商务英语教学研究论文

时间：2022-10-09 01:15:00 商务英语毕业论文我要投稿

商务英语教学研究论文

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商务英语教学研究论文

　　商务英语教学研究论文【1】

　　【摘要】商务英语是专门用途英语(ESP) 的一个重要分支，目标是培养具有扎实的英语语言基础及宽厚的人文素养，同时又具有系统的国际商务知识和较强的跨文化交际能力的应用型、复合型的国际商务英语人才。

　　而商务英语阅读作为商务英语教学的重要组成部分，在培养应用型复合型的商务英语人才中起了重要的作用。

　　本文就商务英语阅读教学策略做一探究。

　　【关键词】商务英语阅读专门用途英语教学策略

　　随着经济全球化进程的加快，世界各国贸易往来的迅猛增加，中国与其他国家和地区商务活动的日益频繁，社会各界对具有高素质的国际商务人才的需求更加强烈。

　　要求从事国际商务工作的人员既具有良好的英语交际能力，又具有扎实的商务专业知识的复合型人才，因此商务英语这一学科就应运而生。

　　商务英语就是在复杂多变的商务环境下应用的英语，是专门用途英语(ESP) 的一个重要分支，目标是培养具有扎实的英语语言基础及宽厚的人文素养，同时又具有系统的国际商务知识和较强的跨文化交际能力的应用型、复合型的国际商务英语人才。

　　商务英语学生具有较强的就业竞争优势，与英语专业相比，具有丰富的商务知识;与经济管理类相比，又具有良好的英语沟通能力和跨文化交际能力。

　　商务英语阅读作为商务英语专业的一门重要的必修课，应该受到高度的重视。

　　笔者结合该课程的教学实践，谈谈自己的体会和教学策略。

　　一、专门用途英语视角下的商务英语阅读

　　1.专门用途英语的发展

　　20世纪60年代以前，英语教学只是作为普通学历教育的一部分，旨在提高学生的英语水平和素质为目的。

　　60年代后，为满足不同的目的，不同领域的英语教学模式逐渐出现。

　　70年代，社会语言学家在美国的兴起，注意到社会因素对语言变异作用，从不同的社会科学角度研究语言的社会本质和差异，确定语言的社会属性和语言的交际功能性的性质，从而确立了培养英语交际能力是英语教学的最终目的。

　　直到1977年Strevens提出了ESP的定义：“在内容和目标有特定学习者群体的特殊需要而定的语言课程或教学计划”。

　　它是与某种特定职业、学科或目的相关的一种英语语言的变体。

　　它的教学不仅包含英语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，是语言技能训练与专业知识的结合。

　　它有独特的词汇、句法和结构模式。

　　这种教学模式与我国培养既具有扎实的英语专业知识，又熟练掌握从事实际工作中的专业英语，还通晓特定行业专业基础知识的复合型人才的商务英语培养目标相匹配。

　　2.专门用途英语视角下的商务英语属性

　　商务英语是英语的一种社会功能变体，是专门用途英语中的一个分支，随着经济全球化的迅猛发展，它已取代科技英语成为专门用途英语最为重要的分支。

　　众所周知，英语教学有普通英语(EGP)和专门用途英语(ESP)之分。

　　普通英语教学的目的是使学生熟练掌握英语专业知识，培养其听、说、读、写、译的英语基本技能，而商务英语教学在重视结构和功能等英语语言基本方面的训练的同时，其教学重点要放在商务环境上。

　　EGP和ESP的差异：ESP课程有明确的教学目的、教学内容和交际需求，而EGP只是把英语作为一门独立的语言课程。

　　从实践角度来看，商务英语也可以分普通商务英语(English for General Business Purpose， EGBP)和专业商务英语(English for Specific Business Purpose， ESBP)。

　　学习者在学习商务英语时，要学习较为系统的国际商务基础知识和某一国际商务学习的专业知识。

　　专业商务英语的特点是突出国际商务学科领域中“专业”，因为其教学目标是培养擅长国际商务某个领域知识的、有扎实的英语语言功底的英语专门人才。

　　而普通商务英语是指国际商务活动中常用的英语语言，带有国际商务的基本特征。

　　旨在让学生了解国际商务领域各行业的知识和相关的基础专业英语。

　　他们所学的“商务英语”是商务英语专业的基础商务英语知识。

　　可以看出，专业商务英语包含普通商务英语，例如普通商务英语中的国际市场营销，只是涉及营销中的基本知识，“营销组合”、“整合传播”、“目标市场” 等基本概念，专业商务英语对这些概念的解释有更深层次的内涵。

　　3.商务英语阅读的语言特点及教学现状

　　商务英语阅读作为商务英语教学的重要组成部分，在培养应用型复合型的商务英语人才中起了重要的作用。

　　该课程具有既培养语言能力又传授商务知识的双重目的。

　　在商务阅读的过程中，学生既要了解英语语言知识，又要从阅读材料中获取相关的商务知识。

　　而商务英语阅读的语言特点是：专业词汇和行业术语多;文体多元化;实用性较强;涉及多领域商务专业知识。

　　对商务英语阅读课程的教学现状，教学者达成共识：多数的商务英语阅读的教学模式还是沿用传统的教学方式，而传统的教学不能兼顾商务英语阅读课作为专门用途英语(ESP)所具有的特殊性，使学生通过英语语言掌握商务知识的技能。

　　二、商务英语阅读的教学策略

　　商务英语阅读课程应该坚持语言教学和商务知识教学相融合，同时要注意教学策略。

　　1.选定普通商务英语的教材

　　商务英语阅读的教学，一方面是英语阅读的教学。

　　教师应指导学生在英语阅读过程中对各种阅读技巧的使用，以提高对文章的阅读速度和理解能力，培养语言的交际能力;另一方面是商务知识教学。

　　英语为载体，阅读为手段，以国际商务英语的基础知识为核心，让学生获取商务知识。

　　教学中实践中，教师可根据学生的专业和英语水平进行延伸，所以应选取普通商务英语内容的商务英语阅读的教材。

　　在教学过程中，教师根据现有的阅读教材，不是系统性地选取只是随机性地对商务背景知识进行补充。

　　从普通商务英语的角度来看，商务英语阅读的教材内容应涵盖国际商务活动所涉及的基础知识，应系统地涵盖商务英语的主要领域。

　　包括国际贸易、国际金融、管理学、物流及跨文化交际等方面的知识。

　　2.基于内容教学法的商务英语阅读

　　近年来，对商务英语教学模式众说纷纭，有案例教学法、任务型教学法、情景教学法等。

　　这里所强调的是内容教学法(content-based instruction，简称CBI)。

　　由于商务英语教学是既注重语言技能培训又注重学科内容传授，内容教学法正满足这一需求。

　　CBI依托课程内容进行外语教学，将语言教学和学习者需要掌握的学科内容或学习者感兴趣的信息结合起来。

　　商务英语阅读的教学模式可以采用内容教学法的主题式CBI教学模式。

　　其宗旨是围绕某个特定的主题或与其相关的话题组织教学。

　　这样大大提高了学生的学习兴趣，并掌握相关的商务专业知识。

　　三、结语

　　从专门用途英语的角度看，商务英语阅读的教学不同于普通英语阅读，它不是对英语阅读的单一延伸，有其特殊性。

　　在教学实践中，不是只强调词汇、语句和语篇的讲解和各种阅读技巧的训练，而是注重商务知识的输入。

　　从普通商务英语的方面，让学生用英语来获取商务知识，并掌握商务基础知识的专业英语，做到英语语言教学和商务知识教学的有机结合。

　　当然，在该课程的教学改革中困难重重。

　　如教师的专业水平不高，教材内容满足不了商务内容教学法的需求，学生学习策略不当等方面的问题，相信经过许多商务英语教学者的不懈努力，一定会有很大改善，发挥商务英语阅读在培养既具有良好英语语言交际能力，又有扎实的商务专业知识的高素质的应用型复合型人才的目标的重要作用。

　　参考文献：

　　[1]侯维瑞.英语语体[M].上海：上海外语教育出版社，1996

　　[2]翁风翔.商务英语研究[M].上海：上海交通大学出版社，2009

　　商务英语阅读教学研究【2】

　　论文关键词：英语阅读;商务英语;教学

　　论文摘要：英语阅读是语言教学中的重要活动，阅读教学开展的成功与否很大程度上影响着综合运用英语的能力。

　　商务英语阅读更是如此。

　　商务英语阅读是一种特殊的阅读，它不仅是基础英语阅读的延伸，更是商务知识的获取过程。

　　商务英语阅读教学，一是阅读教学，即教师指导学生掌握各种阅读技能，从而逐步提高理解能力和阅读速度，在增进语感的基础上提高实际运用语言的能力;二是商务知识教学，即以语言为载体，以阅读为手段，把核心的商务内容放在其中，通过引导学生阅读商务文体的语篇实现其对商务知识的掌握，以满足未来就业的需求和社会发展的需要。

　　一、从制约因素来看商务英语教学

　　(一)阅读方法不当

　　1、有声阅读。

　　在课堂中往往有学生不自觉地在阅读过程中发出声音，结果导致阅读速度很慢，而且“读”往往把学生的部分注意力转移到了读音等其他方面，影响阅读的有效性。

　　2、追求逐字逐句的理解。

　　很多学生都在阅读过程中要求自己对每个字句的意思都能有清楚的理解，其结果往往不但影响阅读速度和效率，更增强自己的挫折感，不利于以后阅读的开展。

　　3、经常回读课文。

　　不少学生经常在阅读过程中，不断反复的回视上文，导致信息输入的不连贯和混乱，常常影响对文章整体意思的理解。

　　(二)词汇量制约

　　商务英语阅读区别于普通阅读的是：在商务英语阅读的过程中，往往会出现较多的经贸等方面专业术语或半专业术语，，一些普通阅读中的核心词意思也可能会发生改变或者语篇中会出现一些日常生活不常用的专业术语，这使的很多学生方寸大乱，不知道该怎么阅读。

　　(三)相关专业知识的匮乏

　　在给出专业术语和其他生词注解的情况下，学生仍然读不好;而对一篇包含较简单、接近生活的商务内容的文章，即使里面有一些术语或其他生词，学生也能理解得较好。

　　可见学生阅读能力低还牵扯到了背景知识问题，即相关专业知识的问题。

　　二、从教学方法上探讨商务英语阅读教学

　　从众多问题的暴露中不难看出，商务英语阅读需要从阅读方法和阅读内容上双管齐下。

　　以下是笔者在探究性实践基础上，总结所得到的教学启发和教学方法。

　　(一)不同时期分别按技能和话题选择不同教学内容，进行一对一的训练，逐一攻破

　　1、前期学习策略和技巧的指导以及良好阅读习惯的培养。

　　学习策略和技巧在英语阅读教学中有着重要的作用。

　　对学生进行学习策略指导和培训，把英语阅读策略和技巧教学的内容融入到商务阅读材料中去非常重要。

　　因此在商务阅读开始阶段，可以以阅读为侧重点，选取内容较容易、篇幅较短的商务材料让学生进行阅读，主要培养学生阅读的方法和技巧。

　　具体做法可以如下：

　　阅读技巧的训练是一个熟能生巧的过程。

　　因此在课堂上教师可以按照由不知到知之，由知之不多到知之较多的步骤，对相应的阅读策略进行演示，在演示中让学生体会该阅读策略运用的好处，并在此基础上让学生进行进一步地实践。

　　学习习惯也同样重要。

　　在教学过程中，教师要尽量要求学生做到无声阅读、按意群阅读(readbetweenthelines)，而不是逐字逐句地阅读;要求做到不回视、不在心里做任何翻译，尽量用英语的思维来阅读和理解文章。

　　同时培养他们在课堂阅读中做笔记的习惯。

　　通过给学生一定的时间阅读和做笔记，请学生按笔记用自己的话表达对所阅读文章的理解，来不断提高学生的阅读速度和理解能力。

　　2、科学地选择商务阅读教学内容。

　　在熟练各种阅读技巧和培养了良好的阅读习惯的基础上，在商务阅读中，教师要根据不同的商务话题选择教学内容，做到教学内容的连贯性，专业知识由难到易地流畅导入对于无相关职业经验者或者相关职业经验不足的学生，在教学内容的设计上，笔者认为应遵循由浅入深的原则，从最基础的内容出发，如McDonald’s、Money、Job等话题，在学生对最简单的商务英语有了一定适应后进而介绍Marketing、BusinessMeeting、economicgraphandtablereading、humanresources等专业方面的知识。

　　另外，在商务英语阅读教学中，围绕主题，精心安排与主体密切相关的课外知识显得尤为重要。

　　学生只有在了解一定商务话题的相关知识、发展历程、最新进展以及未来趋势的前提下才能就所阅读的内容开展与作者之间的思想交流，才能达到真正地理解和掌握。

　　(二)引导学生对商务词汇的科学学习

　　对于商务词汇的学习，教师应引导学生“心理上藐视它，战略上重视它”。

　　首先，教师可以从学生的心理因素入手，在商务阅读中通过让学生用A、B、C、D等字母来代替不认识的专业或半专业词汇进行阅读，并完成简单的问答的方法，消除学生面对不认识的商务专业或半专业词汇时的消极、焦虑和强烈渴望知道准确意思的心情，保持阅读时平衡的心理状态。

　　其次是提倡学生脱离词典进行推测。

　　主要是引导学生根据自己本身已有的词汇量和单词所在的上下文进行该词意义的推测。

　　商务英语中经常频繁的出现专业词汇和短语，这些词都可以在专业词典中查到。

　　而对于半专业的词，教师在教学中应引导学生在阅读中积累，通过将生词与已知词汇相关联、进行演绎等实现对生词的记忆和掌握。

　　当然，在生词的记忆中笔者更提倡在一定的上下文中进行记忆，这样不仅易于单词意义的掌握，更为重要的是利于单词用法的掌握。

　　总之，基础英语阅读是“地基”，商务英语阅读是在地基上构建的专业工程。

　　商务英语阅读的教学要想达到理想效果，真正地让学生在信息提取和商务知识两方面获得双丰收，实现该专业英语的用途，就要求教师在教学实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题，采取合理有效的教学方法，使商务英语阅读教学真正成为培养复合型人才的有效途径。