社科类方向的英语学位课程;最后还可以为学生开设英语培训课，帮助学生提高英语水平。另外，学校还可以聘请一些国际知名学者来任职。
对于国际化的课程，现在高校内有许多脱离实际的必修课程，因此，可以对课程体系进行改革，用国际化的英语学位课程替代那些内容老化，脱离实际的现有课程。这些课程的内容必须与国际接轨，能够反映国际发展方向，授课的语言要选择英语，授课的方式也最好能采用欧美国家的形式。
对于国际化的学生，首要采取的措施就是解决师资问题和课程的问题，然后就是采取一些措施鼓励留学生来该大学就读，具体如制订奖学金计划等。随着我国经济的不断发展，现在我国高校对于国外留学生的吸引力也有一定的增长。
结论
大学外语不是普通的课程，它是与国家的发展、高等教育国际化、高校定位等联系在一起的课程。因此，大学外语教学培养的应该是具有国际视野的国际化的人才，能够参与今后的国际竞争中的人才。德国高校为了能够尽快与国际接轨，吸引更多国内外的优秀人才，开始了高校教育体制改革，逐步增加了英语学位课程，并且实施效果良好。目前，我国的高等教育正在进行改革，今后其发展的一个主要目标是国际化，即提高我国高等教育国际化发展水平，开设英语学位课程。因此，西北某大学外语教学中借鉴德国高校英语教学方法具有非常重要的启示意义。
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