小学的作文

时间：2023-09-24 07:12:59 小学生作文我要投稿

【优秀】小学的作文

　　在日常生活或是工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的小学的作文5篇，希望能够帮助到大家。

【优秀】小学的作文

小学的作文篇1

　　师：你明白了什么？

　　生：看问题不能只从一个角度入手。

　　生：有时候，不要只按固有的思维去思考问题。

　　生：思考问题，要敢于创新。

　　师：一个小小的题目，让你们明白了这么多。1=5，5=1，是运用了我们的什么能力？

　　生：观察能力。

　　（师板书：观察）

　　师：然后还要经过大脑的——

　　生：思考。

　　（师板书：思考）

　　师：你现在对王老师有没有疑惑？

　　生：你明明是语文老师，为什么要讲数学知识？

　　师：数学课有没有语文？有没有作文？

　　生：有。

　　师：让我们带着观察，带着思考，走进今天的课堂。

　　师：上课！（师生问好）

　　课堂指导

　　（师出示三个三角形）

　　师：你看到了什么？

　　生：我看到了三个三角形，分别是直角三角形，锐角三角形，钝角三角形。

　　师：说得很清楚。你还看到了什么？（生思考）

　　师：比如说颜色？

　　生：我看到了三个三角形，是粉红色的。

　　师：你怎么说，才能把你看到的三角形的颜色，数量，形状等讲清楚？

　　生：老师拿出了三个粉红色的三角形，一个是直角三角形，一个是钝角三角形，还有一个是锐角三角形。

　　师：把你看到的说出来，这就是表达。（板书：表达）

　　(收起三角形)

　　师：我们现在玩一个小游戏。老师拿一个三角形，只露出它的`一个角，你猜是什么三角形。准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　师：我开始了？

　　（生点头）

　　师：（故作神秘状）我真的开始了？

　　（生纷纷偷笑）

　　师：此时此刻，你什么心情？

　　生：我很疑惑，不知道老师卖什么关子。

　　生：我很激动。

　　生：我很紧张，不知道自己能不能猜对。

　　师：同学们的表情都不一样啊。你注意到了吗？

　　生：有的同学瞪大了眼睛，有的同学托着腮帮子。

　　师：观察得真仔细了。这次我真的开始了，你们可要仔细看，仔细听，看谁有一双火眼金睛。

　　师：（拿一个三角形，只露出一个直角）什么三角形？

　　生齐：直角三角形。

　　师：（又拿一个三角形，只露出一个钝角）什么三角形？

　　生：钝角三角形。

　　师：老师露出三角形的一个直角，你们听到了什么？你看到了同学们什么表情？

　　生：老师露出三角形的一个直角时，同学们都迫不及待，一起喊：“直角三角形！”有的同学还很兴奋。

　　师：我可不明白，为什么你们这么快就能准确判断是什么三角形。

　　生：因为直角三角形只有一个角是直角。钝角三角形只有一个角是钝角。

　　师：也就是说，有一个角是直角的三角形——

　　生：就是直角三角形，有一个角是钝角的三角形就是钝角三角形。

　　师：我明白了，直角是直角三角形的本质特点。钝角是钝角三角形的本质特点。那么，你似乎明白了什么呢?

　　生：我们看待事物，要抓住这个事物的特点。

　　生：我们看任何事物，不能盲目，要抓住关键，这样才能把事物看清楚。

　　师：拿起笔来，记下这个小游戏的过程中，你最想记下的东西。一个词，一句话都可以。

　　（生动笔写）

　　师：你记下了什么？

　　生：我们看待事物，要抓住特点，才能看清楚，看得全面。

　　生：我记下一个词：特点。

　　师：看到一个角，你就真的能猜出是什么三角形吗？我再来试试，相信自己吗？

　　（师露出三角形的一个锐角）

　　师：为什么举起的小手犹犹豫豫？

　　生：不敢确定。

　　师：和同桌商量商量。

　　（生议论）

　　师：你确定一个。

　　生：我猜是锐角三角形。

　　生：我觉得应该是直角三角形。

　　师：揭秘的时候到了。（慢慢拿出直角三角形）

　　你注意到同学们的表现了吗？

　　生：猜对的同学兴高采烈，猜错的同学垂头丧气。

　　师：这一次，你又明白了什么？

　　生：观察事物不能片面去看。只看一个角，就容易被表面现象所迷惑。

　　生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　师：假如你回去告诉别人你的收获，你想说什么？一个游戏？一堂课？一个人？一个结论？

　　生交流

　　师：如果让你给这篇文章拟一个题目，你怎么拟？

　　生：一个道理

　　生：一节有趣的作文课

　　生：游戏中的一节课

　　师：拿起笔来，想写什么就写什么，我期待你的作文哟！

　　（生动笔写作，师巡视）

　　指名读文，师相机点评。

　　拓展指导

　　师：再给你一个机会，一个弥补的机会。（只露出一个锐角）猜猜这次会是什么图形？

　　（生纷纷猜测）

　　师：揭晓谜底的时刻到了。（师出示平行四边形及各种图形。）

　　（生吃惊）

　　师：世界是多姿多彩的，生活是丰富的。我们要善于观察，用心思考，把你的生活，你的感受记录下来，与人交流，这样，你会觉得生活别有一番滋味在心头。

　　小学作文名师教学2：《记一件_____事》

　　第一课时

　　一、听话，找中心句

　　师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。

　　(老师念第一段话)

　　生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。

　　师：(翘起大拇指)你讲得真好!

　　(老师念第二段话)

　　(生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”)

　　师：(提高声音，高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗?(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。

　　(师又说了第三段话，学生很快答出。)

　　二、指导仔细观察

　　师：(出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置)这是一个橘子。(板书：这个橘子真可爱)谁来读呢?(一生读)

　　师：读得一般，谁再试一下?(又一生读，“这个”拖调了。)

　　师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些。你读。(学生读)

　　师：你读得真好!大家一起读。(学生齐读)

　　师(板书：啊!)在前面加一个“啊”，谁能读好?(学生读得不错)

　　师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎样写具体?要——(板书：观察)。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——(板书：仔细)。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察?

　　(学生说了颜色、形状、大小，教师板书。)

　　师：小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。)

　　生：(脱口而出)重量。

　　师：(板书：重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。)

　　生：(抢答)味道。

　　师：(反问)是味道吗，鼻子能知道它的味道吗?

　　生：(恍然大悟)香味。

　　师：(板书：香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。

　　生：这个橘子上有叶子。

　　师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性(板书：特征)。现在剥开橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一尝就知道——(生：味道)

　　师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了(板书：写得具体)。

　　三、指导写具体

　　师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书：想像)，想像要合理(板书：合理)。把你想像到的写进去，文章不就具体、生动了?

　　(老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。)

　　师：颜色——

　　生：黄中带绿。

　　生：黄中透绿。

　　师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状——

　　生：圆溜溜的。

　　生：像一个小南瓜。

　　师：大小呢?

　　生；有我的拳头那么大。

　　师：请你掂一掂，它大约有多重?

　　生：(用手掂了掂大约有二三两。)

　　师：(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。

　　生：清香。(师又送到另一个学生面前)

　　生：一股淡淡的清香。

　　师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么?

　　生：像顶着一个小小的帽子。

　　师：再想开去，它一定是——

　　生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。

　　师(剥开橘皮，请了一名学生)你数一数，一共有多少片橘瓤?(学生数了，共有１２瓤。)

　　师：它看着像什么呢?

　　生：像含苞欲放的花骨朵。

　　生：好像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。

　　师：(让两位学生摘下两瓤)你们尝一尝，什么味道?

　　生１：甜滋滋的。

　　生２：甜中带点酸。

　　四、学生写段，教师评价

　　师：我们以“啊这个橘子真可爱啊。”开头写一段话。(具体讲了写的格式要求。学生练笔。)

　　(学生练笔后交流)

　　生：啊!这个橘子真可爱。

　　师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真可爱。

　　生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。

　　师：写得形象。这么一想像，文章就生动了。

　　生：又像节日里挂着的灯笼。你看!你看!

　　师：好!这儿为什么要两次用“你看”呢?可以更好地表达出惊喜的感觉，小孩子就喜欢这样说话。

　　生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。

　　师：“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。

　　生：(一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。)放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有１２瓤，它们多像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。

　　师：加上“着”和“呢”，再读一下。

　　生：它们多像１２个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤，放在嘴里。

　　师：“放”是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进”。

　　生：我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。

　　师：是感觉?

　　生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。

　　师：这位小朋友写“吃”用了１２个字，三个动作：“摘下一瓤，放进嘴里，咬上一口。”写得细腻，文句通顺，好!

　　(第二个学生交流，老师评讲，再下课。)

　　第二课时

　　一、师生表演师

　　上一堂课，我们一起观察了橘子，大家边看边想，通力合作，最后，把这个橘子写得形象、生动了。这一节课，你们先观看一个小品，也请大家边看边想，最后，把这个小品叙述清楚。谁愿意当小演员?(学生纷纷举手，一名男生上台。)

　　师：(亲切对男生)我们合作，一起演爷孙俩，高兴吗?(学生高兴地表示同意)

　　师：我先给大家介绍一下这个小品的'故事梗概。

　　一天晚上，一个叫小明的孩子正在家里做作业，到７点了，爸爸妈妈还没有来，小明饿坏了。这时，爷爷来了，还捎来了一个大橘子。这个橘子又大又新鲜。小明好不开心，他剥开皮刚想吃，突然想起平时爷爷那么关心自己，什么都舍不得吃，现在，他也要尽一份孝心，把这个橘子留给爷爷。但是，他又怕爷爷不肯吃。怎么办呢?于是，他故意说这个橘子是酸的。爷爷听说这个橘子是酸的，便抢过橘子不让小明吃。爷爷吃了橘子以后，发现橘子并不酸，还很甜，心里很纳闷。这时，小明见爷爷真的吃了橘子，便高兴地叫道：“爷爷上当了!”

　　(师生共演小品，表演很成功，台上台下一片笑声。)

　　二、概括要点，进行练笔

　　师：你们看了老师和这位同学演的小品，能不能用几句话概括说一下?

　　学生回答，教师完成以下板书：

　　①晚上，爷爷回来了，还捎回一个大橘子。

　　②啊，这个橘子真可爱，吃起来一定很甜。

　　③我想给爷爷吃，又怕他不肯吃，便故意说橘子是酸的。

　　④爷爷抢过橘子吃了，发现橘子很甜。

　　⑤我高兴地说：“爷爷上当了!”

　　师：(请学生读好这几句话后)这位同学概括得很好。如果一位小朋友真的是这么写的，并把它当作一篇作文交给了老师，你们说，老师会满意吗?

　　生：不满意，因为他写的内容不够清楚、具体。

　　师：对，这篇作文缺少具体的内容。作文时要注意用事实说话，要表达清楚，不说空话，不说套话。比如说，“晚上，爷爷捎回一个大橘子”，写“晚上”，不能出现“晚上”这个词，可以从天色、时间等多个角度去写。“我想给爷爷吃，又怕他不肯吃，便故意说桔子是酸的。”想，是心理活动，为什么要把橘子给爷爷吃，怎么估计到爷爷不会吃的?等等。小明的这些心理活动都要写出来。“故意说橘子是酸的”，怎么做动作，怎么装出“故意”的样子?如何把这几个“怎么样”“为什么”写清楚，写明白，这篇作文就具体了。

　　(学生根据老师提供的４句话进行扩写，每个人选择一句展开内容。)

　　三、当堂评点

　　(学生写完后，请了５位学生上台交流。)

　　师：俗话说，“三分文章七分读”，意思是朗读很重要，文章写得一般，如果读得好，还可以给文章增色不少。

　　生１：屋外一片漆黑。

　　师：“屋外”改成“窗外”更好。

　　生１：窗外一片漆黑。家家户户的厨房里都飘出了饭菜的香味。唉！都快７点了。

　　师：没有用“晚上”二字，而写的全是晚上。

　　生１：家人怎么还没有回来呢？

　　师：把“家人”换成“爸爸、妈妈”。

　　生１：爸爸、妈妈怎么还没有回来呢。我的肚子都快饿瘪了。还好，不一会儿，爷爷回来了，他惦记着我这个小馋猫，变戏法似的从口袋里摸出了一个大橘子。

　　师：表达清楚，语句流畅。好！

　　生２：啊，这个橘子真可爱。圆溜溜地，像个小南瓜。

　　师：你展开了想像，比喻十分恰当。

　　生２：它金灿灿、黄澄澄的。我用手掂了掂，大约有二三两重。你瞧，你瞧……

　　师：“你瞧，你瞧”表示惊讶，能引起读者注意。

　　生２：橘子上面还顶着一片绿叶呢？多像戴着一顶绿色的小帽子。我想，它一定是刚从树上摘下来的，一定十分新鲜，吃起来一定十分可口……

　　师：推断严密，合乎情理，一连用了三个“一定”，构成排比句式，读起来顺口。

　　生３：我突然想到，爷爷平时总是把好吃的东西给我，凡是不好吃的，他都抢着吃。这么一个甜橘子，我一定让他也尝尝。

　　师：“一”可以去掉，更简练。

　　生３：这么个甜橘子，我一定让他也尝尝。可爷爷一定不会吃的。

　　师：爷爷怎么“不会吃”呢，换成“不肯吃”就准确了。

　　生３：可爷爷一定不肯吃的。这可怎么办呢？

　　师：好一个设问！

　　生３：我踱着步子，左思右想……

　　师：我这么个六十多岁的老人思考问题才“踱着步子”呢，你这么个孩子怎么会像个老人了？改一改。（教师作出歪脖子思考的样子）

　　生３：我歪着脖子，左思右想。突然，一拍脑门，有了！

　　师：语句轻快，写得好啊！

　　生３：我摘下一片放进嘴里，左手捂着脸，歪着脖子，叫起来：“爷爷坏，坏爷爷，这橘子真酸，不好吃！”

　　师：这儿写“我”的心理活动，十分细腻，烘托了“我”尊老、爱老的主题。

　　生４：正做饭的爷爷连忙跑过来，抢过我手中的橘子……

　　师：“抢”在日常生活中是不文明的行为，然而这里用上“抢”字却再恰当不过了，写出了爷爷对“我”的疼爱。

　　生４：取下一瓤就往嘴里塞，咬了几下，奇怪地问我：“孩子，这橘子不是很甜吗？”

　　生５：我见爷爷上当了，就捂着嘴巴笑了，爷爷正疑惑不解时，我一蹦三尺高，边鼓掌边大声叫：“爷爷上当了！爷爷上当了！”

　　师：“爷爷上当了”为什么要说两遍呢？小孩子高兴起来就是这样，写得活灵活现。

　　生：爷爷这才恍然大悟，搂着我，捏着我的小鼻子，说：“真是我的乖孙子！”

　　师：这几位同学写得都很清楚，很具体，我们向他们表示祝贺！（学生鼓掌）

　　四、起题目

　　师：这篇作文很生动，咱们一起来给它起个题目吧！可以从文章中摘录一个词语或短句作为文章的题目。

　　生：爷爷上当了。

　　师：好！如果用“我”作题目呢？

　　生：我骗爷爷吃橘子。

　　师：“骗”要加引号。

　　生：我哄爷爷吃橘子。

　　生：我笑了。

　　师：多么富有诗意的题目。

　　生：我让爷爷上当了。

　　师：都不错。语文老师平时出的多是这样的题目。（板书：记一件------事）你们再起题目。（学生说了很多，如：难忘的、高兴的、快乐的、有趣的、有意义的、印象深刻的、值得回忆的等。）

　　师：如果按地点来起题目呢？

　　生：发生在家里的一件事。

　　师：按时间呢？

　　生：发生在晚上的一件事。

　　师：按事情的大小呢？

　　生：记一件小事。

　　师：同学们，这些都能作为这篇作文的题目。题目是文章的眼睛，它能起到揭示文章中心的作用。

　　作文有点像兰州拉面，一个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八……面条越拉越细，最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细。写作文也是由一句话变成几句话，而后再由几句话变成数十句话、数百句话。

　　作文，是写出来的；好作文，却是改出来的。改作文，几遍才算好呢？我的体会是，一百遍不多。谁改得多，谁的进步就快。希望同学们多读多改，把文章写得更好。

小学的作文篇2

　　如果你问我，我最喜欢的人是谁？那我会毫不犹豫地告诉你，她是我的好朋友-—吉梦佳。

　　吉梦佳虽然个子长得不高，但身材苗条，皮肤白净，可漂亮了！雪白的瓜子脸上长着一双炯炯有神的眼睛。平时她一直扎着马尾辫，走起路来一甩一甩的，可神气了！

　　吉梦佳是一个乐于助人的女孩。平时，只要同学遇到困难，她都会主动伸出援助之手去帮助别人。记得有一次，我打开笔袋，翻来翻去想找钢笔，准备写钢笔字。可是，钢笔就是迟迟没有出现。此时，我多么希望自己是个魔术师，能把钢笔变出来。这时，吉梦佳走过来，见我急得像热锅上的蚂蚁团团转，便关切地问道：“曹昳玮，你怎么了？什么事把你急成这个样子？”“我的钢笔没带！我不能写钢笔字了！”我着急地说。吉梦佳想了想，一下子跑回自己的.位置。他打开铅笔盒，拿出仅有的一支钢笔，又跑回来递给我：“曹昳玮，我的钢笔借给你！”我拿着钢笔，心情来了个360度大转弯。我好似如鱼得水，高兴地连连道谢：“谢谢你吉梦佳！谢谢!”可我转念又问：“吉梦佳，你的钢笔借给了我，那你用什么写字呢？”“没关系！你写完了我再写！”她满不在乎地说道。我感动得不知如何是好，赶紧写起钢笔字来。

　　这就是我喜欢的人，一个乐于助人的女孩——吉梦佳。

小学的作文篇3

　　我的外公是一个性格活泼、身体非常健康的人，他每天早上5点钟就起床去买菜或做运动；买完菜回来才六点；然后再做早点，吃完早点才7点。每天中午我放学走出校园门口，外公都已在校园门口等我了，我连忙走过去坐上外公的单车。回到家外公已做好了我爱吃的午餐，我迫不急待地拿上碗筷装上外公及我的饭吃了起来，吃完饭外公就叫我睡一会午觉，他自己却不睡，他要到2点送我回了学校后才回家午睡一会；很快到了下午放学的.候，我和我的同学张妍一起走出学校，外公已在学校门口与他的老乡聊天了，我走过去叫“外公，走了吧！”外公就赶紧骑上单车，送我去琴行练琴；到了琴行，我与跟外公说：“再见！”外公看见我高高兴兴地走进了琴行才回家。

　　我的外公每天都是这样接我送我，是那么地辛苦！所以我们要尊老爱幼

小学的作文篇4

　　我的妈妈长的很漂亮也很勤快，但是妈妈很爱唠叨。这让我有些“厌烦”。

　　妈妈长着一双水汪汪的大眼睛，小巧的.鼻子，红红的嘴巴，细白的皮肤。妈妈的个子不太高，苗条的身材，一头卷发。很漂亮。

　　我的妈妈很爱唠叨，“这不又来了，妞妞，作业作完没有？怎么又玩起来了？”妈吗说。我走到屋里开始写作业，妈妈又说到：“看看，我昨天才给你打扫过房间，怎么又象猪窝了？”哎呀，我真想捂住耳朵。可是，如果不听就要受批评喽！还有一次，我上辅导班出来晚了，让妈妈在外面等了好半天，妈妈对我说：“看看，你们班的同学都出来完了，你才出来，你就是从上面蹭着也早下来了……”妈妈就这样唠叨了一路，总算到家了，妈妈也不太高兴。我真想向她解释一番，可没有我说话的时候，我也只能挨批了。

　　其实妈妈的唠叨都是为我好，从小到大，妈妈工作都很忙，还得照顾我，给我许多爱，我想：这也应该是妈妈对我的一种爱吧！

　　我爱我那爱唠叨的妈妈。

小学的作文篇5

　　"哎呀！下节又是化学课”，“下节课你被我预定啦，我要跟你坐哦!’’A对我说。

　　“好吧好吧，我就屈尊去你的后排逛逛吧！”接着我便拿着我的书走向了最后一排的位置。

　　“叮铃铃！”我立马正襟危坐，再瞧瞧我旁边的那位则是—一脸苦相，皱着眉撅着嘴，很不情愿的样子。教室里的声音丝毫没受铃声的阻挡，“这节什么课”，“给我吃点”“还我笔”......嘈杂的声音如江水版滔滔不绝。“化学老师来了”，不知是谁高喊了一句。教师立即变得安静起来。

　　不一会儿，老师便进来啦，只见她踏着高跟鞋，抱着教案书拿着教棍，随着蹬蹬的声音威风凛凛的走进来。她站在讲台上，静默着一会，接着便说现在听写。过了一会后就开始上课啦。这个化学式.........正当我专心致志的'时，突然感觉胳膊被倒腾了一下，我立马看向了A的脸她此时笑得春光灿烂，酒窝不时的显示出来。它是用那胖嘟嘟的食指指向了前排的人，映入眼帘的是整排的人很有默契的都在抖腿，我转头看向A你是什么时候发现这个秘密的！而且后排说话老师还看不见的呦！

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