语文教案

[精华]语文教案5篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　活动目标

　　1 引导学生感悟谜语的基本表达方法、探索语言的奥妙，从而培养学生的语文能力；

　　2 创设一定的情境，激发学生创作的灵感，培养他们的想象和创新思维的能力，学会编写简单的谜语。

　　活动准备

　　1 指导学生在课外阅读活动中，搜集谜语，并将搜集的谜语做成小报，鼓励学生加上自己的理解和评价。

　　2 教师向学生推荐一些优秀谜语，开展小组猜谜语擂台赛。

　　活动过程

　　一、激趣命题

　　1 师：这几天我们都在搜集谜语，（板书：谜语）你们一定知道我们这节课跟谜语有关。

　　2 师：你想给这堂课出个什么题？你是怎么想的？生说自己创作的题目并选出最好的。（板书：谜语大揭秘）

　　3 生齐读课题。

　　二、谜语大放送

　　1 师：首先让我们一起走进“谜语大放送”，我们知道谜语由谜面和谜底组成，出示你的活动卡，把你最喜欢的谜语告诉大家，要说清谜面是什么？让其他同学猜一猜，先准备3０秒钟，时间一到，看哪组抢先发言。

　　2 师指名自由汇报。

　　小结：谜语是用生动的语言，形象地描述了再现了事物的`特征。老师从你们的汇报中知道了你们最喜欢的谜语，老师也搜集了一些谜语，今天特意带给你们看，为的是和你们一起发现谜语编写成功的秘密，让我们一起走进“谜语大揭秘”。

　　三、谜语大揭秘

　　师：请看大屏幕：你最喜欢哪则谜语？

　　①上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

　　②一匹马，两人骑，一头高,一头低，马儿虽然不会跑，两人骑得笑嘻嘻。

　　③有个黑妞，从不开口，她一开口，拌了舌头。

　　④远看山有色，边听水无声，春去花还在，人来鸟不惊，小学五年级语文教案《三年语文实践活动《谜语大揭秘》教学设计》。

　　1 先读一读，猜一猜他们分别是什么？

　　2 你最喜欢哪则谜语？让我们再看一遍，仔细看仔细听这则谜语究竟好在哪儿？

　　（1）学“眼睛”谜。

　　①抓住了特点，编写谜语一定要抓住特点。

　　②指导朗读，从眼睛就像黑葡萄这句话中体会打比方的好处和用词准确的特点。

　　③再读体会。

　　（2）学“瓜子”谜。

　　①体会谜语很有趣的特点，把瓜子当作黑妞，里面的肉当作舌头，把物当作人写，这是写谜语的常用方法。

　　②指导朗读。

　　（3）学“画”谜。

　　①朗读体会它读起来像一首诗那样押韵顺口的表达特点。

　　②指导朗读。指名读———集体读。小结：同学们刚才我们发现了谜语的许多秘密，抓住特点打个比方，把物当作人写，读起来顺口等等，这些都是谜语编写成功的语言秘密，还有一个特点就是不能直接说出它的名称。师：你们表现得真好，老师要奖励你们，送给你们每人一件小礼物，看看是什么？它叫花生，你们喜欢它吗？师：想不想试着编写一个谜语？

　　四、谜语练功房

　　（一）同题谜语

　　1 师：让我们一起走进谜语练功房，试着为花生编写一个谜语，看看什么颜色，摸摸什么感觉，剥开看看，尝尝味道，试着抓住它的一个或几个特点，像刚才那些谜语一样，写一个谜语，四人小组开始行动，组长执笔写下来。（提醒不直说名称）

　　2 汇报交流

　　①麻黄屋子，红布帐子，里面睡个白胖子，

　　②麻布衣裳穿外面,大红衬衣裹身体，脱下衬衫仔细看，娃娃又白又整齐。

　　③麻黄一座房，无门又无窗，只听一声响，屋破露娃娃，

　　④地上开花不结果，地下结果不开花,煮着吃来炒着吃，营养丰富味道好。

　　（二）异题谜语

　　1 写谜。现在把你们从家里带来的你最喜欢的东西暂时藏起来，请你再试着为它写一则谜语，可以独立做，也可以和你最喜欢的小伙伴一块做，把设计的谜语写下来，开始吧！

　　2 汇报交流。

　　师：今天这堂课展示了三（5）班同学搜集谜语、欣赏谜语、创作谜语的风采，谜语是一种精彩的语言，关于它的秘密多着呢，如何解谜也是一门学问。课后，请同学们继续搜集谜语，下一轮我们一起走进“字谜世界”，让我们来揭开谜语的秘密。板书：谜语大揭秘谜语大放送谜语大揭秘谜语练功房抓住特点打个比方不能直说评点：语文综合实践课应该在学生实践活动中着力于语言训练，从而发展学生的语言，形成听、说、读、写的语文能力，在这节课中，教师注意了课内外结合、读写结合，并运用多种手段，如调动生活实际，精品谜语回放品读、自己写谜等，有层次、有深度地对学生进行了积累语言、运用语言的训练，让学生感悟语言魅力，探索语言奥妙，从而扎实地培养了学生的语文能力。活动过程有扶有放，从扶到放；有读有写，从读到写；有仿有创，从仿到创。整个过程学生兴趣盎然。

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　1.分析朗丹夫妇形象，体会作品的讽刺意味。

　　2.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。通过情节分析来透视人物的思想及品质。

　　3.体会心理分析的手法对表现人物性格的作用。

　　【教学重点】

　　1.通过情节分析来透视人物的思想及品质。

　　2.理解作品构思的精巧。

　　3.引导学生分析人物形象。

　　【教学难点】

　　理解心理分析对表现人物性格的作用。

　　珠宝(第1课时)

　　【教学建议】

　　1.导入示例。前几天我们刚刚学了莫泊桑的短篇小说《项链》。今天我们要学莫泊桑的另外一个短篇《珠宝》，几乎是一样的题目，能否写出不一样的故事呢?现在就让我们看一下这个世界短篇小说巨匠是如何编写这个故事的。

　　2.请同学复述这个故事。

　　3.讨论主人公性格特点。提问(1)你觉得朗丹夫人是一个怎样的女人?画出文中描写评价朗丹夫人的句子。

　　(2)在学生对朗丹夫人进行评价后，教师再提问：这些珠宝为什么会变成真的?这背后有一个怎样的故事? 那么，她的丈夫是一个怎样的人呢?

　　(学情预测：这个问题学生一时难以分析清楚。在学生发表自己见解之后，让学生详细研读朗丹先生确定珠宝是真的之后的心理变化过程。画出能够表现他心理变化的关键词语、句子。通过分析心理变化来分析人物形象。)

　　(3)作者对朗丹夫妇是持什么样的态度呢?

　　(4)这篇文章中，哪个人物是作者主要的批判对象?

　　(5)朗丹夫人的不忠在前文也隐约透露出，文章中可以找得到吗?

　　4.讨论。《珠宝》的背后有一个什么样的故事?这个故事写出来好还是不写出来好，为什么?

　　珠宝(第2课时)

　　【教学建议】

　　1.请同学简述《项链》和《珠宝》的情节。

　　(设计这一步骤的目的是让学生通过复述感受到两篇小说在情节设计上的异同点。)

　　2.比较探究。

　　(1)莫泊桑的这两篇小说，哪一篇的情节构思你更喜欢?哪一篇的人物心理刻画你更欣赏?

　　(2)看完这两篇文章，你对这两篇文章的主人公看法一样吗?相对来说，你更喜欢哪一篇文章中的主人公?说说理由。

　　(3)在这两个故事中，一个是失去了钱财，一个是得到了钱财，你觉得谁内心更幸福?

　　(这是一道开放性的题目。设计这一题，引导学生对两篇文章的主题有更深入的认识，树立正确的人生观。)

　　(二)教学课件(积件)要求：

　　1.课文中涉及的`图片：比如朗丹夫妇的图像、珠宝的图片等。

　　课件使用目的：让学生形象地感受故事的内容，从而体会作者的情感。

　　2.播放有关的音频、视频。

　　课件使用目的：让学生进入小说情景，从中生发出自己的感受。

　　3.展示本节课应完成的探究及训练任务。

　　课件使用目的：培养学生自主学习、探究问题的习惯

　　(三)教学资料要求

　　1.有关的音频、视频。

　　2.评析资料

　　客观真实的描写，意味深长的讽刺(阮航)

　　一

　　笔者对莫泊桑短篇小说的理解，是从著名的《项链》开始的。一般的读者大概亦然。一个贪慕虚荣的少妇为了参加一个豪华宴会，从其朋友贵妇人处借得一条钻石项链赴会，结果却于宴会后丢失，为了赔偿，夫妇两人到处借贷筹款，买回一串酷似原来的项链归还友人，然后节衣缩食，吃尽千辛万苦还债务。十年后，债务居然还清。一天，少妇快乐地走在公园里，碰到当年借首饰的友人，才得知原来她借的项链是假造的人造金钻!如此的结局实在令人难以忘怀，而亦有一定可信度，可谓“出乎意料之外，却在情理之中”。然而，笔者认为，《项链》并非作者的最上乘之作，而《珠宝》(或译《首饰》)当置于莫泊桑“最好的短篇”之列。这篇和《项链》甚为酷似的故事也与首饰有关。

　　中产阶级贤淑的朗丹太太有两种嗜好为丈夫所不满，一是爱看戏，二是爱假珠宝。一个冬天的晚上她看戏回来受了冻，害了肺炎，一个星期后便去世了。拙于理财的朗丹先生“捉襟见肘，陷于窘困之中，情急之余，打定主意变卖东西，换点法郎来过日子。他首先想的是妻子的那些叫他生气的假首饰，决定卖掉她似乎特别喜欢的那串大项链，因为那假东西做工还考究，估计可以值七八个法郎。怎知假首饰拿到珠宝店估价，竟发现是真首饰，朗丹惊得愣住了。当他把首饰拿到另一家店时，店主认出这首饰是他们店里卖出去的。经过询问，查账簿，这是件真首饰确凿无疑。朗丹先生惊讶得简真要发疯，以至于回家时几次走错路，最后竟昏倒在地。幸有过路人把他抬进药房里，醒后送他回家，伤心、疲乏似一击击重锤，使他昏睡至第二天。他无法再工作，权衡再三，再度走入首饰店，卖了那串大项链，并将妻子留下的珠宝(几乎全都是这店卖出的)全部卖给这家店;辞了职并告诉科长。说他继承了一笔五十万法郎的遗产，同时向同事宣布他未来的计划，晚上和几个妓女混了一夜。半年后他再婚，继室是个淑德女人，但臭脾气让他苦不堪言。

　　表面看来，这是一篇乏味而平铺直叙的小说(除了假首饰变成真珠宝的惊奇之外，其他便见惯不怪)。但是，如果有足够的耐心，细细阅读的话，读者可以发现所谓简单的事件不尽如此单纯。

　　正如左拉在莫泊桑墓前所说的：“读他的作品的时候，可以是笑或是哭，但永远是发人深思的。”

　　在作品中，莫泊桑为主人公的生活和行为，留下了最多的空隙与空白，可以让读者用联想来补充，用思索来完成创作，并使读者仔细地玩味其中的丰富底蕴，去思索复杂的人生。

　　【教学总结】

　　《珠宝》是九年级上册第一单元第三课，它在内容上属于“人生况味”的主题，但在形式上是属于莫泊桑的小说艺术，是本单元第二篇莫泊桑小说，在一册书中一个单元中这么密集的选编莫泊桑小说，主编的意图是不难揣摩，《珠宝》所承载教学价值是用来与《项链》作比较，从而进一步理解《项链》所表演“人生况味”的主题，更重要的是理解这一主题内容，形式，具体说就是《珠宝》的艺术手法，所以，我通过反复思考，把目标有传统意义上解读小说情节，任务，环境而改为解读小说的艺术手法。这篇小说的情节极为简单.人物形象学生也会读而自明，而作者借以表现人物形象艺术手法都是值得咀嚼品位的，那就是莫泊桑小说讽刺，批评的艺术.再者，如果本篇小说仅反停留在对故事本身的理解上.那就失去了语文课所承载的任务了，我所理解的语文学习，是学习经典文本承载或表现内容形式或者说是技巧.然后用以学生自己表达，课堂上带领学生去探究形式远远比局限于对内容理解更有意义，这样才具有“语文味”.

　　教学目标可以单纯些、再单纯些。文本教学价值肯定不是单一的，及即使们选择好了“教什么”，它的意义也并不是单一的，面对“丰富”“选择”的价值式意义，我们拿什么奉献给学生或者说更拿什么重点奉献给学生，这是我们面对文本首先要回答的问题.语文教育家张庆先生有一段话说的好：“语文教育时间是个常数，语文教育精力也是有一定限度的，头绪越复杂，教师的精力分配便越分散.”课上得单纯一些.其实就是头绪简化，目标单纯。越单纯越容易走的深入，解得深刻，所以，我把教学《珠宝》的目标单纯的定位：“探讨《珠宝》中讽刺与批评的艺术，”就是想内容集中一些。重点突出一些，而不是你花了半天说来说去，我其实早懂了，我真正需要你帮助的，反而得不到。

　　教学设计要深入浅出，别吓着学生。教学设计可以以活动或问题，形式出现，但是学生可以轻松走进文本，通过对文本揣摩，师生交流达到深刻解读，用《珠宝》的文图设计是简单的，比如，在探讨讽刺艺术的时候，我仅仅问学生：“朗丹为什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你会说什么?”“你们婚后生活幸福么?”这样的问题，是简单，拿到问题的第一反应是走进文本寻找答案，而且可以轻松找到，在他们取得成功而沾沾自喜时，一定是自然养成了，这样就不会有学生面对问题时愁眉苦脸的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表达思考的恐惧了，这样，课堂上也许就不会有绷紧神经了吧?久而久之，语文的学习也不再那么难了吧?

　　经典文本，语言朗读，应该是不可或缺的内容。也是体现语文味，重要合作，这就告诉我们，内容和形式有时是不分家的，也是分不开的，但因为备课还欠充足，课堂应变能力还不太差，所以对语言品位尚且不够，留下了许多以遗憾。

语文教案 篇3

　　教学目标:

　　1. 理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。

　　2. 体会课文选择典型事例说明事物的特征.

　　3. 体会课文用词的准确性.

　　设计理念:

　　1. 通过初读、研读、美读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力，以及合作意识。

　　2. 投影、多媒体课件映示桥梁彩图，附上文字介绍，学生读文看图练说话，在视听效果具佳的氛围中学习课文，实现语文、美术、科技、品德诸学科的整合。

　　教学时间：

　　1课时。

　　课前准备：

　　1. 教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅。

　　2. 学生收集一些纸张桥梁图片，任意收集。

　　教学过程：

　　一. 展示图片信息导入。

　　1. 教师让学生拿出收集的图片，并告诉同学们展示的桥名及其重要特点。

　　2. 教师用多媒体映示六幅桥梁图，2幅梁桥、2幅拱桥、2幅梁桥，适时介绍桥梁的基本型式：梁桥、拱桥、吊桥。

　　3. 课件播放赵州桥、卢沟桥的景色。让学生边看边说观看的感受。

　　4. 揭示课题，交代文体，简介作者。

　　5. 启发设疑。

　　（学生可能会问：①中国石拱桥有那些著名的桥梁？②中国石拱桥有那些特点？③为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥④作者为什么要写中国石拱桥？⑤学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？）

　　6. 小结提炼本学习目标。

　　①. 理解我国劳动人民的`智慧和创造.

　　②. 体会课文选择典型事例说明事物的特征.

　　③. 体会课文用词的准确性.

　　二. 初读课文，整体感知。

　　1、分节指名读课文（代替检查预习）。提出要求：

　　①读者：读正确、读流利。

　　②听者：准备帮助读者正音。

　　③完成投影练习：根据初读印象填写下列句子。

　　石拱桥是______________________的桥。

　　中国石拱桥是____________________的桥。

　　赵州桥___________________________的桥。

　　卢沟桥是_________________________的桥。

　　南京长江大桥___________________________________的桥。

　　2、学生读课文，正音。

　　3、指名汇报练习情况。教师可提炼板书（可以用投影片映示）。

　　石拱桥： 形式优美 结构坚固

　　中国石拱桥：形式优美 结构坚固

　　形式多样 历史悠久

　　数量众多 成就惊人

　　赵州桥： 历史悠久 形式优美

　　结构坚固 成就惊人

　　卢沟桥： 历史悠久 形式优美

　　结构坚固 成就惊人

　　云南长虹大桥：世界最长独拱石桥

　　（说明：以上作为初读课文的任务，主要是达到整体感知课文内容，教师不要拘泥于答案的一锤定音，而是让学生自由的说，只要说得有理，不管课文中有没有定论，都要给以肯定和赞扬。教师的点拨和提炼要以学生的最近发展区为宜。）

　　三. 细读课文，讨论评析。

　　1. 让学生根据板书，结合课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子，作简要分析。（可以分组读书、讨论：一组讨论石拱桥；二组讨论中国石拱桥；三组讨论赵州桥；四组讨论卢沟桥）

　　2. 各讨论组代表汇报讨论结果，包括不能统一的问题。然后全班进行讨论。

　　（说明：每个问题要让学生作自由地回答，教师不要急于给予评价，等学生的意见都说出来了，再作整体提炼，并表扬个别学生。这样，不但可以节约学生思维、练说的时间，也让学生有分析比较的时间。这样，教师的总结提炼，才能让学生有一个整体认识和思维的提高。）

　　3. 讨论课始问题：为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥？学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？作者为什么要写中国石拱桥？（着重引导体会人民的智慧和创造，激发民族自豪感。）

　　四. 美读课文，摘抄背诵。

　　1. 速读课文，把你认为能表表现石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的优美的句子画下来，并美美的读出来。（能简要说明理由——体会的更好。）

　　2. 选摘你认为精彩（可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的）的语句，选择一两句背一背。

　　（说明：这两题可以让学生自由选择，方法也可以自由选择，或美读，或摘背。教师只需适当点拨，不必统一答案，不必恣意拔高。要激发和保护学生的自信心，启迪学生的思维。）

　　五. 技巧拾贝，迁移运用。

　　1. 本文是说明文，文章写得很美。你是否发现作者成功地运用了那些说明顺序和方法，以及其他的写作方法。

　　2. 以“家乡的小桥”为题，写200字以上的说明文。要求：能用上二、三单元学到的说明方法。

　　（说明：提炼说明顺序、方法以及其他写作方法在课内完成，写作可放在课外完成。）

　　六. 板书设计。

　　中国石拱桥

　　石拱桥：形式优美 结构坚固

　　中国石拱桥：形式优美 结构坚固

　　形式多样 历史悠久

　　数量众多 成就惊人 增强民族自信心

　　赵州桥：历史悠久 形式优美 创造美好明天

　　结构坚固 成就惊人

　　卢沟桥：历史悠久 形式优美

　　结构坚固 成就惊人

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。

　　2、学习本文严谨的议论结构。

　　3、学习本文布局谋篇的特点。

　　4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“败”;“损”“益”;“兴”“亡”的道理。

　　能力目标：

　　培养学生阅读理解能力。理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。

　　德育目标：

　　1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。

　　2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。

　　教学重点：

　　1、文中关键字、词、句。

　　2、文章议论思路。

　　3、如何通过正反说理突出中心论点。

　　教学难点：理解本文内容与题目之间的关系。

　　教学方法：诵读法，探究引申法

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、举出所学过的欧阳修的文章。(《醉翁亭记》)。

　　2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》(如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。)

　　3、由学生介绍欧阳修。

　　4、关于序。

　　5、背景介绍。

　　二、学习新课。

　　1、朗读课文：学生朗读，教师正音。

　　2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。

　　3、再次齐读课文，教师指导：

　　①读出重音，体现这种强调的意义来。(岂非人事哉，“得失”“人事”等)

　　②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。(“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。)

　　③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。

　　④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。

　　三、研讨本文严谨的思维线索。

　　1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。(虽由天命，岂非人事哉?——盛衰成败，由于人事。)

　　2、为了证明中心论点，作者采用了什么论据?怎样过度到分析中去的?(论据：庄宗得天下，失天下的史实。过度：庄宗之所以……可以知之矣)

　　3、简述庄宗得天下和失天下的史实。

　　4、作者从论证角度看，采用了什么论证方法?(正反对比论证)

　　5、作者从庄宗得天下的史实中得到了怎样的结论?(“皆自于人”，“忧劳兴国，逸豫之身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”)

　　6、用现代汉语将作者的这些结论说说。(“谦受益，满招损”，“防微杜渐”“以史为鉴”“力戒骄奢”“励精图治”“居安思危”)

　　7、小结：本文在论证结构上有一条严谨的'思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。

　　8、处于北宋时期的欧阳修，为何要写《伶官传》呢?并冠以短序?

　　9、师结：以古喻今，告戒当时的统治者，要汲取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。

　　四、课堂延伸：

　　1、思考：你学了这篇课文后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发?(小事不小，玩物丧志，事在人为，以古为镜)

　　2、总结：古人说得好：以铜味为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。历史的教训不能忘，要谨记：忧劳兴国，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧!

　　3、课后作业：

　　①掌握课文中特殊的文言句式。

　　②掌握关键字、词。

　　③背诵此文。

　　教学反思：

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字，会写

　　“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

　　【教学重、难点】

　　1、了解雪与云之间的变化过程。

　　2、认识生字。

　　【教学准备】

　　1、雪与云相互变化的图片。

　　2、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

　　2、激趣：

　　雪孩子是什么样的?课文说了什么事?

　　二、看图自读课文

　　要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

　　三、检查自读情况，读后正音

　　1、指名读课文。

　　2、学生评议。

　　3、课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样?

　　四、学习生字、词

　　1、指名学生读。

　　2、个别读，小组读，全班读。

　　3、学生交流认记生字的方法。

　　五、学习课文一、二自然段

　　1、看图，说图的内容，读一读：

　　⑴

　　说图上是一片什么景象?

　　⑵

　　指名读第一节：

　　(引导学生读准轻声。)

　　2、看图说图意，读第二节：

　　⑴

　　雪孩子怎么样?

　　⑵

　　男生读。

　　⑶

　　学生评读：

　　(引导学生读出

　　“漂亮”

　　一词的'喜欢的语气。)

　　第二课时

　　一、复习引入

　　有感情朗读一、二自然段。

　　二、看图、说图、朗读

　　1、交流三自然段：

　　⑴说图意。

　　⑵从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心?

　　(从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。)

　　⑶理解又唱又跳：(表示两个动作同时进行。)

　　⑷说一说又( )又( )的词语。

　　⑸用高兴的语气读这一段。

　　三、学习小组交流学习四──七自然段

　　1、教师指导，读出语气的变化。

　　2、小组质疑，互帮互学。

　　3、小组比赛读。

　　四、师生对话，学习八自然段

　　1、雪孩子化了，上哪去呢?(用本节中的一句话回答)

　　2、指导朗读：

　　他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。)

　　3、说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了，你除了赞美他之外，还有什么要对他说吗?

　　(学生自由说。)

　　4、了解雪与云之间的变化过程。

　　5、全班配乐朗读。

　　五、指导写字

　　1、重点指导两个字：瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

　　衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

　　2、学生练写。

　　3、展示作业本，互相评议。

　　六、作业设计

　　1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。

　　2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。

　　3、续编故事：《雪孩子又回来了》。

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