精彩极了和糟糕透了教案

时间：2023-05-10 12:31:41 教案我要投稿

精彩极了和糟糕透了教案模板集合9篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的精彩极了和糟糕透了教案9篇，希望对大家有所帮助。

精彩极了和糟糕透了教案模板集合9篇

精彩极了和糟糕透了教案篇1

　　教学目标：

　　1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

　　教学重难点

　　作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

　　教学课时

　　一课时

　　教学设计

　　一．导入新课

　　谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）

　　敌视伴随着孩子，他学会争斗；

　　嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

　　鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

　　赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

　　认可伴随着孩子，他爱心常存；

　　分享伴随着孩子，他慷慨大方；

　　诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……

　　什么——伴随着您的孩子？！

　　是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

　　今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。）

　　生齐读课题。

　　二．整体感悟

　　（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？

　　生提问题。（问题可能为：

　　1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？

　　2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？

　　3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？

　　4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？

　　5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？

　　（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。

　　（生自由读课文，师巡回）

　　（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。

　　1．出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

　　指生读。正音。齐读。

　　2．有不理解的词语吗？

　　（四）师：带着你们的`问题读课文，你读懂了什么？

　　师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？

　　（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）

　　三．品读第一部分

　　师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）

　　师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？

　　（生自由读课文）

　　生交流汇报，师相机指导

　　（1．这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评

　　2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。

　　3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

　　四．读第二部分

　　师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？

　　（生默读第二部分）

　　师：好了，你产生了什么疑问？

　　生谈自己的疑问。

　　1．为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？

　　2．“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？

　　3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？

　　“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

　　作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？

　　师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。

　　（生小组合作学习）

　　师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。

　　生汇报交流，师相机指导朗读。

　　（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）

　　师：放声读这句话。

　　（生练读这句话）

　　（指名读句子，齐读）

　　五．总结

　　同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？

精彩极了和糟糕透了教案篇2

　　第一课时

　　↘ 紧扣课题，带疑读书

　　1．就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？

　　2．学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。

　　↘ 初步交流，整体感知

　　1．检查生字新词的掌握。

　　2．讨论：（1）课文主要讲什么？（2）读后有什么感受？（3）你能解决从课题中知道的哪些内容？（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。）

　　↘ 分层探究，升华体验

　　1．把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。

　　2．七八岁时的即时感受：（1）学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“ ”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。（2）学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。（3）学生在小组内轮流朗读。（4）大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。（老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。）

　　↘ 课后练习，积累语言

　　1．把感受最深的部分背下来。

　　2．抄写自己喜欢的语句。

　　第二课时

　　↘ 积累词句，体会情感

　　1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

　　眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

　　↘ 分层探究，读中感悟

　　1．十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。（此部分以读代讲）

　　2．成年后的认识：

　　（1）自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。

　　（2）全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：

　　句1：我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。”

　　指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。

　　句2：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。

　　指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的'道路上走错路。

　　句3：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

　　指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

　　↘ 总结课文，表达感受

　　1．质疑：学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来，大家讨论讨论。

　　2．总结：（1）想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。（2）学完全文，你有什么感受。

　　3．联系实际，体会情感：以“父母关心我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。

　　↘ 内化情感，课后延伸

　　1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

　　2．以“父母关心我成长”为内容，写一写。

精彩极了和糟糕透了教案篇3

　　教学目标:

　　1、认识7个生字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意洋洋”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。

　　4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　预习提纲：

　　1、熟练朗读课文。

　　2、正确书写“糟糕、自豪、奇妙、判断、湿润、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。

　　3、思考：课文讲了一件什么事？

　　教学过程：

　　1、朗读课题，交流课文讲了一件什么事？

　　师：今天我们来学习课文（“精彩极了”和“糟糕透了”）词语本身都具有一定的感情色彩，要读出来，再读。更何况这是引用了人物的（语言），感情色彩应该更浓，再来读。你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗？

　　2、检查生字词

　　师：课文内容预习不错，检查一下生词掌握情况，拿出练习本听写。（师念词语）—板书纠正易错字

　　3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。

　　师：这篇课文中的主人公叫什么？（巴德.舒尔伯格）几年以后，成为美国著名的作家。有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过课文的预习你认为，他应该感谢谁？（爸爸和妈妈）为什么？

　　正像文中他这样说到：“一个作家……提高。”

　　师：你认为他的这段话可以分几部分来理解？（两部分）首先是——（母爱）这种爱的力量是通过哪句话来传递的？（“精彩极了”）让我们回到从前，（出示第一段）咱们来看这段句，谁来读？（抽生读）这是母亲在（表扬）他，不仅有语言上的，还有——动作、神态。如果让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?自己试着读一读。（抽生读）“精彩极了”和“糟糕透了”获奖教案设计

　　师：这是巴迪第一次写诗，你猜，听了母亲的`表扬后他还会……（写很多）母亲也还会（表扬鼓励他）是啊，母亲还是会一如既往地鼓励他，这种爱的力量真是灵感和创作的源泉啊，可是这段话中有一个词，让我有点担心，你猜是哪个词？（得意扬扬）你猜我担心什么？（生交流）这真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以还需要警告的力量还平衡，这警告的力量来自谁？（父亲）来看这段话（出示父亲的批评）可以看出，父亲在（批评）他。谁来试着读一读？来看最后一句话，这是一个（反问句。你能不改变句子意思换一种说法吗？（陈述句）这里为什么要用反问句？谁再来读？批评的话应该怎样读？

　　师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？

　　小结：是啊，父亲实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应该感谢父亲，感谢他的爱。

　　师： “精彩极了”和“糟糕透了”这充满爱的不同评价一直交织在作者的耳际，他把他们比喻成了“两股风”（出示）你怎么理解这句话？可以联系你的生活来谈。（生谈）带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

　　4、完成获奖感言。（书面）

　　5、学生发表获奖感言，师生共同赏析。

　　6、拓展阅读《父爱，在拐弯处》

　　板书： “精彩极了”和“糟糕透了”

　　母亲：赞扬鼓励

　　两股风爱

　　父亲：批评、教育

精彩极了和糟糕透了教案篇4

　　学习目标

　　1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　教学重点

　　1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　教学准备

　　生字生词卡片、小黑板（或.课件）

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

　　2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？

　　二、检查预习，初步感知

　　1.检查预习情况。

　　朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

　　2.学生当场识记生字词。

　　⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

　　⑵.课件出示“读读写写”。

　　老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）

　　精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________

　　（3）互相交流识记方法。

　　学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）

　　三、尝试自读，讨论交流

　　学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。

　　四、角色转换，生讲师听

　　组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的'各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。

　　五、朗读课文，领悟情感

　　1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。

　　2.朗读指导要点：

　　⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。

　　⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。

　　3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

　　六、课堂作业

　　1.抄写生字。

　　2.抄写要求正确读写的词语。

　　七、课外作业

　　1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。

　　2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。

精彩极了和糟糕透了教案篇5

　　【教材简析】

　　《精彩极了和糟糕透了》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》关于阅读教学提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

　　教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。

　　【教学目标】

　　1、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。

　　2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　【教学重点】

　　把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　【教学难点】

　　对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、预习课文。

　　2、文章重点语句的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。

　　2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了(出示课题，齐读)给他带来了哪些影响呢?

　　二、初读课文，自学生字

　　1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，精彩极了和糟糕透了之间是怎样的关系。

　　(从文题入手，激发学生的阅读兴趣。)

　　2、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。

　　3、学生自由读课文，找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。

　　4、汇报交流识字成果。

　　5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：

　　糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧严厉灵感创作源泉警告提醒谨慎极端

　　6、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　三、了解内容，理清脉络

　　1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事?这个故事可以分为几部分来理解?现在，我们就去书中寻找问题的答案。

　　2、学生默读课文。

　　(教师巡视、指导，了解学生的读书情况。)

　　3、导学生概括课文内容。

　　从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

　　4、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

　　(即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。)

　　四、精读课文，朗读感悟

　　精读童年的故事这部分内容。

　　1、默读课文：

　　读一读、想一想、画一画，当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?我的表现怎么样?父亲是怎么评价的?我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。

　　学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。

　　2、汇报交流：

　　引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气;父亲的话读出严厉的语气;我的话内容活泼，读出平缓的语气。

　　五、布置作业，预留问题

　　1、抄写本课的生字、词语。

　　2、为什么面对我童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。

　　〖板书设计

　　19、精彩极了和糟糕透了

　　精彩──糟糕

　　童年母亲：精彩极了

　　父亲：糟糕透了

　　几年以后

　　成年

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习新词。

　　2、回顾课文内容，当我写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。

　　二、以读悟情，体会情感

　　精读我后来的认识这部分内容：

　　1、过渡：

　　我在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。

　　2、默读课文：

　　思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。

　　(比如：我为什么越来越体会到儿时是多么幸运?)

　　3、汇报交流：

　　引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪成功的原因──正确理解父母的`爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。

　　重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义：

　　⑴ 我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　⑵ 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：小心、注意、总结、提高。

　　⑶ 精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

　　(通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的鼓励，父亲的严格要求都是爱。)

　　4、总结提升：

　　母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心，注意，总结，提高。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。

　　5、分角色朗读全文。

　　三、拓展延伸

　　1、说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样认识的?

　　2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量?写下来。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。

　　〖板书设计

　　19、精彩极了和糟糕透了

　　母亲：鼓励、赞扬满怀信心地前进

　　爱

　　父亲：警告、教育不被一时的成功冲昏头脑

　　【练习设计】

　　1、读一读，写一写：

　　糟糕自豪誊写慈祥满怀信心

　　歧途公司位置出版谨慎迫不及待

　　2、读句子，用加点的词再写一句话：

　　我既腼腆又得意洋洋，点点头告诉她这首诗确实是我写的。

　　3、写出下列词语的近义词：

　　鼓舞严厉兴奋赞赏

　　4、读句子，说说自己的体会：

　　⑴ 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　⑵ 我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　⑶ 精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

　　5、读了这篇课文最大的感受是什么?

　　【教学建议】

　　1、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受：

　　有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，找出文中自己感触较深联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受。发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

　　2、在课堂教学中让学生自主学习，悟情悟理，注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣。

　　3、教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通，读出感情。课文描述的是发生在我和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气，我的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出爱。可以采用师生合作对读等多样形式交替，让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。注意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。

　　【资料链接】

　　1、课外阅读：

　　母爱如海，父爱如山

　　每个母亲都是一处融合了神奇的伟大堡垒，不管它的外形是堂皇的还是朴素的，内心却都一样，保护她爱着的宝贝不受风吹雨淋，她用臂膀支撑着那片蓝天。在母亲的爱中，我们得以自由游荡，海阔天空。即使有一天母亲年迈，她依然用关切的眸子注视我们，给我们信心，给我们力量。法国有句名言：女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。

　　理解父亲，只有等三十以后才明白。我们开始记事儿时，父亲是通过母亲传递关爱信息的，你从远方打来电话和母亲蜜言时，你可知道父亲正侧耳聆听，双眼模糊?总以为父亲静如湖水，其实，他的内心是一团火，他在用眼睛的余光看着你迈步，他在用心去替你找寻前程。母爱是撑天的伞，父爱是明路的灯。你甚至注意不到父亲的身影，他的爱是含蓄的，等到有一天，凝视父亲的背影，看到父亲担山的肩，看到父亲挥镰的手，这时的父亲已然老了。这就是男人!

　　父爱无边!

　　2、关于父爱、母爱的名人名言：

　　父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。

　　父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

　　──【意大利】但丁

　　了解自己孩子的父亲是睿智的父亲。

　　──【英国】莎士比亚

　　妈妈，您是母亲，知己和朋友的完美结合。

　　──【印度】泰戈尔

　　人类嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼喊，就是妈妈。

　　──【黎巴嫩】纪伯伦

　　父母对子女的情，远胜于子女对父母之情。

　　──【日本】吉田松

　　岁月呀，给母亲带来苦恼，但是不会使她的爱减少。

　　──【英国】华兹华斯

精彩极了和糟糕透了教案篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

　　2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

　　教学重点：

　　通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。

　　教学难点：

　　体会父亲的爱

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，我们先来读读两个词。（板书）精彩、糟糕。

　　谁来读一读？

　　2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗？

　　3、师：现在加上个修饰成分――极了、透了，你发现有什么变化？

　　你先读一读，有什么变化？下面请同学们带着你们的理解再来读一读。

　　4、（师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。）到底什么精彩极了，又是什么槽糕透了？让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，整体感知。

　　师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思考这篇文章主要写了什么？

　　师：这篇课文主要写了什么呢？谁来说一说？

　　2、划分意义段，理清课文脉络。

　　师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后再写从这个故事中得到的感悟。（板书：感悟）层次非常的清楚。下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。（板书：∥）

　　师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。

　　（生答：1――14自然段；15――17自然段）

　　3、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。

　　师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。）

　　（生齐读句）

　　三、引导品读“童年的故事”部分：

　　1、师： “精彩极了”谁的评价？（生：母亲）“糟糕透了”呢？（生：父亲）这两种极端的断言，两种不同的声音有一个共同的出发点，那就是――爱。在我们学习的这一单元当中，还有两篇文章（出示课件）：他坚定地站起身，向那片废墟走去。――选自《地震中的父与子》；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......――选自《慈母情深》《地震中的父与子》和《慈母情深》，通过人物的.动作、外貌，以及语言描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。同学们想一想，今天我们学习的《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者主要是通过什么描写来表达父母之爱的呢？

　　（生答：语言描写）

　　师：对，就是语言描写。（板书：语言）

　　2、体会母亲的爱

　　师：文章的题目是不是也向我们透露了这个秘密。

　　师：你们能从母亲的话中感受到爱了吗？指名回答。

　　（课件出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了!”。

　　师：这一句处处都能体会到母亲的爱，让我们一起学着母亲的样子夸夸巴迪。

　　4、体会父亲的爱

　　师：如果说“精彩极了”是爱，我们能理解，但为什么说“糟糕透了”也是爱呢？

　　四人一小组讨论。

　　全班交流

　　联系生活理解批评式的爱

　　5、因为对巴迪第一首诗的看法不同，父母激烈的争吵起来。请同学们自己读一读6―13自然段，读后自己想一想，你能不能看到他们争吵时的样子，听到他们争吵时侯的声音？

　　（生练读）

　　师：都读完了？分角色朗读大家喜欢不喜欢？

　　（分配人物角色，旁白）

　　6、感悟语言描写的表达方式.

　　师：作者在给我们写这些对话的时候，也是匠心独运，同学们看一看这些内容，（指向课件）你能发现其中的妙处吗？

　　（根据学生回答，让学生明白作者为了突出对话的内容，把提示语的位置有的放在中间，有的放在了后面。每个人的话独立成段。提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。）

　　7、练笔：想象、描写父母继续争吵的画面。

　　师：面对父母激烈的争吵，我们的小巴迪委屈极了（出示课件）：我再也受不了了。我冲出饭厅，

精彩极了和糟糕透了教案篇7

　　【教学目标】

　　1、掌握本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

　　【教育方面】

　　正确理解父母对自己的评价。

　　【发展方面】

　　初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。

　　【教学重难点】

　　体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

　　【教学手段】

　　小黑板、录音、卡片。

　　【教学方法】

　　题目切入法、主线突破法、读悟结合法。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　通过上一节语文课的学习，我们知道了什么?

　　(让学生充分发言。)

　　对我写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”，我当时并不理解父母的心。(板书：母亲的评价、父亲的评价)几年后，我再看那首诗时，意识到了什么?父亲怎样评价我写的短篇小说?(意识到父亲的评价是对的，那的确是一首糟糕的诗。但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。)成年以后，我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事，那父母的不同评价究竟是怎么回事呢?请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。

　　二、自由朗读，找问题

　　(出示学法：读中生疑。)

　　三、在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题

　　小黑板出示：

　　1、“我越来越感到儿时是多么幸运。”这是为什么?

　　2、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用?

　　3、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”?

　　4、“我”为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?

　　四、以学习小组为单位，边读边讨论上述问题

　　(出示：读中释疑。)

　　五、交流解答

　　1、因为作者既拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，批评他，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

　　板书：

　　慈祥、鼓励、严厉、批评。

　　2、母亲的评价是灵感和创作的源泉，父亲的评价则起着警告的作用，时常提醒我“小心，注意，总结，提高。”

　　(灵感和创作的源泉、警告、时常提醒。)

　　3、“精彩极了”是一种慈祥的、鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的'、严格要求的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。

　　板书：

　　爱。

　　六、请用“──”画出自己感受最深的句子，并能联系生活实际谈感受

　　(出示：读中升华。)

　　七、指导感情朗读并试背自己感受最深的句子

　　(出示：背诵内化。)

　　八、结语，布置作业

　　我们身边都有深爱自己的父母，他们是以哪种方式爱自己的呢?是慈祥的、鼓励式的爱，还是严厉的、批评式的爱，你们能理解他们吗?请你用二三百字写下来。

　　【板书设计】

　　19、“精彩极了”和“糟糕透了”

　　“精彩极了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　母亲的评价父亲的评价

　　↓ ↓

　　慈祥鼓励严厉批评

　　↓ ↓

　　灵感和创作的源泉警告、时常提醒

精彩极了和糟糕透了教案篇8

　　【学习目标】

　　1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。

　　2、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。

　　3、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

　　4、学会生字，理解文中不懂的生词。

　　5、在讨论的基础上能及时写下自己的'真情实感。

　　【学习重、难点】

　　对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。

　　【学习准备】

　　预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖学习目标

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。

　　〖教具准备

　　1、抄有现代诗教育与孩子的投影片。

　　2、抄有整理学生提出的问题的投影片。

　　〖教学过程

　　一、谈话，朗读诗歌引出课题

　　1、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。

　　2、由课题提出问题：

　　⑴ 为什么要打引号?

　　⑵ 分别是谁说的?

　　⑶ 为什么会这么说?

　　二、自读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文。

　　2、思考：

　　为什么会有两种完全不同评价?

　　3、再读课文，质疑问难：

　　(引导学生梳理出自己感兴趣的问题。)

　　⑴ 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?

　　结合实际谈感受，相机指导感情朗读。

　　(花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。)

　　⑵ 为什么我越来越体会到我是多么幸运?

　　以生活例子具体说说幸运和不幸运。

　　⑶ 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

　　结合第二题，以简笔画形式来理解。

　　4、小组合作，探究，解疑。

　　5、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。

　　三、小结

　　四、作业

　　准备下节课的辩论赛。

　　【板书设计】

　　19、精彩极了和糟糕透了

　　母亲：鼓励父亲：批评

　　兼而有之(幸运)

　　只有一种(引入歧途)

精彩极了和糟糕透了教案篇9

　　【教材分析】

　　这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

　　【教学要求】

　　１、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

　　２、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

　　３、研读课文的前半部分：

　　思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”

　　⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。

　　⑵ 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。

　　４、研读课文后半部分，体会作者的`感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

　　５、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学课时】

　　两课时：

　　１、第一课时：

　　初读课文了解课文大意，学会生字新词。

　　２、第二课时：

　　研读课文，领悟重点，突破难点。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

　　师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？

　　选定自己喜欢的段落多读读，想一想为什么喜欢？

　　（学生自由读文交流，教师巡视。）

　　二、引导学生汇报交流，教师相机点拨

　　三、总结全文

　　四、注重语言积累，渗透正确的人生观

　　【教学反思】

　　这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。

　　阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。

　　引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

　　学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。

　　回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。

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