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中职生物理学习兴趣的激发
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中职生物理学习兴趣的激发【1】
摘 要 文章针对中职生的学习状况，论述了如何激发中职生的物理学习兴趣，在教学中正确处理主体与主导的关系，激励学生自主学习等策略方面进行了探讨。
关键词 中职生;物理;教学;兴趣;激发
中职物理是理工类专业学生的一门重要文化基础课，中职物理中大多数是基本概念和定律，针对中职学生的文化基础水平，这些知识内容和要求对于中职生来说比较难学，并且枯燥无味，在课堂教学中，只有很好地激发学生的学习兴趣，才能使课堂教学兴趣盎然，学习效果显著。
怎么样激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法和习惯，怎么样激发他们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，调动他们学习的主动性、自觉性和积极性，因此，物理学习兴趣的激发，是提高课堂教学质量的重要途径。
一、激发学生的求知欲和学习积极性
兴趣，是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、推动学习的一种强劲的驱动力。
浓厚的兴趣是产生学习积极性最重要的因素，兴趣也是学习最好的老师。
如在讲到电容时，电容具有充电和放电的特性时，可以给学生举些例生活中常见的例子，也可以做些实验，通过实验现象来观察电容的工作特性，让学生觉得科学离我们并不远、并不抽象、并不难懂，在学生观察、思考及通过老师的演示、讲解、引导，使课堂气氛活跃起来，让学生感觉到知识的趣味性、实际性、科学性，因此，教师要充分利用物理这门课程的特点，运用直观性、趣味性、多样性、动态性来培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
二、改进教法，精心导入
1.改进教法，调动学生学习积极性
教师在教学过程中，根据授课内容的情况采取合适的教学方法，是激发学生学生学习兴趣的源头。
采用什么样的教学方法，要根据学生的个体差异和不同的学习要求，提出各种难异程度不同的问题，一步一步地引导、启发学生，层层推进，使学生由简单的感知进入到深层次的复杂思辨，让不同程度的每位学生都参与到教学中去。
在教学过程中要特别谨慎，要尊重每一位学习，赞赏每一位学生，保护学生的自尊心，培养学生的自信心，想办法让学生获得成功的条件，体验成功的快乐，得到情感的认同，是教师乐教，学生乐学。
2.精心导入，激发兴趣
新课导入时课堂教学不可忽视的一个重要环节。
每节课开始时，学生的兴奋点还停留在上节课的内容和课间所从事的活动中，如何让学生从知识上和心理上过度过来，使学生发散的注意力迅速的聚焦到新课程来，就需要教师在新课导入上下功夫。
恰当的新课导入，能给学生一个积极的第一印象，多激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提升学习效率，，有着显著的作用。
三、以学生为主体，以老师为主导
应该树立“三个一切”的教育理念，即“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的中心定位，以学生为主体，以教师为主导，在教学中要面向学生，以学生的发展为本。
因此，教学目标、教学方法、教学环境等诸多要素，都要以学生为出发点和归宿点，具体体现和落实到教学上，就是要改变以教师为中心的教学观，树立以学生为主体的教学观。
完整意义的教学过程本来就是“教”与“学”的统一，“教”为“学”服务“，学”是“教”的落脚点。
教师如何贯彻以学生为主体的教学观，要培养学生的主体意识和主体精神，使学生成为主体角色，促使他们产生一种自我概念，产生学习的内在动力;要为学生营造良好和谐的气氛，教师要形成平等、民主的教风;要善于引导主体的积极行为，教师应有意识地发挥学生参与教学过程的主体性，体现民主性，尊重差异性，增强激励性。
最后，要培养学生主体的创造、创新能力，这是教学设计的最终目标。
因此，素质教育下的学生学习应该是主动的、独立的，方法应该是灵活的、有创造性的。
要做到这一点，关键在于教师要摆正自己的地位和作用，让学生认识和掌握学习本质、规律和方法，不但掌握知识，更要掌握进入知识大门的钥匙，提高学生自学能力，这才是教学最本质的要求，也是教学的根本目的。
以学生为主体并不是降低了教师的主导作用，而是对教师提出更高的要求。
根据现代教育理念的原则，要真正体现在学生这个主体上，其突破点是教师教学观的转变。
这就要求教师在教学中从单纯传授知识转变为对学生指导学习从课堂专制式转变为平等、讨论式，从填鸭注入式转变为启发诱导式，从单向传播式转变为双向感应式。
总之，贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学理念。
四、注重学生实验方法及能力的培养，培养学生的科学探究能力
1.注重学生实验方法及能力的培养
物理这门学科的根本特点就是以系统的观察、实验和严密的逻辑体系相结合。
学习物理必须从观察和实验出发，把观察和实验的结果进行高度的分析和概括，或者运用数学工具上升到理性认识，形成概念，建立物理量之间的定量关系，从而得到反映客观事物性质的规律，然后运用他们去分析和解决实际问题。
演示实验为学生提供感性认识材料，兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，学生在观察的同时便会伴随积极的思考，它是训练学生创造思维的重要契机。
并在此基础上引导学生继续探求新知，从而调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣。
为培养学生观察现象的能力，对于演示实验，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循，做演示实验时，应注意把每个演示操作交代清楚，同时要说明道理，即为什么要这样做，力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
2.注重培养学生的科学探究能力
注重实验实践活动，实践活动可以使学生更好地理解科学探究过程：科学的探究过程首先要搜集事实，经过思考把事实组合起来，找出事实间的内部联系，并通过实验验证，形成理论。
因此科学实践活动是学生学习科学，进行科学探究的一种好的学习方法，能较好地培养学生的科学探究能力。
五、结语
学生是科学学习的主体，任何一种教学模式都要渗透在学生的学习活动中，物理教师都应该坚持学生的主体地位，在教学中创设有利于学生自主探索的学习情境，发挥他们的能动作用，积极主动参与科学探究活动，让学生真正地学会思维，积极地、主动地学习。
参考文献：
[1]郭红艳.浅谈中职物理课调动学生学习积极性的策略[J].中国职业技术教育，2012，(11).
[2]宗红梅.浅谈“问题解决”课堂教学模式下学生潜能的开发[J].物理教师，2013，(2).
职校学生物理学习状况调查【2】
摘 要：根据调查数据，对职校学生学习物理的兴趣和动机进行了分析，并提出了提高学生物理学习兴趣和动机的策略。
关键词：兴趣;物理;学习动机
为掌握职校学生对物理学习的态度，一段时间以来，我对机电、汽修、电子三个专业的学生共589人，进行了问卷调查。
一、职校学生物理学习状况
1.学习兴趣不同
学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。
学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。
调查表明，75.3%的学生对学习物理是有兴趣的，有的甚至达到“志趣”阶段。
而多数学生是处在“乐趣”阶段，认为“学好它，对于生活中会有所帮助的”。
如，“学了电学，能进行简单的照明电路的安装”。
“学习物理，能增长能力和智力，使头脑更灵活”等。
以上两种间接兴趣对学习物理有较大的推动力，且较持久稳定。
但有相当一部分学生只是对物理学习产生直接兴趣，觉得“物理本身就是有趣的科目”“物理实验能引起我的兴趣”，有的仅是师生间情感交融而产生学习兴趣，如，“老师讲课生动活泼，深深吸引我”。
对于已产生直接兴趣的学生，既要精心呵护他们发自内心的学习愿望，还要使他们的学习需要得到不断地满足，以不断产生新的学习兴趣，推动学习活动的深入发展。
而且要特别注意从发展能力的角度出发去传授物理知识，鼓励他们多思考、多提问。
而对于只有间接兴趣的学生，要正确引导他们认识学习物理知识的重要性，把间接兴趣转化为直接兴趣。
有25.4%的学生对物理学习不喜欢。
有的学生把学物理难学的原因归结为“数学基础差，不会分析题意”，“教师对学生要求太高”。
看来影响他们学习兴趣的因素不是学习的需要，而是学习的障碍。
职校学生的学习基础普遍较差，必须在“以智引趣”方面多下工夫。
在教学要注重联系实际，多让学生学到新的又是感兴趣的知识，用科学的教学方法激发他们的求知欲;在讲授新课之前，根据教学内容和学生基础，有目的地覆盖一些与新课内容有关的初中物理知识，以帮助他们扫除学习上的障碍，促使学生在原有的基础上得到提高，体验到学习的成功感，变“苦学”为“乐学”，真正提高学习成绩。
2.学习动机基础的差异
学习动机是推动学生参与学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学生的学习活动是由各种不同的学习内容组成的。
它包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念，学习兴趣、爱好或习惯等。
进行学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。
由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。
学习目标与学生的需要共同构成学习动机的重要因素。
二、物理学习与专业学习的关系
1.学习物理与所学的专业有关
有的学生学习物理是因为物理知识中有较多与技术、服务、管理有关的内容，有的是出于自己求知欲与好奇心，如，物理学和日常生活中遇到的某些事有关，“物理学教我不要靠近高压电，不接触低压电”等，对他们既要进行生动的、深刻的学习目的教育，把学习和祖国需要结合起来，变“务实性”动机为长远的、持久的高层次的学习动机。
又要进一步培养他们对学习的责任感，把责任感与求知欲结合起来，促进内在动机和外在动机有机结合。
在教学中要根据职业物理教学内容选择原则(打好基础、培养能力、树立观点)，尽量挖掘与专业特点确定教学的重点和难点，把学生在学习专业课时所涉及的双基(基础知识和基本理论)讲清楚，强化实用性，提供有效的学习诱因。
2.学习物理处于“朦胧状态”
这类学生没有意识到自己是学习活动的主体。
因此应利用他们自我意识在发展的特点，动员社会、家庭和学校配合，来强化他们的主体意识，变“被动地读读”为“主动地读”。
在教学中，应加强应用知识教学，结合教学内容，介绍与专业相关的物理知识、科普知识、科技信息，尽量让他们多做实验，培养他们实验操作技能，通过组织课外兴趣小组，开展“小发明、小制作、小论文”活动，培养与提高他们应用知识解决问题能力，使他们充分认识到学习物理知识的重要性。
3.学习物理缺乏内部动力
对这类学生，我们千万不能歧视，而应通过朋友式的交谈让他们认识到，物理知识对于他们学习和生活的重要性。
通过多种途径使他们意识到物理学习会提高他们的综合素质，切实关系到他们将来的前途。
根据他们具有归属动机的特点，乐于听信同辈人的意见，因此也可以利用班集体的力量，开展“帮学”活动、“现身说法”，让他们充分认识到自身的潜力所在，进而产生学习好物理的学习动力。
另外，可以利用他们对某项科学领域或活动有较强烈的爱好，迁移到对物理学习的爱好上来。
在教学中，教师要充分运用物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识不仅有用、还有趣好玩，来激发学生学习物理的兴趣。
尽管职校学生的基础参差不齐，但只要我们善于对症下药，一定会促进全体职校学生的共同进步，改善职校物理学习的困境。
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