（热）实用的小学作文5篇
在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编精心整理的小学作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学作文 篇1
小学开学第一天。我背着崭新的小书包，左手牵母亲，右手拉父亲，蹦哒了一路。到了校门口，只见许多孩子哭着闹着，舍不得父母离开，而那些父母则无一例外，都一狠心，把孩子硬推给老师，头也不回地走开了。
我的母亲蹲下身来，为我整了整衣冠，轻轻拍了拍我的头说：“去吧，要乖！”我用力地点点头，便小跑着进了校园。在教学楼的转角处，我不经意间回眸一看，父母仍呆呆地立在校门口，母亲更是一脸忧愁，眼神里藏不住的不安。我当时懵懵懂懂，只是高高地挥手，与他们示意，想让他们放心。母亲欣慰地点点头，父亲则也俏皮地与我挥手，那一刻，我看出了父母内心满满的焦灼与不舍，关爱和期待。那是幼年时的一次目送。
四年级寒假。从未出远门的我，将要与不算相熟的另一家子去海南玩。我高兴得夜不能寐，满脑子都是椰树、海滩……那晚，外公外婆替我打理好所有的行李。第二天，我们三个老少乘了一辆出租车前去机场，他们一路上还不停地叮嘱我些生活细节，我都乖乖地记着。下了车，外公慎重地将行李箱交到我手中，捧着我的脸，慈祥地端视了好久。我大声喊：“外公外婆，我会想你们的。”说着，做了一个飞吻的手势，便拖着小箱子跟着亲戚一家子进了机场。而外公外婆仍是远远地站着，一脸沧桑地望着我渐行渐远，在寒风中，久久不舍离去。
六年级暑假。毕业考结束后的我，在外地疯疯癫癫地玩了一个星期。我和一个小哥哥交情特别深，但是分别的时刻终究还是到了。那天傍晚，我们共进了最后一餐，小哥哥送我去车站。我一路上内心波涛翻涌，不愿面对眼前的别离。望着街旁的霓彩灯光，竟不禁鼻子一酸，眼角直接滑落出两行泪，小声啜泣起来。小哥哥宠溺地摸摸我的头，眼神流露出让人无法抵挡的暖。“别哭了，傻瓜，又不是以后都见不到了。”他刮了刮我的鼻子说。两束光从远处射来，归程的`车子已缓缓驶来，我揪着他的衣角不愿放手，他无奈地一笑，捏捏我的脸，喃喃道：“过几天来找你，别想我啊。”我点点头，狠狠地抹了把眼泪，上了车。车子缓缓行驶，我的脸一直贴着玻璃窗望着他，泪水模糊了我的双眼，却仍能隐约看见，他始终立在原地，望着这车，脸上有无尽的失落……再见吧，这么多天的关怀，我永远不会忘记。
目送中，承载着父母、外祖父母、小哥哥的爱与牵挂。当目送别人远去时，我也一定会把我的这份深意传达给对方，让他们明白：你安好，我晴天。
小学作文 篇2
我11岁，身高1.34米，体重78公斤。因为我胖得出奇，所以同学们给我取了许多绰号，如“狮子头”、“大肥猪”、“弥勒佛”等，我听了十分苦恼。
有一次，我哭着问妈妈:“妈妈，我为什么会这么胖?”妈妈哭笑不得，好久才说了一句话:“天生的胖!”
胖的`滋味真不好受呀!
上课时，我的眼皮总是往下垂，迷迷糊糊地想睡觉。老师叫我回答问题，我总是仿佛从梦中惊醒一样，答非所问，引得全班同学哄堂大笑，吓得老师再也不敢问我什么了。
写作文时，三行字没写好，我就伏在桌上打呼噜了，害得同桌说什么也不愿与我坐在一起了。老师只好把我一个人安排在最后一个座位上，我成了“孤家寡人”。
体育课上，体育委员喊“跑步走”，我还没跑五步，就跌在地上，直打滚儿。体育老师无奈地让我在一旁看同学跑。记得一次跳绳比赛，我也报名参加了。老师笑着说:“好吧!让你锻炼锻炼。”可我刚跳到第四下，人就趴在地上了。同学们边笑边喊:“快来看呀!邓文文练‘蛤蟆功’啦!”听到这话，我终于哭了!
同学们把我当“笑料”，总是取笑我，可我也是一个活生生的人呀!为什么要这样对我呢?难道就因为我胖吗?我多么想和正常人一样—不胖不瘦、健健康康呀!于是，我按父母的规定不吃荤菜，只吃青菜豆腐。一次家里请客，烧了许多荤菜，我偷偷地吃了两块“虎皮肉”，结果挨了爸爸两巴掌。我又哭了!
唉!说了这么多,不知你能不能体会,并给我一个解除烦恼的建议呢?
小学作文 篇3
上次我们逛花卉市场时买了两只小仓鼠，他们可爱极了。
这两个小宝贝一公一母，鼠小弟是紫仓，鼠小妹是银狐。他们长着倒三角的小脑袋，小小的嘴，你看别小看这嘴，里面有四颗尖尖的牙，关键时刻咬起人可不含糊在小鼻子上面镶嵌着两颗绿豆般的眼睛，乌黑乌黑的，还有四条小短腿，和“精灵鼠小弟”里的主人公一模一样，别看它是个圆滚滚的小肉球，可跑起步来像风一样轻快。
小小的仓鼠可不好养。它住得房子可豪华啦，它分为上下两层，上面一层是它的卧室，下面一层是他活动的地方。有一个绿色的心形食盆，里边有它最喜欢的五谷杂粮，地上铺着一层白色的细沙。笼子上悬挂着一块方方的磨牙石，它方便仓鼠磨牙。它喝水的水瓶特别精巧：喝水时会渗水，不喝时则不滴，这样既不会浪费水，又不会弄湿仓鼠是它感冒。别墅里的红色跑轮是仓鼠的最爱，因为它每天都要跑20公里呢！楼上楼下有一个滑梯连接，是小宝贝们儿的`主要通道。如果说兔子的笼子是普通饭店的话，那么这仓鼠住的地方不就是五星级大饭店吗？难怪小仓鼠们这么喜欢它们的家呢。
朋友们，有时间来看看我的小宠物吧！
小学作文 篇4
早上刚起床，忽听到哧啦哧啦的声音从厨房里传来。我过去一看，原来是爸爸在一块长方体状的砂石上磨刀。
爸爸左手扶着砂石，右手紧握刀把儿，刀面几乎是平放着，只是刀背儿微抬，刀刃一下一下从砂石横划过，很有节奏。他磨完一侧，又磨另一侧，还不时停留片刻，用拇指肚儿在刀刃上轻刮一遍，可能是试试磨得快不快。我忍不住好奇地问：“爸爸，你啥时候学会的磨刀啊？”见我悄悄来到跟前问话，爸爸并没有正眼看我，仍然专注地刮着刀锋，说：“我哪里有时间学它，看见人家这样磨的，就尝试着来呗。”“你怎么不把刀背抬高点，小心刀石碰着手啊。”“这你不懂，刀背抬得高，刀不但磨不锋利，反而会磨‘哑巴’了。”“什么，哑巴？”“就是不锋利的意思。”我若有所悟，“那你这样啥时候才能磨好呢？”“你知道关于磨刀的一句谚语吗？”爸爸没有正面回答我，突然反问我，这还真把我难住了，见我一时语塞，爸爸又进一步提醒我：“叫 ‘磨刀不误砍柴工’啊！你别看磨刀耽误时间，但磨完后再拿去砍柴，就轻松多了，也省时间，这就跟你写作业之前先看一遍书上所讲的.内容再去做题的道理是一样的。”
想不到爸爸竟拿磨刀的事教育起我来了，我感觉话头不对，想赶快洗漱去，爸爸又喊住我：“好了，拿去试试吧。”我顺从地把刀面冲净，而后刀刃往苹果上一搁，苹果还真被压出一道细细的印痕。
这刀磨与不磨就是不一样，以后，我的学习也要多下这“磨刀”的功夫啊！
小学作文 篇5
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。它既是小学语文教学的重点，又是小学语文教学的难点，更是最具有教育教学个性化的部分。在小学作文教学中强调个性发展，注重个性教育，符合当代世界教育改革的共同趋势。学生的习作过程是学生个性的学习和创造活动，是最具个性和创造性的实践活动。
强调和突出小学作文教学的个性化，关键要体现在教学的三个方面。
一、作文教学本身独具个性化
从语文学科学习的特点看，作文教学是学生最直接也是最大程度的个性创造性实践活动。一篇习作的诞生所包含的个性特征是多方面的，也是非常明显的，它是学生的智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等各种因素综合反映的结果。
1.充分培养学生的创造力，发现和展示学生的个性，是小学语文教学大纲确定的重要培养目标。
2.作文创作是小学语文教学中体现学生个性的`内容。从作文创作的活动本质上看，一个学生作文写作的创作过程，往往集中了他的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力等各种因素，是其主观内心世界的真实表现。
3.作文创作是尊重学生健康个性，培养学生创造力的重要形式。从教育发展的观点看，在语文教学，尤其是作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。
二、把作文教学作为展示教师个性教学能力的重要手段
在小学作文个性化教学中，教师既要遵循循序渐进的原则，又要以人为本，突出个性，讲究实效，因而对教师作文教学能力的要求也相对较高，也更需要教师注重作文教学的个性特点，结合学生的能力实际，有针对性地开展教学，从而既满足语文教学大纲的要求，又能充分展现自身的教学个性。
1.坚持以学生为主体。在作文教学活动中必须准确把握好“主体”与“主导”的关系，自始至终地贯彻“以学生为主体”的教学思想，因势利导，因材施教，充分凸现学生的个性，并通过训练培养学生的健康个性，使学生个性得以发挥和张扬，并沿着健康的轨迹发展。
2.坚持学生自主创作。教师在教学过程中，应当以“不拘形式，自由表达”为基本原则，使学生拥有充分的自主权。只有这样，才能还给学生一片属于自己的天空，(范文网 )任其自由自在地翱翔，真实落实“怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”的指导思想。
3.坚持尊重学生原则。教师尽可能尊重学生的原始表达，使学生能够自由地把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情、理解、情感、思想、语言运用，特别是其生活体验的独特感受，通过自由的创造过程而集中反映出来。
4.坚持对学生鼓励为主。要充分尊重小学生这一特定年龄阶段的身心发展规律，以平常心，爱心去面对学生的作文写作，对学生作文创作中表现出来的充满个性的观点、思想、行为、心理，都要予以真诚相待，积极鼓励。
5.坚持正确的个性导向。在作文教学过程中，教师应当准确把握好创作自由的“度”，既要充分尊重和发挥好学生的个性，又不能放任自流，使学生在作文中漫无目的，迷失方向。
三、重视和强化学生的个性能力发挥
教师要善于发现学生习作闪光点，通过组织丰富多彩的活动等形式，培养学生多方面的兴趣，引导学生将优势强项迁移到整个学习和工作中，使学生充分展示其个性才能，利用学生的个性优势，培养其自信心和自尊心。在作文教学过程中，教师要注意培养学生三个方面的基本能力。
1.要着力培养学生的观察能力。观察是人们认识事物的第一步，对小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也较真实生动。
2.要着力培养学生的想象能力。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们想象思维，激发学生的兴趣，培养他们的想象创造力，使学生有自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼。
3.要着力培养学生的语言能力。没有大量语言积累，学生是无法写好作文的。在语言能力培养和训练上，要教会学生养成两种习惯：一种阅读的习惯，既要让学生养成良好的阅读兴趣，除了课本外，应当尽可能多地阅读一些有益的课外书籍，这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就能不断丰富完善。另一种习惯是记日记的习惯，既让学生学会写日记，把自己每天的所思、所想、所感记下来，通过日积月累，学生的语言能力就会不断提高。
综上所述，作文教学应从提高学生语文素养，培养学生语言实际运用能力为出发点，结合学生实际，充分体现个性，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章来。
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