高校学前教育专业课程设置问题分析论文

高校学前教育专业课程设置问题分析论文

　　随着高校对学前教育的重视，各个专业课程存在的问题也变得越来越重要，课程设置是否合理、是否恰当，直接影响着高校的教学质量与学生的接受程度。专业课程的设置是一件非常繁琐的事情，需要从理论和实际方面系统地规划。

　　一、师资问题

　　要想教育事业得到发展，最关键的便是师资问题。好的教育需要过硬的师资力量。只有进行专业的教育才能够培养出社会真正需要的人才，才能对社会做出贡献。所以，学前教育教师一定是掌握了专业理论知识，并且能够担任相关实际工作的人员，善于教育人。没有好的教育能力，只是知识丰富不行。要想培养出社会真正需要的人才，他们的力量是必不可少的。因此，高校学前教育问题首先要注重的便是师资建设问题。而师资建设建设问题其中一个非常重要的因素便是专业课程设置问题。改善教学质量，就要加强师资建设，并且加强对专业课程的设置。在进行师资建设时，要考虑到社会对人才的需求，根据实际情况合理的进行课程设置。高职院校是我国幼教师资的主要培训基地，因此，一定要合理安排好该专业的课程。为了保证该专业的人才培养，一定要注重教授本专业的专业性师资。检验高校培养出来的人才是否合格，其中最主要的一个指标便是培养目标。而培养目标是否合格，是否符合最初的期望，则是源于该专业的课程安排是否合理，是否真正的符合人才的要求。

　　二、专业课程安排

　　因为学前教育的不断发展，所以社会对幼儿教师有大量需求，这就造成了师资紧缺。而只有培养出大量的专业人才才能缓解这一问题。因此，高校开始扩招该专业学生来进行培养。但是，由于我国的传统培养还有一定的局限性，并不能够满足学前教育需求的人才。所以，需要采取多元化的教学手段。因此，师资问题更应该是被人们重视的，而优秀的师资力量关键在于学前教育专业的课程设置。有一个完整的课程体系是现在高职院校培养人才的一个重要的环节，只有专业课程的安排合理了，才能更好的培养专业人才。高校要注重教师入职前的培训，要加强教师们的课堂实践，增强教师们的实际动手操作能力，并且加强他们的理论知识和教学活动的组织能力。通过充足的实践活动来融合学到的理论知识，能更好地掌握教学技能。高校的专业课程都是由学校按照教务处的整体规划以及各个专业的的特点统一安排的，而且是经由该专业的专家与学者们探讨出来的。学前教育的专业课程分为必修课和选修课两种，其中包含其他几小类课程。

　　三、教师素质

　　不论是在国外还是国内，都应该要注重实践，实践是检验真知的唯一标准。而且实际证明，多进行实践，能够更好地掌握理论知识，也能更好地掌握教学技能，而且专业人才也要拥有专业的职业素质。在幼儿园这一阶段的孩子们，正是活泼好动的时期。他们在家里，家长们也会更为偏爱他们，所以，有些时候，这些孩子们会比较喜欢按照自己的性子来做事情。因此，要求幼儿园教师有足够的耐心去安抚这些孩子，并且让这些孩子听从教师的安排，能够改掉一些坏毛病。处于幼儿园这一阶段的孩子们正是疯狂汲取知识的时期，他们疯狂地从外界汲取知识，而作为模板被他们参考的人物主要就是家长和幼儿园教师。因此，幼儿园教师平时的行为也变得十分重要。所以，在这些情况下，要求幼儿园教师热爱自己的本职工作，喜欢跟孩子们打交道，并且有足够的耐心和他们相处，还一定要有良好的教养，要真诚有礼貌，不把自己的私人情绪带到工作中，对这个职业能够认真对待。同时，掌握相关教育知识，具备较强的专业素质，能处理各种突发事件。

　　四、应对措施

　　高职院校作为培养学前教育师资的主要力量，承担着教育发展的重任。高校的教育影响着下一代的教育质量，而好的师资又影响着高校的教育质量。同时，专业课程的安排也影响着高校的教学质量。而现如今，高校专业课程的设置都存在着一些问题，这些问题都需要人们去解决。而且高校的一些教学方法与一些目标的制定也不太合理，这些问题也需要去进行解决。例如，一些教师将教学目标定得不切实际，不切实际的目标只会让人心生疲惫，让人不想去达成目标。应该制定一些易于达成的目标，让人下意识地认为只要再努一把力便能够达成目标。这样才能更好地完成制定的目标。此外，还需要教师调整教学方法，吸引学生们的注意力，让他们能够主动去学习，而不是逼迫他们去学习。只有这样，才能够真正提高高校的教学质量，提高高校的教学水平。而且专业的课程一定要学习好，专业的课程是教学质量的核心，只有专业课程学好了，才能够培养出真正的人才，才能够真正为社会做出贡献。所以，为了培养出真正的社会所需要的人才，首先要保证的便是专业课程的设置问题。而在这些问题中，高校可以通过调查来了解学生们的看法，做到因材施教。学校可以尽量考虑学生个性及兴趣发展，增加专业技能课的开设，多为学生提供实见习机会。学校可以根据学生们的实际情况来制定一个目标，并根据学生们的发展来随时进行调整目标，注重教材的实用性，建立与幼儿园合作关系，了解幼儿园用人标准，根据现在社会的情况来让学生们多一些实践机会。

　　参考文献:

　　［1］于开莲，张慧，李莉．研究型幼儿园教师的职前培养一高师学前教育专业本科生培养问题探析［J］．幼儿教育(教育科学)，2009，(4)．

　　［2］莫源秋，李小岂．广西幼儿师范学校:“3+2”学前教育专业课程的设计与实施［J］．长沙师范专科学校学报，2006，(21)．

　　［3］凌云国．学前教育专业幼儿文学课程的定位及设置构想［J］．佳木斯大学社会科学学报，2011，(4)．

　　［4］卢伟，李敏．培养学前教育高质量应用型人才初探［J］．成都大学学报(教育科学版)，2007，(11)．

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