数学专业书读后感

时间：2025-02-10 11:19:45 玉华读后感我要投稿

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数学专业书读后感（通用18篇）

　　当品味完一本著作后，相信大家一定领会了不少东西，这时就有必须要写一篇读后感了！你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家收集的数学专业书读后感，欢迎阅读与收藏。

数学专业书读后感（通用18篇）

　　数学专业书读后感 1

　　为了更新自身的教育理念，利用假期时间，我根据自身的实际情况制定了三个专业发展方面的目标：

　　1、使用更加有效的教学模式，提高课堂的有效性。

　　2、在课堂上为学生留出思考的时间。

　　3、热爱、赏识每个学生，发现他们的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练。在这三个目标的指导下，我有选择的读了相关书籍，使我受益匪浅，现在简单地谈谈我读这些书后的感受。

　　《有效教学方法》中有关促成有效教学的几种关键行为让我深有感触。

　　1、清晰授课：能使要点易于理解;清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解;口齿清楚不含糊。在看清晰授课这部分内容前，我想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有差距。一方面，由于对教材的灵活掌握程度还存在欠缺，在授课的过程中重点和难点的区别，讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段不够丰富，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法;另一方面，没有深入地去了解学生的知识水平和理解能力，有时使得提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识做的不够好

　　2、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问题。老师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里老师安排的活动和提供的材料要力求多样化，力争达到该节课的教学目的。

　　3、任务导向：有研究表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表现在开始上课时，教师三言两语，简洁而准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性，能更好地指导教学。如看书，独立围绕思考题看，寻求答案，还是边看书，边讨论，边解疑等，都有待于我们的`自主运用。

　　4、确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。

　　读过了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，书中的第11条“思考新教材是上课的一个阶段”给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。

　　苏霍姆林斯基说了每一位教师都有过的现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式)，回答得也很好，还举出了例子;可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。还发现，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难呀。这是为什么呢?这是因为：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。

　　怎样进行思考呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。留出时间让学生思考什么呢?这里指的是要思考教材中的一些“点”，这些点实质是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关系，新旧知识的联系等。这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料，都要布置一些实际作业。我对“实际作业”的理解是实践性的作业，操作性的作业，知识运用的作业。让学生在实践中、操作中、运用中思考，掌握知识。

　　这条建议就是说要在课堂上给学生留出一定的“空白”，学生可以用这些空白来思考自己不理解的知识。这样看来一堂塞得满满的课，也许不是好课，但要张弛有度。

　　读到《给教师的建议》的29条“怎样使学生注意力集中”，我也深有启发：

　　把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。

　　要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的新旧知识，经验，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。

　　要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。

　　《教育的奇迹》这本书主要讲了教育的惊人作用，一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”等，但是，他们后来却成功了：牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么?显然，是教育在起作用。这让我从中悟到对每个学生都要充满爱，赏识他们身上的闪光点，以此激励他们。对教师来说，没有什么比爱心更重要的。

　　著名认知心理学家霍华德﹒加德纳认为，每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、数学的、空间的、音乐的、身体的和内省的。每个人都有其不同的学习风格，有些人对视觉反应极敏锐有些人对语言比较敏感，有些人则敏于触觉。由此可见，每个孩子都有着自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋，因此，多加观察孩子，从中发现孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练，使每个孩子的天赋潜能能得到最大程度的发挥。

　　每个孩子都有闪光点,作为一名教育工作者需要具有伯乐的眼光,赏识每一个孩子,多给孩子一些宽容,让他们在老师爱的眼光中充满自信,健康地成长;或许我们真诚的爱会创造教育的奇迹呢!

　　数学专业书读后感 2

　　只要提起《十万个为什么》、《百科全书》这些科普类的书名，大家一定不陌生吧，我想在你们的书架上总能找到一两本这类书籍的。但我今天所介绍的这本《十万个为什么》可不一样哦!

　　这本书叫做《世界上最有趣的科学书》。它的“有趣”就在于里面那各种各样、稀奇古怪的科学知识，不但让我轻轻松松就学到了知识，甚至还让我的妈妈也大吃一惊呢。记得有一次，我把书上的“吃香蕉的人很容易诱来蚊子”的结论告诉了妈妈，吓得她整个暑假都再也没买过半根香蕉。书上还告诉了我太阳指南针的具体做法，可以通过中午的太阳以及手表来分辨方向，有了它，喜欢冒险和旅游的外公感到了惊喜，我还悄悄地跟外公透露了个秘密：就连名侦探柯南也用过此方法呢。

　　然而我最喜欢的就是里面的.视觉游戏，其中“盲点”的视觉效果最奇特了，我总是照着书上的要求，一遍又一遍地尝试，感受着这种游戏带来的科学世界的神秘。要不你也来跟着我试试其中一个游戏：先遮住一只眼睛，慢慢地将书上的“· ”向自己的眼睛慢慢移来，就在这时，挂在“· ”旁的直线上那颗星“★”渐渐消失了，可没过一会儿就又出现了。后来我才知道，是因为我盯着“· ”看的时候，对于星的视觉信号减少了，直到没有了，大脑中也就没有了星星的信号，那颗星“★”也就从你眼皮底下“消失”了。这就现象，很神奇吧?

　　这本书，让我在快乐地玩耍中学习到科学知道，又在掌握了科学知识的同时快乐地游戏。它让我对科学产生了很大的兴趣，也让我懂得，只要有兴趣，课本中的科学概念就能牢记在脑子里，不用死记硬背的。这本书可真适合我们小学生啊!同学们，不用愁眉苦脸，看了这本书，你也会跟我一样爱上科学的。

　　“钱辰飞，今天该轮到我看了吧?”你瞧，同学又开始争先恐后地在向我借看这本有趣的科学书了!

　　数学专业书读后感 3

　　在《小学数学教学策略》这本书当中，吴正宪老师说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的。所以说看到这本书，我爱不释手，虽说平时的工作很多，没大有时间读书，但是每一个星期都拿出一点时间，看看这本书，然后写写读书笔记。

　　上次介绍了《小学数学教学策略》中的提问和理答的策略，这次重点介绍一下“在课堂教学中实施有效评价的策略”这个策略。

　　课堂教学离不开教师与学生的交流评价，教师运用怎样的评价语言，能够适时贴切激发学生的学习兴趣、调到学生的积极性，保护学生学习的热情，教师又该通过与学生的交流评价引发学生的主动思考，促进学生积极地思维，最终促进学生的不断发展？带着这样的问题，我细读了“在课堂教学中实施有效评价”这个策略。

　　美国心理学家佛洛姆说过；‘人性最深刻的禀赋，就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬，赞赏的欲望更加强烈，作为教师在学生的.学习过程中，要有一双善于发现，善于欣赏的眼睛，捕捉每个孩子在学习过程中的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。

　　1、关注学生的求异思维进行激励评价：

　　例：刘德武老师所执教的《厘米的认识》中，有一个片段：在尺子上从几到几就是1厘米。几乎所有的学生都是从左到右进行观察并分别说出，在尺子上从0到1是一厘米，从1到2是一厘米，从2到3是一厘米……这时候，有个学生从右到左观察，说出从4到3是一厘米，这时刘老师，竖起了大拇指，赞赏的说道：有新意，有创意，有自己独特的想法，一般人都习惯从左到右依次往后看，一说到4，就往后想到5，所以从4到5是一厘米，可是这个同学的想法与众不同啊！他不仅会顺着想，还会倒着想，从4到3也是一厘米，棒不棒？”

　　学生简简单单的回答’从4到3也是一厘米，”对于我来说，这就是孩子们应该掌握的知识，不会过多的去表扬孩子，只会一带而过。而刘老师却能够抓住这一个细节，对学生的发言用赞赏的语气给予了充分的肯定与鼓励“有新意，有创意，有自己独特的想法，与众不同啊！”这样的赞赏是教师发自内心的对学生的喜爱与欣赏，他给学生带来的是肯定，是愉悦，是自信，给予了他成长中需要的营养与动力，也许未来的小发明家会由此诞生。想想自己是不是断送了许许多多小发明家的前途。在以后的教学中，要像刘老师一样善于发现学生的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。激发学生的学习兴趣。

　　2、抓住学生瞬间的闪光点进行激励评价。

　　策略中介绍了刘德武老师在教学中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子们纷纷抢答，有一名学生稍微提前了一点，刘老师对这个孩子提出了特别的表扬：“我特别清楚地听到那个穿红衣服的男同学最快说出得数，特别的敏捷，尽管也许就快出了零点零几秒，但是就占得了先机。思维敏捷可以带动语言敏捷，当然前提是观察敏捷，2.5*4=10；2.4*5=12，这两道题也容易混。”

　　思维敏捷的教师带动思维敏捷的学生，语言敏捷的教师教出语言敏捷的学生，观察敏捷的教师发现观察敏捷的学生。虽说在我的课堂中，也捕捉到不少学生的闪光点，但是这种情况的出现，大部分是在自己的常规课堂中，如果是公开课，心里想着下一个教学环节是什么？本节课的教学任务会不会完成。而对学生的发言，有时候没有仔细的去听，就像上次王康的课堂，教师没有仔细的去倾听学生的发言，更没有对学生的表现给出一个很好的评价。

　　3、适当的延迟评价给予学生自悟的空间。

　　好的课堂教学应当为学生留有思考的空间，每一个问题的提出，都不应该急于得到结论，更应该关注学生获取结论的过程。

　　文中介绍了吴正宪老师在上《分数的初步认识》一课时，教学二分之一，让学生结合自己的生活经验，表示自己所发现的二分之一。有的用一半表示，有的画图表示，如：画个圆，平均分成2半。等等各种方法。这是教师在黑板上写出二分之一，并说明，这就是你们生活中见到的一半，现在你们对自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的页可以保留。这时有两个孩子不愿意擦掉，随着教学过程的深入，其中一个孩子把自己的图画擦去了，只剩下一个孩子还是用画图的方法来表示，吴老师耐心的等待他并出示了百分之一，这个孩子画着画着，放下笔：说：不画了鹅，画图太麻烦了！此时吴老师握着这个孩子的手微笑着说：感谢你，你终于接受了这个分数。

　　这一点是不是值得的我们老师所借鉴，给每个孩子留下思考的空间。

　　有效地课堂教学评价源自于正确的学生观，教师只有从内心尊重学生，信任学生，理解学生，宽容学生，接纳学生，才能够通过自然，诚恳，真挚的评价语言对学生进行有效地评价。

　　数学专业书读后感 4

　　世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”“读一本好书，可以使你心灵充实；读一本好书可以使你明辨是非；读一本好书可以使你有爱心、知礼仪。”让我们喜欢读书，热爱读书，从读书中获得快乐与幸福。这是我们第二实验小学师生们不断的追求。我最近读了《数学故事》这本书。本书紧密联系现实生活，是以课本为依据，贯彻新课程的标准理念，从数字、运用、计算、代数、几何、统计、与概率、逻辑推理等方面讲述了一个个精彩的小故事。这里不仅能给予学生智慧，还能给予学生力量，在教育之路上收获的快乐与幸福。这里的数学不在是枯燥的数字，而是一个个活泼有趣的故事，每个故事后面的小板块也为它增色不少。

　　就说神秘的数字1吧，先讲小故事，数字王国召开大会，主要是讲讲各个数字成员的用途。再说，是有着特殊含义的数字。我们大家都知道，排序的时候，就意味着第一位。而所谓第一位，就是大王或者头目，甚至班长、队长什么的。可是在衡量物品的数量或大小的时候，也被用作代表“很小”、“少”的意思。这时的１，和刚才所说的`代表顺序的意思就完全相反了。即使在一个很小的地方，也能发出耀眼的光芒。大家听过“一字值千金”这句话吧？这里把“一”和“千”放在一起比较，更突出了“一”的力量。还有像“千里之行始于足下”、“以一推十”这类的名句也足以证明的神奇之处。

　　之所以数学里面的.一些抽象的东西变成了活了的东西，数是数学学习的基础，数字是蕴藏智慧的精灵，每一个数字背后都有着有趣的故事。0是由谁创造的呢？无穷无尽的数字都有怎样的分类呢？数字之间会发生一些怎样有趣的故事呢？数字王国的秩序如何维持？这些有趣的数学问题在这本书中都有讲述。每一个平凡的数字背后都有一段不平凡的故事，这些故事会给我们打开一个完整不同的数学世界。在这里，数学不再枯燥，数字成了一个个充满智慧的精灵。有趣的数学问题，灵活的解题思路。它不要求你一定解出答案，而是希望你从这些故事中提炼出一种数学思维。奇数、偶数隐藏的秘密这个故事的后面考考你，韩信率部队屡克敌兵，于是赏三军，并且举行了一场拔河比赛。左边的参赛人员是3个小兵和2个大兵，右边参赛人员是4个大兵和1个小兵。比赛之前人们都知道4个大兵的力气和5个小兵的力气相当，但左边那2个大兵是孪生兄弟，力气特别大，他们的力气是2个小兵加1个大兵的力气之和。还没比赛，韩信就说出了胜败，赛后结果正是韩信所说的。那么韩信到底是说哪边胜利呢？象这样有趣的数学问题充分体现了在故事中提炼出一种数学思维。还有休闲吧、思维拓展训练营、问题直通车等帮助理解数学知识。相信这本书将激励孩子告别普通与平庸，在轻松的故事中变得更加优秀。

　　数学专业书读后感 5

　　《数学分析原理》是数学专业的经典教材，作者鲁丁以其严谨的逻辑和简洁的论述，构建起数学分析的宏大体系。阅读这本书，就像踏入一座精密的数学殿堂，每一个定理、每一步推导都彰显着数学的严谨之美。

　　书中从实数系出发，逐步引入极限、连续、微分、积分等核心概念，逻辑链条环环相扣。在学习极限时，那看似抽象的定义，通过鲁丁层层深入的讲解，变得清晰明了。每一个定理的.证明，都不是简单的堆砌，而是基于前面的理论，一步一步推导得出，让我深刻体会到数学理论的严密性。

　　阅读过程中，那些复杂的证明和抽象的概念曾让我屡屡受挫，但正是在不断钻研的过程中，我的逻辑思维能力得到了极大的锻炼。它教会我在面对问题时，要深入思考，从基本原理出发，有条不紊地进行分析。这本书不仅让我掌握了数学分析的知识，更让我领略到数学严谨的魅力，为我今后的数学学习奠定了坚实的基础。

　　数学专业书读后感 6

　　《高等代数》是数学专业的重要基础课程教材，全面且深入地阐述了线性代数和多项式代数的核心内容。阅读这本书，仿佛开启了一场奇妙的代数之旅，让我领略到代数结构的独特魅力。

　　书中从行列式、矩阵入手，逐步深入到线性空间、线性变换等抽象概念。在学习矩阵运算时，各种运算法则和性质看似繁杂，但通过大量的例题和练习，我逐渐掌握了它们的'规律，感受到矩阵在解决线性方程组等问题时的强大威力。而线性空间和线性变换的引入，更是将代数的抽象性提升到一个新的高度，让我学会从更宏观的角度去理解代数结构。

　　学习高等代数的过程，是不断挑战自我思维的过程。它要求我从具体的数值运算过渡到抽象的代数结构分析，培养了我的抽象思维和逻辑推理能力。这本书让我明白，代数不仅仅是一堆公式和运算，更是一种强大的工具，能够帮助我们解决许多实际问题，如计算机图形学、密码学等领域都离不开高等代数的支持。它为我打开了一扇通往更广阔数学世界的大门，让我对代数的应用和发展充满期待。

　　数学专业书读后感 7

　　《概率论与数理统计》是研究随机现象统计规律的数学分支，这本书为我揭示了在不确定性世界中寻找确定性的方法。

　　书中从概率的基本概念入手，介绍了古典概型、几何概型等，让我对随机事件的可能性有了初步的认识。随着学习的.深入，大数定律和中心极限定理展现了大量随机现象背后的规律性，让我惊叹于数学的神奇。在数理统计部分，参数估计、假设检验等内容则教会我如何利用样本数据对总体特征进行推断。

　　学习这本书的过程中，我深刻体会到概率论与数理统计在生活中的广泛应用。从天气预报的准确性分析，到金融市场的风险评估，再到医学研究中的数据分析，它无处不在。它让我学会用概率的思维去看待生活中的不确定性，不再对随机事件感到迷茫。同时，也培养了我的数据处理和分析能力，使我能够更加理性地分析和解决实际问题。这本书让我明白，即使面对充满不确定性的世界，我们也能通过数学找到规律，做出更合理的决策。

　　数学专业书读后感 8

　　《拓扑学》是一门研究空间在连续变形下不变性质的数学学科，阅读这本书，让我走进了一个全新的数学领域，探索空间的内在奥秘。

　　书中从拓扑空间的定义开始，引入了开集、闭集、连续映射等基本概念，这些概念看似抽象，但通过书中大量的实例和直观的图形，逐渐变得易于理解。在学习拓扑性质时，连通性、紧致性等概念让我对空间的结构有了更深刻的认识。例如，通过研究不同拓扑空间的连通性，我明白了为什么有些空间在连续变形下无法分割，而有些则可以。

　　拓扑学的学习，极大地拓展了我的数学思维。它让我跳出了传统的欧几里得空间的局限，从更抽象的角度去思考空间的'性质。这种思维方式的转变，不仅对我理解数学的其他分支有很大帮助，也让我在看待问题时更加注重事物的本质和内在联系。虽然拓扑学的内容较为抽象，但它所揭示的空间奥秘让我深深着迷，激励我不断深入探索这个神秘的数学领域。

　　数学专业书读后感 9

　　《数值分析》是研究如何用数值方法求解数学问题的学科，这本书为我搭建了一座从数学理论到实际应用的桥梁。

　　书中详细介绍了各种数值算法，如插值法、数值积分、数值微分、线性方程组的数值解法等。在学习插值法时，拉格朗日插值、牛顿插值等方法让我学会如何根据已知数据构造函数，逼近未知的函数值。而数值积分方法则让我明白如何在无法求出精确积分时，通过数值计算得到近似结果。

　　数值分析的学习，让我深刻认识到数学在解决实际问题中的重要作用。在科学计算、工程设计等领域，很多问题无法通过解析方法得到精确解，这时数值分析的方法就显得尤为重要。它教会我如何在保证计算精度的前提下，选择合适的'数值算法，提高计算效率。同时，也让我意识到数值计算中误差的存在和控制的重要性。通过学习这本书，我不仅掌握了实用的数值计算方法，更培养了将数学理论应用于实际的能力，为今后从事相关领域的工作打下了坚实的基础。

　　数学专业书读后感 10

　　《数学建模》是一门将实际问题转化为数学问题，并通过建立数学模型求解的学科，这本书让我领略到数学在解决实际问题中的强大威力。

　　书中通过大量的实际案例，如人口增长模型、交通流量模型、经济预测模型等，展示了如何从现实问题中抽象出数学模型，然后运用数学方法进行求解和分析。在学习人口增长模型时，我了解到如何通过建立微分方程来描述人口的变化规律，并根据模型预测未来人口的发展趋势。

　　学习数学建模，让我学会从数学的角度去思考和解决生活中的'各种问题。它要求我具备敏锐的观察力和分析能力，能够从复杂的实际问题中提取关键信息，建立合适的数学模型。同时，也需要我掌握一定的数学知识和计算机技能，以便对模型进行求解和验证。数学建模不仅提高了我的数学应用能力，还培养了我的团队协作精神和创新思维。它让我明白，数学不仅仅是理论上的推导，更是解决实际问题的有力工具，能够为社会的发展和进步做出贡献。

　　数学专业书读后感 11

　　《复变函数》是研究复变数函数的数学分支，这本书带领我走进了一个充满奇妙的复数世界。

　　书中从复数的基本概念入手，介绍了复数的运算、复数平面等内容，让我对复数有了初步的认识。随着学习的深入，解析函数、柯西积分定理、泰勒级数等核心概念和定理展现了复变函数的独特性质和魅力。例如，柯西积分定理揭示了复变函数在解析区域内积分的重要性质，为后续的学习奠定了基础。

　　复变函数的学习，让我感受到数学的无限可能性。复数的引入，拓展了函数的研究范围，许多在实数域中难以解决的问题，在复数域中却能得到巧妙的解决。它的`理论和方法在物理学、工程学等领域有着广泛的应用，如在电磁学中，复变函数被用于分析电场和磁场的分布。学习这本书，不仅丰富了我的数学知识体系，还让我对数学与其他学科的交叉融合有了更深刻的理解，激发了我进一步探索数学应用的兴趣。

　　数学专业书读后感 12

　　《微分几何》是研究曲线和曲面的几何性质的学科，这本书让我深入探索了曲线与曲面的奥秘，领略到几何与分析相结合的魅力。

　　书中从曲线的基本概念开始，介绍了曲线的曲率、挠率等重要概念，这些概念描述了曲线的弯曲程度和扭曲程度。在学习曲面时，第一基本形式、第二基本形式等内容让我了解到如何从微分的角度去研究曲面的性质。例如，通过第一基本形式可以计算曲面上曲线的长度、角度等几何量。

　　微分几何的学习，对我的空间想象力和逻辑思维能力提出了很高的要求。它要求我将几何直观与数学分析相结合，从不同的角度去理解曲线和曲面的性质。这门学科不仅在数学领域有着重要的地位，在物理学、计算机图形学等领域也有着广泛的`应用。在计算机图形学中，微分几何的方法被用于构建和渲染三维模型。通过学习这本书，我对几何的认识上升到了一个新的高度，也为我今后在相关领域的学习和研究打下了坚实的基础。

　　数学专业书读后感 13

　　《抽象代数》是研究各种抽象代数结构的数学学科，阅读这本书，让我走进了一个充满抽象思维的数学世界。

　　书中介绍了群、环、域等基本的代数结构，这些结构看似抽象，但通过书中丰富的例子和深入的讲解，逐渐变得清晰易懂。在学习群的概念时，群的定义、性质以及各种群的实例让我对这种代数结构有了初步的认识。而环和域的引入，进一步拓展了我的代数视野，让我了解到不同代数结构之间的联系和区别。

　　抽象代数的学习，极大地锻炼了我的抽象思维和逻辑推理能力。它要求我从具体的数学对象中抽象出共同的本质特征，构建起抽象的代数结构。这种思维方式的转变，让我在面对复杂的数学问题时，能够更加深入地理解问题的本质，找到解决问题的'方法。虽然抽象代数的内容较为抽象，但它所揭示的代数结构的一般性和普遍性，让我感受到数学的深刻内涵和强大力量。它为我打开了一扇通往现代数学的大门，激励我不断探索抽象世界的数学奥秘。

　　数学专业书读后感 14

　　《从一到无穷大》是一本经典的数学科普读物，作者以通俗易懂的语言，将数学与科学知识巧妙融合，带领读者领略数学的奇妙魅力。

　　书中从简单的数学概念入手，如整数、分数、无理数等，逐渐深入到无穷大的.概念、相对论、量子力学等前沿科学领域。作者通过生动有趣的例子和故事，将抽象的数学知识变得生动形象。例如，在介绍无穷大的概念时，作者通过希尔伯特旅馆的故事，让我深刻理解了无穷集合的性质。

　　阅读这本书，让我感受到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和工具，它贯穿于科学的各个领域。从物理学的相对论到生物学的遗传密码，数学都发挥着至关重要的作用。这本书不仅拓宽了我的知识面，还激发了我对科学的兴趣和探索精神。它让我明白，数学可以如此有趣，它能够帮助我们理解世界的奥秘，探索未知的领域。通过阅读这本书，我对数学的热爱又增添了几分，也更加期待在数学和科学的世界里继续探索。

　　数学专业书读后感 15

　　近些时日，在工作之余我读完了《小学数学教学策略》一书，受益颇多。张丹教授在该书中对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析，并根据目前的小学数学教学现状给予了诸多针对性教学建议。在阅读过程中，我对数学教师这一职业所担负的责任有了更为清晰的认知，也在数学教学方面有了一些新的看法和体悟。

　　首先，作为一名小学数学老师，在实施任何教学策略前都要先保证自身有着扎实的专业知识储备。老师作为知识的传授者，只有自身专业知识储备丰富，对小学数学的概念、公式、法则等有着深切的把握和独到的见解，才能根据教材的内容与结构，科学合理地布置并实施适用于小学生认知能力和心理特点的数学教学计划。同时要明确，小学数学老师的教学对象虽然是小学生，但并不代表其教学研究的范围只需局限在小学数学这一领域。初等数学领域甚至部分高等数学领域中的一些新思维、新观念，在小学数学老师的教学研究中也是不可或缺的。小学数学教师除了应具备数学专业知识外，还应该具有与数学学科密切相关的其他方面的知识。经过课堂实践发现，在数学教学中，将数学理论知识与生活经验、自然科学等其他方面联系起来，往往会产生显著的教学效果。

　　其次，在数学教学过程中要始终秉持着"授人与鱼不如授人与渔"的观念。在我以往的教学中，总是习惯于将自己的所学所得和总结一股脑儿的交给学生，却往往忽略了对学生的学习素养和学习技能的培养。通过考试的反馈便会发现，学生所真正吸收的知识其实很少，而他们的学习能力也得不到发展。这样的教学方法并不能支撑学生的长远发展。在这本书的启发下，我首先开始着重培养学生的学习习惯，如通过检验复习和预习成果等方法督促学生进行课前预习和复习，进而养成习惯。还在上课过程中向他们传输“在课堂上认真听讲是尊重老师的表现”的思想，以培养他们认真听讲的习惯。同时我将书中的"渗透转化思想"融入到教学中——复杂问题转化为简化，抽象转化为直观，不规则转化为有规则。在这样的教学方法下，学生既能高效学习，也能在学习过程中感受到“渗透转化思想”的魅力。学生们开始逐渐地将转化法应用到学习中，不仅提高了解题效率，还激发了学习的动力，学习热情高涨。

　　最后，要充分在教学工作中发挥教师的评价作用。通过细读“在课堂教学中实施有效评价”这一内容，结合目前的课堂现状，发现了一点问题，那就是教师在课堂中习惯无差别表扬。即无论学生表现如何，都对其进行千篇一律的表扬——“太好了”“真棒呀”“很厉害”等。教师的评价是为了让学生客观全面地正确认知自己。在新课程改革对尊重、赏识学生的倡导下，教师不妨将无差别表扬改为有针对性的鼓励性评价，如“你的.声音很好听，可以大声地再说一遍吗”、"虽然你的答案是错误的，但是你的认真值得大家学习"等。小学生这一群体的身心尚未成熟，很多观念都处于模糊状态，缺乏辨别是非对错的能力。因此老师的评价在学生的成长过程中发挥着至关重要的引领作用。如何运用恰当的评价语言指出学生的不足、激发学生对学习的热爱、引发学生的思考、调动学生的思维等都是值得老师们在教学实践中细细琢磨、深入研究的。

　　与一本好书的相遇是与一位良友的相识。在这本书的启发下，我对以往的教学工作进行了深刻的反思，并在之后取得了新的进步和突破，在教学方面重新获得了信心，也让我对未来有了更多的期待。教师作为太阳底下最为光辉的职业之一，每一位老师都应该铭记自身的职责与使命，树立起“生命不息，学习不止”的信念，在阅读与思考、研究与实践中不断地完善自我。不仅致力于在专业知识与专业能力方面打造自我，还要做一名有道德、有情操、有信仰、有理想的紧跟时代脚步的教师，在陪伴学生成长的过程中让自己也得以成长。

　　数学专业书读后感 16

　　阅读数学专业书籍，我深感其魅力所在。这些书籍不仅涵盖了丰富的数学知识，还通过不同的角度和方式，让我们对数学有了更深入的理解和认识。

　　首先，我阅读了《奇妙的数学王国》。这本书通过生动有趣的故事，将数学知识融入其中，让我在轻松愉快的阅读中掌握了数学知识。例如，《大灰狼赖账》这个故事让我了解了简便计算的方法，也让我认识到数学在日常生活中的应用。

　　此外，我还阅读了《可怕的科学》系列图书中的《要命的数学》。这本书以幽默的语言和生动的例子，向我展示了数学的奥妙和乐趣。通过阅读这本书，我不仅学到了数学知识，还激发了我对数学的兴趣和热爱。

　　另外，我还推荐《数学司令》。这本书以小学生牛牛为主人公，通过一系列有趣的故事，向我们展示了数学知识在日常生活中的应用。这本书不仅让我学到了数学知识，还让我懂得了其中的`道理，让我更加热爱数学。

　　在阅读这些数学专业书籍的过程中，我深刻体会到数学的魅力和乐趣。数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。通过阅读这些书籍，我不仅提高了自己的数学素养，还学会了如何运用数学知识解决实际问题。

　　最后，我想说，阅读数学专业书籍是一种享受。这些书籍不仅让我学到了知识，还让我感受到了数学的美和乐趣4。我相信，在未来的学习和工作中，这些书籍将成为我宝贵的财富。

　　数学专业书读后感 17

　　20xx年11月我买了这本书，当时是《中学数学教学参考》杂志社宣传推荐的，作为一个数学老师，我平时没事时喜欢读书，也写点东西，而这本书恰恰是对数学教师的专业发展有帮助，对于书房和教室这两个字，书房是读书、写作、总结、提升的地方，教室则是教师教书育人、施展才华、传授知识、答疑解惑的场所，显然，这两处密切相关，实现了理论与实践相结合，能促建教师的专业发展。这本书我读了两遍，第一遍是在2017年，第二遍是最近读完的，两遍读完有不同的感受，收获很大。

　　本书的作者裴光亚先生在2018年5月不幸去世，裴光亚先生生前是武汉市教科院数学教研员，国家级骨干教师培训班主讲教师，鄂教版高中数学编委，《中学数学教学参考》编委等，陕西师范大学罗增儒教授在本书序言中称为真正懂教研、做教研的教研员。裴先生曾做过高中数学老师，成绩突出，培养了大批优秀的学生，后从事教研员工作，指导了大批年轻的教师成为名师，我想本书中的书房与教室，合起来看来是他教书、听课和指导教师的地方。

　　本书的内容丰富，有课程改革以来的思考、课程改革以前的探索、答青年教师问、给学生和家长的讲座、评课与教研等几方面，内容丰富翔实，下面谈谈我读书的收获。

　　一、区分创新精神、创新意识、创新思维习惯、创新能力。以前，对这几个创新方面的词汇真区别不清楚，在书中寻找到了答案，“唯物主义者常把精神当做和意识统一意义的概念来使用”，“意识比思维的范围更广”，“创新能力则是教育的最高境界和最终目的”，中学阶段对我们教师来说，可培养学生创新思维和创新意识，而不能培养创新能力。

　　二、关于传统教学的认识。中国的传统教学是讲授法、启发式、例题变式等，在以前看来，确实是高效的，在较短的时间内通过教师的讲解，学生能掌握不少知识和技巧，考试也能取得不错的成绩，新时代，中国也借鉴美、英等西方国家课堂中的长处，那就是自主探索、合作交流等，这确能培养学生的创新意识与合作精神，二者的有机结合将是比较好的教学模式，传统教学忽视学生学习的过程而注重结果，学生掌握知识的过程也是很重要的，就如走进社会学习技能一样，徐州近年来的“学讲”方式，则是新学习方式的较好体现，由教师的讲，部分过渡到学生的讲，还有生生讲，生师讲，是传统教学的拓展，增加了学生活动的时间，确实，有时以前教师讲学生听，教法单一，学生累些，让学生多说、多做，不感到枯燥，还能增加课堂的活跃气氛，增强学生的成功感与荣誉感，是很有必要的。所以在平时的教学中还是要让学生多动起来。而传统的教学是不是没有地位了，不是，如果题目较难，或者在期末复习的有限时间内，也可以采用教师主讲。

　　三、作为教研员的身份评课。裴先生的观点是作为教研员是尊重和维护执教者，当学生。从执教者的角度思考，理解教师做出的努力、了解课堂意图；努力发现亮点，当然，最后还要指出问题，这样，才能更完善，教师才能成长的更快。

　　四、教师成长的阶段。分别是经验性教师、技术性教师、研究性教师。数学教师要成长起来，我觉得要分析自己，找到教学中的长处与不足，向同行及名师请教，不断总结，多读书，多思考，及时将教学中点滴记录下来，在论文写作中发展自己，在课题研究中磨练自己，争取成为优秀的教师。

　　五、好课的标准。现在经常举办各级优质课评选，怎样还上好课呢？我们首先要知道好课的标准是什么？书中指出，若没有特定的`标准，可从以下方面入手。

　　1、价值多元。书中提到实现三维目标，文章发表于2009年，若现在看，要渗透核心素养的培养，价值即教育的价值，我觉得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验在课堂中要尽可能的体现，甚至基本思想在学习目标中也要明确，课堂教学中也要像学生阐述，有的课堂可还以渗透爱国主义情感及人文教育。

　　2、效率优先。要向45分钟的课堂要质量，环节紧凑，重点突出，学生会的就不要再讲，节省的时间花在攻克难点上，打造真课堂。

　　3、学生为本。学生是课堂的主人，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者。课堂要有学生活动的充足时间，包括自主探究、讨论交流、动手实践的时间。只有学生真正动起来，才印象深刻，学习的扎实。

　　4、面向全体。现在课堂教学的要求不放过每一个学生，使不同基础的学生在课堂上都有收获，除了师教生外，还可以生教生，文中提到了分组合作，如采用围坐的形式，每组有不同层次的学生，可以互帮互学，有时学生对学生讲与老师对学生讲相比较，基本是站在同一层面上，容易沟通，容易理解，从而共同提高。

　　5、特色鲜明。每个老师课堂中要有自己的与众不同的亮点，换句话说，要有个性，这种特色有时是别人难以逾越的。

　　六、诗中的数学。文末，附有裴先生的两首诗，显出了极好的文采。一首是献给数学教师的，“不是数学家，却为数学创造了理解，不是教育家，却为原理创造了情景。”讴歌了中学数学教师的作用。第二首诗是作为教研员的独白，呈现了工作的辛苦、生活的平凡、真诚的为人与过分的自谦，阐述了工作与生活同等的重要这一真理。

　　数学专业书读后感 18

　　看过很多书，但是很少写心得体会。这个寒假我看了张奠迪的主编的《小学数学研究》，其实这已经不是第一次看这本书啦，因为原来黄生英主任就推荐我们看过这本书，前面也陆陆续续的都看过，但是都没有完完全全的从头到尾读过。但是《小学数学研究》这本书非常好，很值得数学老师拜读，能够提高教学水平，最主要的是把最准确的数学思想传给学生，让我们的学生受益。《小学数学研究》以小学数学内容为研究对象，高屋建瓴、居高临下地对小学数学的重要内容进行分析、拓宽和提高，对小学数学教师来说，认真学习和深刻理解这些知识，必将对小学数学教学工作产生积极的推动和提升作用。

　　作为一名数学老师，在教学时时常会遇到一些疑难问题，小学里面想不通的问题，有时一知半解，可这本书讲的'很精确，很科学，就是很简单的问题也讲出了其中的道理，让人心服口服。像自然数为什么从0开始而不是从1开始、为什么最小的偶数是0而不是2、为什么最小的一位数是1而不是零等等。在教学中老师讨论的问题，争执的问题，在这本书里我找到了答案，并明白其中的原由，真让人恍然大悟。

　　由于《小学数学研究》能够深刻地阐述小学数学的规律性问题。比如，第一章提出的小学数学中蕴涵的思想方法，让我们从更高的层面、思辩性地加深对小学数学的掌握和理解。而数学是一门研究“关系”的学问这一命题的提出，则进一步提示了小学数学内容的深刻本质。所有的数学问题均存在于关系之中，可以说，对小学数学知识的学习具有指导性和纲领性的作用。

　　所以这本书成了我工作的导师和助手，一遇到不明白的问题我就会翻开它，有时间也会细细品读，从这本书我不但明白圆周率的发展及历史、平移旋转的实质、小学数学的方程的真正含义，还从中了解到数学的博大精深，作为一名数学老师不仅仅是把书本上的知识教给学生，给学生讲懂题目，还需要了解数学知识的内在联系，真正把教科书上的内容彻底弄明白，所以我觉得自己要不断充电，好好学习数学方面的专业知识，提高业务水平，才能成为一名优秀的小学数学教师。所以我也真心的将这本书推荐给我们的数学教师。

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