电大英语的学习方法论文
电大英语的学习方法论文是小编为电大学校的同学带来的论文范文，写论文时可以作为参考哦。
电大英语的学习方法论文【1】
摘 要：电大英语学者是一个特殊的英语学习群体，他们有着成人自身的学习特点，因此在学习过程中应采取一定的方法。
要综合专用教材，制定合理的学习计划，课前主动预习，课堂上专心听讲，课后及时复习，多听、多读、多写、多练，日积月累、反复实践以达到学习目的。
关键词：电大英语 学习方法 词汇 语法 预习 复习
构建终身教育体系、建设学习型社会，是当代世界教育发展和改革的共同趋势。
一个人人渴望学习、人人参与学习、人人学会学习、人人坚持学习的学习型社会已经来临。
培养具有高度的学习能力的新一代学习者，不仅是社会及个人可持续发展的迫切需要，也是建成学习型社会最重要、最关键的因素。
学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法与技巧。
学习任何一门学科，其方法都是很重要的，英语学习也是如此。
对于电大学生而言，不同于全日制学生，自学的成分很多，由于工作、家庭等诸多因素的影响，用在英语学习上的时间无法与全日制学生相比。
因而，除了平时勤奋学习外，掌握良好的学习方法就显得尤其重要。
结合语言的基本规律，简要介绍一下电大英语学习的方法，归纳起来主要有以下几点：
一、树立信心，坚持不懈
电大学生多数已参加工作，年龄一般偏大，记忆力下降，英语基础薄弱，甚至多年不碰英语书籍，因而学生普遍对英语课感到畏难、害怕，没有信心。
英语作为一门语言技能，只要通过大量的训练和练习，任何人是可以掌握的。
虽然成人记忆力下降，但理解力更强，可充分发挥理解力的优势，完全可以克服记忆力差的弱点。
因此，要消除心理障碍，树立学英语的信心和勇气。
英语学习没有捷径，这是对意志、毅力、情感等非智力因素的考验和挑战。
学员不仅要处理好工作与学习、个人与单位、家庭的种种矛盾，还要在学习中要发扬“钉子”精神，“挤” 出零星时间学习，积累点滴知识。
这更需要电大学生具有优良的素质，诸如自我管理、自我约束、勤奋刻苦、善于思考、勇于探索、努力克服困难等。
最重要的是具有持之以恒的意志，只要能下定决心战胜自我，坚持每天学习英语，最后肯定会有收获的。
二、制定计划，循序渐进
学好英语还必须制定合理的学习计划，循序渐进，这就要求我们学员必须提高自我管理的能力，养成良好的学习习惯。
拿到教材的第一件事，就是先把教材浏览一遍，根据大纲的要求和自己的实际情况，制订切实可行的学习计划，分段学习，然后在指定的时间参加集体的面授辅导。
学习计划需细化，如制定每单元的学习进度计划，应包括每天/周/月必须完成的学习任务是什么，应安排的学习时间是多少等等。
在学习中严格按照计划进行，并坚持完成计划中规定的学习任务，决不把今天的学习任务留到明天。
要知道语言学习靠短期的突击是难以奏效的，必须经过一个循序渐进、逐步提高的过程才能掌握语言技能。
三、巧用方法，掌握词汇
对于学生来说掌握英语词汇是一难关。
虽然单词的背诵是一件很枯燥的事情，但是我们要学会怎样把枯燥的事情变得有趣。
看似枯燥简单的背诵单词其实也是有捷径可走的。
学会国际音标，掌握每一个音标的正确发音和一些读音规则。
尽快地能利用读音规则来拼写单词，这对单词的记忆和拼写非常有用。
同时，从单词的形、音、义这三方面去掌握词汇，要注意单词的一词多义，一词多类的用法。
还有很多流行的词汇记忆方法：词根、词缀、谐音、联想等等，都可以用来扩大词汇量。
学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来记单词，死记的单词是记不牢的。
如果采用一些适用方法，反复巩固，持之以恒，那么你就能掌握很可观的词汇量。
四、大量实践，熟练语法
语法在学习英语中很重要，它能帮助我们把握住英语的基本规律。
利用空闲时间，多看语法书，把语法的要点、举例摘录下来，加以记忆，尤其是记住一些特殊的语法，总结规律。
多做语法辅助练习，只有经过大量的实践，才能更好掌握语法的一般规律。
尤其是基本语法知识要掌握的准确，熟练，才能做到熟能生巧，得心应手，举一反三，运用自如。
五、反复刺激，强化听、说
英语会话主要涉及听、说两方面，要达到相互间的交流，先得听懂，然后才能表达自己的思想。
可是大多数学生恰好在听力方面困难重重，这与他们平时不接触英语有一定的关系。
在通过听接受信息的过程中，人的耳膜受到了刺激，刺激的频率越高，它的反应灵敏度就越快。
如果平时不听不练，大脑的反应就迟钝，就不能理解所听到的信息。
因此要注意多听多练，坚持听磁带，并模仿其语音、语调，反复地大声朗读。
也可边做家务边听录音，收听、收看不同内容、程度的录音带和录像带或收听、收看英文新闻报道，不求百分之百的理解，只求熟悉语音、语调和增加语感。
相信在经过长期努力之后，会有长足的进步。
六、阅读训练，精、泛结合
阅读训练要分清主次。
对于重点文章，应做到精心琢磨，细心体会，专心识记。
精读教材包容量比较大，要掌握其中的精华，读的时候不能操之过急、走马观花地浏览。
不仅要掌握文章的内容，还要把基础知识掌握好，也就是说，单词发音要正确、基本词汇用法要掌握牢、基本句式要熟练、基本语法要会用。
利用空余时间，多读一些原版著作、英文报纸和杂志等进行泛读。
这样可以了解英语国家的风土人情、风俗习惯，不仅能开阔自己的视野、拓展知识面，而且能品味到英语原版著作的精髓。
在阅读过程中遇到不熟悉的单词不要马上停下来查词典，如果不妨碍阅读理解，可以跳过生词，也可以根据上下文、前缀与后缀、构词法等方法来猜测词义，使阅读的过程变成一个不断预测→证实预测→真正理解的过程。
七、写作训练，认真对待
英文学了以后要得以应用，英文写作则是应用英文的重要途径之一，而且也是体现英文学习者的学习水平的重要标志。
尽可能多地学习和掌握词汇，提高运用词汇的能力，注意学习英语的思维和表达方式，是写好作文的基础。
通过从构思到落笔，以及反复修改、润色的过程，英语写作训练不但巩固学生对语言基本知识的掌握，同时还提高学生用英语表达思想的能力。
因此要正确认识写作训练的作用，认真对待作文，逐步掌握写作要领，提高语言的表达能力。
八、结语
除此之外，还要注意提前预习，有的放矢;认真听课，积极配合;完成作业，找出问题;及时复习，巩固知识等方面。
学习英语本身就很难，再加上电大学生大多时间处于自学状态，那就更使人生畏。
所以除了老师的精心辅导之外，每个人都必须在学习过程中摸索出适合自己的学习方法。
俗话说：“学无定法”，以上仅仅简单的介绍了英语学习的一些方法，由于每个学生的学习环境、条件、能力各不相同，这些方法不一定适用于每个学生，只是提供一个参考，希望对英语学习会有所帮助，从而提高学习能力和学习效率。
电大英语写作教学的几点研究【2】
摘要： 电大英语教学中指出写作教学的现状及存在问题，有利于教师采用合理的教学对策。
教学中教师应重视学生学习的主体地位，鼓励学生尝试和探索运用多种方法探究知识结构，反复训练，提高学生的英语写作素质。
本文对电大英语的写作教学策略作了探讨，旨在阐述这些教学策略对提高学生英语写作水平的促进作用。
关键词： 电大英语 写作教学 教学问题 教学策略
笔者在近几年的电大英语教学中发现学生的英语写作水平普遍较低，主要表现为：词汇积累不够丰富;英语思维能力较为薄弱;缺乏必要的语法知识;英语知识及结构的运用不够灵活。
这些又给学生的英语写作带来了困难，以致许多学生对英语写作产生一种恐惧，害怕英语写作。
英语写作能力往往又是学生英语综合素质中不可缺少的重要组成部分，对此，教师采取必要的、合理的写作教学策略有利于解决上述问题。
1.英语写作教学的.问题
1.1写作教学未能达到语言运用的功能。
学生所写的文章不应是仅仅能表达其观点，更重要的是对于其他人是否具有可读性，表述个人观点时是否采用了恰当的体裁、语言及行文方式。
尽管学生的英语文章也能具有语言通顺、语意清晰等特征，但这与英语语言的表达意义功能、人际交流功能、组织篇章功能还有一定的距离。
1.2写作教学缺少合理的评价机制。
高校师资力量的欠缺，使得教师的教学任务繁重，对学生的写作批阅往往是“力不从心”。
教师很难经常地对每个学生的作文作详细批改，而大部分学生也不能从教师对作文的批改中看到自己的不足之处，更无法获得有益启迪。
这样就使得许多学生失去了写作练习的兴趣，如此反复，学生的写作水平得不到提高，最终可能放弃写作练习。
1.3写作教学缺少一定的独立性。
我们知道，写作教学是由精读教学分担的，由于每一单元的教学课时较少，这样，教师就把主要精力都放到了精读课文内容及语言知识的分析讲解上。
若精读课能按教学计划顺利完成，教师就能利用有限的时间“走马观花”式地对写作进行简单讲解;否则，写作教学就被无情地忽视和删减掉，完全成为精读教学的附庸。
1.4学生缺少写作的实践运用能力。
学生实际运用语言的能力较差，缺乏活学活用，缺乏良好的写作习惯。
尽管学生的使用单个字词及单句方面的能力较强，对单句的语法结构处理显得游刃有余，可是当他们在完成一篇完整的作文时，常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不流畅等问题。
也就是说学生不能够将已掌握的语言基础知识融会贯通、举一反三。
2.英语写作教学的策略
2.1重视英语基础知识的教学，为学生积累写作素材。
我们知道写作是一种运用语法的书面交际。
语法能力是包括词汇、结构等在内的语言知识。
不少学生由于没有扎实的语言基础，无法把自己的思想用英语明白地表达出来。
因此，我们在进行写作教学时，要从词汇、语法抓起，从组词成句子入手进行训练。
这就要求我们在教学中要注意帮助学生巩固语法知识，使学生明确不同词汇的用法，通过大量句型操练，使学生对语法规律有全面、深入的了解，从而可以在写作中正确地运用语言。
由此可见，培养学生的语言基础知识就是为写作准备储存量。
2.2加强学生写作技能的培养，提高学生的写作技巧。
传统的写作教学多采用以行为主义理论为基础的结果教学法。
这种传统的写作教学方法使得师生的交流彼此隔绝，不利于写作水平的促进提高。
而过程写作法则以写作过程为出发点，将写作过程视为教学的中心，使学生充分投入到写作的各个过程中，最终获得较好的成稿。
根据过程写作法，整个写作教学过程可以通过写前准备、写初稿、反馈、修改、重写五个阶段展开。
在写前准备阶段，教师可根据写作的要求，让学生集体讨论，集思广益，使学生明确写作的要求，加深对写作主题的理解，并拟定写作提纲。
在写初稿阶段，教师应鼓励学生尽可能地把自己的想法写下来，而不必过多地担心语言形式的正确与否。
在反馈阶段，即在初稿完成之后，教师应以读者的身份审视初稿，主要在内容和结构方面指出学生初稿中的优点和存在的不足，对文章提供建设性的意见。
在修改阶段，学生应根据教师提出的意见和建议对自己的初稿进行修改，不断完善文章内容，寻求最佳表达方式。
最后，学生在对自己的初稿进行修改、润色的基础上进行重写，教师对重写的文章再进一步作出反馈。
2.3借助网络资源，提高写作教学的有效性。
现代化的教学设备为写作教学带来了极大的方便。
因此，教师可以根据学生的特点和要求设计各种教学活动，通过多媒体，生动地向学生呈现写作内容，讲授写作方法，对学生进行各种写作训练。
学生还可以在课外通过互联网收集资料，通过电子邮件等方式与老师和同学用英语进行交流，探讨写作，活跃思维，及时解决写作中存在的问题。
将计算机和网络引入写作教学改变了传统的写作教学枯燥无味的局面，使写作课变得形象生动，提高了学生学习写作的积极性。
2.4创新作文评价机制，促进学生写作水平的提高。
教师对文章的评改是写作教学中一个很重要的环节，因为它往往是学生衡量自己写作成败的一个重要标准。
这要求教师在评改过程中必须既考虑文章思想内容、组织结构等方面的错误，又注重那些语法形式方面的错误。
当然，这样的要求必然给教师带来更大的工作量，使他们不胜重负。
我们可采用以下一些方法来缓解这个矛盾：第一，样本批改。
每次作文教师只抽查部分学生的作文，进行详细批改，并在写作课上讲评有代表性的优缺点，这不仅可以节约时间，还可以起到以点带面的功效。
第二，设计批改符号。
教师可设计一套批改符号，并晓之于众。
让学生根据教师的批改符号修改重写。
这样既可以加快批改速度，又可以让学生在批改中承担一些责任，取得进步。
第三，鼓励学生互改、互评。
因为教学中往往有这种情形：检查自己的作文时，常常不易发现错误，而当读别人文章时，就会发现不少错误。
3.英语写作教学的注意点
3.1注意发挥学生学习的主动性和积极性。
学生是学习的主体，激活学生的学习潜能和兴趣是提高学生写作水平的关键。
教师应该不断地创新教学思维模式，改进教学策略，以此来适应学生的学习需求。
3.2注意诱导激励方法的运用。
学生具有很强的发展需求和自尊心，教师应予以充分的保护。
教学时，教师不妨多采用积极鼓励的办法引领他们不断地向前发展，帮助他们获得成功。
3.3注意学生写作技巧的培养。
教学中培养学生能够熟练地运用多种表达方式书写文章能为写作“增彩添色”。
对此，教师应在务实学生的写作基础上加强对学生写作技能的培养。
总之，英语写作教学中培养学生运用语言的能力是写作教学的重要目标。
我们应该从学生的学习发展需要出发，不断创新教学思维和教学模式，激发学生写作的兴趣，定能帮助学生提高英文写作能力和水平。
参考文献：
[1]李建明，张九明.英语应用能力考试应试综合教程[M].北京：光明日报出版社，2008.
[2]汪东萍.大学英语写作教学中发现的问题和有效的解决方案[J].西北工业大学学报，2006，第26卷，(1).
[3]沈创织.改进英语写作教学之我见[J].洛阳工学院学报，2000，(3).
[4]王丽敏.对大学英语写作教学的思考[J].外语研究，2006.4.
【电大英语的学习方法论文】相关文章：
电大开放英语的教学论文12-26
电大的论文07-12
电大英语作业布置技巧论文12-26
电大英语开放教学模式论文12-26
电大的研究论文12-13
电大论文会计07-17
电大论文发表07-12
电大论文封面07-05
电大的毕业论文02-22