论创新教育在政治课教学中的运用论文
创新教育就是有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。在高中的政治教学中，如何进行创新教育呢？根据自己的教学实践，我认为，关键是弹好“营造氛围、激发兴趣、自主探究”三步曲。
一、营造和谐氛围，让学生敢于创新
良好的心境和积极的情感对学生的发展有相当重要的作用。如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被讥笑训斥，就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，要积极引导学生思考问题，鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确地引导。
二、激发学习兴趣，让学生乐于创新
如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。
1.要善于旁征博引，创设形象生动的教学情景
思想政治课较为抽象、趣味性差，感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，国内外时政和社会普遍关注的热焦点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，思维保持活跃的状态，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
2.要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望
“学起于思，思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。
如讲“商品”时，不是直接提问“什么是商品”，而是采取迂回式提问：
①一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料、笔挺的西服。那么，他们是怎么来的？他们又将到哪里去？
②大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品？为什么？ ③医院里给重病人输的氧气是不是商品？为什么？
④你送给同学的生日礼物是不是商品？
这种迂回式提问，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到具体，要传授的知识水到渠成，学生创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性和创新性等要素也都得到了训练。
3.要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力
在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的'实践能力。
三、引导自主探究，让学生善于创新
大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。
1.换位思考
在课堂教学中，让学生充当“教师”，有计划地安排学生备课、试讲。要求学生独立处理教材，搜集材料，特别要解决“为什么”和“怎么样”这两个问题。此外，除教材外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。通过角色换位培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。
2.课堂讨论
发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练。而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
讨论的形式主要有两种：即分组讨论和全班集中讨论。分组讨论，争取每个同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说。全班集中讨论，是面向全体学生，范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生融为一体，教师主导和学生的主体得到发挥。
总之，只有我们教师努力营造创新环境，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，并实现自主探究，才能将创新教育落到实处。
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