教育的随笔

时间：2024-12-30 13:42:17 随笔我要投稿

教育的随笔（大全12篇）

　　在学习、工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编为大家整理的教育的随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教育的随笔（大全12篇）

　　教育的随笔篇1

　　音乐是人类生活的反映，音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。音乐教育的核心是调动幼儿主体的积极性、自主性，激发幼儿对音乐获得浓厚的兴趣及热烈的情感。陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。《纲要》指出：艺术领域的"目标"、"内容与要求"指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。

　　教学中我们不难发现有很多孩子们表现的十分被动、沉默、安静，不敢大胆的自我表现或者不愿意表达表现。因此我们在“快乐音乐活动有效实施的案例研究”的实施过程中，力求让幼儿真正的享受到音乐的快乐真谛。这一年我通过日常的快乐音乐教学与音乐游戏活动，选择快乐的教学手段与策略，在孩子们跟快乐音乐之间建立起了快乐的音乐桥梁，打开了孩子们内心世界的快乐大门。

　　1、用赞扬的语言、温馨的关爱，让那些被动孩子们消除对老师的戒备和防御心理;用好朋友之间的友谊互助，让他们开心的融入到集体活动中，在积极参与中变“要我学”为“我要学”。

　　2、创设宽松、快乐的音乐活动氛围，激发孩子参与音乐活动的兴趣，给孩子提供多种展现的机会，让他们轻松快乐的获得成功的体验。成功能给幼儿带来欢乐;成功能使幼儿变得自信;成功还能让幼儿感受到自己很“行”、很“棒”，并能在集体面前变得勇敢起来。

　　现在班中的每个孩子们都特别的喜欢音乐游戏活动，每次都能在快乐的'氛围中看见他们露出甜甜的微笑，看见他们跟着音乐有节奏的扭动身体，大胆、自信的在同伴和老师面前表现自己、活跃自我。

　　的确，音乐是快乐的，是激情的，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐;在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐;多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。让快乐音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐!

　　教育的随笔篇2

　　教师平时注意培养孩子良好的进餐习惯，如进餐前，先让孩子洗净手，进餐时要细嚼慢咽，不要吃得过快或者过慢坐姿要端正，不翘小椅子。

　　今天开饭时，我对小朋友说：“大家要爱惜每一粒粮食，不要掉饭粒。”谁知，我刚讲完这话，一边笑一边将碗里的白菜挑到桌子上，我分析他这样做不属于控制能力差，而是故意的，他在挑食。

　　我极力控制自己，耐心与他交谈，防止产生对立情绪，加深矛盾。同时对全班小朋友提出要求，防止对集体产生不良影响，经过这件事后，教师多次向孩子讲述，多吃蔬菜对人体的.好处和偏食对人体发育的害处。

　　从那起，他吃饭从不挑食，使我体会到孩子都是天真可爱的，每个孩子都有长处和短处，只要我们采取正确的方法去教育他们，孩子会天天向上的。

　　教育的随笔篇3

　　早晨刚进园时,田婉宁的爷爷找我单独谈话.看着他那坦诚的样子,我就知道他肯定要向我解释什么……

　　果然,婉宁的爷爷从口袋里掏出一盒彩笔.我正要说话,婉宁的爷爷立刻对我说:"老师，你先听我把话说完。"事情原来是这样的：婉宁在幼儿园画完画后，把一盒彩笔带回了家。当时，谁也不知道，是爷爷往她的口袋里装好吃的东西时才发现的。当时爷爷就问她彩笔是哪来的，婉宁回答说："是因为自己画的画好，老师奖励的"爷爷感到半信半疑就又问："好孩子跟爷爷说实话，是老师真的奖励给你的吗？"在爷爷的正确教育下，婉宁终于说出了实话。

　　听完爷爷的解释后，我非常感动。感谢婉宁爷爷的坦诚，感谢他对我们教师工作的'支持和信任。家长的密切配合，就是我们教师工作中最好的财富。

　　的确，幼儿说谎并不可怕，关键是成人为幼儿树立诚实、实事求是的好榜样，具体分析说谎的原因，然后进行耐心教育，才能使幼儿养成良好的行为习惯和道德品质。

　　教育的随笔篇4

　　在这周的语言活动中，觉得自己有好的地方，也有不太好的地方，首先说说自己做的好的地方：我在活动前做好了一个幻灯片，采用了幻灯片方式很好，整个活动流程是清晰目标明确，每个环节都是有针对性为目标服务，时间是也把握的比较好，并每一个环节都有简单小结。

　　《指南》在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。3—6岁幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要学习不断的倾听理解交流者的语言，在不同的`社会交往情景中通过语言来表达自己的想法。

　　刚开始，自己看这个故事觉得好长啊，但是发现这里的语言还是满容易懂的，也是充满童话色彩的，对于我们班幼儿学习、理解没有太大的难题。在活动中，小朋友了解了生活中有的东西是圆的，有的是方的，小朋友的生活经验还是很丰富的啊，知道蛋糕是圆的，球是圆的，杯子是圆的等，知道了书是方的，报纸是方的，电视机是方的等，小朋友知道了圆的东西有圆的功用，方的东西有方的功用，方圆可以互相结合，效果还可以。我们中六班的孩子们，在完成圆和方的操作单时都很开心，活动开始部分就激发了孩子们的兴趣，孩子们听故事也非常认真投入，当我提出问题时幼儿也很积极回答思考，这次中六班幼儿表现很不错。

　　不足还需要改进的地方是：活动环节二是我的重点解决部分，也是最能体现这次活动的价值。但是我抛给孩子的问题，还是没有解决，对于孩子给出的信息，我也不能很好的捕捉，所以在每段故事欣赏完后的提问，小结不是很到位，每一个问题解决的不是很清晰，这都是在以后的活动中，需要改进的地方。

　　教育的随笔篇5

　　我国中小学教育教学从来没有像今天这样关注学生、关注学生发展、关注儿童文化，越来越多的学校和教师从学生需要和儿童文化的视角研究教育教学。于是，“儿童友好”的概念应运而生。

　　儿童友好，从字面上来解释，可以理解为儿童之间呈现的友好关系，也可以理解为成长环境对儿童呈现的友好态势，还可以理解为儿童对于其周围世界表现出的友好情绪反应。儿童友好就是以儿童为中心，为儿童的成长与发展构建一个多维的、友好的、自然的生态教育环境。

　　“儿童友好”融于学科课程，改变儿童学习方式

　　“十二五”以来，课程文化和学校文化建设成了学校发展的自觉意识和自觉行为，课程与教学开始了“目中有人(学生)”的探索，促进每一个学生的发展成了现代学校的文化哲学与文化理想。在这样的时代背景下，我们不难发现，“儿童友好”理应成为现代学校文化之精神内核。只有当“儿童友好”融入课程文化，才能实现“以生为本”的教育教学，才能促进每一个儿童的成长和发展。

　　“儿童友好”融入学科课程，就是要树立儿童学习的主体地位，这必然要求我们关注课堂与教学，关注新课程教学问题的发现与解决，关注新课程教学经验和教学创意的积累。

　　我校立足于语文学科创设的个性表达课程，对过去语文教师一言堂的教学状态进行彻底改变。个性表达课程引导儿童通过经典诵读和课内外阅读，自主吸纳和积累语言文化，通过生本作文、主题演讲实现儿童的个性表达。阅读课上，儿童学在前，教师教在后，教师备课资料夹里不仅仅有教科书、教学参考书，还增添了学生的课前学习单;作文课上，没有教师灌输的好词好句，没有机械不变的层次结构分析，只有学生充分经历过课前的生活体验、源自生活的个性描述与倾诉;演讲课上，学生因为有阅读的`底气、思辨的习惯而不再胆怯、羞涩，不再语无伦次，他们常常围绕一个主题各抒己见、唇枪舌剑。

　　近年来的实践表明，“儿童友好”从微观的课堂教学切入，融入学科课程，效果明显。教师行为的改变在相当程度上改变了日常的课堂教学，改变了学生的学习方式，学生的学习和发展显现出更为积极的倾向。

　　“儿童友好”融于活动课程，催生儿童民主意识

　　“蹲下身来看儿童”，本来想表达的是成人走近儿童、走进儿童世界的希望。但有研究者指出，“蹲下”一词本身就包含了“居高临下”的意思，已经反映了成人与儿童、教师与学生之间的不平等关系。在新课程实施中，为扼制和限制成人和教育的霸权，提出了“守护儿童”“保护儿童”甚至“捍卫儿童”的口号，虽有矫枉过正、过分激烈之嫌，却也彰显出新的课程文化中的民主平等内涵。“儿童友好”融入活动课程，就是要为儿童成长创造一个宽松、和谐、民主、自由的生态环境，催生儿童作为成长主体的民主意识。

　　儿童民主课程是我校活动课程之一。立足“儿童友好”，本着“民主、开放、包容、尊重”的课程理念，我们把每周一的国旗下讲话让位给儿童自主主持的“金叶讲坛”。在那里，小主持人利用校长信箱广泛征集学生关于成长的话题——每个月信箱都能收到学生来信十来封，每一个话题都源自儿童的生活，发自学生的内心。比如：诚信需要奖证吗?岗位竞选要拉票吗?我们为什么不能主动跟校园礼仪小天使打招呼?我们可以用什么方法增加阅读量……学校利用“金叶讲坛”广开言路，把这些话题抛给同学们自己去讨论。同学们既可以借助金叶讲坛公开发表看法，也可以利用班队会展开针锋相对的辩论。

　　言论平台的转让其实也预示着话语权的转让。“儿童友好”融于活动课程，让儿童作为学校这个社会团体里的小公民，学会观察、思考，并能够敞开心扉勇敢表达，增强了儿童的民主意识。

　　“儿童友好”融于环境课程，构建儿童主体道德

　　新课改背景下的学校文化建设从一开始就不是局部的而是整体的，包含了学校全方位的建设。学校课程文化不仅包含了促进儿童主体成长的学科课程、活动课程，还有为儿童成长与发展提供支持与保障的环境课程。“儿童友好”融于环境课程，让儿童成长的外在环境充分发挥教育与影响作用，促进儿童道德的自我构建。

　　我校家长志工课程是家长志愿工作者多角度、多层次参与教育、管理和服务，密切家校教育合力的课程。家长志工队伍自20xx年3月建立以来，秉持“儿童友好”的服务理念，经过不断扩编、增容，从驻校办公、爱心护犊、社团辅导、课堂观学、膳食管理、图书管理、网站建设7个方面融入学校管理，为儿童差异发展提供无偿服务。家长志工的志愿精神深深感染了教师和学生：年轻教师们成立了春风行动小组，负责护送乘坐公交车的学生到站台有序乘车;低年级小朋友们成了班级的小小志愿者，负责组织同学们课间文明游戏;高年级同学们成立了小小志愿者帮扶团，每逢节假日走进社区养老院，帮助孤寡老人整理房间。值得一提的是，学校里的杭行同学与被媒体广泛报道的割肾救子的“跑步妈妈”结成了帮扶对子，他用节省下来的零花钱和变卖废品获得的钱资助“跑步妈妈”进行了4次手术;李佳俊同学用自己10岁生日时亲戚送的礼金和自己的零花钱资助山区的姐姐完成两年的学业……“儿童友好”融于环境课程，即是为儿童成长的外在环境播种善的种子，用善德去唤醒善心，构建儿童的主体道德。

　　“儿童友好”是学校课程文化之根，是现代学校文化之精神内核。立足儿童友好的课程文化和学校文化，方能改变儿童学习方式，树立儿童民主意识，构建儿童主体道德，培养出具有新时代特征的社会小公民。

　　教育的随笔篇6

　　午后14：30分，又到了孩子们起床的时间了。老师们都在忙着帮助生活自理能力欠缺的孩子穿衣服，有几个能干一点的小朋友还在自己动手穿鞋子呢。和其他孩子一样，丘睿恒已经在老师的帮助下穿好了衣服了，正坐在那里用两只小手使劲的拉着鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一样可以把小鞋子穿进去，可是，都已经把全身的力气都用上了，满脸涨得通红的他还是没能把脚上的这双鞋子给穿上，眼看着其他的小伙伴都一个个穿好鞋子排队去洗手吃点心了，小恒恒心里可真急呀！……

　　根据我对他的接触和了解,恒恒在班上是一个动手能力相对较弱的孩子.由于平时在家什么事情都是妈妈包办的,于是养成了他一种懒惰的习惯.再加上鞋子有点小,要靠自己的力气把一只胖乎乎的小脚塞进去,可真是有点难为他了.

　　一、由于恒恒是托班下学期的新生，在幼儿园独立锻炼的时间相对来说比较短，动手能力和生活自理能力相对存在着欠缺，对穿鞋子的基本技能还没有掌握，所以我采取了实际的措施教他如何双手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。这些技能的掌握，使他可以在接下来的穿鞋活动中不再临阵慌乱，坐以待毙了。

　　二、该名幼儿平时在穿的.鞋码都比较小，根据这一实际现象，我通过和家长在来园接待中，及时的把这一问题和家长作了一个反馈的交流，让孩子的妈妈在下次给孩子穿鞋时，要选择大小合适脚码给孩子穿着，这样才有利于孩子的身理发展和发育。

　　三、建议家长在平时多创造让孩子自己动手练习穿鞋子的机会。

　　教育的随笔篇7

　　上午来园时，小朋友都知道问老师好，只有乐乐从我身边走过去，头也不抬。我很纳闷，为什么会这样？是我哪里做的不够好吗？课间的时候，小朋友们在玩玩具。我悄悄的来到乐乐身旁，他正在专心的玩，我看他玩的正起劲，不忍心打扰他，就在一旁看，看了一会儿，他好像觉得有些不对劲，一抬头看见了我，他冲我嘿嘿一笑，我乐了，他笑了，笑的那样真诚、无邪。我问：“乐乐，你为什么那么高兴？”乐乐说：“因为老师在啊！”我懵了，原来孩子的要求那么简单。我又问：“乐乐，你为什么从不问老师好啊？”乐乐吱吱唔唔说：“因为老师说我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。刚开学，孩子们哭的哭，闹的闹，我无意间把乐乐说了一顿，他还记得。（孩子的记忆力真棒）我说：“乐乐，那次老师不是有意的，老师跟你道歉，好不好？”乐乐点点头。我的.心结解开了，心情真好！从那以后，乐乐只要见到我都会主动问“老师好”，好亲切的一句“老师好”！

　　人是有感情的，纯洁的孩子更有纯洁的感情。最近，因为感冒导致嗓子哑了，我在带孩子活动时，不时地将含片放入口中，有时用些手势代替语言，孩子真的很乖，他们居然在这样的状态下，依然有效地进行着一切活动。更让我感动的是，孩子们纷纷带来了各种治嗓子的含片和药，我对他们说：“这些药够了，谢谢你们了。”可过了几天有两个孩子又带来了“金嗓子”。面对孩子的热情，我只有感动的份了。我想，一个教师还有什么比拥有这样的情感而更奢望什么呢？为了孩子们对我的这份爱，我将一往无前，把自己全身的热情投入到孩子身上，不让他们失望，更不会让家长失望。

　　教育的随笔篇8

　　疫情突发但看人间百态，无畏逆行尽显世间温暖。而我们，也在教书育人的岗位上且思且前行。在疫情面前，教师们立足岗位的奉献就是一种坚持，积极面对的态度就是一种支持。虽未逆行，也要做自己的英雄。“有战，召必回”的态度不论行业，我们躲进小楼成一统，坚守初心来育人。蓦地课堂就在线了，讲台三尺融入方寸屏幕。不要迷茫，学习从未停止，让我们从这里开始思考。

　　一思时空变换。教学有内容，而学习难组织。自带流量的“大主播”们，伤透了脑筋，熬红了双眼。居家的“神兽”们不能开学，遗憾中透着窃喜，等直播逛点赞，但对“直播”的新鲜感终会淡去。当一切新鲜事过去，我们应该思考：“在线课堂”应该是谁来主导？谁又是课堂主体？在线课堂不该仅仅是教学形式的变化，还需要脱胎换骨和创新取舍的勇气。在线教学也应该是一种好习惯的养成与新知识的积累，与其被动等待时间的裁决，不如主动出击，引领新的学习风潮。此系角色地位、时空变化的影响，且需我们思索追寻。

　　二思价值渗透。在线课堂也有内外，不可忽视在线课堂外的信息，海量网络信息的冲刷对学习影响巨大。每次疫情或者灾难都伴随着大量谣言，在线的师生容易被充斥着网络的各类信息诱惑而迷失。李敖先生说：“图书馆阅读尚且需谨慎求证与思考；网络阅读犹如垃圾堆里找信息，难度极大，难免不迷失方向。”教师在线传道，不能见面熏陶，应该如何帮助学生擦亮双眼，传递正确价值？我认为，教师应该指导学生学会质疑、思考、与辨别。网络信息良莠不齐在线学习若无心辨别或无法辨别，则可能被不良信息带入沟渠。且思。

　　三思生命教育。学无止境，生活即课堂，这些道理人人皆知。符合儿童心智特点，且与周围环境紧密结合的学习材料是鲜活而富有意义的；而仅仅从生活中抽象出学习材料，进行应试学习却是缺乏内涵的.。教学内容与日常生活的结合只是第一步；除去应试知识点之外的人文精神才是更有意义的生命教育。以各个学科为例：结合疫情，一封感人至深、歌颂逆行英雄的信，一则勇于担当、从我做起的倡议，都是感悟生命的实践；学习收集整理数据，除了可以发现数学在生活中的意义，还可以感受数据背后的对生命的敬畏与热血的温度；一幅画作是情感寄托，一首赞歌有热泪盈眶。教育可以触动内心最柔软的地方，如果可以感动自己，则是对“迷者师渡，悟者自渡”最好的诠释此三思。

　　教育的随笔篇9

　　早期识字活动重在为幼儿提供阅读经验，需要向幼儿提供含有较多识字信息的教育环境。因此，我们利用一些机会和场所，让幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。如布置活动室、图书角、图书架、阅读区等，为幼儿提供丰富的图书，采用多种形式，鼓励不同水平的幼儿积极参与早期识字活动。

　　主要采取的方法有以下几种形式：

　　一、根据图意猜出文字

　　如儿歌《量词歌》，“一只鸡，两只鸭，三条鱼儿，四只虾”中的“鸡，鸭，鱼，虾”几个字，幼儿从画上即可猜出，由此形成图文相辅相成的形式。幼儿一旦掌握了这一方法，遵循规律就能在阅读中认识许多常用字。

　　二、范读

　　（一）幼儿范读创设条件让幼儿将自己熟悉的作品在集体中范读，在肯定成功的同时也引起大家对作品的兴趣，并找到身边的小老师。

　　（二）教师范读对有些文字优美、内容有趣，但陌生字出现较多的作品，教师可范读1～2遍或读其中片段，让幼儿对作品有个大致的了解，对学习作品的难易程度有个估计，继而有信心去学习，去获得成功。

　　三、结伴朗读和阅读

　　（一）结伴阅读在区域活动中，为幼儿创设读书角，鼓励幼儿结伴阅读。启发认字多的幼儿与口头表达能力强的幼儿结伴，一般2～3人，使看图与认字起到互补作用，让各种类型的孩子都有显示自己能力的机会，体验到成功的快乐。

　　（二）小组集体朗读教师可以选择可读性强而且生字量基本控制在1/3以内的读物，一般以诗歌为主，让幼儿集体手指点读，并使之在集体朗读中互相影响，拓展孩子的识字量，使认字少的幼儿也能在跟读中边认字边将儿歌读通、读顺，提高阅读能力。

　　四、尝试拼词造句帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。

　　幼儿认字往往是记忆方式的重现，一个字一个字地记，反映出单独一个字的认读；以词汇、句子形式记忆的`，反映出的就是词汇和句子，有着整体记忆的特征。例如，幼儿已会认读整首儿歌时，看似每个字都认识，但单独抽取其一字让其认读时，却不认识了。根据这一特点，我们采用了拼字念儿歌的游戏，帮助幼儿理解口语与文字、词与句的关系。以后，又补充了大量的常用字，鼓励幼儿创造性地组词造句，拼出许多常用句，这样就促进了孩子阅读能力的发展。

　　五、作好记录，体验成功每当幼儿自己学会一个故事或一首儿歌时，就引导幼儿自己在记录表上或小日记上作一记录。

　　这样，成功的体验会使他们的自信心倍增，鼓舞他们继续独立学习。至今，许多幼儿不仅对读书角有兴趣，能三五成群地阅读同一本书，而且还会从家里带书来念给小朋友听，他们为自己能在同伴面前表演朗读而感到自豪。经尝试实践，以上几种看图识字的方法，的确符合孩子的需要，是孩子所喜欢的。现在班级孩子已形成了乐意阅读、喜爱阅读的氛围，孩子的识字量多了，知识面宽了，思维也敏捷了，口语表达能力得到了很好的发展。

　　教育的随笔篇10

　　我们班的家铭小朋友非常地可爱，是从拖班升上来的，可能是因为年龄偏小的原因吧，每天上幼儿园都要哭上一顿，因此妈妈也非常头痛，总是跟老师说：“我家宝宝怎么总是要哭，小班也是一样。”其实家铭只是养成了一个习惯，当他知道妈妈要送他来幼儿园时，他就知道会很长时间看不见妈妈，就会以哭来宣泄自己的情绪，当我和他说：“家铭别哭了，呆会我打电话给妈妈，叫妈妈早点来宝宝，妈妈就会很早来接宝宝的。”这时他又会停止哭闹，还有一个原因就是刚刚升入大班的宝宝自理能力稍弱，总是希望身边有大人，要是你一但离开，宝宝又会哭起来。面对这种情况，我们应该采取应急措施，家长们也不需为此事担心宝宝身体之类的，因为宝宝哭其实也是个锻炼的过程、宣泄的过程，也是幼儿表达情绪的一种，家长要以一颗平常心；来看待与儿女之间的关系，把这种溺爱，宠爱转化成理智的爱，客观的爱，爱的太狭小，不但使家长身心交瘁，也剥夺了孩子自身发展的空间，家长要摆正自己的'心态，如果孩子的需要是正确的，我们一定要给予满足，但如果是无理的，就要制止。、

　　面对一些胆小、爱哭幼儿问题，我们应采取以下几点策略：

　　1、冷处理：

　　面对幼儿一些无原则的要求，家长要坚持不同意或不理会，让幼儿放任的哭，待幼儿冷静下来之后。再与她分析为什么没有满足她的原因，并要求她下次不许提出这种无理的要求。

　　2、条件对换法：

　　如果孩子哭闹不止的话，可以先答应她的条件，但同时也要求他答应你一个条件并告诉他如果她的事没做到就会有一个很严重的后果，当然我们成人所要求的一定要是孩子能够办到的，比如下次你见到某某小朋友要打招呼等，以次来进行交换，另外我们答应她的事也一定要做到，这样才有信服力，以此来改善孩子任性脾气大的特点。、

　　3、分散注意法：

　　这点很重要也很有用，在孩子哭闹时，家长可用分散法来引导孩子，例如她平时爱听故事爱做的一些事，都可以现在用上来打消她刚才不合理的想法以及做法。

　　4、鼓励法：

　　鼓励和表扬永远是培养一株小苗最优质的沃土，在鼓励和赏识的气氛下，孩子会变得越来越自信，与您会越来越贴心，当你们的心近了，孩子则更愿意与你交流，你的想法，她会更愿意采纳，孩子也会变得更温和，当她与小朋友友好相处时，当她不再随便哭闹时，当她很勇敢的和别人打招呼时，你都可以说“孩子，你真棒，妈妈很喜欢你现在的样子”相信孩子们会高兴的重复做这些事情，知道行为定型为止。

　　相信有了以上几个方法，我们一定能改变一些孩子爱哭爱闹的问题，主要还需通过老师和家长，我们大人的一颗爱心去感化他们，让他们感受爱是关键，也让宝宝们开开心心地儿园大班教学心得！

　　我们生活的这个世界需要爱心，在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心，记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。

　　孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

　　作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。

　　“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。

　　教育的随笔篇11

　　大胆用剪刀

　　今天A在美工区玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，动作很慢。没一会他叫：“老师，花枝被我剪断了，怎么办？”她很紧张的看着我，我说，“没关系，你可以从另一头继续沿着直线剪。”我帮她把纸换了个方向，她低下头继续开始剪。一会儿，她又在叫，“老师，你看我剪好了。”我看后说，“嗯，比刚才有进步，现在你可以剪小花了。”她听后有点高兴，拿起红色的纸片开始剪小花。她有点怕剪坏，剪刀离轮廓线有点远，剪下来两个圆圆的小方块。她把剪下来的东西贴在背景纸上就兴奋的拿着给我看，“老师，我做好了。”我看后对他说，“做的挺好的，如果下次能把小花再剪细致一点可以更好看哦。”她开心的点点头。

　　A是一个比较敏感的孩子，自尊心较强，在面对新的活动项目或者有点难度的活动时总表现畏惧和胆怯，缺乏自信，经常会坐着不动，怕出错不敢去尝试。她的妈妈在家不准他碰这些东西，导致了她自己对剪刀有了危险意识，在使用时慎之又慎，不敢尝试。通过多次的练习，现在他已开始从心理上接受使用剪刀，并且在慢慢的熟练。

　　所以我们要给予信任，帮其战胜胆怯心理，用“你可以的.”“可以试一试”等语言来鼓励他迈出心理上的第一步。同时，家园配合，告知家长使用剪刀不仅可以促进孩子手部小肌肉灵活的发展，更能训练良好的手眼协调性，同时也能养成做事专注的品质。家长在这个时候只要注意引导，教给孩子正确的使用方法，就可以发挥使用剪子的优势避免问题发生，帮助每一位宝宝培养成为心灵手巧者。

　　教育的随笔篇12

　　在日常的教学中，有一次，我在给孩子们讲故事，讲着讲着，阳阳提出：“老师，不是这样的。”接着自己讲了起来，本来想打断他，可是看阳阳讲的那样兴奋，不忍心打断他。其实我们思想中常存在一些错误的认识，总认为孩子就应该服从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不可取的。一旦孩子的`行为和自己的预设不相符合时，总是想方设法地为自己找借口，“苦口婆心”地劝说，然后“心满意足’地看着孩子走到自己预设的轨道上来。这样教育出来的孩子没有创新意识，只会按部就班，因循守旧，过早地成为素质教育下的“板鸭子”！

　　只有“蹲下来和孩子说话”才能真正了解孩子们的意愿，走进他们的心中。学会在随机教育中关注孩子的想法，为他们营造一个宽松民主的学习氛围，才能真正体会到孩子成长的快乐；也只有这样，我们才能够体会到自己劳动的甜蜜。

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