如何保持学生持久的学习兴趣

时间：2022-08-31 12:00:07 学习技巧我要投稿

相关推荐

如何保持学生持久的学习兴趣

　　兴趣是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着推动的作用。那么，在教学中如何保持学生持久的学习兴趣呢？下面是小编精心整理的如何保持学生持久的学习兴趣，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

如何保持学生持久的学习兴趣

　　如何保持学生持久的学习兴趣

　　一、重视与学生的情感交流，激发学生的兴趣。

　　在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这样不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也就会成为他们学习的动力，进而提高他们对教师所教课程的学习兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在教学过程中，教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习。在这三堂课中，我发现王明月老师特别注重感情的投入，如学生回答不出，她会微笑说：“不要着急，等会儿想好了告诉大家，好吗？不要气馁！”当学生注意力分散时，她会突然间表扬一位班上特别调皮的学生如何地认真，让其他的学生瞬间转变，把注意力都集中到课堂上，所以她的整堂课学生都保持着高昂的学习激情。

　　二、安排得当的教学内容，激发学生的学习兴趣。

　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”学习兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩。学习材料包括课内外两个方面。因此，教师要在平时注重教学积累，时刻关注音乐新知识，一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上；另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材。因为学生都是带着特别想知道的问题听讲的，所以在整个听课过程中都特别认真注意，而且感到非常有兴趣，从而对知识产生了研究和创造欲望，培养了学生的创造性思维能力。

　　三、以精湛的专业素质，让学生保持学习兴趣。

　　近年来，随着素质教育的大力开展，音乐教学不断改革深化，这就需要高素质的教师配合素质教育及有专业知识精深，功底深厚的教师才会有高质量的教学，才能使其学生对其授课产生浓厚的兴趣。因此，教师更要转变观念，更新知识，加强学习，提高自身的唱、弹、说、听的能力，还要具备丰富的相邻学科的知识，要会使用现代化的教学手段，跟上时代潮流，并能结合教材创造生动活泼的课堂教学。记得卫婧老师在执教五年级《萤火虫》一课时，卫老师亲切活泼的教态、华丽优美的钢琴伴奏把孩子们带到了萤火虫的世界，一堂课，学生都沉浸在华丽优美的钢琴声中，学生演唱歌曲的兴趣很高，歌声感染着每一位听课的老师。

　　培养学习兴趣的途径

　　1.加强目的性教育，激发学生的兴趣

　　兴趣产生于认识和需要。在教学中，经常对学生进行目的性教育，引导学生把学习生物学知识与四化建设的需要联系起来，并将四化建设的需要转化为学生的需要。如在生态学教学中，我既重视生态学知识的传授，讲清生态系统的结构与功能，强调维持生态平衡的意义和保护生态环境的重要性，又结合上海浦东开发的实际，组织学生调查浦东生态环境的现状，开展农田生态系统的调查活动，撰写理论联系实际的生态学小论文，从而使学生认识学好生物学知识与日后参加浦东建设的关系。通过这些活动，不但丰富了学生的感性认识，深化了所学的理论知识，而且激发了学生学习生物学知识的兴趣。许多学生在课余时间钻研生物学知识，兴趣小组的学生还放弃节假日的休息，开展野外调查活动。

　　2.加强直观教学，发展学生的兴趣

　　兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣。生物学是直观性很强的一门学科。直观教具有实物、标本、模型、挂图等。直观手段包括幻灯、投影、录像、电影等。教学中，根据初中学生以直接兴趣为主的特点，基本上做到每堂课都有直观教具，而且不时变换直观手段。如“心脏”一课，我首先用模型交待心脏的形态结构，然后让学生动手解剖猪的心脏，最后我以投影展示心脏的结构特点，运用录像说明心脏（房室）的舒缩以及推动血液循环的动态过程。从而使学生运用多种感官接受外部传来的多种信息，发展他们的兴趣。根据高中学生对升学和就业等考虑较多的状况，我注意培养他们的间接兴趣。间接兴趣是对事物本身没有兴趣，而对事物的未来结果感到需要而产生的兴趣。根据间接兴趣的特征，我主要帮助学生克服对“语、数、外”重视，对生物不重视的偏科的兴趣弱点，从而树立各学科与未来都密切相关的兴趣观念。

　　3.重视设问，引导思维，调动学生的兴趣

　　爱动脑筋，好追根究底是青少年学习的特点之一。实践表明，学生运用自己的智慧克服困难越多，兴趣也就越高。所以，我在教学中，重视设问，从一个疑点的解决到另一个疑点的出现，步步深入，一环扣一环。如“减数分裂”一课，我提出：染色单体是染色体吗？是同源染色体吗？为什么？它们区别在哪里？请画示意图说明。通过上述四个问题的提出，并结合示意图，学生顿时进入积极思维的状态。许多学生跃跃欲试，表现出急于表达自己见解的强烈兴趣。课堂气氛随之活跃，学生感到困惑的概念自然就迎刃而解了。

　　4.多表扬鼓励，提高学生的兴趣

　　表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。为引导学生在学习中获得成功，课堂提问时，设计的问题力求言简意明，结合实际富有启发性。如《细菌》一课，我设计的问题是：你知道的细菌有哪些？从结构、营养、呼吸与生殖看，细菌有哪些特点是适于不良环境生活的？腌肉为什么能存放较久？命题要注意先易后难，难易适当。当学生能正确回答时，要及时给以表扬和鼓励；一时不能作答要给以启示与引导。如果答错，不能指责，而应以鼓励的口吻，要求学生分析原因，找出合乎情理的答案。特别是表扬不能任意拔高，而应恰如其分，并在适当的表扬中，提出更高的要求。对于失败者，则重在鼓励他们再作努力。这样，才能使学生的学习兴趣得到提高。

　　5.开展课外活动，迁移学生的兴趣

　　学生的兴趣形成后，不是固定不变的，而是可以迁移的。如果教师引导得法，就可使学生原有的兴趣迁移，形成新的兴趣。如有位学生热衷于玩蟋蟀，甚至上课时斗蟋蟀，结果使该生学习成绩每况愈下。根据该生对蟋蟀的兴趣，我在昆虫纲直翅目教学时，除要求他学好书本的知识外，还借给他有关昆虫学的书，并吸收他为昆虫兴趣小组的成员。在课外活动中帮助他端正玩蟋蟀与学习的关系，引导他探索昆虫世界的奥秘。通过帮助和引导，他写了《蟋蟀发声器官探微》、《蟋蟀的生活史》等小论文，在生物百项科技活动中还得了奖。从而成功地将玩蟋蟀的兴趣迁移到观察、思考和研究问题，以及自觉学习生物学知识的兴趣上。

　　6.因材施教，培养学生的中心兴趣

　　兴趣既有共同性，又有差异性。教学中，既要培养学生的生物学兴趣，使他们爱好生物学科，积极参加实践活动，又要注意培养学生的中心兴趣。所谓中心兴趣，是指学生的特殊的兴趣。如有的学生喜欢花草，我就培养他们栽培，管理花卉植物的兴趣；有的学生迷恋蝶蛾，我就培养他们制作昆虫标本的兴趣；有的学生爱钻研遗传规律的题解，我就培养他们逻辑思维的兴趣。通过中心兴趣的培养来发展学生的特殊能力。

【如何保持学生持久的学习兴趣】相关文章：