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高中地理教学方法分析
随着时代的发展，趣味性教学模式逐渐引起教育学界的重视，趣味式教学法的教学核心是趣味性、实效性，这是对传统教学模式的一种挑战。社会经济的不断发展，需要学生具备更高的综合素质，如果仅仅应用传统式的板书教学模式，必然难以跟上时代的教育潮流。高中地理学科自身具备较强的逻辑性、系统性，学生需要具备良好的逻辑空间想象能力，才能解决地理课堂上的诸多学习难题。
第一篇：高中地理活动教学方法的探究
摘要：在我国新课程改革背景下，活动教学作为先进的教学方式，打破了传统的教学模式，改变了学生对学习的态度，也培养了学生的思维能力和兴趣。
因此，教师在教学中应当适量的运用活动教学方法，以激发学生的学习兴趣，从而有效提高教学质量。
关键词：高中地理;活动教学;有效策略
随着新课程教学模式不断深入课堂，教师的教学方式与理念发生了巨大变化，直接影响了教学效果。
在这种背景下，高中地理教学逐渐走出了传统教学模式，注重培养学生的思维能力和对学习的兴趣，使学生的学习能力得到了有效提高。
而且，在地理教学过程中，教师积极探究新的教学模式，以调动学生的学习积极性。
其中，活动教学方法成为教师在地理教学运用的主要教学模式，能够确保高中地理的教学质量，并能有效提升学生的综合能力。
下面，笔者对此浅谈几点见解。
一、影响高中地理活动教学的主要因素
(一)学生的心理特点和认知水平
在学习过程中，高中生的态度虽然显现出很冷静或者严肃的状态，但学生始终都处在一个被动的学习状态，不愿表达内心真实的想法与观点。
在这种情况下，教师的教学质量效果就会较差。
在高中阶段，学生会不断增强自我意识，同时也会提高自我价值。
在高中地理学习过程中，学生常常会表现出较强的独立性。
如学生不会表达内心真实的想法，但也不会接受教师的建议和指导，只按照自己的方式进行学习地理知识，导致地理知识水平低。
另外，长期在传统教学理念影响下，学生与家长都没能正确理解地理知识的重要，不注重地理活动式教学方法，使得学生的地理知识较差。
(二)教师的教学观念
在具体的地理教学活动中，由于长期受到传统教育的影响，大多数教师都只注重所讲的教学内容，不重视教科处之外的教学活动，导致了教学质量的降低。
同时，在教学过程中，为了能达到教学目标，教师通常会采用灌输式教学法给高中生传授地理知识，从而忽略了对学生的思维能力和学习兴趣的培养，导致学生对学习地理知识积极性的降低。
这也是严重影响教学质量的主要因素。
二、新课改下有效实施高中地理活动教学的策略
(一)合理制定活动教学的内容
在教学过程中，地理知识和现实生活有着密不可分的联系。
因此，教师应当根据地理课程的内容，运用合理的素材，激发出学生对学习的欲望，提高学生对学习的态度，充分表达出对学习的热情。
在活动教学过程中，教师应当注意还原地理知识的真实世界，让学生感受到生活与地理的紧密结合问题，引导学生充分的运用地理知识来解决生活当中有关地理的问题，有效提高学生的应用能力。
另外，在教学活动的设计过程中，教师应当明确制定活动目标、活动形式、评价方式，有效开展活动教学。
(二)科学选择活动教学形式
教学活动能有效丰富学生的知识，增长学生的见识，拓宽学生的视野，可使学生的知识水平得到有效提高。
因此，在活动教学过程中，教师应该选择科学的活动形式，增加适当的地理知识，开拓学生的知识视野，促进学生对地理知识的学习能力。
高中教师应根据地理的具体教学内容，并考虑学生的兴趣爱好和心理特点，选择具有趣味性和多样化的教学活动，充分激发学生对学习的积极性，提高学生对地理课堂的参与程度。
由于活动对象性质不同，会影响学生对地理知识的理解能力，因此，教师应当考虑学生学习地理知识的实际情况，适当运用循序渐进的方式，从基础的到困难的，从简单的到复杂的，让学生深刻认识与理解地理活动教学方法，促使学生更进一步掌握地理知识，从而使学生更好地学习地理知识。
(三)合理营造活动教学的氛围
其实，地理知识也具有乏味、枯燥的特点，很容易导致学生降低学习兴趣。
因此，在地理教学过程中，教师理应适当为学生营造出轻松、活跃的教学氛围，使学生的主观能动性得到充分发挥，确保学生的学习热情有效提高。
地理教学可分为两种，一种是理论教学，一种是实践教学。
理论教学过程中，高中教师可以运用多样化的教学形式与教学手段，在课堂上为学生提供优质的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效率。
而在实践教学过程中，高中教师可以通过户外真实的实践活动形式，使学生充分掌握和理解地理知识，加强学生对学习的态度，保障学生的地理能力有效提高。
(四)提高学生对地理学习的参与度
在教学活动中，学生作为学习的主体，高中地理教师应该建立正确的教学理念，有效应用教学方式和教学策略，调动学生对于学习的热情，充分提高学生的地理课堂参与度。
在活动教学过程中，教师可以依照地理知识的教学内容，将教学内容和学生的实际情况相结合起来，选取合理的教学手段，吸引学生的注意力，保障学生学习效率有显著的提高。
三、结语
综上所述，新课改活动教学方式能够充分调动教学活动中的所有动态因素，有效提高教学效率。
在具体的地理教学过程中，高中地理教师应将传统的教学理念作出积极的转变，并制定具有科学意义的教学策略，适当合理运用活动教学方式，努力为学生营造和谐、活跃的课堂教学环境，增强学生的地理课堂参与度，培养学生的学习兴趣，使学生的地理知识有效提升，就能更好地保障新课改下高中地理的教学质量，使学生的综合能力有效提升.
参考文献：
[1]魏丹丹.新课程高中地理活动教学的有效策略研究[D].首都师范大学，2011.
[2]吴淑华.高中地理活动教学的价值分析和教学策略研究[D].东北师范大学，2011.
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[4]周彤晟.高中地理活动教学的实施[J].中学地理教学参考，2015(10).
[5]杨红.基于学科素养培养的高中地理活动教学研究[J].考试，2015(21)：350.
[6]丁振江.高中地理活动教学的有效策略初探[J].课程教育研究，2013(25)：159.
第二篇：高中地理课堂趣味式教学法的分析
摘要：随着时代的发展，趣味性教学模式逐渐引起教育学界的重视，趣味式教学法的教学核心是趣味性、实效性，这是对传统教学模式的一种挑战。
社会经济的不断发展，需要学生具备更高的综合素质，如果仅仅应用传统式的板书教学模式，必然难以跟上时代的教育潮流。
高中地理学科自身具备较强的逻辑性、系统性，学生需要具备良好的逻辑空间想象能力，才能解决地理课堂上的诸多学习难题。
该文就高中地理课堂趣味式教学方法进行分析，旨在突破传统教育模式的局限性，实现高中地理教学效率的提升。
关键词：高中地理;趣味式教学法;悬念教学法;教学效率
一、提问模块的教学优化设置
提问模块是高中地理教学模块的重要组成部分，在课堂教学过程中，为了提升教学效率，需要进行新知识内容提问模块的优化，进行所提问问题的设置，让学生通俗易懂，以实现师生之间的良好协作。
在这个环节中，提问模块的设置必须要保证温故知新。
教师在新课教学前，必须进行所提问问题的精密设置，确保问题的循序渐进，由浅入深，充分提升学生的学习效率，保证学生学习主动性的提升。
比如，在《农业的区位选择》这一章节，教师可以设置如下问题:本地区主要的农产品分布是怎样的?影响本地区农业生产布局的因素有哪些?你是如何看待农业地域及农业区位的关系的?如何利用好综合分析方法及其区域比较的方法进行实际地理问题的解决。
通过一系列问题的设置，将农业区位选择的分布规律、影响因素等揭示出来，充分利用学生好奇心强、活跃心强的特点，调动学生的学习积极性，从而联系已知及未知的知识，让学生充分汲取所学知识内容的精华，由简单到复杂，逐步的理解问题进而解决问题，有效调动学生的学习积极性，提升高中地理课堂的教学效率。
二、高中地理趣味式教学法的应用
(一)应用生动形象的教学事例
在教学过程中，教师需要熟练应用现实生活中的事例，利用与所教学内容相关的谜语、诗词、地理现象等进行教学，实现地理知识内容与实际生活场景的结合，实现学生学习兴趣的有效调动，保证课堂教学气氛的提升，实现学生学习积极性的提升，营造出一种和谐积极的教学范围。
比如，在《不同等级城市的服务功能》这一章节，教师可以将城市的等级比喻成倒立的古埃及金字塔，经济越发达，综合发展水平越高的城市，其影响的范围就越广，等级就越高。
让学生集中精力去学习相关的城市服务功能知识，这样教学的目的是摆脱地理教学的枯燥性、抽象性，让学生喜欢上听课。
(二)优化数据信息资料的应用方式
为了让学生的学习印象更加深刻，教师需要进行数据信息资料应用方式的优化，在新课学习过程中，教师需要利用充分、科学、有说服力的统计数据进行新课程的教学。
比如，在《荒漠化成因与防治》这一章节，教师可以进行我国耕地面积、人均耕地面积与世界人均耕地面积的比较。
通过充分科学的数据，让学生了解到我国目前荒漠化问题的严峻性，让学生了解到沙漠侵吞、水蚀、风蚀等的恶劣影响，从而引导学生更加有效的学习土地荒漠化的相关知识，这是高中地理课堂趣味式教学的重要方式。
又如，在环境问题教学章节中，教师可以利用多媒体设备，进行我国水资源消耗速度、森林消失速度、沙漠化进程等数据的播放，这些鲜明数字的科学数据会让学生触目惊心，引起学生内心环境保护的共鸣，认识到环境保护的重要性。
(三)实现教学工具的多元化
时代的发展，让教学工具日趋多元化、复杂化，为了有效地提升教学效率，必须保证教学手段的多元性，避免教学模式的枯燥性、单一性，在这个过程中，教师可以进行音频教学、实物模型教学等手段的应用，进行相关影视图像的出示，保证学生读图能力、用图能力的提升，让复杂、抽象的地理知识变得具象化、趣味化，让学生突破地点、时间、空间的限制，自由翱翔在知识的天空。
科学技术的进步，让多媒体设备不断得到普及，教师可以充分利用多媒体进行相关教学资料的补充，教师可以自做相关的教学影视资料，通过对多媒体的使用，让学生深入了解不常见的自然现象，再现地理知识的相关场景，如地震的整体过程，火山爆发的过程，沙漠化的过程等，让学生足不出户了解世界各地的人文景观及地理现象，利用相关的音频资料，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。
比如，在地表形态变化章节，在教学之前，教师可以进行音频资料的播放，播放一些海蚀、水蚀、风蚀等的影像资料，让学生对地表形态有一个大概的理解，在这个过程中，再向学生讲授影响地表形态的重要因素，让学生充分认识到大自然的力量，进而深入理解所学知识。
在高中地理教学过程中，地图学习扮演着重要的角色，地图是课堂学习的重要工具，学生通过对地图的学习，能够了解相关的地理现象及规律。
比如，在地理环境特点这一章节，在教学过程中，为了方便学生理解所学知识，教师需要进行不同专题地图的教学综合，进行气候分布图及自然带分布图的结合，在这一过程中，培养学生举一反三的能力，学生在掌握气候类型分布知识的基础上，深入理解世界自然带的分布状况，自然就能够依靠气候的分布规律，掌握世界自然带的分布规律、分布特点，进行不同气候类型及自然带关系的分析，这需要让学生自己利用好地图，做好地理知识点的对比及归纳，充分调动学生的学习积极性，让高中地理知识的学习更加具有趣味性，从而有效提升地理课堂的教学效率。