二年级下册语文教案

时间：2023-01-30 13:38:59 教案我要投稿

二年级下册语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的二年级下册语文教案，希望对大家有所帮助。

二年级下册语文教案

二年级下册语文教案1

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、读课文后能谈谈对发脾气的看法。

　　3、积累词语。

　　教学重难点：

　　让学生从朗读中体会男孩儿爱发脾气的坏习惯是怎样改掉的。

　　教学准备：

　　怒脸和笑脸纸卡各一张。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，上节课语文课我们认识了一个男孩，他是一个怎样的男孩呢？（生答：爱发脾气的孩子）

　　对呀，那你还记不记得这篇课文主要讲了一个什么故事呢？

　　(生答主要内容。)

　　今天这节课，就让我们来继续了解这个孩子吧！师板书课题，生齐读。

　　复习：生字宝宝和他们的朋友们来了，你还记得他们吗？

　　出示词语，指生认读。

　　现在，就让我们走进课文，继续了解这个孩子吧！

　　二、新授

　　1、请同学们翻开书，用你喜欢的方式读一读课文，一边读，一边想：你是从课文的哪一部分看出这个男孩爱发脾气的呢？（板书：爱发脾气）生读课文。

　　2、师问：课文的哪一部分讲了这个男孩爱发脾气啊？（第一自然段）

　　3、请你读一读，找一找，哪句话能说明他可真是个爱发脾气的孩子。（生读第一自然段）

　　4、你找到了吗？读给大家听一听。（生读：有个男孩儿。。。。。大发雷霆）

　　你能告诉大家你是从哪个词语看出他可真是个爱发脾气的男孩吗？

　　生答：稍有，大发雷霆等

　　师：对，稍有不顺心，就大发雷霆，这可真是个爱发脾气的孩子啊！（板书：乱发脾气）

　　那你能不能用你的朗读，你的声音，让大家听出来他的爱发脾气呢？（生有感情的朗读）

　　5、同学们，你们说，这样爱乱发脾气的孩子，他的朋友会多吗？（生答：不会）

　　（板书：失去朋友）

　　可是这个男孩面对自己的这个缺点，面对爸爸的批评，他的态度有是怎么样的呢？（满不在乎）你能为大家读读这个句子吗？（生读：爸爸。。。。。。不是已经道歉了吗？）

　　什么叫“满不在乎”？（生解：一点也不在乎）

　　那你能学学这个男孩，用一点也不在乎的语气读读这句话吗？谁来试试？（生试读，师指导“满不在乎”的语气。

　　三、深入理解，具体感悟

　　1、这么爱发脾气的孩子，却对自己的缺点满不在乎，他以为，虽然做错了事情，只要道歉就可以了，（板书：道歉）可是，这样真的就可以了吗？（生答：不可以）

　　事实证明，他的朋友还是越来越少了，那么，到最后，这个男孩有没有明白这里面的道理呢？下面就让我们来接着学习课文的下一部分，请同学们读课文2 —5自然段，一边读一边想，爸爸用了什么办法让男孩改变的？而这个男孩有是怎么做的呢？（生读2—5自然段）

　　2、爸爸用了什么办法呢？（生答：发脾气就在木桩上钉钉子，道歉了再把钉子拔出来）

　　3、那么这个孩子又是怎么做的呢？请同学们找一找这部分中关于时间的词语。

　　（生汇报时间的词语或短语：很快，过了一段时间，后来，终于有一天）

　　那么在这些时间的同时，木桩上的钉子有了什么样的变化呢？这些变化又能说明什么呢？请你和同桌之间研究研究，说一说

　　生汇报钉子的数量和多表示的男孩的脾气变化次数（课件演示）（同时板书：钉钉子，拔钉子）

　　听，他真的改掉了这个缺点，他正用那样坚定语气对爸爸说：（生读爸爸，我不再需要。。。。。。）

　　从开始时的钉了很多钉子，到后来的不再需要，男孩确实改变了，那他到底是为了什么而改变的呢？还是让他自己来告诉我们吧！

　　四、出示第6自然段，师范读。

　　1、你从老师的读书声中，你听出了老师的什么心情？(生答：难过，伤心，后悔等)

　　2、那么请你看看课文，他为什么而伤心难过呢？（生答：因为他看到了钉子留下的一个个深洞，再也无法填平了）板书：深洞，无法填平

　　3、这个孩子仅仅是因为看到了这个洞而伤心吗？（不是）真正让他震撼心灵的是他看到了这个洞之后想到了谁呢？（被他伤害的朋友们）

　　4、对，他想到了朋友们，对朋友发脾气，就好象钉钉子，道歉就好象在拔钉子，可是，钉子拔下来在木桩上留下的是深深的再也无法填平的洞，对朋友发脾气，在朋友心中留下的，是永远也无法忘记的，深深的伤害！板书：伤害

　　当他回过头来，看到过去那个爱发脾气的自己，伤害了那么多朋友，心中一定充满了后悔与伤害。谁愿意让我们听听他悔改痛心的'声音呢？（生读本段）

　　5、你们觉得他读的怎么样？（请生评价，指导出：很大的震动非常难受又是一个无法填平的洞这几个短语的重音）

　　比一比，谁可以读的更好？（指生有感情的读文）

　　是啊，发过的脾气，犯过的错，都对别人造成了一定的伤害，只道歉行吗？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去对待别人。

　　6、你们的身边有没有这样的同学呢？说一说你们自己遇到不顺心的事的时候是怎么做的？今天学了这一课以后又该怎么做呢？（生谈）

　　对，要学会控制自己，不要乱发脾气，要学会宽容和真心。

　　五、小结

　　这个男孩子能从爱发脾气（在黑板上贴怒脸）而改掉缺点变得不再乱发脾气（在黑板上贴笑脸）相信你一定也能明白其中的道理。那么，课文当中的语文知识你又掌握了多少呢？现在就让我们一起到练习天地中去看一看吧！（出示练习题完成）

　　六、同学们完成的真好，请你放好书。

　　今天你学习了这篇课文，有什么收获呢？（生谈收获）

　　七、总结

　　是啊，今天我们明白了，要学会控制自己，不乱发脾气，宽容，真心的对待别人。我相信，我们班的孩子们都能做一个讲道理，明事理的好孩子！

二年级下册语文教案2

　　教学目标：

　　1．认识“补、牢、叼、街、坊、修、堵、丢、悔”等9个生字，会写“亡、补、叼、夜、丢”5个生字，学习新偏旁“鱼字旁”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理：一个人有了错，只要认真改，就不算晚，并能联系实际，举例说说生活中有没有类似的事情。

　　重点难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、识字，学写“亡、补、叼”。

　　4．读懂寓言故事，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一．揭示课题，导入新课

　　1、小朋友们，这节课我们继续学习第20课的第二则寓言《亡羊补牢》

　　2、板书课题：亡羊补牢

　　生书空，齐读课题

　　3、认识生字“亡、补”

　　（1）“亡”是我们这节课要学习的生字，你能给他组个词吗？

　　（2）“补”是我们这节课要学习的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”变形而来的。

　　（3）师演示变形过程

　　4．师：亡羊补牢也是一个成语，每个字都有它的意思，文中已由了答案。只要你认真读，就能在文中找到每个字的意思。只有弄懂了每个字的意思，才能明白这个成语的意思。

　　二．初读寓言，理解题意

　　1．自读课文，读准字音

　　师：赶紧打开课本81页，自己把课文读一读，要求读准字音，把句子读通顺，难读的字借助拼音多读几遍

　　2、出示课件，检查生字词

　　（1）指名读

　　（2）理解“街坊”：你有街坊吗？街坊就是邻居。

　　（3）齐读

　　3、指名读自然段

　　师：生字词读好了，那课文呢？课文由5个自然段，我请小朋友来读一读，其他的小朋友仔细听，他们的字音读准了吗？

　　4、理解题意

　　师：通过读课文，我们已经扫除了生字的'障碍，那么现在请小朋友再读一遍课文，边读边思考，亡羊补牢这四个字是什么意思？请从文中找出相应的词语，并用“————”划下来。生：亡是丢了的意思，我在第3自然段找到的；

　　生：补是修一修的意思，我在第2自然段找到的；

　　生：牢是羊圈的意思，我在第1自然段找到的

　　5、小结：小朋友们真会读书，通过朗读理解了词语的意思。接下来我们就要学习故事所蕴含的道理了，让我们一起走人课文去学习吧！

　　三、精读课文，感悟情感

　　1、学习第1、4自然段（明确丢羊的原因是因为羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了）

　　师：羊是怎么丢的呢？赶快浏览课文，找出哪几个自然段写了这个内容，读一读生：第1和第4自然段

　　（1）男生读第1自然段，边听边思考，羊是怎么丢的？

　　生汇报，师画窟窿

　　（2）出示课件：填一填

　　师：你能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说嘛？

　　（3）小结：原来狼从这个窟窿钻进羊圈，把羊叼走了，羊少了一只

　　板书：少了一只

　　（4）女生读第4自然段，边听边思考，羊是怎么丢的？

　　师：谁能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说。

　　板书：又少了一只

　　小结：是啊，接连两天，养羊人丢了两只羊，狼都是从这个破了的窟窿钻进羊圈叼走了羊。故事读到这，你有什么想问的吗？

　　生：为什么丢了两次羊才修羊圈？第一次丢羊时不修呢？

　　师：是啊，你们和他的街坊想法一样，让我们看看他是怎么对养羊人说的吧。

　　3、学习第2、3自然段

　　（1）出示街坊的话

　　①谁来读一读？

　　②理解“劝”：我觉得你没读好，看看街坊是怎么跟他说的，有个“劝”字。你知道什么是“劝”？你什么时候“劝”过别人？

　　生汇报

　　小结：对。像这样，犯了错，别人用道理说服他，使他改正错误，这就是“劝”。那么就带着这样的心情把街坊的话读一读。

　　③指导朗读

　　你读书时强调了“赶快”，能告诉我你的心里在想些什么？

　　你特别加重了“修一修”，能说说是为什么嘛？

　　小结：是啊，街坊可着急了，因为到了晚上羊还会被狼叼走。街坊好心相劝，可他却说————————

　　（2）出示养羊人的话

　　①谁来读一读？

　　②师范读，这句话什么意思？（理解养羊人的想法，就算补好了羊圈，丢失的样也找不回来了）

　　（3）同桌练读，指名读

　　师：同桌两个人练习读一读吧！

　　小结：就是这样，正是他不听别人劝告，不愿意修补羊圈，难怪他丢了一只羊，第二天又丢了一只羊。

　　3、学习第5自然段

　　（1）师：在事实面前，他后悔了，心想———————

　　（2）理解“现在修还不晚”

　　为什么说“现在修还不晚”？

　　生：因为修好了羊圈，羊就不会再丢了

　　生：如果现在还不修补羊圈，他养的那几只羊还有可能再丢

　　……

　　小结：是啊，课文第一句话告诉我们“他养了几只羊”，现在他只丢了两只，如果还不修补羊圈，他还会丢第3只、第4只羊

　　（4）师：于是他——————把羊圈——————，从此，他的羊———————

　　四、回归课题，理解寓意

　　1、当他修补好羊圈，又和当日劝他修补羊圈的街坊相遇，他会对街坊说什么呢？街坊又会怎么回答他呢？同桌两人想一想，说一说

　　2、指名说

　　3、是啊，像养羊人这样犯了错误，只要及时改正，就不算晚

　　板书：及时改正

　　就不算晚

　　4、联系生活，理解寓意

　　5、在现实生活中，你有没有遇到和养羊人一样的经历呢？

　　五、出示课件，学习生字

　　1、指名读

　　2、指名说如何正确规范地写好这个字

　　3、指名书写笔顺

　　4、教师范写

　　5、学生练写

二年级下册语文教案3

　　教学目标：在读的过程中，学会11个生字，认读3个字。认识“角字旁”。并能按照田字格里的范字写字，把字写端正。学习生字的音、行、义、用。利用熟字记生字。会读本课的词语和句子。有识字的兴趣。

　　教学重点：

　　识字、了解生字在词语或句子中的意思。

　　教学难点：

　　能把字写端正写匀称。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　设计理念：

　　利用电教媒体巧出生字，激发学生的识字兴趣。熟练掌握熟字记新字的方法。并通过字、词、句及生活实际帮助学生了解词语的意思。

　　教学任务

　　1、知识：认识本课生字、新词

　　2、情感：初步理解词语意思，能感受到课文描绘的春景的美丽，激发热爱大自然的情感。

　　3、能力：培养观察美、评价美、表述美的能力。

　　教学过程：

　　一、联系生活实际，激发学习兴趣。

　　春天来了,你看到了那些春天的信息？

　　（学生可以通过唱歌、展示图画或图片、展示实物、背诗、读儿歌等方式展示，教师引导学生谈出自己对春天的感受）

　　二、借助信息技术，创设教学情景。

　　1、老师也把春天请进了教室，我们一起来欣赏春天的美景吧！

　　2、看了录像，你能用“我最喜欢春天的-------------，因为-----------”的句子说一段话吗？

　　三、自主协作学习，游戏熟识字词

　　1、识字

　　今天我们学习的识字3课也是和春天有关，认识了本课11个生字朋友，他们会为我们描述出更美的春景呢！

　　（1）（媒体出示本课生字）请小朋友自由练读本课生字，读准字音，不认识的字可以借助拼音，也可以向同桌请教。

　　（2）哪个同学来为我们提示容易读错的字呢？

　　（3）这些生字可想和同学一起玩了，我们来玩字卡游戏吧！（摆长龙，叫字排队，送字回家）

　　（4）相信同学都和生字交到了朋友，就让我们来开开生字快车吧！（游戏字卡快车）

　　2、读词语

　　（1）游戏：生字我们都读熟了，大家一定能读懂智慧博士送的信了吧！（送信读词卡）

　　（2）我们一起来读读这些词语吧

　　（3）这些词还能联成四字词语呢，同学们能找出来吗？

　　（4）重新排列四字词语，齐读。

　　四、读文悟情，排疑解难。

　　今天，我们学的这课就是由这些四字词语组成的。

　　1、同学们打开书，做好正确的读书姿势。

　　2、读书：齐读、范读、个别读、比赛读。

　　3、谁有不理解的词语，提出来我们讨论。

　　4、谁能用自己的话把这八个词语的意思连起来说一说。

　　5、感情朗读，读出春的美。

　　五、词语扩展

　　1、除了这些四字词语，在生活中，你还知道哪些描写春天的四字词语呢？

　　2、老师这里也有一些，请同学们来读一读。

　　3、齐读、领读、个别读。

　　六、总结课文内容，布置作业

　　这课为我们描述了冰雪融化，树木吐绿的春天的'景象，课后请小朋友走进大自然再仔细的观察观察，把你看到的画一画、写一写。

　　教学反思：由于正直春季来临，学生的实际经验非常丰富，学习的兴趣比较浓厚。

　　板书设计：

　　3、春回大地

　　河水解冻

　　我们爱春天小鸭戏水

　　杨柳吐绿

　　百花争艳

　　第二课时(3月15日星期四)

　　教学目标：

　　利用熟字记新字的方法激发学生识字兴趣。结合生活实际理解词语的意思。

　　教学重点：

　　识字、了解生字在词语或句子中的意思。

　　教学难点：

　　能把字写端正写匀称。

　　教学过程：

　　一、读课文的前半部分，回忆学生字的方法。

　　二、运用熟字加偏旁、熟字换部件的方法独立学习生字，由字连词再连成句。

　　三、汇报。（学困）

　　东（）牙（）鸟（）

　　冻（）芽（）鸭（）

　　四、指导书写。

　　（1）观察田格：找到关键笔画

　　（2）描写一个

　　（3）比较、练写

　　五、自己练习：

　　练习写两个

　　六、作业：

　　扩词练习。

　　教学反思：在指导书写中，我改变了以前的教学方法，注意教会学生学会观察生字在田格中所占的位置、字的结构和运笔的变化。利用投影和板书，通过全班评、同桌互评的方法，使学生学会对自己和对他人进行客观的评价。这样，既培养了学生的观察评价能力，让写字的学生有了成就感。也让学生主动反思自己写的字，发现自己字的个性，对字的笔画和间架结构有了更深的理解。同时，又培养了学生主动学习的习惯。经过我们师生的共同努力，现在，班内大多数学生都能写出漂亮、工整的字来。

　　板书设计：

　　3、春回大地

　　解苏醒蜂蜜

二年级下册语文教案4

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：

　　1、识字写字。

　　2、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　教学难点：

　　懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教具准备：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

　　学具准备：一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。

　　教学程序：

　　课前准备：学生收集有关邮票的资料。

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？

　　（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

　　过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）

　　说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

　　2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

　　2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

　　3、合作识字。

　　 “我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。

　　 “我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。

　　讨论：不好记的生字怎样记？

　　4、全班交流。

　　小黑板出示生词，指名教读，齐读。

　　开火车读生字，纠正字音。

　　还有哪些字记不住？请大家帮助你。

　　三、合作学习，理解课文

　　1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　2、合作学习。

　　组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。

　　讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　尝试读读你认为重要的句、段。

　　在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。

　　3、全班交流。

　　重点引导：

　　动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。

　　根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”……

　　4、质疑问难，师生共同解决疑难。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　读课题。

　　回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　朗读课文。

　　二、总结全文，启发创造

　　1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的'伙伴讨论一下。

　　交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。

　　2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？

　　（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）

　　3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）

　　小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。

　　三、巩固识字，指导书写

　　出示生词，认读。

　　出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

　　指导生字书写。

　　观察字型、结构，书空记忆。

　　提出需老师指导的生字，老师范写。

　　仿写。

　　交流评议，改进书写。

　　四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）

　　1、数量词积累。

　　找出文中的数量词，读一读。

　　完成课后练习“读读填填”，集体订正。

　　你还能说几个这样的词语吗？

　　2、邮票常识积累。

　　读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

　　你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。

　　展示你的集邮册。

　　3、口语表达实践活动。

　　找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。

　　推荐阅读：“发明家小时侯的故事”丛书。

二年级下册语文教案5

　　教学要求

　　1.弄明白为什么猴子最后什么树也没种成。教育学生做什么事不要只盲目地听别人说，要有自己的主见。

　　2.学会本课的生字。分角色地朗读课文。演一演这个童话故事。

　　3.培养学生独立识字的能力和读的能力，养成良好的书写习惯。

　　重点难点

　　1.学习课文，弄明白为什么猴子最后什么树也没种成。教育学生做什么事不要只盲目地听别人说，要有自己的主见，且努力去实践。

　　2.学会本课的生字。

　　3.分角色朗读课文，演一演这个童话故事。

　　教学课时

　　两课时

　　8　猴子种果树

　　猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥①，等着将来吃梨子。

　　段导读：猴子刚种下梨树，就急着想吃果子。

　　正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇②地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心③吗？”

　　段导读：正当梨树成活的时候，乌鸦对猴子说“梨五杏四”，问猴子有没有耐心等。

　　猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种④杏树。

　　段导读：猴子改种杏树。

　　正当杏树成活的时候，一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏四桃三⑤’。杏树四年才能结果，你能等得及吗？”

　　猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。”于是就拔掉了杏树，改种桃树。

　　段导读：猴子种下杏树，喜鹊说“杏四桃三”，于是猴子改种桃树。

　　正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，‘桃三樱二⑥’。种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？”

　　猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

　　段导读：猴子种下桃树，杜鹃说“桃三樱二”，于是猴子改种樱桃树。

　　猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有栽⑦活。

　　段导读：猴子没有栽活樱桃树。

　　就这样，这只猴子什么树也没种成。

　　段导读：猴子什么树也没种成。

　　字词导读？

　　①施肥：给植物上肥料。

　　②哇哇：这里指乌鸦的叫声。

　　③耐心：心里不急躁，不厌烦。

　　④改种：这里指原来种梨，后来种杏。

　　⑤杏四桃三：杏树四年结果，桃树三年结果。

　　⑥桃三樱二：桃树三年结果，樱桃树两年结果。

　　⑦栽：种植；移植幼苗或扦插枝条。

　　1.学习课文，理解课文内容，教育学生做什么事不要只盲目地听别人说，应该有自己的主见，努力去实践。

　　2.认识本课出现的生字、新词。

　　3.演一演这个童话故事。

　　小动物头饰，生字卡片。

　　一、揭示课文题目

　　1.板书课文题目：猴子

　　图片种果树。

　　2.看到这个课文题目之后，你想知道什么？

　　学生甲：我想知道猴子种了哪些果树？

　　学生乙：果树长得怎么样？结出果实了吗？

　　二、通过读拼音，正确读出本课出现的生字

　　1.读课文，对照拼音读一读，把容易读错的字画出来。

　　yàn谚、nài耐bá拔què鹊、zhā喳、juān鹃、gū咕、yīng樱、

　　2.自学，请学生画出本课出现的生字、新词，反复读，看看能否把字音读正确。

　　3.小组学习，向小组汇报自学情况，互相检查学习效果。

　　4.老师检查学生的学习效果，出示生字、新词。

　　种、浇水、施肥、拔掉、改、棵、喜鹊着急

　　5.扫清了字词障碍，我们再来读一读课文，注意读准字音。

　　三、学习课文，理解故事所蕴含的道理

　　1.标出自然段序号。(全文共有9个自然段。)

　　指名分自然段读，其他同学边听边思考猴子种了几种果树，分别是什么。

　　2.结果怎样？(什么树也没种成。)

　　3.为什么会出现这种结果？猴子是怎么想的`呢？

　　(当梨树成活的时候，猴子听了乌鸦的话，拔掉梨树，改种杏树。

　　当杏树成活的时候，猴子听了喜鹊的话，拔掉杏树，改种桃树。

　　当桃树成活的时候，猴子听了杜鹃的话，拔掉桃树，改种樱桃树。

　　最后“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有栽活。)

　　(猴子听了小动物们的话后，心想：时间太长，我等不及。)

　　请学生以小组为单位，一名学生扮演猴子，一名学生当叙述，其余的学生分别扮演乌鸦、喜鹊和杜鹃，练习分角色朗读。

　　4.如果你是猴子，会怎么想？

　　学生甲：我会参考小动物们的意见，但我会在实践中验证。

　　学生乙：我可能听了乌鸦的话，会拔掉梨树，改种杏树，但我第二次、第三次不能还是不动脑筋，盲目听别人的话。如果猴子不是光听其他小动物的话，它可能已经吃到了杏或者桃子了。

　　学生丙：猴子不但盲目地光听别人的话，它还缺乏耐心，喜欢急于求成，文中几次都提到了“等不及”这个词，所以，这也是它什么树也没种成的原因。

　　总结：看来，我们在生活中、在学习中可千万别像猴子这样，盲目听别人的，自己却不动脑筋，不去操作，不去实践，一错再错。对别人的话，应该冷静地思考，努力去实践。在实践的过程中，应该有耐心，不要急于求成，否则将一事无成。

　　四、演一演这个故事

　　1.可先请一组示范，老师予以指导。

　　2.分小组进行准备。

　　3.戴头饰进行表演。

　　教学反思

　　在教学本课时，教师可指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：猴子是怎样种果树的？结果怎么样？让学生带着问题自读课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。

　　教学时抓住动物的特点练习有感情地朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。在教学过程中，可利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的状态，同时注意读出三种鸟的语言特点。

　　对于这一课的教学，应始终围绕一个最关键的问题：猴子为什么什么也没有种成？带着这个问题阅读就不会显得松散，也可以提高学生的思维逻辑性，使教学更加有效。学生在围绕关键词句的品读中，在围绕课文空白点的想象中，文中的动物形象就可拨动学生的心弦，引起学生的心灵波动。引导学生，使学生的阅读不只是停留在猴子的急于求成、没有主见、人云亦云上，而是要让他们看到三只小鸟对于猴子行为所起的作用，看到猴子行为背后蕴含的一些道理。这样的阅读，才是深层次的阅读。

二年级下册语文教案6

　　要求

　　1、认识生字，使学生了解大自然对我们人类的贡献。

　　2、学会本课的生字，了解部分部首的形体演变。

　　3、培养学生独立识字的能力，初步感受汉字的形体美。

　　难点

　　1、通过学习生字，了解大自然对人类的贡献，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　2、认识本课的生字、新词，读准字音，能正确、规范地书写。

　　课时两课时

　　1、认识本课的生字，读准字音。

　　2、了解四个偏旁的由来，体会汉字的形体美。

　　3、了解偏旁与字义之间的关系。

　　图片，生字卡片，投影。

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、出示下面的'图片。

　　以上图形是“日”字由来的简图，由此可见，我们的汉字很多都是从实际事物中变化而来的，这也就是我们常说的象形字。

　　2、今天，我们就来重点介绍几个偏旁的由来。

　　二、了解四个偏旁的由来，体会汉字的形体美

　　1、出示以下四幅图：

　　2、请学生说说这四幅图上画的各是什么？

　　（画的是树、禾苗、竹叶、小草。）

　　3、你们认为这四种植物可以变化为我们常用的哪四个部首呢？

　　以小组为单位进行讨论，可以在纸上画一画。

　　4、小组发言，讨论，老师指导。

　　甲组：（把本组画的变化图放在实物投影上进行展示）我们组的讨论结果是第一幅图变化为“木字旁”。

　　乙组：我们组认为第二幅图变化为“禾木旁”。

　　丙组：我们组认为第三幅图变化为“竹字头”。

　　丁组：我们组认为第四幅图变化为“草字头”。

　　5、那你们说说怎样写这四个部首才能写得漂亮呢？

　　学生甲：“木字旁”要写得挺拔，因为它是树干，要支持大树生长，所以要写得横平竖直。

　　学生乙：“禾木旁”上面的一撇要写得柔软，它是正在成熟的果实，沉得都弯下腰了。

　　学生丙：“竹字头”写出来就要像两片小竹叶一样轻巧，所以撇、横和点都要写得短小。

　　学生丁：“草字头”那一竖一撇要向中间靠拢，这样才会像小草一样，不能写得直上直下。

　　6、学生在书上描这四个部首。

　　三、认读本课的生字

　　1、请学生说一说，该怎样自学生字。

　　（我们要读准字音，明确每个生字的部首并标注在书上，还要了解每个字的结构，并用生字组词。）

　　2、让学生自学本课的生字，老师巡视学生自学的情况。

　　3、老师检查学生的自学情况，请学生正确读出下列生字。

　　秧稼箩筷菠萝

　　4、同学们从本课的生字中发现了什么规律吗？

　　（我认为本课的生字可以按不同部首分为四组。）

　　5、练习用生字组词。

　　松柏杨柳桌椅庄稼竹篮茶叶兰花

　　6、你们从课文中的四组词语中发现了哪些规律？部首与字义有什么关系吗？

　　学生甲：我从第一组中发现凡是带“木”的字都与木材有关，松柏、杨柳都是树木的一种，椅子则大多是用木头做的。

　　学生乙：“秧苗”就是禾苗，所以是“禾木旁”。

　　学生丙：我发现第三组带“竹字头”的字都与竹子有关，竹篮、箩筐大多是用竹条编的。

　　学生丁：我发现第四组带“草字头”的字都与植物有关，如茶叶、菠萝。

　　7、老师总结：

　　通过以上学习，我们会发现，在汉字的组成中，偏旁与字义的联系是非常紧密的，在我们记忆生字或是区分同音字时，要注意部首的意思。

　　识字 3

　　秧稼筷箩菠萝

　　一、选择正确的字补全词语。

　　秧稼箩菠萝筷

　　（）苗庄（）（）卜

　　（）菜（）子（）筐

　　二、看拼音，写词语。

　　sōnɡ bǎi yánɡ liǔ

　　（）（）

　　yǐ zi zhú lán

　　（）（）

　　三、找出书写错误的一项。（）

　　A松柏杨柳椅子庄稼

　　B茶叶兰花秧苗菠箩

　　C筷子箩筐庄稼花篮

　　答案

　　一、秧稼萝

　　菠筷箩

　　二、松柏杨柳椅子竹篮

　　三、B

　　1、正确书写本课的生字。

　　2、培养学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。

　　图片，生字、词语卡片。

二年级下册语文教案7

　　教案背景：

　　1、面向学生：小学二年级 (2)学科：语文

　　2、课时：1课时

　　3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》

　　教学课题：12 木兰从军

　　教材分析：

　　《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。　　全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。　　课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)

　　唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。(生齐读课题)

　　2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。

　　3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)

　　你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。

　　可是课文第一节却这样写道：

　　二、学习第一自然段

　　1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

　　A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理解放到朗读中告诉大家。

　　B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)

　　集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。

　　2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景

　　介绍花木兰的年代：

　　在中国上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的.北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国——魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)

　　三、初读指导

　　……

　　第一关：后鼻音的字

　　名字征兵朝廷年龄

　　(你要提醒大家什么?征，第一声。征的两个意思，选择)

　　第二关：轻声字多音字

　　燕山燕子

　　将军将士

　　(yan作为第一声时，是特定的名称)

　　第三关：难点字

　　披战袍跨骏马渡黄河过燕山 (注意读好四个动词)

　　焦急万分替父从军

　　女扮男装赫赫战功

　　英勇善战文静俊美

　　(理解：替赫赫)

　　第关：朗读课文，指名分节读课文

　　(出示要求)

　　经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。

　　3.整体感知课文

　　思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?

　　(用上“因为……所以……”)

　　找到书上一句句子，指名生来读。

　　齐说

　　视频感知当前的故事

　　播放视频，师配上解说

　　南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。

　　“将”师范写，生描红

　　四、完成习题

　　1、描字帖

　　2.选择词语

　　紧急焦急

　　上级下达了( )的任务，要求战士们立即出发。

　　五.结束语

　　这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的故事呢?我们下节课继续学习。

二年级下册语文教案8

　　教学目的：

　　1、让学生能有感情的朗读课文。

　　2、掌握本课的生字。

　　3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

　　4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

　　教学重点：

　　抓住课文的第二自然段让学生学习。

　　教学难点：

　　让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

　　教学方法：

　　朗读法、调查法

　　学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：第一课时

　　一、学习认读生字

　　1、让学生借助拼音读认读生字。

　　2、说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、给认读生字组词。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

　　2、说说你读懂了什么内容。

　　3、教师点评。

　　三、教学生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3、让学生口头组词。

　　4、分析生字的写法。

　　四、指导书写。

　　板书设计：不懂就问

　　snsngslgngmYYngling

　　孙诵私利刚吗鸦养良

　　第二课时

　　一、精读课文，了解意思

　　1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

　　2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再读课文，解决问题

　　1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

　　2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

　　3、指导学生有感情的朗读课文。

　　4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

　　三、扩展活动

　　1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

　　2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

　　四、小结课文

　　说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

　　板书设计：不懂就问

　　不懂的事情

　　就主动的问

　　养成了良好的习惯

　　字典大楼

　　教学目的：

　　1、让学生学会课文中的生字，掌握“典、楼、造”的.写法。

　　2、学会查字典的方法。

　　3、知道字典的重要。

　　4、养成不认识的字就查字典的好习惯。

　　教学重点：

　　懂得查字典的好处

　　教学难点：

　　让学生懂得查字典是一种好习惯，应该从小养成这种好习惯。

　　教学方法：朗读法、讨论法

　　学法指导：练习法、讨论法

　　教学课时：两课时

　　教学准备：每人准备一本字典

　　教学过程：第一课时

　　一、导课

　　同学们你们在学习上如果遇到困难的时候，你们会想到去找谁？

　　今天我给大家带来了一位新朋友，字典。它可以让你解决学习上的困难。

　　二、认识认读生字

　　1、让学生借助拼音读认读生字。

　　2、小组讨论你们准备用什么方法记住这些字。

　　3、学生汇报讨论结果教师评价。

　　三、初读课文

　　1、让学生自己试着读课文。

　　2。学生读自己喜欢的部分。

　　3、说说你通过读课文知道了什么？

　　四、教学生字

　　1、出示生字卡片让学生读。

　　2、说说你在生活中哪里见过这个字。

　　3、你准备用什么方法记住这些字。

　　4、开展组词比赛活动，指导学生书写生字。

　　板书设计：字典大楼

二年级下册语文教案9

　　课文分析：

　　课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。

　　设计理念：

　　本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。

　　教学目标：

　　1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。

　　2.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。

　　教学重点：

　　反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。

　　教学难点：

　　引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。

　　教学准备：

　　多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。

　　教学过程：

　　一、诗歌导入，初步感知。

　　1.（课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的同学回答。注意读出问话的语气。

　　师：泉水最后流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们继续学习《泉水》这一课。（板书课题：泉水）

　　2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在这样的句子下面画上横线。（师指导，生汇报，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）

　　二、倾情朗读，感悟语言。

　　1．品读句段1：来吧，来吧！……

　　（1）想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多）

　　（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）

　　a.来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

　　b.来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　生：我发现……（师生评议）

　　再来读这两个句子。（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？你们听出了什么不一样的地方？

　　生：我觉得……

　　师：第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。

　　师：谁再读这句话？

　　生读。

　　你们从他的朗读中听出了什么？对他的朗读，谁还有更好的建议吗？（生评议。）

　　你再给大家读一读，好吗？

　　你一遍比一遍读得好，推荐一位读得好的同学来读一读。（生读）

　　谁觉得自己能读得更好？（生读）

　　（师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。带着自己的体会，一起读这句话。

　　（3）这个句子里，你有什么不明白的地方吗？（理解“天然水塔”）

　　（4）朗读悟情。

　　师：这句话里，热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。（板书：打水）现在你们来当泉水，老师当山里的姐姐，我们来对话吧！先打个招呼：泉水，泉水，你们好！

　　生：山里的姐姐，你好！

　　（师引读）泉水，泉水！我要打些水回家做饭吃！（生读泉水说的话）

　　泉水，泉水！我要打些水回家沏茶喝！（生……）

　　泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服！（生……）

　　师：谢谢你们，热情的泉水。听到你们的话，看到你们的笑脸，老师感受到，你们帮助了山里的姐姐，心里是多么快乐呀！

　　2.品读句段2：照吧，照吧！……

　　（1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（板书：照身影）（课件出示下面的句子）

　　泉水说：“，！我的水！像。”

　　（2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。

　　师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。

　　（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）

　　师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！

　　3．迁移法学习课文第4、5自然段。

　　（1）师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。

　　根据学生的交流请学生完成板书：（喝水甜歌唱美）

　　（2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？

　　（3）师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。

　　（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说——（生第1小组读）

　　果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。（生第2小组读）

　　谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。

　　泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说：（生第3小组读）

　　你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）

　　画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。

　　4小结归纳，加深理解。

　　听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的`滋味，听到了它很美很美的琴声。

　　你们觉得，这是一股怎样的泉水？（热情、大方、可爱、甜美、乐于助人……）

　　为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。（课件出示：第2至5自然段）

　　三、仔细品味，拓展运用。

　　1.悟词用词。

　　请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？（引导找出：流进、流过、流到、穿过）

　　（1）你发现了什么？这些词都表示什么？

　　师：同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。

　　（2这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？（生讨论汇报）

　　2.朗读领悟句子的韵律美。

　　（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。（课件出示下面的句子）

　　丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？

　　丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。

　　丁冬，丁冬……

　　（2）师：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。

　　泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。

　　一股清泉水从石缝里流出来，声音清脃悦耳，（生读第1句）

　　泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句）

　　泉水流向远方，它的声音渐渐远去，（生读第3句）

　　3．展开想象，运用句子。

　　（1）第三句话就是课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。这个省略号告诉我们什么呢？

　　（2）师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）

　　泉水流到，它看到。泉水说：“！。”

　　（3）请大家把自己想说的写下来。

　　四、背诵积累。

　　课后背诵自己喜欢的段落。

　　板书设计

　　5.泉水

　　石缝水池平地果园山谷

　　姐姐打水杜鹃照身影果树喝水画眉鸟歌唱

　　图图图图

　　多清甜美

　　课后反思

　　《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有很多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份快乐与幸福，自己也与泉水一同分享着喜悦，以至从心灵上产生了对美好行为与情感的向往。

　　在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读”这首采用“一问一答”形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习兴趣，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过快速默读全文，理清课文的层次。课文还配上优美的插图，我在课件中采用这些画面，并运用一定的技巧处理，使一个个情境有声有色，还富有动感，丰富了孩子的感官感受，更引发了孩子们对泉水的喜爱之情。

　　在整个教学中，我一直引导孩子们去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水很多……”和“来吧，来吧！我的水很多很多……”这两句话时，先让学生自己读，再体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，互相提出好的朗读建议，使孩子们在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。

　　在精讲精读了第二自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第3、4、5自然段，我让学生小组合作交流，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺利地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避免了重复的讲解。

　　在讲和读的过程中，我注重训练学生对词、句的理解和运用，如让孩子们自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从第2至5自然段找表示泉水流动的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水（）地说”，要求用上四个近义词，学生通过思考，有了自己的答案。最后，我让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然孩子们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。

二年级下册语文教案10

　　教学目标：

　　1、认识15个字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟诗歌内容，体会孩子们在大自然里那愉快幸福的心情。

　　教学重点、难点：

　　1、认识7个字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的快乐。

　　教学准备：

　　夏天的图片。生字卡片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，一年四季你最喜欢哪一个季节？学生自由发言。

　　2、有一部分同学喜欢夏天，夏天已经悄悄地来到我们身边，夏天不只是火热的，而且是喧闹的、快乐的，是属于我们的。今天，我们就一起学习《我们的夏天》这一课，板书课题，让我们走进夏天，感受夏天的美好、有趣。

　　3、出示夏天的图片。

　　你认为夏天是怎样的呢？

　　你能说说夏天的变化吗？

　　学生口头练习：

　　夏天到了，（）。

　　有人和我们一样喜欢夏天，他写下了一首儿歌，我们一起来读读吧。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1、教师范读课文，学生思考：你觉得作者写的夏天是怎样的呢？

　　2、想不想读读课文？以你们最喜欢的方式自己读课文，找出要求认识的字，反复拼读。

　　3、分组交流识字情况，把自己学会的字教给组内的同学。

　　4、教师抽读生字卡片，学生说说识字方法。

　　5、找出带有生字的句子同桌互相读读。

　　6、学生再自由读课文。

　　三、指导写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、同桌说词，看谁说的多。

　　3、教师范写，学生观察，你发现了什么？

　　4、请把你的发现告诉大家，怎样才能把这些字写的好看呢？

　　5、学生练写，教师个别指导。

　　6、评价学生的`书写。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、听写生字。

　　2、开火车：抽读生字卡片。

　　二、学习课文，整体感知。

　　1、以自己喜欢的方式读课文，边读边想，课文写了夏天的几个特点？

　　2、勾出自己喜欢的句子或段落，你最喜欢哪一段，就把它有声有色的多读几遍。

　　3、指名朗读喜欢的段落。教师引导学生从自己的生活实际说说喜欢的原因。

　　三、感悟朗读课文。

　　1、学习第一小节。

　　教师读课文，思考：第一小节告诉了我们夏天是怎样的？

　　出示图片：火辣辣的太阳高高的挂在天空中。体会夏天是火热的。

　　指导朗读，学生试读，该用怎样的语气来读这一段呢？

　　指名读，分组比赛。

　　2、学习2----4小节。

　　自由读，思考：我们在夏天有哪些活动呢？

　　出示课文中的插图：指导学生说图意。

　　用上“有的（）有的（）还有的（）”这个句式。

　　你有什么疑问吗？学生自主质疑解疑。

　　根据学生的回答，教师适时指导朗读。

　　齐读2----4小节。

　　3、学习第五小节。

　　指名读。

　　你在夏天最想唱什么歌呢？为什么说夏天同友谊在一起，同探索在一起呢？如果是你，你会探索什么呢？

　　分男女读这一小节。

　　4、该用什么样的语气来读整篇课文呢？说说自己的感悟。

　　5、齐读全文。

　　6、学生试背课文。

　　四、拓展。

　　这样快乐的夏天，你喜欢哪些活动呢？请你在小组呢内说说，在写下来，或画出来。

　　作业：

　　背诵课文。

　　板书设计：

二年级下册语文教案11

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。积累8个词语。

　　2、理解课文中的重点语句。学习朗读“提示语”在中间的句子。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、体现课文中主人公讲文明的品质。

　　教学重点：

　　在语言环境中学习、积累字词。

　　教学难点：

　　通过读句子提问题，理解课文重点语句的`意思。

　　教学准备：

　　教师

　　生字卡片，相应的课件。

　　学生

　　预习课文标上小节号，圈出生字。

　　教学过程：

　　一、解释出示课题

　　1、出示：做人解释：做人

　　2、今天我们就来学习18做人的故事

　　二、自学课文。

　　1、自学课文，要求：圈出生字，读准字音，认清字形，读通课文。

　　2、反馈自学效果

　　(1)出示：缓缓词语奥莉娅莉达灌木丛

　　(2)各种形式读词。

　　(3)组词：缓( )暖( )

　　(4)重点指导：灌

　　(5)再读课文，说一说，你读懂了什么?

　　三、再读课文，理解内容。

二年级下册语文教案12

　　教学内容：以“丁丁冬冬学识字”为主题，学习带有木字旁的字7个，带有草字头的字7个，带有“竹”字的生字7个，带有“禾”或“米”的生字10个。

　　篮笛算

　　第六课时

　　教学目标：学习带禾木旁、米字旁的字，提高学生的识字能力。

　　教具准备：小黑板、挂图。

　　教学过程：

　　一．导入新棵：

　　出示挂图观察这两幅图，都画的是什么？旁边的字是什么？师讲解字的各部分表示什么？同学们猜一猜今天我们学习带什么偏旁的字？

　　二．学习新课;

　　1.出示词语：稻子种子秧苗庄稼秸秆麦穗秋天季节

　　（1）读一读，互教互认。

　　（2）观察带点的字有什么特点？

　　（3）说一说禾木旁表示什么意义？

　　2．出示带有米字旁的.词：大米米粒粮食面粉粽子面糊糕点糖果

　　方法同上。

　　3．学习生字

　　（1）出示生字：稻季米粮粉糖料

　　（2）齐独生子。

　　（3）说一说这些字都是什么旁？与什么有关？

　　（4）找朋友

　　4．学写字。

　　（1）出示生字：季米粮粉

　　（2）读一读，说一说这些字的结构、笔顺。

　　(3) 在田字格里练习写字。

　　三．巩固练习

　　1．说一说带禾木旁和米字旁的字。

　　2．想一想，这些字与粮食有关系吗？

　　稻谷草料高粱年糕稀粥

　　四．课堂总结：同学们这节课我们学习了什么？你会多少？

　　板书设计：丁丁冬冬学识字

　　稻季米粮粉糖料

　　季米粮粉

　　第七、八课时

　　教学目标：通过复习几组同一偏旁的字，理解字本义与引申义的联系，提高概括能力和推力

　　能力。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一．写出带有这些偏旁得字。

　　1．木——————————————————————。

　　2．草字头————————————————————。

　　3．竹字旁————————————————————。

　　4．米字旁————————————————————。

　　二．比一比，组词。

　　材（）芬（）菜（）

　　板（）芳（）茶（）

　　箱（）粮（）草（）

　　算（）粉（）药（）

　　三．给字去掉偏旁，在组词。

　　笛（由）（由于）材（） ( ) 季（）（）

　　班（）（）药（） ( ) 芳（）（）

　　四．把下词语中不是一类的找出来，写在（）里。

　　柏树草莓梨树桃树柳树（）

　　苹果葡萄芹材香蕉（）

　　桌椅衣柜木床镜子（）

　　白菜茄子萝卜小草（）

　　五．填偏旁表。

　　偏旁表示的意思例字

　　木字旁

　　草字头

　　竹字旁

　　禾木旁

　　米字旁

二年级下册语文教案13

　　【设计理念】

　　本设计力求体现抓住重点，辐射全文的教学历年，教学中教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品质感悟，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

　　【教学目标】

　　1．会认10个生字，会写9个生字，正确读写倾泻，一望无际、勃勃生机、储备、暴雨。

　　2．有感情地朗读课文，学习诺亚遇事善于动脑乐于奉献的优秀品质。

　　3．能转述诺亚方舟的故事。

　　4．学习写打比方的句子。

　　【教学重点、难点】

　　认字，转述诺亚方舟的故事。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【第一课时教学过程】

　　一、故事导入：有一个美丽的传说，在很久很久以前，地球上发生了一次特大洪灾，把高原和山脉都淹没了，有一位非常聪明的年轻人建造了一条巨大的方方正正的船人们躲到船上在茫茫的、一望无际的水面上漂流，暴雨一连下了四十天，雨停后，这个年轻人放出鸽子，很快鸽子叼着一条橄榄嫩枝飞回，人们知道水已经退了，平安已经到来，后来人们以鸽子和橄榄枝作为和平的象征。想知道这个人是叫什么名字吗？

　　二、揭示课题，

　　1．板书：

　　诺亚：传说中的一个年轻人的名字，

　　方舟：方方正正的船。

　　2．诺亚和方舟有着怎样的关系？

　　3．为什么以此为题？读了课题你想知道什么？

　　生：诺亚制造了一条船。

　　生：以此为题突出诺亚是一位聪明而有奉献精神的年轻人。

　　三、认识会认字

　　出示会认字：瀑，倾，泻，淹，势，储，际，橄，榄，勃

　　1．学生尝试读。

　　2．教师正音。

　　3．找出这些字的同音字或者形近字并且组词。

　　瀑（）

　　爆（）

　　暴（）

　　倾（）

　　顷（）

　　泻（）

　　写（）

　　淹（）

　　掩（）

　　势（）

　　努（）

　　勃（）

　　储（）

　　诸（）

　　际（）

　　标（）

　　橄（）

　　敢（）

　　榄（）

　　览（）

　　4．教师读文。

　　（1）质疑：这些生字都躲在文章的句子里，你否是可以从句子里找出来？在文章里，它们和哪些字组成词？

　　（2）学生边听边标出会认字新词。

　　（3）标出全文的自然段。

　　瀑布倾泻淹没地势储备一望无际橄榄树勃勃生机

　　5．归纳学习方法：读中标生字、组词、形近字组词。讨论，朗读，发现。

　　第二课时

　　【第二课时教学过程】

　　一、观察课文插图：你发现了什么？

　　1．认读会写字：

　　2．读了课文你了解了什么？

　　诺亚造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人们。

　　3．诺亚方舟的作用是什么？

　　二、出示预习提纲小组合作学习，教师参与学习活动，扶助“弱势”群体

　　1．认读会写字，在文中标出生字

　　2．正确书写生字，组词，找出它们的形近字并组词。

　　3．找多音字组词。

　　4．找出相应的近义词，反义词。

　　5．正确流利地朗读课文。

　　三、小组派代表汇报学习成果。

　　A组：

　　生：我会板演并领读词语。很久很久、越长越高、又大又粗、一望无际、勃勃生机

　　生：我能把躲在在课文的句子中的`会写字找出来，并写在田字格里。

　　舟充陆洪鸽灾备暴退

　　生：我能用适合我的方法识字：加部件识字。舟十几十口=船舟+叟=艘，加一加的办法记：充、鸽、洪

　　生：我能用猜谜语的方法识字。

　　B组：

　　生：我能用……像……似的……和各说一个句子。

　　生：我能有感情地朗读第6自然段。知道鸽子和橄榄树是和平与希望的象征。

　　生：我能用多音字“转、发、没、着、露”组词。

　　C组：我们组找到了相应的近义词。

　　D组：我们组会写反义词。

　　E组：用生字的形近字或同音字组词。

　　F组：读词语花篮的词。

　　G组：我们组能有感情地朗读全文。

　　H组：把这个故事讲给别人听。

　　七、师生评价。

　　八、总结。

　　九、反馈测评。

　　【板书设计】

　　诺亚方舟

　　水淹没了村庄和农田→诺亚造方舟

　　放动物植物种子→鸽子带来了水退的消息

　　储备食品（象征和平与希望）

二年级下册语文教案14

　　一、教学目标设计：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。

　　3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　二、教学重点：

　　在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。

　　三、教学对象分析：

　　本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。

　　四、教学策略及教法设计：

　　(一)重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。

　　(二)利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。

　　五、教学媒体设计：

　　在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

　　六、教学过程设计及分析：

　　(一)激趣导入

　　1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……

　　2、小露珠自我介绍。

　　3、大家喜欢这位小客人吗?你能亲切地和她打招呼吗?课文中还有谁也喜欢她?(板书：动物植物)【小露珠的自我介绍，其实是复习旧知，让学生叫叫小露珠，避免了单调的朗读课题，顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】

　　过渡：为什么大家都喜欢小露珠?

　　【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣，“兴趣是的老师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学习兴趣倍增，很快进入了“我要学”的状态。】

　　(二)学习课文第2—6自然段

　　1、自由朗读课文2-6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的?

　　2、小组交流。

　　3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。

　　【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】

　　A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　　(1)哪个词最能体现出小露珠的美?(板书：闪亮)

　　(2)这个字使你仿佛看到了什么?(若学生答不出，问能读出这种美吗?)

　　(3)指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及时评价)

　　(4)齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

　　B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的'小蟋蟀对小露珠说。(1)(问小露珠)你觉得这句话中哪个词用得?(板书：透明)

　　(2)这个词使你感受到了什么?

　　(3)哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠?(鼓励学生进行评价)

　　(4)齐读。

　　【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。】

　　C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　(1)如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗?为什么?(板书：圆润)

　　(2)有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠?

　　(3)齐读。

　　小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽(板书：美丽)，那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说些什么?指名学生说一说、演一演。

　　过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢?

　　D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

　　(1)从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么?

　　(2)指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

　　(3)齐读

　　【大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】

　　E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

　　(1)“美丽的珠宝”指什么?

　　(2)听师读，闭上眼睛边听边想象。

　　(3)指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

　　(4)全班齐读。

　　【大屏出示画面，理解“美丽的珠宝”，同时，通过课件展示的画面，给学生创造了想象的条件，在课堂中，学生把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。】

　　小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。(板书：带来生机)它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。(板书：赞美)

　　(三)学习第七自然段。

　　(1)出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢?

　　(2)小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么?如果你在场，你又会说些什么呢?

　　【通过课件，创设了离别的场景，让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍，甚至落泪，这都是课件创设的情境带来的。】

　　(3)小露珠还会来吗?它是怎么来的?引导学生阅读第一自然段。

　　(四)讲读第1自然段。

　　(1)快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的?

　　(2)哪些词最能体现出这种变化?

　　(3)指导朗读读出小露珠变化的过程。

　　指名读练读齐读

　　(五)总结全文。

　　(1)小朋友你们想赞美一下小露珠吗?指名说说。

　　(2)师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。【在课件的帮助下，一节课，学生都全身心地置身于童话故事中，他们仿佛就是童话故事中的一员，真正认识、理解了小露珠，因此，赞美小露珠自然就水到渠成了，学生滔滔不绝，感悟至深。】

　　(六)布置作业

　　1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　七、板书设计：

　　闪亮

　　动物透明美

　　赞美小露珠圆润

　　植物带来生机

　　教学反思

　　《小露珠》是一篇语言优美的科学童话，写了小露珠从形成到消失的过程，以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美，以及大自然的和谐与融洽之美。本文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，并在准确有趣的语言文字中，有机渗透了身边的自然科学常识。

　　三年级的学生对露珠的样子有了一定的认识，但都没有仔细去观察过，对露珠的形成并不太清楚。通过本课学习，可以让学生对露珠之一自然界的微小存在有更多关注，去发现自然界的美，去感受小露珠的助人为乐，以小见大，培养学生良好品德。

　　因此在进行第二课时的学习时，我和孩子一起复习回忆了课文第一自然段小露珠形成的时间、地点和变化。通过图片欣赏小露珠，复习了小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点，并积累了“光彩熠熠、闪闪发光、晶莹透亮、小巧玲珑、光滑细腻、璀璨夺目”等可以用来形容小露珠的四字词语。在句式训练“早哇，像()那么()的小露珠。”和()说：“谢谢你，()的小露珠，谢谢你()。”中，学生基本能用积累的词语进行说话，感受到小露珠的外在美。

　　小露珠的内在美，很多学生并不能直接通过朗读体悟到。因此在教学时，我设计问题：那么多植物为什么也喜欢小露珠呢?小露珠是如何把植物们装点得格外精神?如果你是其中的一株植物，你会怎样感激小露珠呢?等问题引起学生去思考小露珠除了外在美还好在哪?学生能明白小露珠是用自己的美装饰了别人。再抛出问题：小露珠把植物装点得更加美丽，那她自己呢?小露珠生命即将消失了，为什么她还是笑盈盈的?引导学生体会到小露珠助人为乐，无私奉献的精神。

　　最后通过说话训练小结回顾了课文主要内容：小露珠说：“我明天还会来的。”填一填：“第二天，小露珠还会在的时候形成，依旧像，像，像，还是会笑着把植物装点得。最后她变成，飘向空中。”让学生再次回顾了小露珠的形成和消失的过程，实现语言的内化。

　　在课文背诵部分，我课上主要让孩子背诵了课文第二自然段，出示了句式“早哇，像()那么()的小露珠。”()的()对小露珠说。可能由于忽略了动词的指导，学生在背诵时小动物的动作记忆得并不是很准确。

二年级下册语文教案15

　　【课前透视】

　　《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的`类似事件有较强的教育意义。

　　本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写５个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　【教学重点】

　　识字、写字、有感情朗读课文。

　　【信息资料】

　　生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时