备课不是写教学随笔
校长在会上说今后是否对教案的检查采取灵活的办法，比如说电子教案也可、比如说年纪大的教师、经验丰富的教师、名师等是否采取另外一些考核的办法。听到这个说法以后，我是非常赞成的，因为近年来一直思考着教案和教法。
说真的，如果一个教师的教学态度靠学校教务处叫几个人来查一下，给予量分而记入教师的量化考核分里，那是最原始的一种办法，差不多在封建社会就有。而教育，人们说是艺术而不是技术，那么靠几次检查教案能解决具有灵性的课堂吗？显然不能，最多是隔靴搔痒而已。
我一直认为一个教师是否会认真工作，最主要的是从内心深处对工作投入而产生的一种幸福感，是由内而外的。那么他就会非常在意学生对他的评价，在意社会对他的评价。也在意学校对他的评价，这类人他不用别人的检查也能认真地工作，督促多了反而让他反感。
备课，不是写教案。它可以写在课本上，可以存在电脑里，可以记在脑子内，也可以写在卡片上……
我一直认为最好的备课是没有教案本的.，不用教案。所有的信息存储于大脑里，上课应该是信手拈来，应该是灵光闪耀……
检查教案也许只是对不称职教师的一种督促的不是办法的办法。
说到教案，我自然想到教法。当教师近二十年，头几年糊里糊涂不知教法是何物，于是自我感觉特别好，总感觉到自己的方法是天下最好的。
后来，我知道了， 齐亮祖的四分法，严成志的五分法，李吉林的情境教学法、“三主”“四式”导读法等等国内的教学法，让我们在课堂上有时无所适从。而近几年来，全国各地的教育跟着上海跑，什么研究性学习，什么案例教学等让人眼巴巴看着，真有点不知道北了。甚至于有一年我评中高职称，让我做什么是研究性学习，当然就对了一点点。
好在研究性学习无疾而终……
于是我在想我们教师应该怎么办？整天跟着那些所谓的专家，不走进课堂而坐在书房里的专家，我们是否有前途？！
昨天，无意中翻开苏霍姆林斯基《致末来的教师》，有几句话让我深深地反思：
任何一种教学方法，当它还存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上——教科书上，在教案上分析优缺点时，这还不能算是真正的方法。……
即使最好的、最精密的教学法，只有在教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，它才能是有效的。这里不由得想起波兰的著名教育家亚努什。科尔恰克的话：“指望别人给你提出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你的怀胎的孩子。有些思想是要你自己在陈痛中去生产出来，这样的思想才最宝贵”。
只有你在其中注入了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。
即使过了这么多年，苏霍姆林斯基的话还是那么有指导意义。“只有你在其中注入了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。”
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