有关我写作文4篇
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家收集的我写作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我写作文 篇1
你问我的简况吗？照实说，我跟爸爸一个性，跟爷爷上一个厕所。我有三大三小：大头，大耳朵。大肚子；小眼睛，小鼻子，小嘴。爷爷常说：“头大是宝。”可我觉得头虽然大，却没有装多少东西；也许是爸爸，妈妈给我吃得太多了，把我吃得是“脑满肠肥”，自然也就没有装知识的余地了。别看我的`最小，吃起饭来可不含糊，一顿能吃三碗米饭呢！这也许是我肚子大的缘故吧！
我现在上小学四年级，已经是个大孩子啦。可我的胆子很小。如果让我一个人睡一个房子，我准会东躲西藏。快步的爷爷说我是“男子汉--大豆腐”。
我有个优点，写作文是脑子来得挺快，现在的词语一筐一筐的。我长大要是当个作家，准能拿诺贝尔文学奖！
我有个缺点，办事毛毛糙糙，三心二意。一次，我边烧牛奶边看书，一下看得入了迷，直到牛奶溢到了脚上，我才发觉。看来，我得好好改改这个毛病。
我写作文 篇2
设计理念
《语文课程标准》提出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作知识的教学力求精要有用。”所以，习作教学要激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，养成了自己改的能力。
教学要求
1.引导学生弄清写作要求，启发学生调动自己的生活积累，按自己的想法来写自己，能通过具体的事例写出自己的特点和个性。
2.指导学生互相评改习作，把习作修改得更具体，更具个性。
3.能动手为自己的习作画上插图或选配相应的照片，为完成“班级毕业纪念册”的制作做准备。
教学重点
1.能写出自己的个性。
2.习作的评改也要处处体现个性。
教前准备
1.精心挑选一本精美的“班级毕业纪念册”，并完成“班级风采”栏目的设计和教师“个人主页”的设计。
2.让学生准备能反映自己个性特点的照片。
导写过程
一、创设情境，激兴趣
1.同学们，再过两个多月，你们小学六年级愉快的学习生活就要结束了。大家即将离开可爱的校园，告别敬爱的老师、朝夕相处的同学。此时此刻，你最想给同学、老师或母校留下些什么？前几天，老师召集班干部开了班委会，就此事作了专门的讨论。大家一致认为，可以共同制作一本能体现我班同学个性特点的“班级毕业纪念册”，等过了10年、20年，我们再相聚时，还能拥有一份关于你的美好回忆。你们觉得这个建议好不好？老师也觉得很好。因此，特意为大家精心挑选了一本精美的毕业纪念册（出示“班级纪念册”）。还给它起了一个好听而有意义的名字——“永远的六（1）”。
2.同学们，打开这本纪念册，第一页设计了“我爱我班”专栏，可展现我们的班级特色。第二页是留给我们贴“全班福”的。后面空白的内容就是留给我们全体同学的，每人一页，让大家自由发挥，亮出一个真实的'自我。
3.同学们，我也是班级的一员，因此，课前我已将我的个人主页进行了设计。（出示已设计的教师个人主页，让学生欣赏。）你们看！这上面除了我的个人资料外，我把更多的内容留给了“自我画像”一栏。我想在这一栏里把我最具个性的特点用语言描述出来，并贴上能反映我个性的照片。这样等若干年以后，大家一看，还能立即回忆起我。
当然，这仅仅是我的构思、我的设想。老师相信，同学们一定会发挥自己的聪明才智，把自己的个人主页设计得更新颖，更有创意，以充分展现你的个性。
但是，无论怎样，都必须把你的自画像作为重点，而且要把它画好，画出你的特点，画出你的个性。
4.今天这节课，我们就重点来写一写自己最熟悉，最了解的人——我。（板书：我写我）
【无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互尊重，相互信任，相互理解，相互合作的良好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习。这是课堂教学“人文性”的重要体现。这一环节，我们遵循了学生心理的规律，紧扣“个人主页”设计等内容，将学生的兴趣充分调动起来，学生“群情沸腾”，习作的欲望就会油然而生。】
二、互动交流，拓思路
1.你是个怎样的人呢？你能不能用一两句话简单说说。
2.学生交流，教师板书（相貌、性格、爱好、品质、不足……）
3.教师小结：只有从不同的方面去选择自己个性的特点，才能亮出自己的独特之处，才能展示真实的自我。
【作文指导，首要工作是解决内容的问题，使学生做“有米之炊”。因此，这一环节的设计，我将设计的重点放在打开学生的思路上，通过互动交流，引导学生从不同的方面选择自己最具个性的特点，亮出自己的独特之处，让整个课堂真正成为学生畅所欲言的场所。】
三、典型示范，说具体
1.小组互动。
师：刚才大家仅仅是用一两句话做了简单的介绍，要想给人留下深刻的印象，最好能选择典型的特点来反映。这样吧，为了增加你们彼此之间的了解，下面请同学们在小组里举行一个“谈论会”，具体说一说自己最具个性的一个方面。你想说什么就说什么，你爱怎么说就怎么说，还可以把反映自己个性的照片给大家看看。如果有不明白的地方，同学之间可以相互问一问，互相启发启发。
【学生有绝对的主动权，有充分的表达自由。此时创设“谈论会”这一轻松、愉悦的情境，打开学生的思维，鼓励他们自主、自由地表达，让学生在互相交流，互相倾听中感悟、探究。】
2.集体互动。
师：刚才同学们谈得很热烈，老师很高兴。谁愿意先来把自己介绍给大家？其他同学仔细听，并思考两个问题：他说的哪个地方留给你的印象最深刻？为什么？你觉得哪些地方还可以说得更好些？
【集体互动，将指导过程推向了高潮，通过学生示范说，全体学生边听边思，听完评议，将本次习作的目的、要求展现出来，既激励信心，激活创意，又不机械灌输；既体现了习作指导的趣味性，又充分体现了习作指导的有效 性。】
教学反思
对相当一部分的学生来说，写作文是件苦差事，作文教学反思。他们面对老师出的作文题目时，搜肠刮肚也写不出一个字来。教师批改那些千人一面、文不对题、乱七八糟的文章，真有点恨铁不成钢的感觉。对此，老师学生都是苦不堪言。
该如何提高学生的写作水平，我通过教学反思和经验总结，认为可以从以下三个方面逐渐提高学生的写作能力。
首先，积累。课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。
学生进入初中后，随着课程的增多，各科老师都感到课时紧、任务重，而学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就忽略了课外阅读，更谈不上读一些课外书籍来充实自己，学习始终处于被动状态。所以我在每节课前要求学生给大家介绍自己所积累的名言警句或成语故事及优秀文章等，并且要求其他同学在本子上作好记录，这样不仅能督促学生了解更多课外知识，积累更多名言名句，同时也能培养写生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，达到很好的教学效果，教学反思《作文教学反思》。
其次，观察。法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察兴趣呢？气象万千、美不胜收的大自然，旭日东升，霞光万道的清晨，皓月当空、星光灿烂的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的魅力。送给学生一把兴趣的金钥匙，让他们打开心扉去看、去说、去发现、去体会。
再次，鼓励。美国教育学家巴士卡里雅博士宣称:“把最差的学生给我,只要不是白痴,我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。中学生有强烈的自尊心和好胜心,有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点,在作文教学中鼓励学生,挖掘出他们不竭的创作动力。因此,教师都要用赏识的眼光发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励，这样学生期待肯定和赞誉的心理得到满足,就会有了写好作文的自信,就会有希望。
学生的每一篇作文,不管成功与否,都是他们苦心经营的结果,他们劳动的付出都渴望得到承认,因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬,会极大的点燃学生的写作愿望,他们就会投入更大的写作热情,尽量去写好每一篇作文。这样,赞许和鼓励,会更大地开发学生的写作潜能,给他们创设轻松愉悦的写作环境,消除了作文难的心理障碍,学生就乐写、善写,逐步写出较为成功的作品。
总之，语文是一门综合性很强的学科，而作文教学在语文教学中又起着举足轻重的作用。在实际教学中，需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地总结，不断地探索，去找到一条能真正体现本人教学风格，而又卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标，使语文的工具性和人文性得到充分的体现。
我写作文 篇3
我是一名班长，可我却并不是一个正经的班长。
我是一个好学生。不管语数英，还是德智体，我都是全面发展，不遗余力。记得一次篮球赛，我奋不顾身地去抢球，在别人眼里，我的体力好的不得了，好像是不知道疲惫。可实际上，我已经吃不消了。酷热的天气，让我大汗淋漓，太阳似乎在和我作对，我越是觉得累，它就越热。在猛烈的阳光下，我开始觉得头晕乎乎的，眼前的人晃来晃去。可我这牛脾气，就是死也不认输。正当球场上竞争激烈的时候，不知从哪里伸来一只魔爪，朝我伸过来，抱着球的我愣了一下，球场边上随即一阵惊呼：“啊！”一滴血从我脸上淌下来，滴落在炽热的场上。我回过神来，看见身边的人满脸担忧，我镇定了一下，举起手大喊：“教练，换人！”随后捂着伤口，缓缓地走回教室，清洗了一下伤口，然后在座位上发呆。一会儿，他们回来了。一大群人围着我，你说一句我说一句，大概是叫我去办公室搽药。而我则机械地摇头，一直说“不用，不用”。终于把他们惹毛了，女孩子们一起拽着我，非要拉我去办公室。我无奈，只好甩掉她们的手，在她们的.目光中走进办公室。
我也是一名坏学生。虽然是班长，但也闯祸不少。
有一次，和一群男生吵架，结果和好朋友一起，进行了一场“男女生世界大战”。气急之下，我不知道从哪里来的勇气，提起脚，踹了一个男生，结果准确地踢中了他的要害，痛得他在地上滚来滚去。不知是那个“卖国贼”告密，这件事竟然惊动了“老班”大人。他一进来就沉着脸，把我和那男孩叫上去，询问情况后，正准备训我一顿，我不知道哪里不正常，竟然在老班面前哈哈大笑。老班看着我笑，脸再也绷不住，他无奈地笑着，最终还是没有罚我。
还有一次，我竟然和全班一起，涌到了校长室，跟校长讲条件。
倔强、任性、开朗、乐观，这就是我，一个不折不扣的我。在任何人面前都不必掩饰，不必假正经，时时刻刻都依然我行我素，这就是我。
我写作文 篇4
大家想和我做朋友吗，如果想那就必须知道我。我是一名普通的小女孩，今年13岁，在上小学六年级，虽然不算是大名鼎鼎，但也算是小有名气。我个子很高，比起同龄人，我要比他们高出一大截。我原本是出身在一个普通的家庭里，父母望子成龙，便给我取名“秀秀”。这里的.第一个秀是秀才的秀，希望我将来想秀才一样高中，第二个秀是秀丽的秀，希望我将来长得漂亮。
我虽然人只有一个，但名字可不少，我的伙伴们给我取了不止一个名字，就让我给你介绍其中的一个吧！
我其中的一个叫“Q*糖”这个名字是我们班的笑仙——倪贺佳给我取的。那是一个晴朗的星期天，我约了几个同学到三隆消费，到了三隆，我买了一袋Q*糖，正要吃，却碰见了笑仙，（他是最爱给同学起外号的）我连忙躲避，却还是被他瞧见，他笑着对我说：“‘Q*糖’正在吃Q*糖。”说完他就笑了。我疑惑的问：“谁是Q*糖？”“当然是你了”“我怎么是Q*糖了”“把你的名字倒过来念”“秀秀杨”“斜音”“Q*糖”“哈哈哈哈”“诶呀上当了”。
从此以后，同学们没事就叫我“Q*糖”。
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