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苏教版一年级上册《6、7减几》数学教案（精选11篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的苏教版一年级上册《6、7减几》数学教案，欢迎阅读与收藏。
一年级上册《6、7减几》数学教案 1
教学内容：
课本第54--55页。
教学目标：
1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。
2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。
3、 进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。
教学重点：
正确计算有关6、7的减法。
教学难点：
理解图画应用题，明确图意。
课前准备：
课件、口算卡片、配套光盘。
教学过程：
一、情境导入：
1、 口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案：
3+2= 5-1= 4+2= 3+3= 2+2= 4-2=
4+3= 2+5= 5-0= 5+1= 4+2= 3-2=
2、导入新课：上一节课我们看到有些小朋友们准备去植树了，现在这些小朋友已经到达了植树地点，你们看；（出示例题情境图）
二、自主探究：
1、学生观察情境图。
（1）图上有几人在植树？有几个男同学，几个女同学？教师引导学生说完整话：（图上一共有6人在植树，有4个男同学，2个女同学）
（2）根据这幅图你能提出哪些数学问题？小组内讨论，交流各自的想法
（3）小组汇报交流结果。
2、同学们已经说出了想法，现在我们来看看这两个问题
第一个问题：女生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？学生讨论并列算式。 6-4=2
第二个问题：男生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？6-2=4
讨论：这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？
教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。
3、试一试，让学生看图列式，并简单表达自己的想法。
7-2表示什么意思？7-5呢？如果不看图，你会怎样想？
4、教学“试一试”。
（1）首先让学生看图说说图画的意思。
（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。
（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。
（4）教学虚线的'意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？
（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？
（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。
（7）列式计算，教师板书：7-5=2
这是去掉左边，如果是去掉右边呢？
（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。
三、巩固练习：
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。
（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。
提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？
（3）集体订正。
2、完成第2题。
独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6)
3、完成第3题。
（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答)
（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。
（3）反馈交流。
4、完成第4题。
（1）学生独立计算，把答案写在书上。
（2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。
5、完成第5题。
（1）课件演示游戏玩法。
（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。
6、完成第6题。
（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？
（2）你能写出几道减法算式？
（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。
（4）补充6－□＝□。
四、课堂总结：
通过本课的学习，你学会了什么？
板书设计：
被减数是6、7的减法
6-2=4 6-4=2
7-2=5 7-5=2
教学反思：
根据一年级学生的认知特点，情境教学是最容易吸引学生并能达到教学目的的一种方式，所以在教学过程中尽量创造情境，让学生有一种设身处地思考问题的意识。
教学根据一幅图里总数的构成，从中去掉一部分，剩下另一部分的数量关系，写两道减法算式，进一步理解减法运算的意义。通过例题引导学生从不同角度观察图示，列出不同算式，体会“一图两式”。减法的“一图两式”只要求学生写减数，一方面是适当降低要求，另一方面防止出现其他意思的算式。
一年级上册《6、7减几》数学教案 2
教学内容：
教科书第46页例题、“试一试”，第46—47页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。
2、发展初步的.观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。
教学过程：
一、创设情景
星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。
二、自主探究
1、学生观察情景图
（1） 图上的小朋友在干什么？
（2） 根据这幅图，你能提出哪些数学问题/
2、小组内讨论，交流各自的想法。
3、小组汇报讨论结果。
三、建立模型
1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？
（1） 学生评价，教师引导。
（2） 学生讨论并列出算式。7-3=4 7-4=3
2、“试一试”
让学生看图列式，并简单表述想法。
四、应用拓展
同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。
1、“想想做做”第1题，看图列式。
（1） 让学生独立完成后，集体交流。
（2） 交流时重点探讨第3幅图。
2、“想想做做”第2题。
让学生先说图意，再填写算式和得数。
3、“想想做做”第3题。
让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。
4、“想想做做”第5题。
7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢？
填完7-□=□后，再交流。
5、“想想做做”第6题。
引导学生从不同的角度观察，回答问题，再让学生自己提出问题，培养提问题的能力。
6、“想想做做”第4题，“吃蛋糕”比赛。
蛋糕上写着3组算式，让学生比较每组算式有什么联系。
五、小结
同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？
七、 六、教学后记：1 学生基本上能掌握本节课的内容。
2 学会通过数的分合来学习新知识。
3 对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。
4 计算的时间太长，有一部分学生不能快的反应出来。
一年级上册《6、7减几》数学教案 3
一、教学内容
十几减8、7、6的应用练习。(教材第15～16页练习三)
二、教学目标
1．复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。
2．培养学生快速计算的学习习惯。
3．提高学生观察、分析和计算等多种能力。
三、重点难点
重难点：1.熟练进行十几减8、7、6退位减法的计算。
2．理解算理，理解加减法之间的互逆关系。
教学过程
一、基础练习
1．口算。(课件出示题目，组织学生分小组比赛，看哪个小组回答得又对又快)
8＋5＝ 7＋8＝
7＋6＝ 15－7＝
6＋8＝ 5＋7＝
5＋6＝ 13－7＝
18－7＝ 14－8＝
17－6＝ 16－8＝
学生先独立完成，再集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的。
2．口算接力。
小组内合作完成，每人做一道题，其他同学进行判断，看一看哪个小组合作得最好。
(1)7＋8－6＝ 5＋10－6＝
10－9＋9＝ 16－7＋8＝
(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝
14－7＋5＝ 10＋5－6＝
二、指导练习
1．教学教材第15页练习三第4题。
师：今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成若干组，然后每2组进行比赛，每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回答错的扣一分，好不好？(好)
在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用，教师注意带动学生气氛，营造良好的课堂环境。
2．教学教材第16页练习三第10题。
师：大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？(学生相互交流，教师点名学生回答)
左边的.鸭子加上右边的鸭子为15只，白鸭子加上灰鸭子为15只。
师：那我们可以列出怎么样的式子？(点名学生板演，要求学生说出数量关系)
15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
注意：带动学生逻辑性思考，让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子，使学生能根据已知条件解决简单数学问题。
三、巩固练习
1．完成教材第15～16页“练习三”第5～9题。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)
第5题：＜ ＞ ＝ ＞ ＜ ＜
第6题：12－7--5 15－8--7
17－9--8 13－6--7
12－6--13－7 15－7--14－6
13－9--11－7 14－7--16－9
13－8--11－6
第7题：5 8 9
第8题：6 12－6＝6
第9题：12 2 18 7 14 13
四、课堂小结
通过本节课的练习，你们能熟练计算十几减8、7、6的退位减法了吗？你们总结出了哪些计算方法？
板书设计
练习课
10．15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
教学反思
1．增加趣味，提高积极性。
教学本节课时，教师通过各种手段提高学生计算的热情，如先给出简单的十几减8、7、6的计算，再采取小组比赛的方式，让学生在简单轻松的计算中回顾十几减8、7、6的退位减法的知识，再过渡到生活中的应用上。解决问题时，仍然将主动权交给学生，让其自主探索题中的数量关系，理清思路，让自己尽量成为“伴学者”和“指导者”。
2．循序渐进地引入知识，注重知识的连贯性。
在教学过程中，老师对学生的知识要循序渐进地引入。通过口算和提问的方式，不仅促进了学生的心算能力，而且还培养了学生思维的逻辑性，这样寓教于乐，能够使学生学得轻松、愉悦，也可以激发学生学好数学的自信心和积极性。
3．我的补充：
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一年级上册《6、7减几》数学教案 4
重教学目标理解十几减8、7、6的算理（想加算减、破十法）
重重难点分析
重点分析一年级小学生还缺乏动手操作、自主探究能力，需要让学生学会一些解决问题的方法。
难点分析一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。
重教学方法讲授法、谈话法、启发法
教学过程
一、导入
自主探索，学习新知
（课件出示金鱼情境图）
[师]图上的小朋友在干什么？（学生自由说一说）
[师]你发现了什么数学信息？
[学生] 13条金鱼，黑的有7条，红的有□条；13条金鱼，红的有6条，黑的有□条。
[师]小军和小红想知道结果，你们能不能帮助他们呢？（能）我们先来解决小红的问题好吗？（好）要知道红金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？（学生分组讨论，说一说自己的想法）
学生汇报讨论结果：
预设：列式13－7
（设计意图：根据两位学生赏鱼的情境，通过不同观察角度得到不同的信息，同时也提出不同的问题，为本课学习提供了现实而有意义的素材，同时引导学生分析信息，为解决问题提供直观地表象支撑。）
二、知识讲解（难点突破）
2、探讨十几减7、6的计算方法
[师]13－7如何计算呢？（学生同桌两人讨论汇报）
[学生1]因为7+6=13，所以13－7-6，有6条红金鱼。
[学生2]把13分成10和3，10－7=3，3+3=6，所以13－7-6。
……
[师]同学们真聪明！用计算十几减9、8的方法计算出了13－7，下面我们一起来口算一组题。
16－7= 13－7= 12－7= 15－7=
（学生独立计算，用卡片表示结果）
[师]根据刚才的计算方法，你会解决小军的问题吗？
学生独立列出算式：13－6
[师]同桌相互说说你的计算方法，谁的方法最快？为什么？（学生自由回答）
（设计意图：让学生根据自己的`经验，让学生通过自主尝试等方式提高学生的抽象思维能力。）
三、课堂练习（难点巩固）
1、说说，算算
问题：
(1)你能完整地说说这幅图的意思吗？
(2)根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。
（此题完全放给学生独立完成，完成后，分别说说解题时自己的想法。)
小结
今天我们学习了十几减7、6的退位减法，我们发现用“想加算减”的方法和“破十法”比较简便，你会做了吗？你是怎样算的？（设计意图：通过对本节课知识的回顾与整理，增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识，培养组学生的综合概括能力。）
一年级上册《6、7减几》数学教案 5
教学内容：新人教版一年级下数学书第13-14页
教学目标：
1.以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识
2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识
教学重点：理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。
教学难点：理解“十几减8、7、6”的计算算理
教学用具：口算卡片、实物投影、图片、20根小棒
教学过程：
一、 复习：
1、(1) 16-6-2=() 13-3-4=()
(2)10-8+4=() 10-7+7=()
(3)8+()=12 7+()=13
2、出示花朵图。
问：1)从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿?为什么?
2)还剩多少朵?
(设计理念：1、让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。2、让学生再次加深破十和连减的算理，让学生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，培养了学生的迁移能力。)
二、 新授十几减8(例2)
出示例2主题图
1、收集信息，回答问题
1). 在图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗?
2). 要求的问题是什么?
3). 你能完整地说说这幅图的意思吗?
4). 要求“还剩几个”你能解答吗?
5).你是怎么算出答案出来的?把你的算法和同桌的小朋友
说一说，也可以用学具摆一摆。
2. 自主探究、比较算理并优化
1)让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生(见课件)
2)让生自己说说：哪种方法更好?你更喜欢哪种?
3)师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。
4)挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。
3.运用新知，自主练习(书第13页做一做)
1)做一做第1题
问题： (1)结果是多少?
(2)为什么这么圈?
2)做一做第2题
问题： 1)边算边思考，你有什么发现?
2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听
3)做一做第3题
问题：你发现了什么?
三、 新授十几减7、6
出示主题图例3。
1、 收集信息，提出问题
问题：1). 根据图意，你能提出数学问题吗?先独立思考，再同桌交流。
2). 谁来说说你提出了什么问题?
3). 你能根据提出的问题列式解答吗?
4)你是怎么计算的`?
2、自主探究、迁移类推
1)小组内先自由讨论算法
2)交流汇报本组的算法，并说你是怎么想的
3)师根据学生的汇报情况，引导学生用十几减8的方法整理出大概以下算法：(见课件)
(设计理念：教师有导向性的小结，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想家算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。)
3.运用新知，自主练习(书第14页做一做)
1)做一做第1题
你能完整地说说这幅图的意思吗?
你是怎么算的?
2)做一做第2题
问题：边算边思考，你有什么发现?
3)做一做第3题
你发现了什么?
四、小结与作业
这节课，你学到了什么?
作业：书第15页练习三第1至4题。
一年级上册《6、7减几》数学教案 6
教学目标：
1、巩固十几减9、8、7、6的题目。
2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。
3、提高学生的计算能力。
教学重点：计算方法
教学难点：破十法计算道理
教学过程：
一、宣布课题
这节课我们来上节练习课。
二、课堂练习
1、看图列式计算
学生观察图，说说图的'意思，然后列式计算
2、计算
学生独立计算
3、列式计算
看图列一个加法两个减法算式，注意指导学生观察图的意思
4、做减法
学生计算，观察，说说你有什么发现？
5、游戏
三个人一组，列两个加法算式和两个减法算式
6、填未知数
填一填，巩固9、8、7、6加几和相应的减法
三、课堂独立作业
做120页5、6、9题
四、课堂小结
说说本节课你学会了什么？
一年级上册《6、7减几》数学教案 7
教学内容：教材第13页例2及“做一做”。
教学目标：
情感目标：
初步渗透“数学来源于生活”的思想，学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
知识目标：
通过独立探究和合作学习，学生主动获取十几减8的计算方法。
能力目标：
初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
教学重点：理解并掌握十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。
教学难点：理解并掌握十几减8退位减法的口算算理。
课前准备：多媒体课件、口算卡片。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系。
前几节课，我们学习了十几减九的计算方法，相信你们能很快地说出得数。
出示口算卡片：
（提示学生直接说得数，以开火车形式进行。）
8+5 = 7+8 = 6+7 =
15—9 = 6+8 = 5+7 =
5+9 = 13—9 = 16—9 =
18—9 = 14—9 = 17—9 =
大家都算的很熟练，老师请同学们以14—9为例说说你是怎样算的？
还有不同的算法吗？
十几减9你们都会算，那么十几减8你们会算吗？我们来试一试好吗？【设计意图：通过复习旧知加深生对知识的掌握进一步提高学生计算能力。】
二、创设情境，引入新课。
1、创设情境，提出问题。
请看这幅图：老师给你们讲个故事（课件出示）
星期天的早晨阳光明媚，小明、小红、小兰约去公园玩，玩着玩着他们看到一只可爱的小熊猫卖风车，他们很喜欢玩风车，所以就开心跑去买风车。
【设计意图：通过情境创设，有利贴近学生的生活，用学生感兴趣的事，引出故事，更加激发学生学习兴趣。】
提问：在图中你都知道了什么？生答。
你有什么问题想问大家？
预设：还剩几个风车？
要求还剩多少个风车，用什么方法计算？为什么用减法计算？
怎样列式？
板书：12—8=（）。
如何计算呢？
3、交流汇报算法。
学生先独立思考。不会的可以利用学具摆一摆。
四人小组交流：
把你们的想法和组内小朋友说一说，组长组织好自己的组员，一人说时，其他人认真倾听。
哪一组愿意来汇报？
预设：第一组学生汇报，算法可能有：
a。组员1：用“破十法”算出答案。
先用10—8＝2，2再加个位的2等于4。
那12—4呢？10—4=6 6+2=8。
b。组员2：想加算减法，算出答案。
8+4＝12，12—8＝4。
c。组员3：1 2—2＝10，10—6＝4。
d。把8看成1 0，12—10=2，2+2=4。
为什么要加2？
（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）
教师讲解时重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性的指导。
让学生多摆一摆、多说一说。
【设计意图：在计算十几减8时重点是让学生用多算法去计算，掌握算法的多样化，培养学生思考能力计算能力。通过在疑问中寻求算理。】
4、小结
同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来回忆一下是
哪几种方法？
师生一起总结。
一种是想加算减，一种是先用十减，就是破十法；有的分两步减，还有把
一个数看成另一个数，为了计算简便这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？
计算时你们可以选用自己喜欢的方法算。
【设计意图：通过各算法对比，选出学生乐于接受的方法更有利于提高学生计算能力。】
三、巩固练习
1、完成书第13页“做一做”第1题。
学生独立完成，教师巡视。
全班交流，说一说你是怎样算的'？
强调算的方法。
学生汇报。
2、完成书第13页“做一做”第2题。
全班交流，说一说你是怎样算的？强调算的方法。
先让学生独立算一算，然后进行观察比较，总结方法。
3、完成书第13页“做一做”第3题。
以小组比赛的形式让学生独立完成，请最快的学生说一说他选择怎样的
方法。
【设计意图：练习采用形式多样方法，不仅增强学生学习的兴趣，更有利于将枯燥的课堂上得生动多彩，学生乐于接受。】
四、课堂总结
这节课，同学们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？
学生可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？
学生最后总结：其实都是用前面学过的十几减九的方法，这节课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减8的计算，也就是用旧
知识来解决新问题。
你们真棒！
五、作业布置
练习口算。
六、板书设计
教学反馈：
一年级上册《6、7减几》数学教案 8
教学目标：
1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。
2、培养学生动手操作的能力，发展学生的思维。
3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。
4、激发学生的学习兴趣。
教学重点：用“破十法”和“看减想加”的'方法计算
教学难点：理解算理
教学过程：
一、口算：
9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=
4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=（说说计算方法）
二、新授：
（一）十几减9
1、学生看插图，你能提出什么问题？
2、你能列式计算吗？
3、请你自己研究你怎样算这道题。
（1）用手中的小棒摆一摆。
（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减）
（3）教师演示破十法，边说过程。
（4）谁愿意把你学到的方法讲听。
（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？
（6）生说师板书。12-9=3210
（7）师：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）
4、用你的好方法做题：13-9=14-9=
5、观察算式，你发现了什么？
（二）十几减8
1、看图说图意15-8=
2、用小棒验证
3、汇报：能看着算式说过程吗？
4、口算：14-8=13-8
5、你发现什么？
（三）十几减7、6（方法同上）
（四）：观察黑板上的算式，今天学的都是什么样的题。引出课题：十几减9、8、7、6。
三、课堂练习
1、课件：小动物也来参加我们的课，它们给你们带来了一些题：
11-9=11-8=11-7=11-6=
（1）口算
（2）说方法
（3）你发现了什么？（你发现了小窍门，会帮你算的更快。）
2、课件：放飞气球。
3、课件：送信
4、口算条：学生根据自己的情况选择做题。
四、课堂作业
课后4题做在数学本上。
五、课堂：
说说你学会了什么？
板书设计：十几减9、8、7、6
小棒图
12-9=315-8=713-7=611-6=5
210
1
教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。在本节课中，让学生通过动手操作，感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采用“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。
一年级上册《6、7减几》数学教案 9
一、教学内容
教材第13页。
二、教学目标
1、在掌握十几减9计算的基础上，主动探索十几减8的计算方法。
2、初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、学生在探究计算方法的过程中，感知数学来源于生活，培养学生学会用数学的意识。
三、教学重点
掌握十几减8的计算方法，能够正确计算十几减8。
四、教学难点
经历十几减8的思维过程，理解算理。培养学生初步的抽象的思维能力。
五、教学过程
（一）情境导入
（1）同学们，你们玩过风车吗？课件出示教材第13页主题情景图。
（2）看图，小熊在干什么？从图上你还知道什么数学信息？学生交流看到的信息。
学生交流：小熊一共有12个风车，小朋友要买8个，还剩几个？
（3）根据这些信息，怎么解答？学生交流。
学生交流：从总数里去掉一部分，求剩下的一部分，用减法计算。也就是求还剩几个，即从总数里减去小朋友要买的。
列式：12－8＝
（4）你会计算12－8吗？
（二）探究新知
1、自主探究教材第13页例2。
（1）请同学们拿出风车摆一摆，怎样计算“12－8”？可以仿照十几减9的方法吗？有哪些方法可以计算？
（2）学生在小组内操作活动，合作交流。教师巡查并指导。引导学生用学过的方法计算。
（3）学生汇报。
利用展示台展示，一边说一边展示。老师把不同的方法进行板书。
方法1：8加4得12，12减8等于4。
方法2：12可以分成8和4，12减8等于4。
方法3：12减2得10，再减6等于4。
方法4：12分成10和2，先用10减8剩下2，再把2加上2等于4。
（4）上面的方法你看一看，比一比，选出你喜欢的方法。再用它来计算下面的算式。
出示算式：14－8＝16－8＝11－8＝
2、你还知道哪些十几减8的算式？学生说。
老师板书算式；指名学生口算，并说出你是怎样想的？
小结：同学们说的很好。在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。
现在也会用你喜欢的方法计算了。我们来玩个“找座位”游戏。
课件出示教材第15页练习三第1题，看谁找得最快。
3、师小结。
今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎样进行计算的呢？在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。例如：计算11－8时，想8加3得11，所以11减8得3。
还可以在计算的时候把十几拆成10和几，减的时候要先用10去减，减得的.差再加上剩下的“几”就是最后的差。
（三）巩固练习
1、完成教材P13做一做的第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2、完成教材P13做一做的第2题。
计算并说出上下两行之间的关系？
3、完成教材P13做一做的第3题。
（四）课堂小结
同学们，今天我们又学会了什么？分享你知道的？集体交流。
（五）板书设计
十几减8
11－8＝3 14－8＝6
8＋3＝11 10－8＝2
11－8＝3 2＋4＝6
教后思考
根据已学过的十几减9的计算方法，来学习十几减8就不难了。教学时让学生积极讨论，探究，模仿已学的方法理解十几减8的算理。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。更重要的是，使每一位学生都有机会靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。
一年级上册《6、7减几》数学教案 10
教学目标：
1. 在掌握十几减9的基础上，通过具体情境，自主探索十几减8的计算方法。
2. 进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能用语言描述思维过程。
3. 进一步培养学生的探究意识与合作交流的意识。
教学重点：
掌握用破十法和想加算减法计算十几减8的计算方法。
教学难点：
用破十法和想加算减法计算十几减8的算理。
教学过程：
一、课堂导入
问题：同学们，喜欢做游戏吗？这节课我们来玩一个击鼓传花的游戏，好吗？游戏规则是：同学们利用花上的数减9，谁计算错了，谁表演；中间当鼓停止了，谁没计算出来谁也表演！马上开始了，大家都准备好了吗？（课件演示击鼓传花。）
预设：学生口答。
问题：同学们算得可真快，老师特别想知道你用什么好办法算得这么快呢？ 17－9你是怎么想的呢？
预设：
（1）想加算减：8＋9＝17，17－9＝8。
（2）破十法：17分成10和7，10－9＝1，1＋7＝8。
引入课题：看来“想加算减”的方法和“破十法”是我们计算十几减9非常好的方法，今天我们继续学习十几减8，看看这些好方法还能不能帮到你。
设计意图：通过学生喜欢的击鼓传花的游戏复习了十几减9的旧知，为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。
二、探究新知
1. 课件出示例1。
游乐园里有一位穿着熊猫衣服的叔叔正在卖风车。风一吹，他的风车全都转起来起来了，像美丽的花儿，很漂亮。这些美丽的风车吸引了很多小朋友来购买。
课件出示动画：
仔细观察，你发现了哪些数学信息？
预设：熊猫在卖风车，它一共有12个风车，小朋友打算买走8个风车。
问题：所求的数学问题是什么？
预设：还剩下几个？
问题：怎样列式？
老师根据学生的回答列式：12－8。
问题：怎么计算呢？下面我们就一起来研究下。
设计意图：让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要性。
2. 探究十几减8的计算方法。
我们可以用手中的`学具（圆片等）摆一摆，先摆12个学具，表示12个风车，卖了8个，就从12个里面拿走8个（或叫学生用虚线圈起8个图上学具），再一个一个地数剩下的学具，还有4个。（教师引导学生用桌上的圆片（或小棒）来摆一摆计算。）
学生摆学具计算，教师观察巡视。
问题：如果没有图，在计算12－8时我们怎样想的呢？你能按照15－9的计算方法计算12－8的得数吗？算好了，并把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
小组交流，探讨算法。
探讨结束后，教师组织学生交流自己的想法，并演示学生的想法。
（1）数一数：图上有12个风车，买走8个，还剩4个风车。
（2）连减：把8分成2和6，先用12减2再减6，得4。（即：12－8＝12－2－6）
（3）破十法：把12分成10和2，先用10减8得2，再用剩下的2加2得4。（即：12－8＝10－8＋2）
（4）想加算减：算12减8得几？要先想，8加几得12，因8加4得12，所以12减8得4。
师：同学们，真是棒极了，想出了这么多的方法！以后计算十几减8时就可以选择你最喜欢的方法计算了。
设计意图：让学生充分表达自己思考的方法，提倡算法多样化，培养学生自由探索和合作意识。
3. 归纳整理，探索规律。
师：请用你喜欢的方法计算十几减8的得数。
11－8＝
12－8＝
13－8＝
14－8＝
15－8＝
16－8＝
17－8＝
18－8＝
学生快速计算。
师：仔细观察这些算式，你发现了什么？
学生汇报，教师总结：十几减8的差，是被减数个位上的数字加2。
设计意图：把有关十几减8的算式重新列出来，观察规律，培养了学生对知识的初步概括、总结的能力。
4. 情景视频演示，巩固十几减9、8的计算方法，通过实际生活中的例子提高学生学习的兴趣。
同桌之间互相交流，教师巡视指导。
设计意图：通过实际练习，巩固学生对十几减8算法的理解。
三、巩固练习
1. 圈一圈，算一算。
答案：8，7。
设计意图：通过练习，帮助学生掌握破十法和相加算减法。
2. 10－8＝ 13－8＝ 16－8＝
11－8＝ 14－8＝ 17－8＝
12－8＝ 15－8＝ 18－8＝
答案：横：2，5，8，3，6，9，4，7，10。
设计意图：本题巩固“十几减8”的算理，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。
3.
答案：5，9，4，3，6。
设计意图：通过练习，使学生理解“十几减8”的退位减法算理，掌握“十几减8”退位减法的常用方法。
4. 看图写算式。
答案：12－8＝4，14－8＝6。
设计意图：本题巩固学生能熟练、准确地口算“十几减8”的退位减法。
四、课堂小结
这节课学习了十几减8的多种计算方法：
1．“破十法”：通过看、摆、说和填理解“破十”的道理。
2．“想加算减法”结合前面的加减法之间的关系，把两部分合在一起求总数，用加法；从总数中去掉一部分，求另一部分用减法。
设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。
一年级上册《6、7减几》数学教案 11
教学目标
1、以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。
2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识
教学重点
理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。
教学难点
用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。
教具准备
课件。
教学过程
上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是怎样计算的呢？下面我们一同来学习。
一、复习：
1、（1）17-7-3=（） 12-2-5=（）
（2）10-9+6=（）10-5+5=（）
（3）9+（）=13 6+（）=13
2、问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？
2）还剩多少朵？
设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。
2是让学生再次加深破十和连减的`算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。
二、自主探究、比较算理并优化
1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合也可以适时引导生。
2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？
3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。
4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。
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