玩具的作文

时间：2023-07-02 09:21:11 写物作文我要投稿

实用的玩具的作文4篇

　　在现实生活或工作学习中，大家都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家收集的玩具的作文4篇，欢迎阅读与收藏。

实用的玩具的作文4篇

玩具的作文篇1

　　前些天，爸爸趁我不在家的时候，在网上看到了一个既便宜又实惠的一个玩具挖掘机，就给我买了。

　　我盼呀盼呀，终于等邮递员送来挖掘机，我马上就让爸爸给我拆开，我要看看这个挖掘机到底咋玩，我瞧了瞧，又看一看，我很好奇，：为什么遥控器上的两个方向都只能向前和向后，我研究了半天，我就先推动两遥控器上的.控制杆向前挪动，挖掘机竟然往前走了，我再推动两个控制杆向后挪动，它就向后走，还有那就是推动一个摇杆，另外一个不动，它就向左或向右转。

　　更有意思的就是它竟然还可以挖掘，就像一台真的挖掘机一样，太好玩了。

玩具的作文篇2

　　玩具人人都有，可我却有一个特殊的玩具，也有一份记忆深处特殊的回忆。那是一只具有力量的布布狗，是姐姐为了妹妹从内心所发出的爱的力量，才使得这件玩具到手。

　　当时就觉得它的含义特别深厚，因为是为了妹妹——我。所以，这也是一件值得留念的东西，就在商标的.空白处写了这样几个字：第一次出去玩时中的。这只布布狗没有什么特别的，在我心中却是独一无二，没有什么东西可以替代的。之所以拿它这么看待，必定也是姐姐送给我的，姐姐好几个星期也许才来一次。看见它，就像看见我姐姐一样。姐姐送给我的玩具自然很珍贵，所以保存到现在，完好无损。当我不开心的时候总爱跟它发脾气，可它总是咧嘴对我一笑；当我伤心的时候它总是不停的安慰我；当我开心的时候它同我一起开心；当我有心事的时候总是对它诉说......这只布布狗没有奢华的外貌，而是朴实具有一颗纯洁炽热热的心。

　　回想起以前的一幕，眼前又重现了童年。那纯真无暇的童年总会留下一丝甜蜜，总会给人一种眷恋。

玩具的作文篇3

　　这是二年级的课文，属于低段年级的阅读教学。在整堂课上，教师在处理完识字认字的环节后，出示了一幅课本中的插图，让学生看图说话。看看从图中看到了什么？学生从图中搜集到各种信息。总的意思是说：文中的小主人公一个小男孩特别喜欢一辆小汽车！教师顺势引导学生找到文中相关的语句，给予指导学生朗读。让学生读出小男孩喜欢的语气。教师叫了一个又一个。学生读了一遍又一遍。最后，感觉学生的朗读有点迎合老师的意思。倒不如，可以换一种教学策略：教师通过更加具有挑战性的语言，来调动学生积极参与朗读中来。

　　师：谁能通过朗读让我们感受到小男孩很喜欢小汽车？生读

　　师：从你的朗读中，我们感受到小男孩有一点喜欢，还不是特别喜欢？再让生读。

　　通过这样的环节，目的是让学生自己在语句中寻找可以表现小男孩喜欢小汽车的词语，把这些词语读好，就能达到我们预期的目的。

　　我们老师在设计教法的时候，一定要从学生的角度出发，充分考虑学生的最需要的内容，来设计教学，这样，既能调动学生参与学习的积极性，又能解决学生最需要解决的问题。

　　还有一个环节设计的非常巧妙，就是教师引导学生体会出小男孩特别喜欢小汽车后，有引导学生联系课文后面的内容，知道最后小男孩并没有买小汽车。于是，就在学生的心目中形成了一种阅读期待：为什么没有买？这样的设计有以下好处：

　　1、充分把握文章前后的联系，形成阅读的期待，产生了教学的张力。这种矛盾的冲突越强烈，学生阅读的期待就越强。就越有利于组织教学。

　　2、这样的处理，思路很清晰。便于学生在课堂上有目标的解决问题。

　　3、巧妙地传递了一种读书的方法，前后联系读书法，使学生自然而然地达到了学法。

　　篇二：

　　《玩具柜台前的孩子》全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

　　在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：'同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜

　　欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的'玩具，你会怎样做呢？'由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

　　识字写字是二年级教学的重点，本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。【《玩具柜台前的孩子》教学反思5篇】《玩具柜台前的孩子》教学反思5篇。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。因此，我创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入'词语连线'的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。

　　课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。同时在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由，并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具小汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住'为什么喜欢却不买'这个核心问题，统摄文章的主体部分，利用对话较多的行文特点，从读中理解。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

　　不足之处，课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。这主要原因是与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关。今后在略读课文教学方面，既要大胆放手给予学生更多的自主选择,自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，多花些时间给予适时的引导、点拨。