幼儿教育随笔汇编15篇
无论是身处学校还是步入社会，相信大家一定接触过随笔，随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编收集整理的幼儿教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿教育随笔1
王xx小朋友白白的皮肤、大大的眼睛，长得白白胖胖。自从入园第一天起，老师们都十分喜欢她。作为她的班主任，每当看到她聪明可爱又调皮的样貌，我也会非常喜欢这个小丫头。
每次区域活动时，她都用心参加，这天也不例外。
在益智区中，孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。有的孩子印出的'是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时，听到了告状声：“老师，王xx把我的印章画弄脏了、王xx把颜料瓶打翻了、王xx把颜料弄到我身上了。”针对这种状况，我没有批评她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，老师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他们把印章画印的更好、更漂亮，是不是啊?这时，我把他的印章画给小朋友们展示了，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了开心的微笑。别的孩子也都不怪她了。
这种间接地教育方式，我发现她非常容易理解。也使我在日常教学中积累了必须的教学经验从中受益匪浅。
幼儿教育随笔2
1幼儿环境教育可以通过绘画课进行
幼儿喜爱绘画，不同的年龄段有不同的表现形式。从涂鸦、参照到想象、创造。对幼儿进行环境教育也要根据幼儿的年龄特点渗透进去。例如，大部分3岁幼儿入园时还处于无目的地涂鸦，这时应教幼儿学习绘画中的基本的竖、横、曲线的方法。我就设计“小羊吃草”“小鱼游泳”等内容去满足幼儿涂鸦的需要，并把教学内容与环境教育渗透进去。
绘画“小鱼游泳”在学习用曲线画水的同时，教育幼儿保护环境。让幼儿知道小鱼喜欢生活在清澈的水里，那如果水被污染了，鱼儿就会死去，只有我们不向水里乱丢乱倒脏物，保护好水的清洁，这样才能让鱼儿有美好的生活环境。通过这堂绘画课不仅使教学目的达到，并增加了幼儿环保意识和培养幼儿爱护小动物的情感。
幼儿园的任何教学活动都不会是单学科的教学法，必须与其他学科相结合，体现幼儿学习综合性、整体性的特征。例如，幼儿学习了歌曲“小燕子”常识“鸟儿”后，我及时把绘画“小鸟”添加了进去，使技能掌握与环境教育同步进行。通过绘画进一步了解鸟儿生活的环境——清鲜的空气、茂密的树林、温暖的阳光，是需要人们的保护和创造的，同时还有人类对鸟儿的爱护。课后延伸活动，设计了让幼儿去想还有哪些动物的生存需要去保护，人类还要制止一些对动物的残杀活动。组织幼儿绘画环保标志，丰富环境保护知识。
2通过生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能
小班幼儿具有好奇心强，好动，随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小，但他们与需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。教师要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。一次，妍妍在关门时手被掩了一下，孩子们看到妍妍受伤后痛苦的表情后都纷纷说：“以后可不能关门了。”幼儿知道不再关门、玩门了，可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了，但这不是安全教育的目的。会抑制幼儿的探索精神。如果以后幼儿一开门、关门就会想到会掩手，事事需要成人帮忙。这样，受保护越多就越容易出差错，幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。于是，我请妍妍讲讲怎么掩得手，帮助幼儿分析怎样才能不掩手。并教幼儿学习儿歌“开关门”。让幼儿知道一手扶门框（墙）、一手扶门把儿是正确的方法。并让幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。
3创设室内环境，发展合作能力
环境就像一位不说话的老师，它默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用。材料是环境“老师”的“秘密武器，它吸引孩子玩中学，学中玩，在此过程中发展着，成长着……如何遵照《幼儿园工作规程》提出的“创设与教育相适应的良好环境”的要求，更好的促进幼儿身心健康和谐发展，成为一个重要的课题。为使良好的环境，能带给幼儿美得心境，幼儿园应在环境创设方面有新的探索。
互动墙壁画是幼儿作品的特别展示法。活动室是幼儿学习，生活的地方，互动墙壁对幼儿的影响潜移默化，它通过环境展示了幼儿的教育成果，为孩子们创设了一个交流的平台，能促进幼儿有效的反思和讨论，也有利于幼儿的交流和分享。教师通常根据主题，组织幼儿定期更换教育内容。互动墙壁的创设力求清洁，美观大方，还要考虑到环境对幼儿的教育性、主体性和启发性。幼儿作品要生动、形象、富有情趣的装饰画、意愿画.、主题画外还要体现出幼儿优秀作品展、评比栏等。教师可启发幼儿大胆设计、操作画面，美化室内环境。如：用毛线、线绒、纸盒、树叶、皱纹纸、各种植物种子、秆、皮、昆虫等粘贴成情节画面，展示幼儿的技能。互动墙壁，简易框架展，都可充分展示出幼儿自己是生活的主人，增强了幼儿的自我意识，满足了幼儿表现自我的良好愿望。
4培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿的自我保护能力。
良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。小班刚进入幼儿园，幼儿年龄小，一些常规的养成还不能形成习惯。于是，形象的标记帮助了幼儿。刚开学，幼儿入厕、喝水常常拥挤，我不断的提醒，但不见成效。偶然的一次，我想起了银行的一米线。有了一定的限制幼儿就会约束自己的行为了。但“一米线”显然不适合小班幼儿的年龄特点。于是我在幼儿的小便池、洗手池、水罐旁贴上小脚印儿。幼儿马上明白了，只有踩上小脚印，才能洗手、接水，没有了小脚印儿就要在旁边等一会。一段时间过后，拥挤的现象减少了。在一次入厕时，我发现丽丽小朋友在等待时对前面的小朋友说：“你洗完我在洗好吗？”前面的小朋友高兴的说：“好吧。”并且洗手的速度明显加快。很快就轮到白乾锐洗了。我及时表扬了这两位小朋友，并将这句话告诉其他小朋友。此后，幼儿入厕、洗手时我常常能听到这句话。即培养了幼儿良好的品德行为，同时幼儿的行为规范也养成了，自然，安全的隐患也
5在语言活动中，培养幼儿语言表达能力
语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如我在上《小水滴旅行记》时，我把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做试验，并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
6怎样培养孩子的自我保护意识
培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。剪刀的使用是小班幼儿的一个难点。以往的教学可能会过分的关注幼儿，或者不敢让幼儿使用剪刀。进行安全教育后，我们设计了“手指划破了”的活动，通过我班幼儿达达由于没有正确的使用剪刀而划破手的事情，教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着小剪刀尖儿。并经常鼓励幼儿使用剪刀，使幼儿逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼儿刚刚入园，遇到不舒服或尿湿裤子，许多幼儿不敢告诉老师。我们就设计了木偶表演“小红不舒服了”。让幼儿知道不舒服时主动告诉老师或爸爸妈妈。这样，在幼儿最喜欢的活动中，将自我保护的内容融入了游戏之中，使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固了生活技能。避免了不必要的伤害。增强幼儿自我保护的意识。
7多夸夸孩子吧
月月是一个性格内向的孩子，平时几乎不和小朋友一起玩耍，总喜欢一个人在那里画画，虽然他画的不是很好，但每一次一画起画来，都特别的认真，于是我和同班的老师说：“今天月月的画画得很好呢！越来越棒了！”（月月自己也能听得到）随后我在教室里转了一圈，装作很无意的来到他的身边对他笑着点点头，他也对我笑了一下。
内向的他也很希望得到老师的夸奖，得到老师的肯定，可是又怕太张扬了，因此时常会害羞，对于得到老师的肯定他们是快乐的。像月月这样内向的孩子要及时捕捉他们的优点，并及时加以的表扬，只有这样才能整整有效的帮助他们。
8迷路的蚯蚓
雨后的清晨，幼儿园里更加清新秀美。初升的朝阳透过轻纱般的薄雾晖映着大地。花儿争相开放，小鸟儿在枝头歌唱。我带着孩子们一起在院子里玩球，不一会儿，孩子们被什么东西吸引了，围成一团叽叽喳喳议论着。
李雨嫣小朋友边向我跑过来边说“老师，这里有一迷路的条蚯蚓，你快来看看吧。”还有几个孩子也跑过来拉着我的手叫我去看迷路的蚯蚓，我正要拒绝，突然发现了孩子们那好奇的眼神。我想，这不就是活生生的教材吗？我何不借此机会让孩子们对蚯蚓的生活环境有所了解呢？想到这儿，我快步来到了孩子们中间蹲了下来，引导孩子们观察起蚯蚓的外形特征。在观察过程中，我说：“你们说这是一条迷路的叫蚯蚓，可你们知道它生活在哪里呢？它有什么本领？蚯蚓吃什么？幷根据这些问题让幼儿展开了猜想和讨论。孩子们互相争论着、探讨着。有的孩子说蚯蚓不吃东西，有的说蚯蚓吃草、有的说蚯蚓吃土。陈庆润说：“蚯蚓吃泥土中的枯枝烂叶，蚯蚓本领很大，它的身体断成两截后，就能变成两条蚯蚓，是《十万个为什么》书上说的。”李梦彤说：“蚯蚓爱泥土，因为它的家在泥土里，这是儿歌里说的。”看到孩子们那兴奋的表情，我对幼儿的积极发言给予了肯定，并进一步向幼儿讲述了有关蚯蚓的知识。我提醒孩子说：“蚯蚓是益虫，是大家的好朋友。”梦璇说：“那我们大家可要好好保护它，对吧老师。”雨嫣说：“老师，我们知道了蚯蚓的故事了，快把迷路的蚯蚓送回家吧，要不它在外面会受伤的。”孩子们都争着说“对，送蚯蚓回家，”“送蚯蚓回家。”我同意了孩子们的做法。孩子们立刻欢呼起来，我们一起用小卡纸托着蚯蚓放进了草坪上，只见蚯蚓弯弯曲曲使劲地钻进了草坪的泥土里。孩子们边高兴地说着“蚯蚓回家了。”边满意的回到了活动室。
这次随机教育，不仅让孩子们了解了蚯蚓，知道要保护蚯蚓，更重要的是体现出了孩子们那份小小的爱心。
9老师，我也想领队
户外活动时间又到了，孩子们欢呼雀跃的在我的组织下很快站好队，只有马维鉴和郑一茜在队伍前面挤来挤去不肯站好。我大声说：“你们两个不快站好在挤什么”。郑一茜说：“老师马维鉴他抢我的地方要来领队。”我说：“马维鉴快到队伍里站好。”我语气中夹着一点责备的口气对他说。马维鉴把小嘴撅的老高，眼里含着泪花还不停地用不满的眼光斜看着我，低着头，无可奈何的站到了队伍的最后面。
在活动过程中，马维鉴一会跑到这儿，一会儿又跑到哪儿，在队伍里乱窜。我提醒他不要到处跑，他却跟没听见似的碰碰这个扯扯那个。开始我有点生气，可转念一想，我觉得，我把马维鉴从领队撵到队尾，实际上对孩子是一种处分。处理问题如此轻率，难怪孩子会有抵触情绪，幼儿争当领队，这是孩子一种向上心里在日常生活中的反映，当然领队不是谁愿意抢就能抢来的，当上领队之后还要有责任感，小孩的“竞争”有待老师的正确引导，想到这儿，接着我在全体孩子面前承认了错误，并告诉大家，愿意当领队是好事，但要明白，领队在站队时要动作快，知道领着大家走好、活动好，活动时要认真，不能到处乱跑，能在活动中起带头作用，这样你才能领好队。结果在一下午的活动中，马维鉴没有再到处乱跑，而是表现特别出色，活动非常认真。
通过这件事，使我深刻体会到，在教育教学与日常生活中教师要抓住时机，正确引导孩子比批评更为有效。
10特殊的孩子，需要特殊照顾
每年的新学期开始，我们都要忙上个把月，对新入园的孩子来熟悉幼儿园的环境和每位老师跟每位小朋友，让他们尽快融入集体的生活中，一般的孩子都能很快融入班集体的活动中。我园为最早实现这个目标，提前开学把小班的孩子招来幼儿园。
在这次招生工作中，我负责的几个村的孩子，跟我熟悉，一来园就往我身边来，感觉就像见到了熟人，其中有永浩、月月、文勋、若希等，特别是若希，一见到我就高兴地叫姨，跟妈妈说：“你到大门外等我，我找姨去。”我就这样跟他们呆上一会，再送他们进入小班，他们表现的很好。只有义义小朋友不同，他整天只会哭，我还有我班的孩子，我曾经想到放弃。
一个偶然的机会，彻底让我改变了想法。那是一天下午，他奶奶来送他，一进教室就拉奶奶的手，哭着说：“家、家、、、、、、哭个不停，奶奶就带他来了院子里，我给他们拿了两个凳子，奶奶放开手让我带他玩，开始他不找我是怕他奶奶走，我跟他说：“奶奶不走，就坐在凳子上等义义，姑姑给你拿好吃的去。”他还是哭，他奶奶告诉我，这个孩子从一生下来，爸爸、妈妈就不会照顾他，是我一直照顾着，家里的其他人也插不上手，在家中，整天由我抱着长这么大，让奶奶喂水、喂饭，说话只说最后一个字，两个的就不会连着说了。我班的孩子见我带他到我班去，就问我：“老师，你怎么去哄小班的孩子。”我告诉他们：“他是小弟弟，刚来幼儿园，会很想爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，我们一起和他玩吧”。我园的每一个老师都对他献出爱心来温暖他，下课后，都跟他一起玩，离园时，我们就摸摸他的头，拉拉他的手，跟老师再见，他会笑着点点头，摆摆手，经过一个月的时间，加上老师的付出，义义已经不哭了。
我想：特殊的'孩子，就应特殊照顾，不能轻易放弃，只要我们把耐心于爱心全部奉献给孩子们，他们回报的将是那灿烂的笑脸。我坚信。不知是谁说过世上没有教不好的孩子，只有不会教的老师。
11教育孩子行动最重要
我班教室前的地面是地面砖的，前面是块沙地，里面有木桩和木制玩具，孩子们课后总喜欢在里面玩。
平时怎么玩都好说，每逢雨过天晴，孩子们从室外进入教室，总是带进许多泥沙，尽管我扫了又扫，拖了又拖，活动室内还是很脏。一天，又下起了雨，我在教室内收拾玩具盒，有一个纸盒开了，我顺手把它打开放在门口里面，上去用脚踩了踩，意在伸平，以免绊倒小朋友。那天户外活动后，我带幼儿回活动室，走到门外我随意跺了跺脚，把粘在鞋子上的泥沙跺掉，走在纸盒上踩踩纸盒。我的动作每个孩子都看在眼里，记在心里，一个一个的跟在我身后，跺脚蹭鞋踩着纸盒进了活动室。
自打那以后，孩子们进活动室之前，总是先跺一跺脚。我们知道，教育孩子不光靠嘴上说，更重要的是用实际行动影响孩子，我们的行动对孩子来说，就是榜样，是一种潜移默化的，无声的教育。
模仿是其最重要的学习方法。模仿可能会产生好的效果，也可能产生坏的效果，关键在于他模仿的对象是怎样做的。因此马克思说：“你可以用各种行之有效的方法去影响孩子，可最好的方式还是你的行动。”通过这件事，使我明白了一个道理：身教比言教更重要。我会努力做好每一件事，给孩子做好榜样。
12教会孩子保持好的心态
今天，与往常一样，下课后陪小侄女到武术班去训练，今天的课程是练习摔跤，利用小姚老师所教动作要领来完成，三局决定胜负，比赛加训练开始了。
镜头一：小姚老师做示范，孩子们两人一组模仿学习。
小姚老师先与一名大哥哥进行示范，孩子们认真的观看。
然后小姚老师点名两两分组，进行练习，根据动作要领，在教练的指导下，孩子们动作规范，认真的练习着。
“哇........”一声大哭，第二组的张佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本动作从对方双臂互相缠绕开始），边哭边喊，“贝贝的手劲太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的妈妈，赶紧擦掉孩子的眼泪，“佳玉，好样的，不哭，练习就是这样啊！看，别的小朋友也没有哭的啊，好了，过去，重新开始。”不管教练和妈妈怎么劝说，孩子就是一个劲的喊疼，“胳膊疼，不练了。”——娇气的小女孩。
此时的我的小侄女，刚刚抓痛佳玉的孩子，这时走过来，跟我说；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教练说的来练习的，她又没受伤，干吗哭啊，是吧，姑姑。”面对天天在一起玩耍的孩子，我笑了笑说：“我家贝贝真勇敢，疼也不不哭，不过，以后跟同伴练习的时候，不要太用力，轻点，这样佳玉就不会再哭了，一定要注意，记住了吧。”“记住了，姑姑。”“好，练习去吧。”
就这样，孩子重新进行组合，又开始着手训练一对一的摔跤练习......
13正确对待孩子的反应
今天早上接待孩子入园的时间，接过每个孩子陆续拿来的自测体温记录表，我边看边与孩子们攀谈起来，“嘉颖，今天是谁给你量的体温？知道自己今天的体温是多少吗？”“36度，是我妈妈给量的。”“那韶涵呢？”“也是妈妈。我不知道是多少，妈妈没告诉我。”说话的功夫，看到羽凡的姥姥领着孩子来到了我的身边，“羽凡，体温表呢？”孩子还没来得及回答我的问话，她姥姥就急着跟我诉苦“这孩子就是不量体温，拿她一点办法也没有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的继续唠叨。于是我蹲了下来，抚摸着羽凡的头说，“是这样的吗，羽凡，哦，老师知道了，是不是羽凡今天想让老师来量体温呢。”看到孩子一脸茫然的望着我，我忙说：“我就知道羽凡是这样的，来吧，让我们一起看看羽凡的体温是多少。”我一边说着一边给羽凡量体温，看到孩子顺从的、认真的等待着，我顺势接过家长手里的自测体温表格，说：“羽凡姥姥，今天就有我给孩子填写，您放心的回去吧”，就这样的，一会的功夫，测量体温就完成了。
“我今天三十六度三，老师告诉我的。”看到孩子高兴地跟自己的同伴交谈着自己的体温，我就在想，量体温看似事小，其实从每天的自测体温中，孩子们学到的知识可不少，关键就是要看我们作家长的是怎样来做的，就如今天的羽凡，事后我问她为什么不让姥姥量体温，你听孩子是怎么来说的，她说，每天妈妈也没有给她量体温的，上面的体温都是妈妈给写上去的，跟本没有量过。
也许今天的事是偶然的，也许我们的家长压根就没有把量体温看做是一回事，我不得不说，不管对谁，都是不负责任的，特别是在孩子的心里，如何给孩子起个带头作用，如何让孩子从小养成一个好的习惯。就在这里，从每天的小事做起，如果连这些小事都做不好，何来做大事呢？什么时候才让孩子崇拜我们，以我们为傲呢？
因此，针对今天发生的事情，立即召开了一次全园师生、家长讨论会，通过这次会议，让家长们进一步认识到测量体温的重要性与必须性，然后，让孩子和家长互相监督，自觉把这项任务型的工作完成到最好。
期待不会再次出现不量体温的孩子。
14帮助家长度过成人的分离焦虑
在幼儿产生分离焦虑的同时我们不能忽视的家长在幼儿上幼儿园时所产生的成人的分离焦虑的现象。有的时候幼儿的分离焦虑时间的长短，分离焦虑的程度是由家长引发的。如家长送孩子到幼儿园后在教室外久久徘徊让孩子总是看到屋外的家长、或是对孩子说你要坚强不要想爸爸妈妈、想爸爸妈妈的时候也不要哭。在家长这样的引导下孩子会忍不住哭闹，家长也和孩子一起哭。成人分离焦虑会大大加重幼儿的焦虑心理，使幼儿的分离焦虑期延长甚至会影响到集体幼儿的情绪变化。
1、分析成人分离焦虑的心理原因：
A家长因不熟悉幼儿入园后的生活而产生的不安心理；
B社会上对幼儿意外伤害的报道而使家长产生的过分紧张和担心；
C因对教师工作质量和幼儿园生活条件的不了解而产生的担忧。
2、减少成人分离焦虑的方法：
A、让家长了解幼儿在幼儿园里的活动及生活内容。及时的让家长了解幼儿的进步。
B、有计划的邀请家长参与幼儿的活动，让家长在参与活动的过程中了解幼儿园的情况熟悉教师从而放心幼儿在园内的生活。
C、利用多媒体设备，将幼儿在幼儿园内的生活反映给家长如：照片、录制幼儿生活集锦等。
D、颁布对家长的服务措施，并加强与家长的电话联系和在网络上的沟通。
孩子从家庭走出来，第一次接触家人以外的集体就是入幼儿园。入幼儿园对幼儿的一生有着重要的意义，是幼儿成长中的一个重要的历程。幼儿的分离焦虑的产生与转变对幼儿能否比较快的适应幼儿园的生活有着重大的意义。为孩子们创设一个好的环境，帮助他们尽快的度过分离焦虑期，将会为幼儿更好的步入社会打下良好的基础。
15激发孩子的学习兴趣
今天上午，我教幼儿学习儿歌《小雪花》，我选用的教学方法是先请幼儿欣赏挂图，然后进行了提问的方式引出了小雪花这首儿歌，还请孩子们带上小雪花头饰一边说儿歌一边表演，孩子们兴趣很高。多数幼儿很快就学会了这首儿歌，但是还有少部分幼儿对儿歌没有掌握好，我想：这怎么办呢？继续学吧，学会了的孩子没了兴趣，不学吧，还有部分幼儿不会。
我正在犹豫，陈天祥小朋友的话传入了我的耳朵：“老师，李健全不会我教他。”这句话点醒了我：何不用孩子好胜的童心……于是我对孩子们说：“小朋友你们愿意当小老师吗？”“愿意”，“好，现在我们学会儿歌的小朋友来当小老师，把每学会的小朋友教会好吗？如果教会了，老师就给你戴上小老师的标志。”孩子的兴趣顿时激发起来了。会背的小朋友纷纷争着去教不会的小朋友，不会背的小朋友也加足了劲积极地背，准备去教其他小朋友。问题迎刃而解，原来会背的小朋友在教别的小朋友背诵时知识得到了巩固，不会背的小朋友在别人的帮助下掌握了知识，同时调动了幼儿的学习的积极性，真可谓一举两得。
随时激发幼儿的学习兴趣会收到很好的效果，在日常教学活动中，教育者如果能把握住幼儿的兴趣点，随时激发起幼儿的学习兴趣，我们的教育会取得真正有意义的效果。
幼儿教育随笔3
玩，是孩子的“工作”，爱玩是孩子的天性。所以他们有好多小玩具。玩具小汽车的橡皮、小乌龟等等。可爱的蛋蛋转笔刀、小飞机......这样的文具玩具多得不得了。孩子们也很爱玩。因为是文具，所以我们也不能说什么。于是组织幼儿活动时，时常看到幼儿手里拿着小汽车、小飞机、机器人等小文具，孩子的精力是有限的，专注于玩小“玩具”，老师说的.什么，教的什么，他就会全然不知。
怎么办呢？也给他们找个家？或者收上来？强制幼儿不带？
经过思考和与同班老师商量，我们决定帮小朋友们的文具玩具制定任务。第一个任务是陪孩子们学习，第二个是陪他们游戏。在我们学习时给文具的任务是陪孩子学习，这时谁的文具都不许调皮！玩的时候就规定他们和小主人一起游戏。
经过我的实践，我发现效果很好，幼儿也很感兴趣。这样我的问题就解决了，怎么样？不错吧。
幼儿教育随笔4
幼儿园是孩子们学习、生活的地方，幼儿在园的安全工作关系到全体幼儿的生命安全，牵动着所有家长和老师们的心，针对近期各地校园及周边发生的学生伤害事故，结合我园的实际，通过演练和教育，为幼儿创设一个安全环境，有利减少、预防事故的发生及应对措施。我们对本班全体幼儿进行了一次《遇到危险怎么办》的安全防范教育活动。
1.结合课件、图片引导孩子们开动脑筋，说出遇到坏人时，小朋友们应该怎么办的智力竞赛活动。老师通过生动有趣的竞赛，看谁记得快、记得牢，增强孩子们安全防范的意识，在竞赛活动中巩固了幼儿的安全意识和安全行为。
2.在幼儿园模拟来了坏人的场景，引导孩子们如果看到或听到“快跑，坏人来了”时，赶快在老师的带领下快速跑向室内或厕所内，并将屋门插死，老师指导在屋内的'幼儿快速躲藏到桌子下面或床和床之间的缝隙等能躲避的地方，为坏人制造障碍，老师及时报警并拨打救助电话，得到人员的及时救助。
3.如果在校园外遇到坏人时，要大声的呼救，并用最快的速度向警察或人多的地方跑，得到他人的帮助。
本次安全防范教育活动的开展，提高了幼儿的安全防范意识和应对突发事件的自我保护能力，确保每一名幼儿都能在安全、有序的环境下健康成长。
孩子是家长的希望、祖国的未来，为了孩子们的安全和幸福，我们幼儿园的每一位教师都会进一步加强责任心，反应敏锐，及时守护在孩子们身边，为孩子们撑起一片广阔的安全成长的天空，使孩子们有一个灿烂的美好明天。
幼儿教育随笔5
“六一”儿童节快来到了，班里编排的节目就要登台亮相了，其中中一班有一块舞蹈节目--《快乐小天使》，参加的都是女孩。孟子琪就是其中的一个，孟子琪是我们中一班的骄傲的大公主，爸妈做劳务输出工作，经济条件非常好，天天有新发型，亮衣服，在爸妈面前天天有新要求，且特“横”任性的那一种，因她是我们班年龄最小的一个，每天入园的时间，都在上午九点左右，每次来的时候，都赶上排练即将结束，所以都站在队伍的后面，孟子琪脸上虽带着不高兴的红晕，但每次都很乖，看着老师的脸，站到队伍后面，随音乐跳起来，但因排练的时间少，演出在即，动作上大部分跟不上。
今天，孟子琪像往常一样，小朋友们正在认真地排练舞蹈，妈妈领着进教室了，“快站到队伍后面，最后两遍了”我用手比划着，示意让她站到后面去，孟子琪却将身子一拧，抱着妈妈的胳膊，愣是不去，妈妈急了，“快去跳，“六一”演出的时候，爷爷、奶奶、外公外婆都来看，还给你买漂亮的裙子、羊肉串等好吃的…….”子琪妈说得很多，话里的诱惑也让其他小朋友心动和羡慕，同时也使劲往队伍里推，可子琪根本不听那一套，竟执拗地躲到妈妈的后面去了，口里大声地说“我不去，我不到后面去！”“你来得晚，跳得暂时还不如其他小朋友，在后面可跟着学。”我帮腔说。“不，我就站在前面！”子琪噘着小嘴僵着，“你又跳得不好，站在前面干什么？”子琪妈生气地说。“站到后面，再学学别的小朋友吧”我商量着她，子琪地脑袋摇地更厉害了，流着泪哭噎说“我不到后面去！”“没有数，跳得不好，就到后面去！”子琪妈提高了嗓音说。“跳得不好也站在前面”子琪不甘示弱，音乐就要结束了，母子较量还没有结束。
真牛，“跳得不好也站到前面”，我们都被孩子的言辞给震住了，对呀，孩子能大胆表白心声，愿意在前面表现给大家，孩子有如此的积极性，应该鼓掌才对，子琪这样，其他的小朋友肯定也是这么想的！在以后的舞蹈练习中，不管子琪还是其他孩子，不管跳得好与否，我都给他们在前面亮相的'机会，孩子们憋足了劲地练习，在“六一”节目汇演中，孟子琪和其他的小朋友身着盛装，站成一排，以整齐优美的舞姿，出色地完成所有的舞蹈动作，赢得了家长们的阵阵喝彩。
在以后的教育活动、律动练习或其他活动时，不管孩子表现如何，都让他们站在他们所谓的“首席”，不但鼓励他们上台，更要给他们，在前列表现自我的机会，只要站在所谓的前面，对孩子来说，“跳得不好也站在前面”，就是莫大的光荣，就是成功了，积极性会直线上升，在活动中会表现更加出色，孩子、家长和老师更会有意想不到的收获。
幼儿教育随笔6
东东是我们大二班年龄最小的孩子，他长的个子不高，黑黑的瘦瘦的，一双大眼睛扑闪扑闪的，每当我和他碰到眼光时，他就会羞涩的低下头。
东东刚来到我们大二班时，说话是他最困难的事情，每次他一有事情就有其他孩子告诉老师，连解小便也有其他小朋友告诉老师，老师再带他去。每次教育活动课，他总是趴在桌子上一动不动，每次我都会帮她准备好剪刀、铅笔、纸、写字本等，不断的催促他快点做，时间长了，帮助东东做课前准备是我必做的事情。
有一次，我园举行听评课，我给孩子们上的是《身体上的单、双数》，根据教学要求我准备了图片，1-10的数字卡，笔等教具。按照我的教学过程，先和孩子做一个游戏，我先孩子们介绍游戏规则：首先让孩子数数图片上圆的个数，然后让孩子们在图片上贴上数字，我向孩子们介绍玩游戏规则后，要给每个孩子发图片和数字卡。旁听的徐老师帮我一起给孩子们分发，当分到东东时，对面的美涵对徐老师说：“老师，不用给东东，他什么都不会。”徐老师说：“是吗？”说着就把图片分给了下一位小朋友。我看到刚想伸手去接的东东，脸一下子红涨起来，眼泪夺眶而出，突然大哭起来：“老师，我想要，我也会数图形，也会给他们贴上数字卡。”听到东东的说话，我心里一惊，这是东东说的话吗？他可是在从来没有过的呀，我每天到把东东看做是胆小怕事，对任何事情无任何要求的小男孩，没想到他的内心是多么想得到老师和同伴的认可，他也想表现自己，也想得到别人的夸奖。想到这里，我走到东东身边，递给东东一套图片和数字卡，东东得到后，高兴极了。教学过程顺利进行，整个活动过程孩子们都认真配合老师，就连平时不爱说话的'东东在活动过程中两次回答老师的提问，声音虽然很小，但我和孩子们给了他很多的掌声和鼓励。
孩子虽然很小，还不懂得尊重别人，作为他们的引领者，我们时刻为自己敲响警钟，给孩子们做好榜样，孩子的自尊心受到尊重，才会有自信。自尊心是人的心灵中最敏感的角落，我们要时刻注意，不要在不经意间伤到孩子幼小的心灵。
幼儿教育随笔7
“妈妈，你去帮我老师抬球去吧，不要跟着我了。”
昨天我们幼儿园举行了春季运动会，其中有一个项目是进行球操表演，结束之后要把所有的球抬回教室，张健婷说“妈妈，你去帮我老师抬球去吧，不要跟着我了。”当我听到这句话的时候，心里真的`挺欣慰的，同时也很自豪。记得当初张健婷刚入园的时候还整天哭着找妈妈，，很久都适应不下来，整的老师整天心力交瘁。可是现在的张健婷和以前相比真真是应了一句话：“士别三日，当刮目相看。”其实孩子最需要的就是家长及老师的耐心，不管是大事还是小事，都要耐下心来和孩子慢慢交流。时间久了，效果慢慢就呈现出来了。你对孩子的好，他们一点一滴都会记在心里，我们有付出就会有回报的。
幼儿教育随笔8
在幼儿园工作已有一年的时间了，要拥有积极的精神状态、热情，有爱心，善于交往，具有同情和宽容，不怕困难和挫折，才能获得快乐。
我在幼儿园工作一年多了，我觉得带着微笑很重要，我们面对的都是可爱的'孩子和支持我们工作的家长们，如果我们每天能给他们一个很灿烂的微笑，他们一定会更喜欢你。在幼儿园我们经常会遇到很多的事或困难或情况，换成以前我肯定会很烦躁，心理很不舒服，可现在我能带着微笑去面对，反正哭也好，笑也好，最后还是要面对的，那还不如选择笑呢？
我知道我还不是一个成功者，但我相信自己一定行的。不管遇到什么事情，都要有信心，就一定能成功。我觉得很有道理，就拿我自己来说吧，刚踏进幼教这一工作，上的第一堂课时，我看到孩子们就会紧张，很少与孩子接触。感觉孩子们很难相处，慢慢的开始与孩子交流，有时孩子们不听我的，但我没有气馁，在心里想自己要很努力的做一个好老师，我告诉自己，别人能学会的，我也一定能学会。慢慢的我学会了与孩子的相处，孩子们现在和我也很亲了。
记得刚来这个幼儿园时，我是个什么都不懂的小女孩，连跟别人说句话我都紧张，在幼儿园接触了这些同事们后，特别是一些老教师，我好钦佩她们，她们说写就能写，说讲就能讲等。现在的我正在成长着，很多地方要向老教师学习。丰富自己的知识，不会再遇到困难就只会紧张，不会处理了。不管干什么事情，凡事都要以孩子为主，让孩子们每天都快快乐乐的，每天都带着微笑。
工作了这么久，我觉得人生一定要有快乐。
幼儿教育随笔9
变戏法——幼儿园教育随笔
午饭后，我带孩子们到教室外的走廊上玩橡皮泥，吃好饭的孩子们陆陆续续带着橡皮泥来到了走廊上。婷婷也不例外，和旁边的小朋友一起专心的玩着橡皮泥。婷婷用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，但还在继续搓，长条断了。她又拽了一快，还是那样的搓，搓着搓着又断了，石凳上已经有了好几段的长条。婷婷把这些长条放在一起，不知道还要干什么。我发现婷婷在东张西望的就坐到了她的身边，也拽了一块橡皮泥开始搓。婷婷看到老师也来玩橡皮泥，显得很高兴。我也象婷婷一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”婷婷看着我得意的说：“寿老师，你看，我搓了这么多的长条。”我神秘地说：“别眨眼，我要用长条变戏法了，你会吗？”说着我就把长条的两头接起来了。婷婷说：“变成圆圈圈了。”我又说：“让老师再变一个。”说着我就把圆圈交叉成8字形。婷婷惊奇的说：“变两个圆圈圈啦。”接着，我又变了一个花样，婷婷高兴的说：“一只小鸟……”我看她已经很溶入这个游戏了就站起身要走，婷婷马上拖住我要我继续陪她玩。我就对她说：“寿老师再给你变一个，就轮到你变了，好吗？”婷婷一听，高兴地答应了。说完我拿出一条搓好的'长条，变了一朵漂亮的小花。婷婷看到我变的，跃跃欲试，连忙开始搓长条了。这次她也在长条的基础上变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了苹果，尽管看上去四不象，但是她还是很得意。
在这个无意的指导中，我发现很多小朋友已经掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她们对自己的成果已经没有了成就感。我无意中的闯入，使婷婷对自己提出了新的要求，引发她通过想象将原来的成果作为素材而进行简单的造型，不仅提高了孩子的积极性，也是孩子对自己的又一种突破。
幼儿教育随笔10
向孩子道歉——养成教育案例
每次上课，我都会强调坐姿，但是作为一名老师，我却没有做到。庆幸的是有不少“小老师”对我略微指点，教我如何坐。
那天，我在写教育笔记，由于板凳高而桌子矮的缘故，正着坐很难受，于是我就侧身坐，结果被我们班几个“火眼晶晶”看到了。他们来到我身边说：“老师，你这样坐不对!”“噢，那哪样坐才对呢?”我问。于是我抓住这个教育契机，拿着小板凳到前面坐下(还保持原来的错误姿势)，接着问了句：“那位小朋友告诉我，我哪里做的不对，应该如何做?”.结果有好多的小朋友指点我。
在这件事情上，我耍了一些“小聪明”，借题发挥了一次，巩固了小朋友对正确坐姿的'认识。但小聪明始终是”小聪明”啊.
心理学研究表明，学龄初期儿童行为表现在模仿行为特别明显。所以我在想：我们老师和家长需要为孩子提供一个氛围，一个有助于他养成良好行为和培养道德修养的氛围。那么作为一名提供者的我们更需要注意自己的一言一行，为幼儿树立良好的榜样。
如果在养成教育上，我们也能达到“随风潜入夜，润物细无声。”的境界，那么我们该有多自豪啊!
幼儿教育随笔11
我班的王爱莹小朋友虽然比别的孩子高大一点，可行为表现却不如别的孩子，有比较明显的行为退缩现象。当别的孩子做游戏时，她缩在一旁不动；当别的孩子动手做手工或玩玩具时，她也只是看着，不动。我因此对她特别关注，目光经常注视她。做游戏或手工时经常坐在她的`旁边，看着她，和他交谈……可是效果并不是很明显，她依然不合群，不参与……
在做手工时，我给王爱莹讲解如何折小船。讲解完后，我四下看了看，无意中发现他正在跟浩浩学剪纸。可当她抬头看见我注意她时，那双还不太灵动的小手停了下来，低着头，一动不动。在做游戏时，我又发现当我注意她时，她就站着不动，我转过头时，他就悄悄的跟别的小朋友玩，给人一种很小心的感觉。
我感觉她对我存在很严重的戒备心理。我认真思考，反思自己的行为：我过多的关注她，使得别的小朋友更多的注意她，会让她更紧张、焦虑，失去自我。从那以后，我不再在行为上过多的关注她，让她放松的玩，自然的投入到各种活动中，她的行为逐渐的变得大方自然。
幼儿教育随笔12
慧萱是我班一个内向的孩子，平时不爱说话，老师跟她讲话的时候她紧张的肩膀耸起来，动作也很慢。很少有小朋友主动和她玩。一次户外活动的时候我们出去玩跳跳球，她能连续跳很多，是在班里跳的.很好的孩子。看到她认真的样子，我组织孩子们玩看谁跳得多的比赛，平时不认真练的小朋友一会就坚持不下来了，慧萱和两个小朋友坚持到了最后。借此我抓紧时间表扬了慧萱，其他孩子们也向她投向羡慕的目光。我注意到慧萱此时的表情，淡淡的笑了（平时可不爱笑）。
中午吃饭的时候，我跟小朋友说，今天慧萱跳跳跳球很厉害，第一份饭给慧萱。说完又看到她淡淡的笑了。
我请孩子们主动和慧萱一起玩。一段时间后看到她的笑容多了，也主动和老师说话了，有一次还主动跟我说：老师，我想跟你pk跳跳球"。看到她的进步，我也为她感到高兴。慧萱在幼儿园里更快乐了。
多多表扬内向的孩子，发现他们身上的闪光点，让他们真正融入到班级中，融入到孩子们中间，让他们意识到自己也是班里的一份子！
幼儿教育随笔13
孩子们平常都很喜欢玩乐高，所以，我们在玩具区先按照套盒提供了乐高玩具。孩子们都兴奋不已，七嘴八舌地说着：“涂老师，这是乐高!我家里也有，我玩过!”“乐高可以用这里面的零件拼出许许多多好酷的玩具!”大家一边说，一边按捺不住激动的心情，拿起乐高玩具动起手来。
在班上被孩子们称为“玩具达人”的牛牛一会儿功夫就拼出一辆警车，跑过来告诉我：“涂老师，你看!我已经拼好一个了!”我惊讶地问他：“哇，这么快?”他一脸骄傲地回答我：“我爸爸经常给我买乐高，我在家里经常玩，看着说明书就拼好了啊!好简单呀!”
一旁的宸宸和晨希两人拿着说明书研究了很久，只拼了前几步，后面就不知道如何拼下去了，于是，他们找牛牛一起合作完成。
还有几个小朋友也拿了乐高套盒，尝试多次后仍然无从下手，最后选择了放弃。有的则玩起了比较容易拼装的小人，他们将人偶的帽子、衣服等饰品进行不同的搭配创造。
回顾环节时孩子们都相互分享交流自己的作品。牛牛把手里的警车举得高高的：“我今天拼了一个警车!”一旁的宸宸则说：“我们觉得看说明书有点难，是请了牛牛帮我们完成的。”
反思
按照步骤图玩法的乐高属于高结构玩具，在拼装过程中只要少了一步或者拼错一块就不能继续进行。更为重要的一点是，高结构材料要求对应一定的发展水平，高于或低于这一发展水平，孩子就会感到无聊或挫败。高结构材料目标性强，却不好玩，容易禁锢孩子的思维、限制孩子的创作!于是，我开始尝试对乐高玩具进行调整。
第二天，我将套盒里的说明书收了起来。
下午，计划时间，牛牛说：“涂老师，我今天还要用乐高零件拼一个警车!”我乘机鼓励他：“哦!那你今天能不能不看说明书就拼出一个自己想要的警车呢?”
工作时间，牛牛拼到一半，跑过来说：“涂老师，我不知道怎么拼下去了。我在家拼都是有说明书的，我自己想象着拼有点儿不会了。”看上去，被说明书完全束缚住思维的`牛牛，离开说明书后，操作显得有些犹豫，不知从何下手。
我鼓励他：“牛牛不一定要拼得跟说明书上的一模一样，你可以有自己的想法和创新，想拼什么都可以，和说明书上的不一样也很棒哦!”
片刻，我再去观察牛牛，发现他竟然找来了包装盒，照着盒子上的图案拼，他笑嘻嘻地告诉我：“你说不照着说明书，没有说过不能照着盒子拼呀!”不一会儿牛牛看着包装盒上的图片完成了他的作品。
另外一边，宸宸的计划是拼一辆消防车，今天没有了说明书，他反而得心应手，很快就拼出了自己想要的作品。宸宸高兴地对我说：“涂老师，今天这个可是我自己拼的，没有别人帮我哦!”看得出，他对自己的作品非常满意。
反思
虽然拿走了说明书，让幼儿随意想象拼装，但一个套盒里少数固定的几种零件是否会局限孩子的思维?更多的材料选择，才能激发孩子的意图去进行创造。于是我决定将所有套盒的零件都集中起来放入一个大篮子中。材料的增多，会激发孩子们更大的想象空间与创造力。
第三天，来玩乐高玩具的孩子增加到十几个人。
今天的牛牛面对材料有了更多的选择，打破了他对图纸的依赖性，拼装出了他想象中的满意的作品。回顾时，牛牛拿着他拼好的作品跟我“炫耀”：“涂老师，你看!这是我拼的砍树车，这是车头，车头上有电锯，后面的车上还有三套更换的衣服!”
第四天，牛牛看起来更加得心应手，乐此不疲地在盒子里翻找着自己需要的各种零件。他说：“今天我要拼一辆大卡车!”我问他：“卡车需要什么材料呢?”他回答道：“当然需要车轮，还有装货的货箱……”牛牛一边向我描述着自己对大卡车作品的想法，一边将自己需要的零件从盒子中找出来。
陆陆续续不断有更多孩子完成了他们的作品。“这是我拼的警车”“这是我拼的坦克”“这是我拼的机器人”……在这个过程中，孩子们自信地相互分享、交流着自己的作品。
反思
从高结构变成低结构的乐高玩具，让孩子们重新主动、积极地开始了游戏。他们可以按照自己的实际兴趣和需要，以自己的实际发展水平和经验，表达他们对客观世界的认知和感受，并进行更多的探索和创造，从而获得更多的成功经验，更加自信。
如何完成以“教”为核心到以“学”为核心的转变?在海森高主动学习区角模式中，教室里面的材料起到了核心的作用。乐山实验幼儿园的老师们将高结构的乐高盒改成了低结构的乐高散块，同时把盒里的说明书拿掉以后，孩子的主动学习被激发了：
第一篇案例中的圆圆从第一天的小汽车，到第二天带着司机的小汽车到第三天的摩托车，发展到第五天和同伴的用乐高拼插的道具而启动了角色扮演游戏。
第二篇案例中的牛牛也从一开始的不适应不自信发展到后期的自主创作。短短几天，孩子们便从乐高的拼插过程中获得了丰富的成功经验，在自己的最近发展区获得了发展。这些转变其实在很多教室里都很容易实施，不需要教师的介入，更不需要教师的指导，只需要把材料稍作调整就可以了，大家都试试吧!
幼儿教育随笔14
星期二的下午，天气晴好，阳光明媚，我们便决定让孩子们去远足，到学校南边的南湖公园玩一玩。
说是远足，其实路也不太长，但这一次的活动给孩子们带来了无穷的乐趣。
由于园长的事先安排，我和孩子们得以进入公园的花房一饱眼福，在花房里，孩子们可谓大开眼界，有许多日常生活中不常见的`植物都集中在这儿，像滴水观音、富贵竹、山茶、杜鹃、文竹、发财树、仙人球……有的孩子因为家中种植了一些植物，认识几种，但大部分的孩子，还是第一次集中见到这样的场面，其中的乐趣可想而知，这是远足的乐趣之一。
出了花房，孩子们参观了南湖公园，有湖水、小桥、各个不同的园区，有樱花园，据说里面种满了樱花，每年三月初，樱花盛开，是一美景，可惜此次孩子们来得不是时候，没有见到；桃花岛一片桃林，在桃花盛开是 一定也是粉红的一片，其美丽也是异常的，很可惜孩子们也没能看到，即便如此，孩子们在老师的指引下，分别认识了石碑上的字，兴奋之情溢于言表，这是其乐之二。同时，明年三月，我和孩子们定会如期而至，观赏这美景的。
园中还有一处布满体育运动器材的区域，这更适合我们的孩子玩耍，孩子们看见了玩具，如一群小鸟般四散飞去，每一种玩具都试一试，玩一玩，真正放飞了孩子的心啊，这是其乐之三。
远足有乐趣，也有对孩子们身体素质及体能的检测，在回来的路上，一群孩子仍兴奋有余，高唱歌曲而至校门；一部分孩子则有些疲倦，还有一些孩子嚷嚷着喊累呢！
多多让孩子们远足，得到的不仅仅是乐趣啊！
幼儿教育随笔15
孩子们在离园前看了“密室大挑战”，是教幼儿动一动身体的节目，孩子们很感兴趣，“动一动”的欲望越发强烈。离园的幼儿都陆续被家长接走了。只余下了美术班的幼儿，他们显然受了“动一动”节目的.影响，不能安静下来，我想这是孩子的特点，就让他们再开心一会儿吧。几分钟后，该送他们去美术班学画画了。我带队，八个孩子小鸟一样叽叽喳喳地飞到我身边，整好队，他们还是不能平静下来，往楼道里走，他们更是开心，无顾忌地跺起脚来!“咚咚咚”的，声音很吵。我说：“咱们不跺脚了，安静地走!”一两名幼儿听了我的话，多数幼儿还是嘴上吵着，跺着脚。我想，这样的状态和情绪不利于他们美术的学习，还有可能进教室后影响到其他幼儿。我就用命令的口吻说：“都不许跺脚了!”几个男孩的情绪还比较高涨，我的命令效果不明显。
我忽然想到最近教孩子们的一首歌《小鼓响咚咚》，在课上我们还进行表演唱，效果很好。于是我一边做动作一边唱：“哎呦呦，这不行!然后更小声地唱：“妹妹睡在小床中，”逐渐用更轻地声音唱：“我说小鼓别响了。”他们特别小声地附和我：“小鼓说声懂、懂、懂”他们唱的时候声音很小，而且走路变得蹑手蹑脚的，就像小花猫一样。哈哈!目的达到了。到教室了，孩子们轻声的和我说：“马老师再见，看到他们如此懂事，我很高兴!
幼儿在被高涨的情绪包围时很难一下子平静下来，用强制手段不是好办法，是没有办法的办法。教师在幼儿情绪难以控制时，也容易使自己的情绪同样高涨，不易自控，容易冲动，这时应该冷静下来，想一想平时什么情况下幼儿能平复情绪，稳定情绪，及时进行调整、应用以取得双赢效果。
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