如何调动学生学习英语的热情
教学游戏是情景教学的一种形式，它能使教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性。游戏的作用是多方面的，我根据 自己的教学实践，从以下三方面做初步的探讨。
一、创造良好的课前气氛
刚上课时，由于种种原因，学生们思维兴奋点往往不在与本课程有关的区域。如果教师在这时能巧妙地 应用教学游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来，把学生的兴趣慢慢地引到英语课堂学习上来。
例如，有一次，刚上课我走进教室，发现学生正在吵闹，心思根本就不在课堂上。我没有马上开始讲课，而是对学生说：“同学们，我们来做个游戏好不好？”学生一听，觉得肯定很有趣，便马上静下来。于是接着说：“我们来做一个龟兔赛跑的游戏。每组派出一名选手，背对黑板，我在黑板上写出一个单词，然后说：‘ready go’，选手们就转过身来，谁最先又快又准地读出这个单词，谁就往前跳一格。最先到达讲台的为胜利者。”大家都争着参加，整个课堂就形成了英语学习的氛围。这样学生的思维兴奋点，就由刚上课时的吵闹，通过英语游戏这座“桥”，不知不觉地转移到英语学习上来了。
二、帮助学生闯过“思维低谷”
心理学告诉我们，中学生的注意力集中一次只能维持30分钟左右。所以课堂教学过程中， 学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成一段“思维低谷”。因而每个教师都面临着如何处理“思维低谷”的问题。教学游戏不失为一条捷径。
例如，我在教介词in,behind,under时，发现许多学 生很疲劳，精神不够集中。于是便请一名学生到黑板前 面来， 拿出一个装有桔子的袋子，大声问道：“what"s in the bag? can you guess?”一旦他猜对了，就把桔子奖给他。这样，学生的兴趣一下就上来了。他们纷纷举手，积极参加。接着用类似的`方法教what"s behind the box? what"s under the teacher"s desk?到游戏结束时，我不费吹灰之力将这几个介词的用法讲明白了。
为了消除学生的疲劳，闯过 “思维低谷”，在课堂上经常采用猜谜语、脑筋急转弯、读绕口令等方式来激发他们的兴趣，活跃课堂气氛。如脑筋急转弯：“why do birds fly south in winter?”(key: because they c an not walk.)“which travels faster, heat or cold?”(key: heat. you can catch a cold.)。
三、游戏能使单调乏味的复习巩固工作变得活泼生动
众所周知，要让学生掌握某种语言结构，就需要反复训练。课堂游戏能使学生在不知不觉中掌握语言材料。例如 学生在学习了某 些音素后，可以组织学生进行绕口令表演赛来操练音素。在 练习语音音素［ｕ］和［ｋ］时，我让学生朗读下列绕口令：
how many cuckoos could a good cook cook if a cook could cook cuckoos?（如果一个厨师能够烹煮布谷鸟，那么一个好厨师能烹煮多少布谷鸟呢？）这个趣味绕口令创造了无拘无束、轻松愉快的课堂气氛，同时也达到了操练音素［ｕ］和［ｋ］的目的。
在词汇操练上，游戏也起着不容忽视的作用。如在教学中设计了楼梯构词游戏，即教师在黑板上写一个单词，要求学生接词，所接的单词必须比前一 个单词多一个字母。学生也可改变后面的字母，但前面两字母不变。例如：
he me re d
her men read
hers menu ready
here many reader
这种游戏既可帮助学生回忆和复习学过的单词，又使学生明白必须多记单词，记准单词才能获胜，而且游戏的梯层结构又能引起学生学习英语的兴趣。
实践证明，学生喜欢英语游戏，尤其是竞赛性的游 戏。即使是学习成绩较差的学生，也往往会被这些游戏所吸引。他们不仅兴致勃勃地参加，而且力争在游戏中表现自己的灵活和聪明才 智。在欢快的气氛中，他们克服拘束和畏难的情绪，积极开动脑筋，把学过的语言材料自由地运用到自己的话语之中，从而找到说外语并不难的感觉。把教学游戏巧妙地穿插到英语课堂教学中，这不失为一种改进教学方法，提高教学质量的好形式。
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