物理学习兴趣论文
物理学习兴趣论文【1】
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。
在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。
物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。
通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学、热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题、解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力，同时也能让学生受到良好的科技意识教育。
根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：(1)改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作的机会。
(2)注重学生实验教学。
对学生实验的教学，教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论、分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。
(3)加强实验习题的教学。
随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入人类生活的各个领域。
在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。
实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣;利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪;还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。
良好的学习习惯对学好物理有很大的帮助。
教师帮助学生养成良好的学习习惯，除了要求学生课前预习，上课专心听讲、记好笔记，课后完成好作业、及时复习巩固之外，还要求学生每学完一节(章)，能自己总结，会写复习提纲，找准相关知识点之间的关联。
坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。
在教学活动中，教师应教育学生保持一颗平常心态对待考试成绩，一两次的考试失败并不能说明什么，相反这次考试的失利说不定恰恰是为了迎接下次更好的成绩。
只有让学生具有了百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学生应用物理知识的能力，提高必须有足够数量的实例作基础。
一个有趣的事实是，我们在谈到中学的三门科学课程时，总是按照物理、化学、生物这样的顺序，而英美的教育工作者则相反，说起来总是生物、化学、物理。
在问到为什么把生物课程放到这样重要的位置时，他们说，(按照西方人的观点)人最关心的是自己的生活，而人的身体医学，人的食物农业都是和生物学密切相关的，所以社会舆论对于学校中的生物课程十分重视。
他们的说法给我们一个启发：今天的中学生，包括能够考上理工科大学的那部分高中学生，他们之中将来从事物理、化学、生物学的基础研究的人所占比例微乎其微，对于居民中绝大多数的工人、农民、一般工程技术人员和其他许多从业人员来说，到了下一个世纪哪门科学领先并不十分重要，重要的是能够懂得周围的科技环境，适应技术化社会的日常生活，能够应付本职工作中不断进步的技术要求，有能力对与科学技术相关的社会问题发表意见。
一个学生学习物理，首先接触到的就是物理定律。
因此，怎样搞好物理定律教学，必然是每个物理教师首先要考虑的问题。
在进行某一物理定律教学时，我们有意识地补充大量的与这一定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的“溯源”教学。
任何一个重要物理定律的建立，都有一个艰辛而漫长的过程。
探索定律的工作之所以能成功，这个定律最后之所以能够确立起来，其中一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式，这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西，是人类一笔宝贵的知识财富，也是我们物理教学的宝贵财富。
在讲授“牛顿万有引力定律”时，我们从第谷对行星进行几十年的观测积累的大量第一手资料讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础上，通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律(开普勒三定律)，最后才是牛顿用定量的动力学原理对这些规律予以解释，终于发现了对天上、地上的物体具有普遍意义的万有引力定律。
在学习牛顿万有引力定律的过程中，我们还着重向学生介绍了“归纳法”“理想化”和“间接验证”三种科学研究的重要方法。
兴趣在学习物理中起重要作用，它是学习的动力。
在物理教学中，只有学生把学习看做一种快乐、一种需要，在兴趣中学习，才会产生巨大的内动力，才会产生强烈的求知欲，智力和能力才会得到充分的发挥。
物理学习兴趣现状研究【2】
摘要： 本文对咸宁市三所普通中学进行问卷调查，分析表明：中学生的整体物理学习水平较低。
关键词： 初中物理;学习兴趣;教学策略;调查研究
0 引言
初中物理是普通初中科学学习领域的一门基础课程，开展好普通初中物理教学，对学生深入学习物理知识和技术，进一步提高学生科学素养、增强科技意识，进而造就一大批高素质的科技人才至关重要。
新的教学理念更加强调情感、态度以及价值观的重要性，这三要素已经成为新课程目标具有独立意义的组成部分。
本文力图结合初中生的学习兴趣现状和物理教学实践，在总结前人成果的基础上通过分析和研究兴趣的相关理论，探索培养中学生物理学习兴趣的策略。
1 研究方法的选择
教育学和心理学包括观察法、调查法以及个案研究法、实验法等多种研究方法。
本文根据实际情况采用问卷法和访谈法。
为真正了解咸宁地区初中生物理学习兴趣现状，本人指导毕业班学对咸宁地区三所初中学校的学生物理学习兴趣的现状进行了问卷调研。
本文在选取样本的时候充分注意样本的代表性，因此，采用了分层随机抽样与整群随机抽样相结合的办法。
在调查的学校中，各自选取八年级和九年级一个班，这些学生在班级中的物理成绩处于中等。
在第二次调查中共发放261份问卷，回收有效问卷223份，有效率达85.4%。
2 问卷的构成
由于调查的目的是为了了解咸宁地区初中生学习物理兴趣的现状，本次调查问卷包括30个题目，分为两部分。
第一部分是学生的个人基本信息，第二部分是问卷题目。
问卷题目为选择题。
第一部分是学生个人的基本信息，包括学生的性别、年级两项。
第二部分为问卷具体题目，每题五分，总分为150分，对于有五个答案的A为5分，B为4分，C为3分，D为2分，E为1分;有三个答案的A为5分，B为3分，C为1分，用SPSS软件进行定量处理。
对学生学习物理兴趣的现状进行了解是本工作的目的，因此，为了得到更加真实的结果，问卷设计和统计分析都不涉及教师因素。
3 问卷的信度分析
测量结果的稳定性和可靠的程度即信度。
本文采用SPSS17.0软件对问卷的信度进行了测试。
检测该问卷的内部一致性信度采用α信度系数法，得到α值来考查问卷的内部一致性信度。
其计算公式为：α=■1-■
式中，K为测验的题目数，S2i为某一测验题目分数的变异数，S2x为测验总分的变异数。
当α<0.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能做团体比较;当0.70≤α<0.85时，可用于团体比较;当α≥0.85时，才能用来鉴别或预测个人成就或作为。
输出结果如下：Alpha(α值)=0.766
该结果表明：本调查问卷具有较高的信度，具有较高的内部一致性信度。
4 调查结果的分析
本次调查所得的数据采用微软办公软件Microsoft Office Excel 2003和社会学统计软件SPSS17.0进行统计分析。
①样本的总体分布。
利用正态分布统计，咸宁地区中学生物理学习兴趣如图1。
这份问卷的结果先用SPSS软件检验，再利用SPSS17.0软件统计得出：学生的平均分为101.06分，标准差为19.114分。
②八年级、九年级学生物理学习兴趣的得分比较。
为了了解咸宁地区中学生物理学习兴趣的情况，把八年级、九年级学生物理学习兴趣的得分情况作了统计，并且利用SPSS17.0软件作了T检验，其结果如表1。
从表1的统计结果得出：八年级学生物理学习兴趣平均分高于九年级。
但是在T检验结果中的F=0.0001，Sig.=0.989，因Sig.=0.989>0.05说明两组方差差异不显著。
由表1可知，刚接触物理学习的八年级学生的物理学习兴趣与九年级差别不大，但是随着学习物理时间的增长，学习兴趣略有降低。
③男、女生物理学习兴趣的得分比较。
表2为男、女学生学习物理兴趣的得分和T检验。
从表2的统计结果得出：男生的物理学习兴趣平均分值高于女生，在T检验结果中F=3.537，Sig.=0.062，因Sig.=0.062>0.05说明两组方差差异显著。
由表2可认为男生学习物理的兴趣明显高于女生。
因此，我们有必要探讨如何在教学上激发女生学习物理的兴趣。
5 结果分析及对策
通过对调查结果进行分析，我们看出学生在整个初中阶段，对物理的学习兴趣具有以下特点：①初中生物理学习兴趣整体水平不高。
本次调查问卷满分为150分，而平均分为100.28分。
②纵向比较八年级和九年级，学习物理的兴趣水平各自独立且相对稳定，差别也不大。
但随着学习物理时间的增长，兴趣略有降低。
③男生与女生物理学习兴趣水平差异明显。
总体而言，男生兴趣水平远远高于女生，平均分也是远远高于女生，这也是困扰物理教育界的普遍难题。
④初中学生学习物理的主要动力还是由兴趣引起的，但是应试的要求对物理学习兴趣有一定的影响。
当考试的压力越来越大，学生的学习兴趣呈现降低的趋势。
⑤中学生对物理实验是饱含着热情的，但是初中物理课堂实验开设的很少，这对于培养初中生的物理学习兴趣是非常不利的。
⑥对于把所学到的物理理论知识应用到具体生活实例中的能力，初中生是极其欠缺的。
这一方面要加强锻炼，多给与他们创造机会实践，使其认识到世界的变化和学习物理的关系，这将有助于培养物理学习兴趣。
⑦学生对于课外知识的拓展有着浓厚的兴趣，在教学中可以充分利用这一点，它有助于学生了解与概括物理学基础知识发展的全貌及其总体规律，有利于巩固和加深理解已学的物理知识，有益于增强学生学习的主动性。
物理教师可以从以下几方面激发或提高学生的学习兴趣。
①使学生感到这个学科有价值――即有用。
在教学实践充充分创设日常生活问题或自然现象，使得学生充分认识到所学的物理知识是“有用”的。
为了激发学生探索求知的兴趣，教师应当通过引导学生观察、联想和归纳锻炼学生的思维。
由于学生认识到物理知识是人们认识自然、改造自然以及提高人类生活水平的重要手段，因此，将学生的好奇心变为强烈的求知欲望。
②为了克服学习抽象物理知识这一困难，在实际教学中形式要新。
针对学生认为物理学科较难的情况，教师应当充分利用物理本身蕴含的吸引力来引发学生强烈的探求欲望。
还要与现实生活联系开展丰富多彩的第二课堂，如开展课外小实验等。
③通过一些相关的物理实验来激发学生的学习兴趣。
通过老师巧妙设计演示实验，激发学生的学习兴趣。
教师应当通过演示实验对物理学科中的比较抽象的知识进行展现，此外，针对中学生好动的特性还应当加强探索性实验，从而让学生发现规律，尊重事实以及培养学生的探索精神。
④建立良好师生关系，培养学生学习兴趣。
建立良好的师生关系有助于学生学习兴趣的形成和发展。
参考文献：
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