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关于高中物理教学简析论文
随着我国社会经济和文化的不断发展，传统的教育理念以经无法满足当前教育的需要了，因此我国开始倡导一种新的课程理念教育.新课程理念的教育的主要目的就是在学生掌握了所必须具备的知识之外，还可以发展其他方面比如人文精神、思维方式、创造力，以达到全面提高学生各方面素质的目的.
第1篇：高中物理教学中数学方法的应用
摘要:
作为一种学科、一种模型，数学在高中物理教学中的应用优势随着教育事业的不断发展日渐显现，数学方法既可以帮助学生提高物理问题解决能力，又能够将物理概念、规律形象直观的表达出来。
鉴于此，本文首先介绍了高中物理教学中涉及到的主要数学方法，然后对高中物理教学对物理问题的解决应用数学方法的有效途径进行了深入探索。
关键词:
数学方法;高中;物理教学;应用途径
长期以来，物理学科始终是很多理科生的弱项与学习中的难点，尤其是高中物理。
高中物理具有理论抽象、内容复杂，规律、定律、概念繁多的特点，采用一般的教学方法、学习方法很难达到理想的教学效果。
而应用数学思想、数学方法来解决物理问题，大量实践证明，这种教学方式可以取得较好的教学效果，对开拓学生思维、提高学生物理问题解决能力具有重要影响。
一、高中物理教学中涉及到的数学方法
就目前而言，很多数学方法都已在高中物理教学中得到了应用，这些方法主要有函数(三角函数、二次函数等)、方程(圆方程、椭圆方程、
一元二次方程、二元一次方程等)、极值(均值不等式、函数求极值等)、几何图形法(抛物线、正弦、余弦曲线、向量、三角形的全等、相似等)、数学模型(数列、数形结合、数学归纳法等)[1]。
不同的数学方法适合应用在不同的物理教学内容当中，适合用于解决不同的物理问题，即高中物理教学对于数学方法的应用应遵循契合性、适用性、合理性原则，
这样数学方法在高中物理教学方面的优势才能得到有效发挥，物理教学有效性才能得到有效提升。
从当前高中物理教学对数学方法的应用来看，主要分为两大方面:第一，对于物理问题的解决运用的主要是数学模型。
在解决一些物理问题时，采用数学模型方法找出研究对象之间的相互关系，基于定性定量分析，从结构角度出发构建相应的数学模型，通过该模型对物理问题提供的条件进行梳理和分析，
找出解决问题的突破口，如几何法、图形法、代数法等。
第二，对于物理知识理论的学习运用的主要是数学逻辑思维和方法。
物理知识的学习对学生逻辑思维能力和表达能力有着较高的要求，而本身逻辑性很强的数学知识、数学方法在物理教学中的应用无疑可以强化学生的抽象逻辑思维，
帮助学生更深刻的来认识和剖析事物的本质与发展规律[2]。
二、高中物理教学应用数学方法解决物理问题的有效途径
(一)加强学生物理与数学知识的结合能力
运用数学方法开展物理教学的根本目的在于培养学生形成这样的思维能力———善于用数学思维、方法、理论来学习物理知识、解决物理问题，对于物理知识的学习视野和问题的解决思路灵活、开拓。
为了实现这一目标，加强学生自身对物理与数学的有效结合能力是基础和关键，只有学生本身形成这种意识，养成这种习惯，才会以主动方式去运用数学方法，才可能提高物理成绩[3]。
高中物理教师应充分发挥自身主导作用，将物理教学内容中数、理联系紧密的、典型的、较为综合的问题筛选出来，加以合理的分类归纳，引导学生尝试用数学方法来解决这些物理问题，
并主动寻求数学老师的指导与帮助，向数学教师询问那些数学知识、方法可以运用到物理知识的学习和物理问题的解决当中。
以这种方式在长期不断的教学过程中，使学生数、理结合的思想意识不断增强，对于高中物理教学中涉及到的数学方法掌握不断丰富、熟练。
例如，在学习物体的运动规律，声波、光波的传播规律时可以运用数学中的向量来解决物理运动方面的矢量运算问题，运用三角函数来表示质点的运动轨迹，运用极值法求解物理中的极值问题，
电磁感应、电场分布等可以运用几何图形来学习等。
(二)培养学生学会用数学知识、思想来推导物理公式、规律
对于物理公式的记忆由于公式多，对公式的推导过程不甚理解，造成了学生记忆的困难。
物理公式作为科学家们长期不懈探索验证的重要成果，是解决物理问题的核心，准确记忆各章节物理公式，全面掌握重要的物理公式对学生来说非常重要。
以学生为中心，为了帮助学生更好的理解和记忆物理公式，教师应运用数学方法来开展物理教学，根据物理课堂教学具体内容，选择适合的数学方法。
例如，在学习直线运动相关知识时，对于速度、加速度、位移之间的关系和公式的学习，可以运用数学知识中的极限定理、几何图形来表示物体作直线运动的轨迹与规律，用矢量运算来描述速度与位移的合成分解[4]。
在多种数学方法的综合运用下，物体的直线运动规律、轨迹、与之相关的参数变量表示和求解变得更加直观形象，便于学生理解和吸收，可以在一定程度上改善物理教学效果，提高学生公式推导与记忆能力。
又如，在研究质量与加速度之间关系时，根据物体质量越大，加速度就越小的特点，可以先从简单情况考虑，假设质量(或质量平方)与加速度成反比，即加速度与质量的倒数成正比，
以质量倒数作为横坐标、加速度作为纵坐标绘制坐标系，看直线是否过原点即可判断出质量与加速度是否存在反比关系。
三、总结
总之，物理与数学是存在十分紧密的联系的，随着数学方法在高中物理教学中应用的不断广泛成熟，相信越来越多的高中物理教师会加强对此的认识，加强对数学方法的运用，
从而推动我国教学改革更进一步执行，革新我国高中物理教学理念、方法与模式，培养出更多高端物理人才。
参考文献：
[1]张荣奎.高中物理教学培养学生应用数学能力的方法与实践[D].山东师范大学，2014.
[2]李涤非.数形结合思想方法在高中物理教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.
[3]何德力格日呼.浅析高中物理教学中数学方法的应用[J].新课程(下)，2015，07:202.
[4]白正钦.高中物理教学培养学生应用数学能力的方法与实践[J].中华少年，2016，15:74.
第2篇：新课程下高中物理教学探析
摘要:
随着我国社会经济和文化的不断发展，传统的教育理念以经无法满足当前教育的需要了，因此我国开始倡导一种新的课程理念教育.新课程理念的教育的主要目的就是在学生掌握了所必须具备的知识之外，还可以发展其他方面比如人文精神、思维方式、创造力，以达到全面提高学生各方面素质的目的.
关键词:
新课程理念;物理教学;思考
在教育教学过程中提倡新课程理念，主要是由于传统教育理念下培养的人才以及无法满足社会对于人才的需求了，只有提倡新课程教育理念，才能够提高学生的综合素质，
使他们更适合社会的需求.而新课程理念下的高中物理教学究竟应该如何开展，通过笔者的实际教学经验看来，主要需要关注多样化的教学方式、对学生思维能力、创造力的培养以及对物理技术在实际中的应用和发展.
一、提倡多样化的教学模式，以学生为教学主体，关注学生的学习方法
传统的教学理念是以教师为整个教学主体的，这就无法达到全面提高学生各方面素质的目的.因此，应该在新课程理念下，以学生为整个教学过程中的主体，使用多种多样的教学模式，
关注学生的整个学习过程和学生的学习方法.而对于物理的学习而言，物理主要是通过科学探究的过程，了解科学探究的目的，学习物理概念和物理规律，
了解掌握物理探究的方法等等.比如在人教版高中物理关于《自由落体运动》这一章节内容的学习中，教师就可以采取学生以小组的形式进行实验，
从而对自由落体运动有一个基本的概念.并且在进行实验之前，教师还可以设置一下对话来使学生对于自由落体的概念有一个初步的了解.比如:师:你能说说日常生活中都有哪些自由落体运动呢?生:打篮球时，
投篮的时候，篮球就是自由落体运动师:在投篮时，有没有对篮球施加一个力呢?这样的话就不算自由落体运动了.生:那陨石掉下是不是?师:这个涉及到天体物理的知识，我们暂不讨论……此时教师将铅笔从空中坠落，
并说:同学们看，这就是自由落体运动.通过这样对话的形式，学生对于自由落体运动就有了一个最初的概念，就对于他们的实际实验有着一定的帮助，也有利于他们这一章节的学习.
并且还应该注意的是教师应该通过多样化的教学方式使学生可以更加投入到学习当中来，并需要对学生的学习方法进行了解，以及时的改正他们学生过程中出现的错误和解决他们所遇到的问题.
二、注重学生的思维能力、创造力的培养
传统的教学理念仅仅是以传授教科书中的物理知识为主，而新课程理念却是在此基础上也将学生的思维能力、学习探索能力以及创造力的培养放在了首要的位置，即在高中物理教学中，
应该从仅仅获取物理知识内容转向为完全理解物理的过程，从接受知识到主动探索知识转变，使学生在教师的指导下进行知识点的思考，教师也可以在教学当中多多听取学生的意见，
感受学生的不同的想法，并对于一些有见地的想法可以和学生们一起探索，这样不仅可以鼓励学生的思考行为，也有利于培养他们的创造力.
比如在人教版高中物理关于《速度变化快慢的描述———加速度》这一章节内容的学习中，教师就可以通过对学生的提问，比如:汽车在发动到匀速行驶的过程中，
会出现一个速度变化的过程，如果汽车从静止状态到速度为60km/h的过程总共花费了10s，那么如何计算它的加速度呢?可以通过这种问答的方式使学生有一个主动思考的过程，
并且可以在学生思考的过程中给学生以适当的引导，这样可以使他们对于加速度这个知识点有一个更深刻的概念和理解.在新课程理念教育下，
在教学过程中培养学生的思维能力、创造力有着重要意义且是不可少的环节之一.高中物理作为一种思维能力强的学科，
对于学生思维能力的培养有着很大的作用.但是教学过程中对学生思维能力和创造力的培养取决于教师的教学策略，因此，教师应该通过对自己教学策略的反思，以达到在教学中培养学生思维能力、创造力的目的.
三、关注物理技术的实际应用和发展
对高中物理中的知识不仅有助于学生学习更深层次的物理，学生也可以将所学到的知识运用到实际中，
这样也可以在一定程度上提高学生的动手能力和创造能力.而对于物理技术在实际中的应用以及发展，
可以帮助学生进一步的提高物理水平.比如在人教版高中物理关于《磁场》这一章节的学习中，教师就可以通过提问学生有关磁场在实际当中的应用的方式，
观察学生是否对于物理技术的实际应用和发展有一定的关注.比如:师:谁能跟我说一下磁场在实际当中的应用有哪些呢?生:指南针.师:还有呢?学生沉默.师:看来你们对于物理技术的应用没有加以关注啊，
实际上磁场的应用十分多，比如核磁共振、电磁炉、耳机等等.物理技术与我们的实际生活是分不开的，实际上物理技术的应用可以提高我们的生活质量.通过这种方式，
可以使学生意识到原来我们的生活与物理知识是分不开的，从而就可以不断的了解生活当中应用的物理技术，随之也就会对于物理技术的发展加以关注.从而通过对物理技术在实际中的应用和发展，
也可以激发学生学习物理的兴趣，提高他们的综合素质.
四、结语
总之，高中物理教学课程的优劣，教师教学方式的优劣，不仅对于学生对物理知识的掌握有着意义，并且会对学生各方面能力如思维能力、创新能力也有着重要影响.因此，
在新课程理念下对高中物理教学做出一定的改变对培养适合社会人才需求是有重大作用的.同时，对于物理课本的补充和完善也是必不可少的.
参考文献：
[1]沈洁.谈新课程理念下对物理有效教学的思考[J].新课程学习.2012.
[2]沈科峰.新课程背景下对初中物理教学的几点思考[J].考试周刊.2015.
[3]顾豫.谈新课程标准下对物理实验教学的思考[J].教育革新.2015.
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