小学教学教案课不厌改

教案 时间:2018-07-04 我要投稿

  五年级作文达格妮与爱德华篇一:课不厌改

  1、以读促情,读中感悟

  我主要采用以读为主,让学生在读中体会,读中感悟,读中理解音乐大师信守了十年前的诺言,是以一种奇妙的方式,把无比珍贵的礼物送给了女孩,这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚,感受到生活的美好。教学中,我抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子,通过范读、领读、分组读、对比读、男女生赛读、齐读、引读等多种形式的朗读体会达格妮的心情变化,通过补充爱德华的资料使学生明白达格妮听完乐曲后为何有“竭力抑制住呜咽”及“眼泪流满了双颊”的反应,同时也使得此处描写的引读得以水到渠成的层层升华。最后,在浩渺的大海画面下,在抒情的浪潮乐曲中,深情引读文章结尾的一句话“生活啊!我爱你!”课上到此结束,课境全出,课堂气氛也燃到了沸点。

  2、抓住主线,理清思路

  这篇文章的结构安排、情节描述非常有亮点,以达格妮参加音乐会时的心里变化为线索贯穿全文。教学中,我抓住文中表达达格妮心情变化的句子来组织教学,我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子,八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子,达格妮听完乐曲后的心情的句子,通过品读感受达格妮初收到礼物的惊讶之情,期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情,以及听完乐曲后激动、感动的心情。以礼物为线,以心情为珠把整篇文章串联起来,使整个教学过程一气呵成。

  3、层层铺陈,情感共鸣

  “十年后的礼物”应有双层的含义:既指具体的礼物-——动听的乐曲,更指“诚实守信”的高尚品质,所以“礼物”在最后升华为高贵品质——“诚信”之后,为了凸显礼物的珍贵及音乐大师的伟大人格,我在设计中采用换位思考及层层铺陈的方法,如在格里格允诺十年后送给达格妮一份礼物时,我问学生:“一份礼物要等到十年后才能送出,假如是你,会怎么想?”在感悟达格妮等待礼物的复杂心情事,我这样

  引导:“假如你是达格妮的话,一年过去了,你心里();两年过去了,你心里();五年过去了,你认为();九年过去了,你认为().........”在理解达格妮收到礼物时激动得“眼泪流满了双颊”“竭力抑制住呜咽”的心情时为了使学生与达格妮能达到情感共鸣,我适事地补充达格妮听完乐曲后,听说爱德华在不久前去世的资料,接着对这一重点句子进行引读,使得课文授完后让学生联系生活实际谈谈感受时得以真情流露,情感得以淋漓尽致地流泻。

  10月份我参加了省骨干教师跟岗学习,来到深圳南山实验学校的宋鹏君名师工作室。二十天的跟岗培训紧张而有序,按省教厅规定:跟岗学员必须上课,思考再三,我决定再上一次这篇课文。经过小组集体备课之后,我对原教案进行了删改之后就草草登场了。课上完后我很郁闷:我上得干涩,孩子学得无味,我也懵了,问题在哪呢?虽说本次上课思路跟以往有异,但也不至于自己走不进课堂,学生走不进文本吧?我不得其解。幸亏宋老师给予我及时的指点:一篇文质兼美的文章采用抓重点句子体会人物情感的方法已是破坏文章的整体美感,同时文本解读不到位,局限于体现“信守诺言”上。宋老师说:假如是她上《十年后的礼物》的话,她准备这么上:首先板书“礼物”,从孩子谈礼物入手(如收到礼物的心情,为什么送别人礼物,是为了表达什么)引入对课题十年后这个时间的探究:有一份礼物大家肯定不曾收到(出示格里格的《献给守林人的女儿达格妮》,让孩子倾听该乐曲,并出示大音乐家格里格相关资料),接着让孩子品读文章,了解格里格要在十年后送出礼物的原因,同时理解是什么原因让达格妮对生活充满了热爱。由此告诉孩子:音乐的灵感来自生活,也能唤起人们对生活的热爱。起初我还有些不解,仔细想想,对啊!我们平时都说要跳出文本,不为文本、不为教参所禁锢,不为单纯的考试而上课,却偏偏犯了这样的毛病,宋老师的思路

  正是以孩子的体验入手,她的一番评课解开了我的千千结:音乐家为什么要在十年后才送达格妮礼物?那是因为十年后达格妮已是十八岁,才能从乐曲中感受音乐家对她的美好的祝福;音乐家创作的灵感是什么?是生活,是美好的生活,在课文中,确切一点说,是达格妮:十年前在林中遇到一个提着篮子采野果的金发小姑娘,那么活泼可爱、那么纯真的小姑娘给了他创作的灵感,就如贝多芬创作《月光曲》一样,而达格妮又为什么会对生活充满热爱呢?那是她从乐曲中感受到了生活的美好,乐曲表达的情感让她产生了共鸣,是音乐家感染了她,也就是说,热爱音乐,热爱生活,才是我们所要向孩子传达的。在豁然开朗之后,我准备返校后再备一次课。

  透过几次上课,终使我明白:要上出一节语文味和情感味都很浓的课,必须很好地把握教材,正确地解读文本,同时得下一番功夫,做到可不厌改。循着教学之路,我将继续追寻属于语文、属于教育、属于孩子成长的信仰与梦想。

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