如何激发学生的学习热情
翻开学生的习作，通常看到“中心突出”、“条理清楚”、“详略得当”、“书写工整”等标签式的评语，似乎有点“放之四海而皆准”的味道，不管哪篇文章都可以套上一两条，硬棒棒的，怎能呼唤学生，怎能激发起学生的创作欲望。教师的评语，对学生来说，无疑是一道圣谕——这是至关重要，是激发还是扼杀，全在我们评价者（尤其是教师）的一念之间。“感人心者，莫先乎情”。于永正老师认为，评价者应该“经常为学生的学习生活注入‘活力’”。
评价笔中含情，笔下传情，以殷殷真情去评价一篇篇习作，去呼唤一颗颗心灵。苏霍姆林斯基也说过，“如果你想到使儿童愿意学习……要让儿童看见和体验他在学习上成就，不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。”鉴此，习作的评语的内容首先要做到“情真”，对学生习作作出实事求是的评价，对照习作目标和要求，把学生习作中取得的成绩归纳出来，予以热情地肯定，让他（她）品尝成功的喜悦让他（她）自己感到我真行，我也能做得好。 在评语的撰写时，我们的评价者如果都能为学生的明天着想，为学生的可持续发展考虑，就会正确对待学生这一特殊的学习主人，就会平等地为其发展当好组织者帮助者这一角色！教师应站在尊重和爱护学生的角度上，民主地与其就这篇习作进行亲切地交谈。评语要写具体、简略、准确、实事求是。在语言色彩上应富有人情味，要具有感染力、紧扣住学生心扉。
因此，我们的评语必须是因人而异，写得有滋有味，体现出个性特点。眉批，一点一评，着重解决个别和局部的问题，教师的评点应有启发性；如，这个词是不是可以换成“※※”，要是把这句话写成“※※是不是更加准确一些，对习作中某些写得好的地方予以热情鼓励，如，“哈哈，写得真棒”，“这里写得真妙呀”……总批，要结合本次写作的训练要求，热情肯定本次习作的优点，提出习作中哪些地方符合本次习作的要求，哪些方面做得很好，哪里应继续发扬；哪里没有按习作要求来写，哪里地方需要修改，哪里是今后要注意的……总之，不仅总结优缺点，更重要的给学生指出今后努力的方向，一事一议，具有鲜明的针对性。
我爱太阳雨
我爱雨，它滋润着大地。春雨——使人舒心：夏雨——使人憎恶：秋雨——令人烦恼。啊！雨是有感情色彩的。（评：你真是个情感丰富的孩子。）
我最爱的雨是太阳雨。同学们在操场上上体育课，天空突然下去了太阳雨，这是我第一次看见太阳雨。太阳雨是多么的少见，而且又下得那么猛烈。当我们纷纷躲雨时，它已经停止了。一场太阳雨就在同学们的慌乱中结束了。雨又是怎么形成的呢？原来是地面上的蒸汽，散发到天空，遇冷成了小水滴，小水滴聚集起来，变成小水珠，再落下来的。我也爱让雨打湿我的衣服，让我在雨中，默默享受着衣服被雨打湿，像浴室里的水冲头发一样，享受它那说不出的感受。（评：太阳雨时间虽短，可你却是个有心人，能够用雪亮的眼睛去观察，并抓住了这转瞬即逝的动态过程，细致、具体的描绘下来。）
我爱太阳雨，爱它来得匆忙，去得也快。
总评析：本文写了一场来也匆匆、去也匆匆的太阳雨。你是位富于创新的孩子。你的选材很有新意，写了一场不多见的太阳雨。你的写作手法也有新意，不仅写了见到太阳雨的`场面，还写到了太阳雨的形成原因。还抒发了自己爱太阳雨的真挚的情感。希望你以后继续做生活中的有心人。
于永正老师说：孩子们的童年应当是一首诗，是一首充满情趣的诗，无论现在还是将来，品评起来都是有味道的诗……这首美丽的诗是由老师构思，师生一起创作而成的。积极落实学生学习主人的地位，以情为先来评价习作，讲情趣，讲情真，积极为学生服务，努力激发学生的学习热情。在教师的引导下，学生参与评价 ——“经历”了作文教学的全过程，学生的学习生活丰富多彩，有了诗的滋味——再也不会感到学习（作文）是一种精神负担，而会觉得是一种乐趣，他们就会主动地、积极获取知识，训练技能，提升素养。那种对习作的厌恶，对评价的冷漠，也就会烟消云散了。也许就会出现令人欣喜的师生融融，教学融融的美好情形了。
【如何激发学生的学习热情】相关文章：
如何激发学生的学习兴趣02-19
如何激发学生的学习兴趣01-22
如何激发学生学习的兴趣12-10
如何激发学生学习兴趣01-05
如何调动学生学习英语的热情12-20
简述如何激发学生的学习兴趣02-29
如何激发学生学习科学的兴趣02-06
如何激发学生积极学习的态度02-03
如何激发学生的学习兴趣呢01-22