(精)小学教育随笔15篇
在现实的学习、工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是小编帮大家整理的小学教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学教育随笔1
记得我们在市体育场进行体育达标。我们班的家长志愿者：李良辰妈妈、冯秋实妈妈、蒋明远妈妈和李柏稼奶奶，在整整一天半的时间里，帮忙维持纪律，照顾孩子们，无怨无悔，我特感动。以此记下来，以表示感谢。在达标期间，早上早早地来到体育场，其实我到的都不晚，但当我到时，他们已经在那里等候，并且已经把早到的孩子排队组织好了。
蒋明远妈妈负责签到，自己孩子由于参加篮球彩排，没有参加班级体育达标，但自己仍然跟着班集体忙前忙后，看到孩子们的水喝完了，自觉去买了4提矿泉水给孩子们喝。并且自己腰上几个大塑料袋，随时捡地上的垃圾，是一个非常利索的妈妈。
李柏稼奶奶年龄已经大了，但仍然陪着孩子们坚持了一天半的时间，期间让她休息，她总是说不累。徐紫铭和任子轩同学发生了点小矛盾，奶奶就忙跑过去用手给孩子们擦眼泪，安慰孩子：“没事，闹着玩呢。不是故意的，你们都是好孩子。”在奶奶的关心和劝解下，两个孩子和好如初。当奶奶看到孩子们在阴凉地等着做仰卧起坐，感觉冷，就给孩子们搓背取暖，看到孩子们一个一个笑开花的脸，我知道孩子们把她都当成了自己的`奶奶。
提起李良辰妈妈更是有说不完的话。班上只要需要帮忙，总少不了她。次次参加，什么班级消毒呀，孩子信息录入呀，走进紫荆山活动呀等等。
冯秋实妈妈为了此次活动，特意请了一天半的时间来当志愿者。
你说我们班的家长可爱吗？
小学教育随笔2
今天在办公室里又听到一个同事训隔壁班级学生的声息，想着考前最后一课，难道是学生浮躁，不好好复习。老师言之有理地批评个别学生天经地义，学生也应该懂这些道理，可为什么好像班级里学生似乎也都心存怨气，暂时的安静，瞬间噪声四起，一波未平，一波又起，老师用扩音器发出的声音中也似乎传递这样信息，“简直不可理喻，为什么总是要让我为你们生气？！”
这就不免引起我的揣测和好奇，一下课同事也像避难一样进到我们办公室里，倾诉自己的`冤屈，“马上该考试了，上节模拟考试卷有些学生竟然找不到，评析时让把答案记到卷子上，有些学生就是不记，还两个人嘀咕不已，提问让他讲又讲不出东西，还一句‘我不会’，都没有羞耻之意。批评他几句，“我学不会”，好像他很有理。真让人生气！”
我们一边劝他不要和学生一般见识，不要拿别人的错误惩罚自己，自己尽力，学会不生气。同时我的脑海中也浮现这样一个问题，为什么受伤的总是你？
经询问原来老师认为该考试了，学生应该知道急，自己也没有时间批，不仅没有收，也没有要求学生必须下一节评析前做完，评卷前也没有讲明评卷后抽查或复查更正事宜。
出现问题也就不言而喻。我们知道对于有些学习目标不明的孩子，卷子不见多少有些故意，可是我们为什么不能事先考虑到进行规避。比如课后及时收齐，开卷考试，考试中学生批注问题相关内容页码，最好教师根据时间，有所侧重的批改。评卷前再发到学生手里，让学生先自己相互释疑，然后教师有针对性地点拨答疑，同时讲清落实检查事宜。
另外，针对部分学生的问题，可以课前或者课后处理，批评也要注意针对性问题学生自己，尽可能不要全班性涉及，致所有学生都处于被惩罚的境地，不仅耽误全班学生的学习，也无形中降低了学生的士气，不经意引发所有学生的怨气，造成自己好心没有办成好事，反而被敌视中徒劳无益。
所以，当我们遇到问题时，一定要学会告诉自己，冷静、冷静，再冷静，因人而异，目的是解决问题而不是激化问题，个别人的问题个别人处理而已。未雨绸缪，做好细节处理，多一些正向激励，也就少一些无谓的歇斯底里，用情绪带动学生情绪，增强施教的亲和力，唤醒自己和学生不断努力，绽放做最好的自己。
小学教育随笔3
时光悄无声息，小升初的脚步越来越近了，一种无 形的压力向家长和老师袭来。最近两周的家长群沟通中，总是无可避免地被家长 问到小升初的问题。面对顺德教育小升初近乎残酷的竞争环境，的确足以使很多 高年级家长坐不住。关于这个问题，我有自己的看法。
家长都难以承受的压力孩子如何能够承担。家长和老师都有希望孩子成龙 成凤的`愿望，但一味地把小升初考试挂在嘴边来鞭策孩子，孩子除了对学习更加 厌倦，对老师和家长满是逆反还会有什么？当然，这不是在逃避小升初，而是应 当思考用更合理的方法来对待。我认为，家长和老师对孩子应当外松内紧。既让 孩子重视起小升初的重要，又不要刻意紧逼。
小升初其实并没什么可怕，不过是孩子小学升中学的一个阶段性检测。根 据我对小升初考试的了解，小升初考试其实就是在考查孩子在小学阶段对掌握的 知识的运用。就拿小学语文来说，你学会那么多的字词，背诵了那么多的诗词文 章，练习过那么多的习作，小升初一张考卷能检测到多少？只有通过试卷来检测 孩子对语言文字的运用能力，即理解、应用能力的检测，才能真正测出水平，数 学就是考查孩子的思维能力，小学英语则重在积累，听说写的能力最重要。老师 和家长应当着重培养孩子的能力。在学校，要培养孩子认真听课，积极思考、积 极发言，以达到训练能力的目的，家校要协作一致，培养孩子细致、规范完成作 业的能力，起到巩固练习的作用。说白了，还是孩子的习惯培养，五年级下学期 ,还有时间，从现在开始，家校共同努力持之以恒，培养孩子积极思考、发言， 认真完成作业的习惯还来得及。
话说回来，小升初考试仅仅是孩子一次重要的抉择，但，就孩子的一生需 要经历的波折来说，它又算什么呢？老师和家长要做的就是努力培养孩子好的学 习习惯，让好习惯领着孩子进步才是上策。
小学教育随笔4
心得陶行知先生四颗糖果多么感人！学生打人，校长没有训斥，没有疾言厉色，更没有体罚学生，而是用四块糖的方式肯定了学生守时、尊重人、正义和勇于认错的四个优点，从而使学生一步步认识了错误。不愧是伟大的人民教育家，仅用“四块糖”就达到了理想的教育效果，这“四块糖”上不仅凝聚着教育家的爱心、信任、平等、尊重、理解和宽容，而且呈现了教育家高超的批评艺术和教育方法，这种循循善诱的方法值得当今教育工作者和家长们的深思。
批评是一种教育手段，也是一门艺术！面对有错误的学生，对他们多一份尊重和宽容，少一点批评与苛求；多一份支持和帮助，少一点埋怨与指责；多一份理解和信任，少一点挑剔与猜忌；多一份坦诚和关心，少一点掩饰与冷漠。
陶行知的“四块糖”故事告诫我们，教学方法要充满爱心和信任。爱心，是打开学生心灵之门的钥匙。只有让学生感受到你的爱心，体会到你的善意，学生才会向你敞开心扉，教师的一切工作才会是有效劳动。否则，纵有千言万语，也只是徒劳。信任学生，是对自己思想工作的一种肯定。如果教师对学生缺乏信心，不信任他，则全部教育设想和教育、教学方式的准备安排全都是白搭，不会有任何效用。在社会主义制度下，人和人之间是平等的。从法制的角度讲，青少年也是独立的社会个体，他们不仅享受一般公民的绝大多数权利，而且受到社会的特别保护。青少年也有受尊重的权利。青少年时期，如果他们的独立人格和独立地位被忽视，甚至被歧视，很容易引起他们的.逆反情绪，在他们已存在逆反心理的情况下再去做他们的思想工作，效果恐怕会适得其反。而陶行知，作为一校之长，既没有领导的架子，也没有教育家的权威，他既摆平了自己的心态，也摆正了自己的位置，他把犯了错误的学生也真诚地当作人对待，尊重其人格，这自然就为进一步做好学生的思想工作开了“绿灯”。这样一场人与人之间的情感交流，这样一种建立在平等和尊重基础之上的思想工作，焉有不成功之理。
理解万岁，是学生的共同呼声。只有理解学生，才能更好地和学生沟通；只有理解学生，才能满足学生的心理需求，才会找到做好学生思想工作的正确方法。缺乏理解，学生的思想工作就会失去保障。如何理解学生呢?首先要经常进行换位思考，设身处地为学生着想；其次，要经常倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，做到与学生同喜同悲。理解了学生，就会做到宽容。为师者宽容，会潜移默化地影响着学生，学生在宽容的环境里，才会逐步形成健全的人格。但宽容不等于纵容，无关大是大非，无关道德品质的小缺点、小毛病，会使学生更显出自己的个性，切不可斤斤计较。对这些小缺点，为师者要有宽广的胸怀，要努力去发现学生身上的“闪光点”，而不是总去抓学生的“辫子”和“尾巴”；做到宽容，遇事要分情析理，忌把学生“一棍子打死”；做到宽容，要对学生动之以情、晓之以理，不可简单粗暴。
陶行知的“四块糖”故事告诫我们，热爱和信任学生是教育义不容辞的责任，不断学习、提升素质、塑造师德，静下心来教书，捧出爱心育人，就是教育工作者责无旁贷的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我们的学生，呵护比我们弱小的生命，这是教育必须要有高度的责任感。在教育改革深入推进的今天，我们学习陶行知的教学方法，对于老师教学方式和学生学习方式的改变，具有很好的现实指导意义。
小学教育随笔5
站上讲台也有一个多月的时间了，每节课我都会充满信心的走进教室，很想有激情的将这节课上好。可是每次都会上的乱起八糟，自从上次上完公开课，听完前辈老师们给我提出的建议，，我才突然意识到上课老师的提问竟然是一门很深的学问。课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，，这都需要教师掌握好课堂提问的策略。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，如何来发问才能引起学生的注意？如何发问才能不让一年级的学生答非所问？那次上公开课上的是一年级的数学《认识钟表》，这节课我自我感觉准备的很充分，我也有信心能上好这几节课。可是就在我的第一个提问时，学生的回答完全不是我预期的效果。我的提问时“同学们你们早上几点在干吗？”学生的回答是五花八门，以至于我无法控制住......课后我深刻的反思了一下，突然才意识到上课老师的'发问是多么的重要。
在实际教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的积极思维和学习效果，使课堂提问产生一些误区，其表现形式如下：
1、表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。这样“一问一答”式一般是设计为师问众生答，如：“答案等于几？”“是不是？”“对不对？”“好不好？”等，这类问题的提出，教师只关注结果是什么，而忽视对规律的揭示显然丧失了优化学生思维品质的机会。
2、提问离题遥远，脱离学生思维的“最近发展区”，启而不发。
3、提问无目的，随心所欲，淡化了正常的教学。提问只求通法或标准答案，排斥求异思维。
通过各种学习，结合以上的反思，我对小学数学提问技巧有了新的、飞跃般的认识：
首先，提问要抓住关键提问要抓住关键提问要抓住关键提问要抓住关键所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破。只有引导学生抓住关键问题进行思考，才能激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学。提问要抓住知识间的相互联系提问要抓住知识间的相互联系提问要抓住知识间的相互联系提问要抓住知识间的相互联系数学知识内在联系十分紧密，每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁，因此，教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知。
其次，提问要想抓住学生的年龄段所呈现出来的心里特点。一年级的学生思维方式一般是由具体到抽象，所以我们提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启
发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。
再次，提问时，可以把教材的内容与一定的童话故事或实际事例有机的结合起来，适合一年级的学生的心里。这样学生就会轻松愉快地理解知识。
教师的职业人种而道远，想要成为一名优秀的老师，需要加倍的努力。
小学教育随笔6
记得，我和学生在学习一篇古文《两小儿辩日》时，文中出现了“辩斗”一次，为了让学生感受什么叫“辩斗”。我先请同学分角色辩斗，接着请一组同桌到前台辩斗，由于没有放开，他们只做到了“辩”而没有“斗”起来。于是，我留下一个学生，准备和他辩斗一番。在这个过程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡说”等词，并且反复重复我的理由，语速一句比一句快，该学生也比较聪明，马上给我以回击，课堂气氛一下被调动起来。同学们在哈哈大笑中感受到了什么是“辩斗”：既有理有据地去争辩，而不是进行人身攻击，我相信这个环节的设计会给学生留下较为深刻的'印象！
小学教育随笔7
语文课，我走进教室，发现垃圾篓旁边有许多很小的碎纸片。
“是哪个同学撕的废纸？”我边往讲台前走，边随口问一句。顿时，孩子们的目光全部集中在贾涛维身上。
“李老师，废纸是贾涛维撕的。”
“不是我。”
“老师，我下课时亲眼看见他撕的”
“我也看见了。”
“我没有撕，他们瞎说。”……
教室里一下子热闹起来，你一句我一句吵了起来，乱哄哄的`一片。我又气又急，正要发作把贾涛维叫出来，当着全班的面狠狠地批评一顿，说他不能自觉保持卫生，为班级丢分。但理智却提醒了我：不能这样，当着大家的面批评他，肯定伤了他的自尊心，再说，真能起到“杀一儆百”的作用吗？我用缓慢地语气说道：“同学们，我们都是班上的一员，都很爱我们这个班。今天个别同学没有严格要求自己，撕了纸乱扔，损害了集体的荣誉！我想，现在这位做错了事的同学心里一定很难受。有了错误不要紧，改了就是好孩子。”停了一下，我接着说：“谁愿意做一个爱护环境卫生的小卫士，把纸片捡干净呢？”我的话刚说完，班上同学几乎全举起了手。我又说：“大家都爱我们的班集体，老师很感动，但这么多同学举手，让谁来拣呢？”这时，贾涛维连忙站起来说：“老师，我捡吧！”我笑着对他点点头。他连忙跑到垃圾篓旁边，把地上的废纸拣的干干净净。我用表扬的目光看着他，然后对大家说：“贾涛维不怕脏，把教室的废纸拣的很干净，为班上做了好事。以后，我们每个同学都要养成讲卫生的好习惯。”
下课铃响后，贾涛维来到办公室，不好意思地说：“老师，教室的纸片是我扔的，我以后再也不乱扔东西了。”看着他诚恳的承认错误，我高兴地笑了。
这件事后，贾涛维不但变成了一个讲卫生的好孩子，还成了班上一片卫生区域的负责员。
如果一株幼嫩的小苗上偶尔爬上一条小虫，而你却因小虫的可恶连同树皮一起剥开扔掉，那小苗肯定会夭折。
值得庆幸的是，我没有那样做。
小学教育随笔8
从厕所出来，正见到两位低年级的学生蹲在洗手池边，地面湿湿的，他们不怕脏吗？我好奇地走过去细看。噢，原来是一位同学的鞋带开了，另一位正专心地帮着他系鞋带呢！好温馨的.场面啊，我忙拿出手机，对着他们按动快门，遗憾的是当我拍摄的时候，那位助人的学生突然发现我正用手机对着他，竟然很不好意思的突然站起来，显得很尴尬，所以留在手机上的图像很恍惚。
“为什么站起来呢，你正在做好事啊？老师只是想给你留个影，让大家向你学习呢！”我不解地问他。“他……他……不会系鞋带，我在教他呢。”孩子满脸通红地解释着，也许他认为自己的行为被人围观很难为情吧。
“你们继续吧，你看那位同学的鞋带子还没有系好呢！”正当这位学生向我解释的时候，蹲在地下的那位小朋友自个儿整理着长长的，沾满了泥水的鞋带，显然他真不知道怎样系这根带子，手拽着它绕来绕去，不知所措。
看到我不再照他，这位同学又蹲下来，很自然的继续帮着把鞋带系好，而我也没有了再拍他的冲动，心里反而涌起很多的想法
小学教育随笔9
“铃……”9月3日中午，吃过午饭，刚回到办公室坐下整理集体备课，我的手机响了，拿起来一看，是我们班的一位家长，只好无奈的接通电话：“喂，你好，xx他妈妈？”
“哦，xx老师呀，也不好意思打扰你”
“没事，有事你说。”
“我跟你说啊，xx今天中午回来成不高兴，叫吃饭也不爱吃。”
听到这，我心里咯噔一下，是不是又发生什么事啦？我心里想，连忙问道：“怎回事啦？”
“我这和他姨一起再三追问，最后才说出来：‘我给俺班语文老师两个月饼，老师不但没要，还把另一个作为奖品奖给俺班一个女生了。我自己都没舍得吃，俺班老师是不是嫌呼不好吃呀？我很伤心。’”天呀，听了这句话，我好难过，因为我以为是他外公给他的，这是他外公对他的爱。再说，我从来不要孩子的东西，每次逢年过节，都会有孩子带鸡蛋、粽子、月饼之类的，我都会以“好孩子，谢谢你，但老师不舍得吃，留给你吃”还给小孩，从来就没考虑孩子的感受。
“老师，我跟你说，这月饼是他哥哥从昆明快递回来的，一共两盒，他给他外公两个，给我一个，他爸一个，给你两个。他说：‘我最喜欢语文老师了，老师经常给俺们好吃的，我也要给老师吃，不知老师爱不爱吃？’你不知道，他高兴的跟个什么似的，昨天晚上他就包好放书包了，一大早起就打开书包看呆没呆那，你没要吧，他很难受了，他叫我打电话跟你说说，这是他最喜欢吃的月饼，你没要他心里很难受了。”
“对不起，对不起，真的不好意思，实在抱歉，我不知道，我一定向他道歉！”听了他妈妈的解释，我脱口而出，连连道歉！我真的没想到一个小小的举动，对孩子来说却是这么大的伤害，真的没想到一个小小的拒收礼物的.动作会伤害到孩子的幼小的心灵！
我经常会把家里吃不了的零食带到班级分给孩子吃。这学期刚分班，来自4各班的孩子很难管理，因此为了调动课堂气氛，今天早上，我又把家里吃不了的月饼带到教室，我告诉孩子“今天这节课，谁表现好，我就奖他月饼吃。”这一招刚开始还不太灵，过了一会气氛果然好多了，回答问题小手如林，最后带的十几个月饼分完了，我就把讲台上张挪亚给我的月饼将给一个刚分到我班的xx了。下课后又把剩下的那个还给xx了，并告诉他：谢谢你，是不是你外公没舍得吃给你吃的？老师也不舍得吃，留给你吃。说完我就走了。哪里想到我的一番举动会伤到孩子呀！
小学教育随笔10
教学是一种双向互动，教师重在营造一种学习的氛围，唤醒每一个学生积极参与自主学习活动，从而能够明确自己有哪些学习内容可以身体力行，有哪些需要同伴或老师的点拨与品评，从而更加有效地进行聆听。
教学中我们不能忘教师是为学生而动，是欣赏学生中获得学生的心动，然后顺其自然地传达自己的呼应，从而让学生在欣赏中触动，升华成一种内驱力的行动。
因此，教师的展示应尽可能为了激发学生学习兴趣的产生，是源于学生一种渴望的冲动，在确认学生需要引领的时候进行，应更多地侧重学生期待的点评，帮助学生发现问题背后的事情，督促学生体悟到事情解决的另一种可能或更多可能，是在学生思维碰撞后的提升，而绝不是自己一厢情愿的引领，让学生欣赏自己的高明，有些独角戏的示范活动。自己充满激情的演绎学习内容的发生，发展与作用，而学生却没有沉浸其中思考的冲动，也有少了内化的热情。
课堂中不能忘的事情，教师一定要明确课堂学习最重要的`不是教师讲的过程，而是学生悟的过程，教师的讲不是为了学生欣赏自己而产生，而是促进学生思考而产生，要有一定的启发性，同时重在落实到学生的积极反馈和参与当中，欣赏学生逐步提升，教师情不自禁给以真诚、真实、真情的呼应，一种“我能行，我一定行”的引领。
这样，教师会自觉调整自己课堂组织活动和内容，审视自己的言行，是否对以生为本做到了真正的尊重，是否对学生的学习主体性，不论从时间还是活动参与上给以最大限度的可能，尽可能地相信学生，放手给学生，照顾到不同学生的禀赋不同，多一些不同层次的适应。
总之，课堂中教师不能忘学生的学习是一个过程，是一个自我唤醒，自我教育的过程，也是一个渴望老师和同学欣赏和被关注的过程，尽可能让学生展示自我，尽可能有针对性的点拨，才是我们课堂教学的使命。
小学教育随笔11
小学数学作业是数学课堂的延伸，是反馈教学效果的重要手段之一。合理的数学作业有助于学生巩固已学内容，掌握知识技能，养成良好的学习习惯，提高学生的数学能力，使学生在思维、情感态度与价值观方面得到发展。多样性的数学作业，能使作业成为学生学习、创新、探究的乐园，真正促进学生的发展，实现数学教育教学目标。
一、设计趣味性作业
没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。只有兴趣，才有动力，才能激发学生的求知欲。因此，根据教材的.要求，在设计作业时，要根据学生的年龄特征，生活实际以及身边感兴趣的事物出发，设计一些具有趣味性的数学作业，激发学生的学习兴趣，让学生“愿做”变成“爱做”，从而调动了学生学习积极性。例如，学习了“分数的意义”后，我设计了这样的练习：“请用一个分数表示一下你自己。”问题一出，学生们都跃跃欲试。“我说的是二分之一，我和我的同桌是单位1，那么我就占二分之一。”“我说的是十二分之一，我把我们小组看成单位1，那么我就占十二分之一。”“我是十三亿分之一，大家来说说这是怎么回事呢？”……这些数字与学生的现实生活联系起来，变得亲切、可爱，学生的作业热情高涨，收到了良好的效果。
二、设计层次性作业
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人再数学上得到不同的发展。”由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业。让每一个学生都能体验到成功的快乐。
1、根据教材要求和班级学生学习的实际情况，设计难易有别的作业要求，供学生自主选择，这样的“量身定做”，体现了作业要求的自主性。如：对后进生的要求可以放低点，对中等生的要求可较高，对尖子生要求要高。这样，每层次的人都会产生成功感。
2、教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计几组层次不同的作业，让学生自主选择其中几道题做，体现了学生的自主意识，培养学生的主体精神。例如，学习“时、分、秒”后，设计如下作业：
①、王师傅每分钟做6个零件，5分钟做了多少个零件？
②、妈妈从家到单位上班用40分钟，8：00上班，她最迟什么时候从家出发？
③、小明从1楼走到3楼用14秒，照这样计算，他从1楼到5楼要几秒？学生根据自己的情况选择其中的题目去解决，使每个学生都能体验到成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣。
总之，无论是课堂作业还是课外作业的设计，都要有弹性，切忌一刀切。否则，优生觉得吃不饱，学生的智力发展就会受到抑制，容易产生自满情绪；而差生就会觉得压力太大，对学习目标望而生畏，失去学习信心。
小学教育随笔12
如今教师不光教会学生知识，随着社会的发展，越来越要求教师的素质体现全面性，教师角色可以成为家长、朋友、知己……集各种角色与一身。要经常对学生学习状态有所掌握的，时刻关注着每个学生的发展，深入细致地做好学生的思想工作。学生的学习状态端正了，才能更好的开展教学。教师要用智慧去经营自己从事的教育工作。
每周二下午放学是我负责的社团活动。学生画完画后，由于时间有点晚，都是慌着回家……留下的总是不整齐的桌椅和一地的小小纸屑。每次的课后的打扫卫生都让我累的一身汗。学校领导付校长提醒我对学生要做到民主的引导，科学管理是工作的基础。学生是班级的主人，教师只有认清自己是处于“指导”的位置，才能贯彻民主精神，才能有效发挥学生的主人作用，增强他们自主、自立、自强的信心，增强他们作为集体主人翁的责任感。后来，上课时我用“课件”向他们展示走后的“教室。”我采取了发挥学生个人的参与意识，开展卫生评比。这些学生虽然不是来自同一个班，但都是有自尊心的，课后也能按照我的要求保持教室的卫生和秩序。也不愿意因为自己的影响大家。慢慢的学生充当主人翁的意识由此迸发出来的`能力就越强。我的问题解决了。有了民主科学的管理，学生的个性就越能得到发展。
在充分发挥民主作用的同时，教师也要耐心倾听来自学生不同的声音。采纳合理的、行之有效的建议，同时保留那些尚不成熟的意见和建议，不能让部分学生因为闹情绪而影响学习效果。也就是说在发挥民主的同时，也必须兼顾集中，减少工作中的障碍。
老师的教育不仅是知识，还培养学生良好的学习习惯，生活习惯，以及高尚的思想品质。只有良好的习惯，才能形成优良品质。当然培养良好的习惯和品质，只靠觉悟是不够，还必须有制度。每学期的第一节美术社团培训课，我都是先讲规则。另一方面，开展诸如“当日小组长”的活动也能有效地促进学生的主人翁意识。我历来重视学生考勤制度，总是一抓到底，对违反考勤制度者，总是先问明原因，严重时告知家长，协作管理。
榜样的作用和力量是巨大的，潜移默化的。学生接触最多的是老师，所以老师一定要坚持以身作则。只有真诚对待学生，学生才能真正地感受你的爱，身体力行是最有效的教育手段。要与学生建立平等的师生关系，互相尊重、互相理解、互相信任。用自己的真心、诚心及时解决存在的问题，促进学生健康的发展。并多挤出时间参与学生的活动，多渠道地沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。求真务实，身体力行，和学生打成一片，这样和学生接触的多，学生会将你“融”在他们的堆里，你就能够听到他们更多的心声。不愿和父母说的话也讲给你听，充当他们最好的朋友。教育无小事，贵在坚持。如在日常生活中，我总是坚持拾起了地上的一片纸，后来我发现主动捡起自己位置周围垃圾也成了孩子们的习惯。
我们每天从事的教育事情可能很小，细细品味，快乐很大。你的成长记忆里有我，我会幸福的。
小学教育随笔13
做事要注意细节，在跟学生相处过程中，更应该注意保护学生的自尊心。
小凌是班上成绩数一数二的好学生，她思维敏捷，课堂发言积极，课下听老师的话。复习课上，我用她的《学练测》来讲评。讲评过程中，发现小凌的近义词、反义词题目错得特别多，对于平时聪慧机灵的小凌，这些题目根本不在话下，但今天的作业明显是有些心不在焉。课堂上做了提醒，课下又找她谈了谈。事情就这样过去了。
周末的晚上，和妻子一起逛商店，正好遇上小凌和妈妈，相互寒暄之后，考虑到小凌的家长一直比较关注她的表现，再加上期末复习，也需要家长的配合，就和小凌开玩笑地说：“小凌一直表现不错，就是以后要多点细心。”小凌有点想回避这件事，依偎在妈妈怀里低着头。家长疑惑地看着我，我接着简述了前天课堂上的'那件事。小凌妈妈也提醒小凌要细心。但此时，我已经明显感觉到小凌的情绪变得非常低落。此刻，我猛然醒悟我好心却办了一件坏事。往往好学生的自尊心都特别强，虽然在家长面前，我并没有讲什么过激的话，家长也没有什么责备，但学生的心思毕竟是非常细腻的。我很后悔，我完全可以单独跟家长电话沟通，而不是当着学生的面来说。
第二天上课，一向发言积极的小凌“哑火”了，我知道是那件不合时宜的谈话得到了应验。我懊悔的同时积极想方补救。还用她的《学练测》来讲评，不举手也叫她起来回答问题，并不断示意她举手回答，直到她犹豫的手又坚决而高频地举起时，我才松了口气。
原本一件小事，因为没有深入考虑到学生的内心，差点就使一位品学兼优的学生对老师降低了信任、对学习削弱了积极性。真是小事不可小视呀！小学教育随笔小学教师教育随笔班主任教育随笔
小学教育随笔14
人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就必须要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践潜力，使学生获得必须的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，
一、预习是学好语文关键的第一步
预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和潜力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。应对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。
预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和此刻知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种状况下，理解者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解，而且更不易用心思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和潜力的培养。
二、预习的方法
1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的能够“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。
2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的'想象力得以发展。想象力是人的潜力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”
3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的资料能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学潜力。可见预习时应个性避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。
4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。透过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜
三、预习的步骤
1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先构成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于比较和总结。
2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“^观察”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，
3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心资料，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些资料与背景有直接的联系。
5、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或^解答。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的潜力及语文成绩有很大的帮忙
教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高潜力直至学以致用，，使学生在不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践潜力。
小学教育随笔15
在忙碌的一天过后，能在“案发现场”目睹一幕可爱的“打架事件”，瞬间劳累的身心被可爱地“打架事件”融化了。
本周五是开学以来第一次在下午开始实行校本社团学习，由于我校牵涉到两个校区的问题，我们需要把学生从博颂路校区带到丰庆路校区上课。就这样，我在这两个校区之间来回奔波。一切结束后，当正经过博颂路校门返回办公的丰庆路校区时，看到一个三四岁的小男孩，他看着白白胖胖的，穿着红白相间的衣服站在一群大哥哥的身后，那些大哥哥们在等候老师安排任务给他们。这时，我看到这位可爱的.小朋友手已经扬起半高来，表情好似不悦，要打挡在他前面的大哥哥似的；但不知为何迟迟没有动手他？我心里暗想：难道他前面的那位大哥哥在之前不小心碰到他了？还是他只是吓唬吓唬大哥哥，以示他不怕，这里还有我妈妈在？而周围的其他人都在专注自己的事情，根本无暇会注意到这样有趣的一幕。之后是怎么样，我就不得而知了。
现在回想白天的那一幕，看着可爱的小弟弟想动手但未实现的犹豫动作，给人留下深刻的印象，迟迟不愿褪去。
如果每个人如孩子一样纯粹、干静，那样以后每天都有意想不到的事情发生，感染到每一位。
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