设计方案

时间：2026-05-18 05:01:07 方案

设计方案

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的设计方案9篇，欢迎阅读与收藏。

设计方案

设计方案篇1

　　教学目标

　　1初步学会科普说明文的阅读方法：从事实中把握知识要点，从全文的理解把握中分析了解作者怎样运用语言文字，准确生动地介绍科学知识的方法。

　　2了解动物冬眠的知识，学习作者根据认真观察的结果进行硬件科学态度。

　　3学会生字，理解“荡然无存”等词语。

　　重点：学会科普说明文的阅读方法。

　　难点：学习作者进行研究的科学态度。

　　第一课时

　　课时目标

　　1学会生字，质疑问难。

　　2初知大意，统一分段，学习第一段。

　　教学过程

　　1定向。

　　《会说话的灯》、《航天飞机》是什么课文？这类课文有什么特点？

　　我们学习这类科普说明文，重要的是学会阅读的方法。

　　揭题，齐读“学习提示”。

　　2自读。

　　通读全文，划出问题。

　　自学生字词。

　　自学互查抽查准备试听讲评订正

　　《冬眠》讲什么？什么是冬眠？造成冬眠的主要原因是什么？

　　质疑问难：哪些问题希望在课堂上研究解决？

　　3分段。

　　这篇科普说明文和《会说话的灯》在记叙顺序上有什么不同？

　　按“准备观察进入冬眠观察发现结束冬眠”的提示分段。

　　讲述分段及分段理由。

　　4阅读。

　　自由读，这段讲什么？

　　指名读，思考“我决定把它带回家，看看它怎样冬眠”在课文中有什么作用？

　　根据这句，课文应该介绍些什么？

　　小组议全班讨论齐读第一段

　　5作业。

　　作业本上第1题。

　　读书并收集有关动物冬眠的资料。

　　第二课时

　　课时目标

　　1学习第二段，搞清动物的冬眠及冬眠的主要原因。

　　2了解科普说明文严谨准确的写作特点和运用数字写法的好处。

　　教学过程

　　1检查：看拼音写词。根据意思写词。

　　2阅读。

　　默读第二大段。这段讲什么？哪些是作者的观察？哪些是他转述书上的知识？观察获得的与书上转述的有什么共同点？

　　重点学习第4自然段。

　　用“不是----而是-----”句式说说冬眠是什么，为什么说不动物睡眠。为什么冬眠和日月扯不上关系。

　　出示灯片“一般地说-----低温是促成冬眠的主要原因。”

　　研究“一般地说”“但是”“因此”在句群中的作用。

　　出示下列句子和第5自然段比较。

　　（略）

　　这灯片上的话和书上的第5自然段比，相同的是作者？不同的又是什么？书上这样写有什么好处？

　　《冬眠》是作者叙述观察刺猬冬眠情况的，为什么要用4、5自然段转述书本上的知识？

　　重读第二段，完成作业本第4题作业。

　　独立做全班汇报评价修改订正

　　3练习。

　　作业本第2、3题。

　　有余力的，学习第4自然段的写法，用“一般地说”“但是”“因此”等词语，把下面的文句连成一段准确严密的说明。

　　青蛙眼睛能准确判断活动的.物体，却看不清静止的动物。

　　青蛙能用舌头捕捉空中一闪而过害虫。放在青蛙眼前的死虫，它不会吃。

　　人们把死昆虫用线拴住，在青蛙面前一晃动，昆虫马上被青蛙吞食了。

　　第三课时

　　课时目标

　　1学习三、四段，了解作者的新发现，学习作者的科学精神。

　　2了解科普说明文的一般学法和写法。

　　教学过程

　　1学三、四段。

　　自由读第三段，思考：

　　这一段讲什么？“再没有什么令人兴奋的大事了”，这令人兴奋的大事指什么？为什么这事让作者兴奋？为什么作者能获得这个背后发现？

　　用自己的话说说作者观察刺猬冬眠的经过各新发现。

　　自由读第四段。

　　这段讲什么？“荡然无存”、“野性难驯”是什么意思？为什么会交情荡然无存又变得野性难驯的？

　　2重新默读课文，思考：

　　《冬眠》介绍了几个知识点？研究动物有什么意义？

　　《冬眠》和《养花》、《春》在写法上有什么不同？我们今后学《冬眠》一类的科普说明文，一般要抓住哪些学习？

　　从课文看，作者是个怎样的人？

　　我们有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同？我们可以从作者身上学到些什么？

　　3巩固作业。

　　完成作业本第6题。

　　在下列各题避任选两题作业。

　　作业本上第7题。

　　写句子。

　　荡然无存[]

　　野性难驯[]

　　即使------也--------至少--------

　　以《当人类掌握休眠秘密后》为题写一篇短文。

　　介绍一种动物休眠的趣闻。

设计方案篇2

　　教学内容：两步计算的应用题

　　教学目标：

　　1、进一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。

　　2、能根据题意用两种方法解决简单的两步计算的应用题。

　　教学过程：

　　一、看线段图解题

　　1、口述线段图意义。

　　2、要求列出算式。

　　3、小结（两种解题思路）。

　　二、应用题练习

　　1、一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的'4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？

　　要求： 1、先画出线段图。

　　2、列出算式并解答。

　　3、思考：你能用几种方法解答？

　　2、小白兔拔了28个萝卜，小灰兔比小白兔少拔6个。它们一共拔了多少个萝卜？小灰兔比小白兔少拔多少个萝卜？

　　要求：1、先画出线段图。

　　2、列出算式并解答。

　　3、思考：你能用几种方法解答？

　　三、课堂练习

　　1、红花有32朵，绿花的朵数是红花的5倍。？（你能提出哪些问题？）

　　2、红花有32朵，绿花的朵数比红花朵5朵。？（你能提出哪些问题？）

　　四、全课总结。

　　五、作业：p44—45.5、6、7

设计方案篇3

　　一、校本课题：如何提高学生的写作能力。

　　二、课程意图:随着新目标英语全面推广使用，中考英语对学生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重，而许多学生在这方面失分多。因此，我认为要提高学生的写作水平是非常有必要的。

　　三、课程目标：通过词法，句法等方面基本功的训练，熟悉写作基本知识和技巧。能根据作文题目。提纲和图表，写出故事梗概，各种文体的作文，简单的应用文。要求内容贴切，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。

　　四、实施教师具体情况：

　　朱玉娟老师：中学高级教师，现任初三(一)、(二)班英语教师

　　五、选课学生具体情况：

　　初三(一)、(二)班全体学生练习写作，

　　六、具体实施方法：

　　(1)能熟练的运用基本词汇，扩大词汇量。

　　(2)巩固语法和结构，并适当加深语法知识、强化写作技能;扩大英语阅读量。

　　(3)通过提纲式写作，，给出关键词，写出完整文章等方法手段。

　　(4)通过学生练习写作，开发学生英语的思维和运用英语的各方面的`能力。

　　(5)要求学生呢个学会概括，总结文章的主要内容，进而培养篇章结构，书写较长篇幅作文。

　　(6)、给学生更多机会展示自已，授课过程主要以学生的自主写作为主，每写一个话题都要给学生大量的时间自己写，自己练。

　　七、工作安排：

　　1、时间安排：4月份至6月份

　　2、课时安排：俩周一课时。

　　3、内容安排：通过对招领，日记，书信，通知，以及说明文，记叙文，看图说话等的写作来提高学生们的写作能力。

　　4、组织形式：班级授课制

　　5、授课地点：教室

　　八、评定方式与方法：采用形成性评价。

　　形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受便主动。通过学生的作品给出优或良等。

　　九、达到效果：通过学习提高学生学习英语的兴趣、使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。

设计方案篇4

　　教学目标：

　　1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

　　教学重、难点：

　　会读写4个声母“zh ch sh r”。

　　课前准备：

　　小黑板、教学挂图、卡片、奖品

　　教学过程：

　　（一）复习新知，导入新课

　　1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。

　　师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）

　　2、指名读，读对的奖给他。

　　“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。

　　3、齐读。

　　师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

　　出示情境图。

　　（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

　　1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

　　生：日出时。

　　师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

　　生：一头狮子和两只猴子。

　　2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？

　　生：想要吃小猴。

　　3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。

　　（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”

　　1、学习语境歌。

　　师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

　　老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？

　　师生共同读儿歌。

　　2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　小组学习

　　（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？

　　（2）学生自由练习读。

　　（3）指名读。（4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

　　师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　（5）师范读。

　　（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

　　做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）

　　（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

　　（2）让学生找自己的.小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）

　　看谁记得牢

　　（1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

　　（2）同桌交流，讨论。

　　（3）指名回答。

　　（4）出示表音表形图，联系图来识记。

　　（四）教学“zhi chi shi ri”

　　1、教学zhi chi shi ri的读音。

　　（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　（2）出示：zhi chi shi ri

　　（3）师：谁会来当小老师读一读？

　　（4）指名读。

　　（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。

　　（6）集体练读。

　　2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。

　　（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

　　（2）自由练习，同桌检查。

　　（3）指名读。

　　（4）选音组词。

　　（五）巩固练习

　　1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

　　2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。

　　3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

　　（六）总结

　　今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

设计方案篇5

　　一、语文课前预习与达标教学的建构

　　在教学实践过程中，我总结出了“提纲导引——阅读批注——预习作业——质疑探究——达标巩固” 为思路的课前预习模式。

　　第一紧扣目标，提纲导引

　　为了指导学生预习，教师可根据教学目标，列出合理的预习提纲，让学生有目的的进行预习。例如我在《我的信念》中根据教学目标“引导学生梳理文章内容”，列出了这样的预习提纲：“阅读文章，概括文章的要点。想一想文章从几个方面介绍居里夫人的?”。在《土地的誓言》中根据教学目标“品析文章中精彩语段”，我布置的预习提纲是“画出文中精彩的语句，你觉得那些词语用得好?说说理由。”通过预习提纲的导引，学生的课前预习就有了针对性，初步感知了课堂教学的重点和难点。

　　第二反复阅读，圈点批注

　　1.阅读教材

　　根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，我们要先阅读本单元的内容说明，了解本单元读写训练的要求。当具体预习某篇课文时，在借助课文注释阅读完文本教材的基础上，要认真阅读课文前面的阅读提示及课后的“研讨与练习”，因为这将更好地帮助我们理解课文内容。这样，我们对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解之后，就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读和理解了。

　　第三预习作业，精选优化

　　《语文课程标准》指出：语文课程的目标之一是让学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。所有的文章都是作者特定处境、特定年代、特定时期的产物。因此，预习中让学生利用图书、网络等查找资料，熟悉作者、了解背景，对深入的了解作品的思想内涵，培养学生搜集信息和处理信息的能力就有非常重要的作用。但并非所有的作家和课文都需要学生在预习中查阅。对学生而言不可不知的重要作家，或若不了解写作背景就会使作品产生误解或认识浮于表层的情况，就要要求学生将查阅资料纳入预习的内容。以《再塑生命》为例，如果课前知道幼年的海伦.凯勒因患病而生活在一个无光、无声、无语的孤寂世界里，后因安妮·莎利文老师的关爱，她克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，并终身致力于残疾人事业而成为美国历史上最伟大的女性之一。一定会对文章里坚毅、聪慧、情感丰富的海伦和充满爱心、讲究教育艺术的莎利文老师有更深的了解。

　　另外，预习作业的布置既不能加重学生的课业负担，还要能起到练习作用。如我在《从百草园到三味书屋》设计的预习提纲是：

　　1. 查阅资料，搜集有关鲁迅的文学常识。

　　2. 查工具书，解决文中生字词语的读音和意义。

　　3. 阅读课文，理清文章的思路。

　　预习作业的布置应注意以下几个方面:

　　(1)目的性预习作业要根据教学目标进行合理布置。

　　(2)层次性由于学生学习程度存在着个体差异性，因此预习作业的布置要有易而难，照顾多数。也可以分为必做题和选做题两种形式，既让差生会做，又能让优等生愿做。

　　(3)精练性预习作业布置的量不宜偏多，最好布置2——3个题即可，精选内容。如基础知识方面，可布置给生字词注音或根据拼音写汉字，文学常识填空等，文本内容方面，可根据课后题选择一二个题。

　　第四文本质疑，合作探究

　　大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”;宋代著名学者陆九渊也认为“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”，可见质疑是治学的关键。当然质疑也不应只是教师质疑，还应是学生在探究课文后的质疑。课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现有知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制。在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。实践证明，如果学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显;如果学生质疑少，情况就会相反。而质疑的前提是思考。

　　思考是课前预习中较重要的一步。苏霍姆林斯基曾经说过，“思考会刺激智力觉醒。”他还说，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的`需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者……”因此我们在学习新课文之前就要对提示、课文及练习题进行思考。提示的内容能否读懂，文章主题的概括、句子的理解、人物形象、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们阅读课文的时候，可以带着问题(课文后面的练习题)进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。

　　教师可指导学生从以下五处入手学会对文本提问：

　　1. 对课题质疑。

　　课题常常是课文的眼睛，分析透了课题，有时就会产生牵一发而动全身的效应。如对《伟大的悲剧》这一课题提出：“发生了什么样的悲剧?”“悲剧为什么是伟大的?”等一系列的问题，从而进一步探索课文的主要内容。

　　2.对“矛盾”处质疑。

　　课文有些描写看似矛盾，实则别具匠心，另有深意。针对《从百草园到三味书屋》中的“似乎和确凿”两个词语，提出“是似乎和确凿否前后矛盾了?为什么?”

　　3.对“空白”处质疑。

　　《邓稼先》中开篇就写道“一百年以前，甲午战争和八国联军时代……”，“甲午战争和八国联军时代”是怎么回事?这一问题产生可使学生自己后通过查找资料或请教老师，使学生促进对课文内容的理解，同时增强记忆，拓宽知识面。

　　4.对中心句质疑。

　　把握文章主要内容，对课文内容的体会，课文的思想感情，可提出质疑。

　　5.对精彩处质疑。

　　质疑可以提高学生自身的鉴赏能力，通过一段时间的练习，学生不仅能紧扣课文提出有质量的问题，还逐步学会创造性地提问。

　　对于问题，既可以通过合作的方法解决，也可以通过教师指解决。力求将偏离目标以外的问题预习解决，在课堂教学中，紧扣目标探究问题，这样课堂就学就不会游离于目标之外了。

　　二.课前预习预习对达标教学的意义

　　1.课前预习促进了教学目标的有效落实

　　预习的布置与教学目标的制定的关系是相辅相承的。当堂达标教学的主要目标就是”目标准”准确的目标是在吃透教材了解学生的基础上制定的。布置预习内容的质量影响着教学目标的制定。教师可以根据教学目标制定合理的预习内容。如：预习生字词的读音`字形和意义，让学生通过查工具书解决，这样不但扫除了阅读的障碍，积累了生字词，而且提高了学生查阅工具书的能力。预习中让学生理清文章的脉络，划分段落层次，概括段意。如果教师在课堂教学中完成这些内容，就会花费大量时间。因而影响了课堂教学的效率。在预习中完成，不仅提高了学生的分析能力，久而久之也在潜移默化中提高了学生的写作水平。为了更好的完成教学重点，教师可以根据文章的内容以思考题的方式布置预习。

　　预习是先学后教的一种实质性体现。学生先学什么，可以根据预习的布置有针对性的学习。教师可以根据教学目标制定合理的预习内容。

　　2. 课前预习的效果影响着课堂效率的高低

　　学生完成预习的质量影响着教学目标完成的效率。教室布置了预习让学生完成，学生课下完成预习的方法主要有两种：一种是学生独立完成，另一种是教师辅导学生完成。学生自主预习的内容，包括：阅读文本，生字词的掌握，标注段序，圈画好词佳句，提出质疑等。小组合作预习可以完成文章段落层次的划分，段意的概括，问题的生成与探究等。学生独立完成预习内容，培养学生的自学能力以及小组合作学习的能力。教师辅导学生完成预习过程主要是解决学生预习中的疑难教师尽量做到“启而不发”，“不愤不悱”，让问题的解决处于一种意犹未尽的状态，这样能够使学生更深入的学习文本。同时教师参与学生预习不但能够因材施教同时为课堂分层教学有了针对性的了解。

　　3. 课前预习为增加课堂容量提供了可能性

　　学生的预习效果主要体现在课堂教学的效率和质量上，为更深入的文本学习打下了坚实的基础。新课标语文教学要求树立大语文教学观，课堂教学内容不再局限于课文的学习，而是有了更为深入的拓展。学生预习效果好，文本的的学习效率就高，这样为文本拓展学习，提供了有效的时间。语文课堂不再是学课本，语文课真正成为文学熏陶的殿堂，让学生们对语文充满乐趣，善学，乐学!

　　让学生养成课前预习的良好习惯，培养学生自主与合作学习的学习方式，它将是一个长期研究的课题。它将伴随着学校当堂达标教学改革而不断深入，也将伴随着广大语文教师的不断探索超越。“曾经沧海难为水，除却巫山不见云”。广大语文教师有理由相信，我们的语文教学一定会迎来一个又一个美好的春天!

　　2.阅读文体

　　不同文体的文章，它的阅读要求是不相同的。因此我们首先要判断它的体裁类型，分析时按照所学类型的文体知识去把握，这就如医生诊断病人的病情一样，只有诊断出是什么病，才能对症下药，解除病痛。

　　3.圈点批注

　　让学生在预习过程中养成动口，动手和动脑的好习惯。对预习文本进行反复阅读，在阅读过程中，指导学生用不同的符号在文中做上不同的圈画。比如：用“ ”画出文中的生字新词，用“0”圈画出自己容易写错或读错的词语，用“ ”画出自己感受较深的句子，用“?”标明自己不能理解的地方……如《最后一课》让学生画出韩麦尔先生语言、服`动作、神态的语句，画出小弗郎士心理描写的语句等。这样学生在预习中手、口、脑并用，真正起到培养自学能力的作用，也可以在书上做标记、眉批、横批、尾批等。

设计方案篇6

　　【设计思路】

　　通过对广告有关知识的学习，培养学生观察日常生活现象的能力，激发学生关心生活、热爱生活的情感，教育学生做生活的有心人。

　　【导写过程】

　　一、创设情境

　　今天，我们这节课的内容是学写广告语。广告就是向公众告知某一件事或劝告大众遵守某一规定。它与我们的生活紧密相联。但大家也许对广告的有关知识还不够了解，比方广告的.类型，怎么写广告语等等，希望通过这节课的学习，我们能对此有所了解，对生活有所感悟。

　　二、了解广告的类型

　　用投影仪出示两则广告：

　　大宝，明天见；大宝呀，天天见。

　　同升一面旗，共爱一个家。

　　明确：广告分营利性广告（推销商品或劳务获取利益）、非营利性广告（达到某种宣传目的）。

　　三、了解广告的形式

　　如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的孩子不愁嫁的时代了，随着科学技术的进步和各种媒体的出现，广告的形式可谓多种多样。

　　问题一：同学们见得最多的是什么地方的广告？

　　问题二：除电视广告外，还有哪些形式呢？

　　讨论明确：报纸广告、杂志广告、电台广告、橱窗广告、路牌广告、交通广告、礼品广告……

　　四、体会广告语的写作技巧

　　用投影仪出示一组广告语，了解其包括的背景信息。

　　1.天天保龄参，越来越精神。（效用命名法）

　　2.好空调，格力造。（产地命名法）

　　3.我的眼中只有你，娃哈哈纯洁水。（歌名点化法）

　　4.更多选择，更多欢笑，就在麦当劳。（好兆命名法）

　　5.胃（喂），你好吗？（谐音命名法）

　　6.车到山前必有路，有路必有丰田车。（俗语点化法）

　　7.治中风，华佗再造显神功。（人物命名法）

　　在此基础上，探究写广告语应注意的问题：重点突出，简明易懂，有趣，动人，有号召力。

　　问题：有没有你认为拟得不好的广告语？

　　五、学写广告语

　　用投影仪出示要求：

　　1.给“英雄”墨水拟一条广告语。

　　2.给校门外“阳光书屋”拟一条广告语。

　　3.近期，我校将申报市级教科研实验学校，作为前川三中的一名学生，你将用怎样的话语展示三中师生的风采呢？

　　（参考：1.看《英雄》，不如用“英雄”。2.走进“阳光”，心中一片“阳光”；书山有路勤为径，购书阳光书屋请。3.今天，我为三中骄傲；明天，三中为我自豪。）

　　六、学生总结本节课收获

　　学生总结，教师归纳：要言之有味。

设计方案篇7

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。

　　【预习准备】

　　1、自学生字新词，读通课文。

　　2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认读生字词。

　　2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　【教具准备】

　　录音磁带、生字卡片、课件图片等。

　　【教学过程】

　　一、第一活动板块：激发学习动机

　　1、教师出示教学课件：

　　画面一：

　　小松鼠。

　　画面二：

　　松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。

　　说明一：

　　松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的`大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

　　说明二：

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?

　　(学生听解说)

　　2、主体活动：

　　画面一：

　　说说你看到了什么?知道了什么?

　　画面二：

　　听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?

　　3、巧妙过渡：

　　板书课题：松鼠和松果。

　　二、第二活动板块：总体感知课文

　　1、自由拼读课文。

　　2、小组长检查自学情况：

　　字音→课文→纠正→交流

　　3、全班反馈：

　　⑴ 抽读生字词卡片。

　　⑵ 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：

　　① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢?

　　② 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗?

　　③ 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗?

　　④ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。

　　⑤ 你平常又是怎么做的呢?

　　4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么?

　　三、第三活动板块：品读感悟

　　1、指导朗读：

　　采用引读的方式。

　　重点词句：

　　“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。

　　读出疑惑与担忧。

　　重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。

　　2、自由读。

　　3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。

　　4、齐读。

　　四、第四活动板块：总结延伸，画未来

　　多招人喜欢的小家伙呀!我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、继续流利地、正确地朗读课文。

　　2、认读生字，并会书写6个生字。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1、分组朗读课文。

　　2、师生交换读。

　　二、学习内容

　　1、认读生字(巩固字音)。

　　2、学生独立分析字形，想想说话的方法。

　　3、汇报交流：

　　重点提示：

　　更、主、后、以、意、总。

　　4、用生字口头组词。

　　三、师示范，生临写

　　四、练习

　　读句子，把括号里的词放到句子中去：

　　1、松鼠走进大森林(高高兴兴地)

　　____________________________。

　　2、森林里长出了松鼠(高大的)

　　____________________________。

　　3、松鼠学会了摘松果(可爱的)

　　____________________________。

设计方案篇8

　　一、教学目标：

　　Happy English---relaxing---English talk show，告诉学生学英语要快乐，轻松，脱口而出，这正是新课改要求我们做的，我们不妨也把这个要求直接告诉学生，这样师生目标就一致了

　　二、导课：

　　以师生对话形式，构造真实的语言环境，直接进入课题：

　　My name is Geng Liuwen,I’m from Zhuyang. I’m an English teacher. I like English very much. Do you like English?(问一名学生：Yes,I do.) My favorite subject is English, Because it’s very important and useful.

　　在这一环节中，我除了作简单的自我介绍外，主要是想把本节所学的部分内容引出：两个单词、两个重点句子，学生可能听懂了一部分，而后半部分还未听懂，这样在纯英语环境中引发认知冲突，为学习本节语言点做好了铺垫。

　　三、单词出示

　　在ppt课件中我利用实物为原型，直接把实物与单词对应起来，免去了汉语介绍这一环节，让学生尝试纯英语的思维。我想这样长期坚持，一定会有好处。比如在科学家作实验的实物图片下，放置science这一单词，让学生在头脑中直接把实物变成英语，而不是先把实物符号为汉语，再把汉语符号转换为英语符号。这样就节省了学生的思维环节，易于形成鲜明形象生动的记忆，同时避免了把英语沦为汉语的附属品的地位。如果我们每节课都这样做，直到学生看到电脑这一实物时，脑子里应至少同时闪出两种符号：一种符号是“电脑”，一种符号是“computer”，这样才算我们英语教学的成功。

　　四、句子突破

　　1、教师板书：My favorite subject is science .引导学生说出它的问句，自然带出本节课的前两个重点句子：What’s your favorite subject ? My favorite subject is science .（P.E ./music./ English .）

　　在ppt课件中出示各学科的实物图片，学生以小组为单位展开对话，教师随时引导、纠正，最后是学生就这两个句子自编一段对话，写出、爬黑板。

　　2、师生对话：What’s your favorite subject ?My favorite subject is English .

　　Why do you like English ? Because it’s interesting.

　　最后一句如果学生答不出来，教师可先替她回答，而后再问再答，对话几个同学后学生就可掌握后两个句子。

　　接下来以小组内对话为活动方式，以P.E.为话题，让学生开口说本节所学四个句子，教师在大屏幕上提供一些体育运动的素材：体育名人，体育运动项目图片，及描述性词汇：fun interesting exciting relaxing ，让学生在自由宽松有话可谈的环境中，自然的吐出真实生动的英语。

　　五、听录音

　　把本节录音带放、听、默跟读、大声朗读，让学生找语感，并深化所学。

　　六、小组内采访

　　访问小组成员的爱好，完成采访表格，展现小记者的风采！

　　favorite subject Why

　　如果说前面的内容是在教师引导、干预下学说话，那么这一环节就是实实在在的让学生自己运用语言来解决实际任务了。访问、填表，然后展示采访结果，纯英语的操作，逼着学生调动其内在思维向外表达语言。我们教研室的张老师曾说：“在这一环节，教师不必干预太多，应放手让学生向外吐语言”如果每节课都有这样的环节，学生一定会愿意学英语，一定会学好英语。

　　七、写作文

　　Writing:学期快要结束了，回顾一下你所学的科目，你最喜欢的科目是什么？为什么？你的好朋友呢？他们最喜欢的科目是什么？请你写下来告诉我们，好吗？

　　这一环节以课下作业的形式来完成，主要起复习巩固作用。同时能让学生自由发挥拓展，并为下节做好准备。

　　八、营造英语的海洋，让英语走进学生的梦乡。

　　我们生活在汉语的`海洋中，我们的学生在课堂上辛辛苦苦学来的一点点英文，就像波涛滚滚的大海中的一叶孤舟，她太脆弱了！因此我们必须营造出一片英语的海洋。如果把我们现在的学生空投到美国去，那么半年后他们就一定能说一口流利的英语，两年后他们就可能不能流利地说汉语了（参考：《素质教育在美国》黄全愈博士），这就是海洋的力量。我们英语教学必须运用这种力量，让学生尽可能多的浸泡在英语的氛围中，让英语走进他的思维，直到最后用英语喊出他的梦话。

　　九、教师寄语：

　　迎接双语时代的到来

　　任何一种国际化的语言的背后是强大的科技、先进的文化和珍贵的道德。语言作为一种独特的工具，传承着文明和道德，沟通着思想和情感。著名教育家魏书生说：“文言文对多数人来说，已经不是工具，而是栅锁了。文言文中有些字、词、句要死掉，这没有什么可惜，我们也没有必要偏让它复活，就如同我们今天的许多字、词、句，甚至大部分汉字也可能几千年后要死掉，我们的子孙后代没必要非让它复活一样。汉字、汉语要现代化，世界语言、文字要统一，这是大势所趋。偏要对抗这个潮流，徒劳无益，还有害。”我个人认为这个统一的语言文字的时代，必定是一个以中英文双语为载体的双语时代，起码在我国是这样。因此，让我们的学生学好英语，站在世界文明的最高处，学好他人之长，回家报效祖国，这是我们在座的每一位英语教师的理想，只要我们坚持不懈地去努力，去实干，我们的理想就一定会实现！

　　十、使用学案后的反思

　　“学案导学”教学模式在我校已经开始实施有很长时间多了，“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈对学案导学的认识，与大家共勉。

　　学案导学的几个环节：结合英语学科特点，以及不同的课型，英语学科学案在环节设计上与其他学科有所不同。从课型上英语学案主要分为新授与复习课两种类型。其中新授课又可分为听说课和读写课两类。英语学案主要包括学习目标，重难点，预习导航，学习过程，知识归纳，学以致用，巩固提高，作业设置这几个环节。下面谈一谈其中的几个重要环节。

　　预习导航：预习导航就是“温故知新”，要达到三个目的：1、复习巩固上节知识;2、为本节课作知识铺垫；3、引入新课。在处理这一环节时，要紧紧围绕这三个目标。引入新课就是引导自学：学生运用教师下发的学案进行自主学习，教师在学案中要提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，学生在学案的引导下先进行独立的学习，教师可指导学生查字典或查阅教学参考书，培养学生多种渠道获取和筛选信息的能力。

　　学习过程：是课堂核心环节，大约占到25分左右。让学生依照学案设计，循序探究，以达知识领会掌握之目的。

　　巩固提高。正所谓“趁热打铁”，课文讲完后教师引领学生及时的消化、整理、补充和归纳。这样既巩固所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息，为课后的辅导提供信息。同时，达标训练中少数较难的题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。

设计方案篇9

　　活动目标：

　　1、通过玩颜色，对色彩的变化感兴趣。

　　2、学习简单的拓印方法，发展幼儿的想象力。

　　活动准备：

　　准备红、黄、蓝三种颜料，每人准备毛笔一支、调色盘一个，铅画纸、白纸、夹子等。

　　活动过程：

　　1、导入活动，引起兴趣。

　　师：“今天王老师要请小朋友一起来当小小魔术师好不好？”

　　教师出示调色盘，引导幼儿认识一下颜色：“你们看，老师盘子里准备了一些颜料，这些颜料是什么颜色的呢？”（红、黄、蓝）

　　2、引导幼儿大胆的尝试变色游戏。

　　(1）师示范并讲解：“今天我们就要用红黄蓝三种颜色来变魔术看看王老师是怎么来变的好吗？先拿一支毛笔蘸点水蘸上红色，把它放在盘子里，然后呢再蘸点黄色，把红色和黄色搅和在一起变变变，你们看变出了什么颜色？（橘黄色）把变出来的颜色涂在这个铅画纸上。”师再选择别的颜色用同样的方法进行变色1-2次。

　　（2）幼儿进行调色操作，教师观察，并进行适当指导。鼓励幼儿大胆地进行变色。师：“现在王老师要请小朋友来变魔术了，看看哪个小朋友变的颜色最多，变出来的颜色我们把它涂在铅画纸上，呆会有大用处。”（提出卫生要求——魔术师要小心啊，千万别把魔术变到外面，

　　（3）学习拓印的方法：（师出示一张白纸）“看王老师手里有一张白纸，我们把它按在刚才画好的画上，用夹子夹住，然后轻轻的在上面压压，再轻轻的提起来，你们看印出了什么？”

　　3、添画。

　　（1）师示范给印出来的画添画。“王老师觉得有点象一只螃蟹的壳，王老师把它变一变，变成一只螃蟹行不行。”

　　（2）幼儿操作。鼓励幼儿大胆想象，添出与其他小朋友不一样的画。

　　4、分享活动的乐趣，积累经验。

　　教师展现幼儿作品，让幼儿互相欣赏作品，教师及时鼓励、表

　　扬一些作品富有创造力的幼儿。

　　点画：梅花（中班美术）

　　教学目的.：1.学习用手指点画梅花，体验点画的快乐。2.培养观察能力和审美能力。教学准备：梅花，范画，颜料，白纸。教学过程：1.小朋友最喜欢花了，因为每一朵花都是那么漂亮，今天老师给小朋友带来了美丽的梅花。（出示梅花图）小朋友，看看梅花什么样子的？（红色的，五个花瓣，树枝是弯弯曲曲的，枝上还有没有完全开放的花骨朵。）2.老师想把这美丽的梅花保存下来，可我不想画，那可怎么办呢？老师啊，用手指点画了一幅梅花图。小朋友想不想看？（看点画图，幼儿说一说老师是怎么做的？）小朋友们是不是也想做啊？（幼儿：“是。”）那我们今天一起做一幅美丽的梅花图！3.看好老师是怎么做的（教师示范做一朵梅花）请小朋友和老师一起做吧！4.幼儿动手制作，教师巡回指导。5.成果展示。

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设计方案04-18