语文教案

时间：2025-01-01 10:22:02 教案我要投稿

语文教案7篇【优秀】

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案7篇【优秀】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识“省、店”等10 个生字，会写“讲、打”等8个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情，有强烈盼望祖国回归、实现祖国统一的愿望。

　　重点难点：

　　有感情地朗读课文。识记生字。

　　教学准备：

　　台湾岛图片

　　第一课时

　　一、谜语导入，融情入境

　　1、出谜面让学生猜谜底。

　　“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪)

　　2、学生猜出谜底后，让他们谈雪，老师提问

　　①你见过雪吧?在哪里看到的?

　　②你玩过雪吗?怎样玩?好玩吗?

　　板书：看雪

　　二、自读课文，整体感知

　　1、学生自读，要求不会的字借助拼音多读几遍。

　　2、同桌互读，相互纠正字音。

　　3、课件出示生字，看谁认得快，读的准。

　　三、再读课文，感悟文意

　　1、共同读课文，注意读通顺，读连贯。

　　2、选择你喜欢的段落去读，看讲了什么。

　　3、课件出示行政图，找出台湾和北京的位置。

　　4、课件出示描写雪景的句子：冬天，天上飘着雪花------

　　5、自读上面的句子，说感受。

　　四、分角色朗读课文

　　1、组内练读。

　　2、小组代表读，同学评议。

　　同学们，台湾自古以来就是我们祖国的神圣领土，……

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、出示词语卡片，开火车读。

　　2、谁能把看雪这篇课文的内容说一说。同学评议。

　　二、复习生字，趣味记忆

　　1、猜字谜，趣味记忆

　　说谜语：一堆毛，两把火，谁在上面很暖和。

　　眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

　　站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

　　四、演、议结合，感悟真情

　　(二年级学生天真、活泼、好动，思维形象直观。让学生分别扮演教师、台湾学生，进行师生对话，再讨论，利于学生理解台湾小学生渴望到北京看雪的迫切心情和海峡两岸小朋友希望同欢乐的思想感情。)

　　1、从哪些句子中看出台湾小朋友想到北京去看雪?用——划出读一读。

　　2、教师示范读。教师有感情地朗读，当读到“很难”、“惊奇”、“深情”等词语时，语气、表情、动作要协调配合，让学生从老师的.范读中感悟词意。学生模仿老师朗读。

　　3、重点读。指导朗读四个问句：您看见过真的雪吗?您是在哪儿见过的?北京离这儿远吗?您什么时候能带我们到北京看看真的雪呢?

　　4、大家议一议：“从他们的问句中，你知道了什么?”(通过议论，让学生明白：表达了台湾小学生渴望到北京看雪的迫切心情。)

　　5、学生自由组合，两人一组。其中一人扮演老师，一人扮演台湾小学生，练习文中师生之间的对话。尽量让更多的小组有机会上台表演。

　　6、教师当“导游”，学生当“游客”。师生一同站起，“游客”一边观看录像画面，一边听“导游”解说：“各位旅客，大家好，欢迎大家到北京来看雪。每年春节前后，北京常常下大雪，满天雪花飞舞，把整个北京城妆点得更加美丽。你看，地面上已铺了厚厚的雪，踩上去软绵绵的，大家说像什么?树上披上了银装，到处一片洁白。小朋友们，尽情地玩雪吧!”(此时，录像中正播放孩子们尽情玩雪的情景。)

　　7、当孩子们仍沉浸在美妙雪景之中时，教师趁机说：“遗憾的是台湾的小朋友们没能来看雪，此时此刻，你们想对他们说些什么呢?”(可让学生写下来)

　　三、巩固生字

　　1、说说你用什么办法记住这些字。

　　2、完成课后我会写。展示写的好的同学。

　　四、课外实践活动

　　课文搜集写期盼台湾回归的诗歌读一读。

语文教案篇2

　　一、谈话导入

　　1.师：同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有着无比幸福的童年。然而，在一百年前，有这么一群孩子，他们的童年却是灰暗的。有的为别人擦皮鞋，有的给被人卖火柴，他们大部分都是孤儿，小珊迪就是其中一个。让我们一起走进小珊迪的童年，来了解他的故事，让我们一起叫叫他的名字吧!(板书课题：小珊迪)

　　2.在他身上到底发生了什么事情呢?

　　二、初读课文，概括大意

　　1.自由朗读课文。要求：

　　1)把课文读正确，读流利。

　　2)课文讲了一件什么事情?

　　2.梳理课文(抓关键词语)

　　生说师板书关键词语：卖火柴、换零钱、轧断腿

　　3.请学生对照关键词语说，说得即简略又清楚

　　4.师：读了这篇课文，你们受感动吗?出示课文最后一段(引读这段话)

　　师：读了这段话，你觉得为什么学这个会深受感动呢?引出：

　　饱受饥寒

　　美好品质

　　三、精读课文，感受“饱受饥寒”

　　1.师：同学们，让我们一起看看课文，饱受饥寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“饱受饥寒”呢?你是怎么感觉到的。(找关键词)

　　2.生答。出示“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”

　　师：这些关键词如果去掉会变成怎样呢?你们再读一读，对比一下有什么感觉?

　　(更加形象、具体;更加突出小珊迪饥寒交迫)

　　师：是呀，如果主要到这些关键词语，我们的.阅读会更加深入。

　　师：我们刚刚是从(外貌)上来体会小珊迪的饥寒交迫的，还可以从(语言)上体会到。

　　3.用“ ”划出小珊迪语言的句子。

　　4.出示小珊迪语言的四句话。自己读，关键词语能让我们体会到更多，你从哪些关键词中体会到一些什么呢?

　　请——请求(追问)其中还有一个词语是近义词，你能找出来吗?

　　“乞求”(板书“乞”，像乞丐一样请求)

　　师：哪个语气更强烈?(乞求)

　　师：你能读出这种越来越强烈的语气吗?

　　(师生互读，师读请求，生读乞求)

　　5.除了从外貌、语言上可以感觉到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到?

　　生回答。(动作上，“跑”)

　　从这个“跑”中，我们感受到什么?

　　跑出了他的饥饿

　　跑出了他的寒冷

　　师：是啊!我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒，可怜的小珊迪令我们深深同情，但他那美好的品质更令我们感动。(回到最后一段，出示。)

　　四、精读课文，感受“美好品质”

　　1.师：自己默读课文11——16段，其中哪一个画面最打动你，把他划出来。

　　生找到小珊迪临死前说的那段话。课件出示：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”

　　2.师：谁来当当这个小珊迪，来读读他说的话。(2人读)

　　3.师：同学们，读着读着，你发现了吗?这段感人至深的话中就包含了小珊迪他的美好品质。

　　生说 (善良、关心亲人、诚实守信)

　　师：当时小珊迪他需要钱吗?那他为什么要急着跑回来?

　　(更加突出他的诚实、守信)

　　师：这里又出来一个跑，这一跑又跑出了什么?(诚实守信)

　　师：同学们，你看，小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起配合音乐读一读。(播放音乐)读出虚弱、担心的语气(引导学生理解)

　　五、情感升华

　　1：师：同学们。这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更打动了文中的“我”，学生读14--16段

　　2.返回到最后一段，饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这饥寒交迫的孩子死了;为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这个拥有美好品质的孩子死了。

　　3.总结

　　直到今天，世界上的孩子们大都拥有了一个美好的童年，都拥有了快乐的生活。可是这个故事依然感动了一代又一代的少年儿童们，它带给我们怎样的启示呢?让我们对小珊迪说几句心里话吧?

语文教案篇3

　　看图读拼音识字3——山石

　　教学内容：人教版第二册“看图读拼音识字3——山石”第1课时教学目标：

　　1、知识与技能——能看懂图意，会读、会写这2个生字，能区分实物，会口头组词。

　　2、过程与方法——通过引导学生看图，联系生活，让学生逐步掌握。

　　3、情感态度与价值观——在学习的过程中，让学生了解山、石在实际生活中的具体形态。

　　教学重难点：

　　1、联系生活实际，知道什么是山，什么是石。

　　2、在田字格中正确书写“山、石”2个生字。

　　教学准备：卡片、教科书

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、教学常规管理

　　做好课前准备，整顿纪律，对到场的教师表示欢迎。

　　二、复习

　　1、在黑板上书写出前面学习过的生字，请两位学生起来认读。人、头、口、手、坐、立、走、大、小、上、下、土、火、木、米

　　2、对回答正确的学生予以口头表扬“1、2、3，你真棒！”对回答有困难的学生及时予以提示与鼓励。

　　3、再集体跟教师认读生字。

　　三、新授

　　1、再次整顿纪律，分发课本，并把书本翻到第11页。

　　2、板书课题：看图读拼音识字3——山石

　　3、指导看图教学。

　　（1）指导学生看课本，并提出以下问题：

　　A、书上有几幅图？同学们数一下。（2幅）

　　B、图上画的`是什么？（分别是大山、巨石）

　　（2）让学生观察窗外，远处有大山，并对照课本，大山有山峰起伏，形如“山”字，借图认字，可帮助学生记忆。

　　（3）出示生字卡片，并板书。

　　shān

　　山

　　A、拼音学习。Sh——an——shan

　　读准字音，注意区分平舌s与翘舌sh。先点名读，再集体读。

　　B、字形分析。在田字格中正确书写，让学生认真观察。

　　新笔画“”，叫做“竖折”，“山”字的笔顺是先中间再两边，这个笔顺规则，在第一册也学过，例字是“小”。

　　“山”字的笔顺：（共3画）

　　（4）通过口头组词，帮助学生理解字义，如：

　　大山、小山、山上、山下、上山、下山，火山、土山

　　（5）生字练习。

　　让学生都到黑板上上来，练习书写，并及时予以纠正。

　　（6）巩固练习

　　让学生跟老师集体着认读生字词，加强记忆。

　　四、小结

　　总结这节课所学内容。

　　五、课后作业

　　把生字“山”写两行。

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁，认识1个多音字。

　　3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。

　　重、难点：

　　1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。

　　2、本课的教学重点是第2自然段。

　　教学课时：

　　两课时

　　20xx年4月2日第七周星期三第一节

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。

　　3、初步理解课内容。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、课文应该写什么？你想知道什么？

　　二、初读课文。

　　1、自读课文。

　　2、学生自由练读，师巡视指导。

　　3、检查自读情况。

　　4、师范读课文。

　　5、全班齐读课文。

　　三、教学生字。

　　1、复习巩固生字的读音。

　　2、教学新偏旁。

　　3、怎样记住这些生字？

　　4、指导写字。

　　5、生描红，师巡视指导。

　　四、师小结。

　　五、布置作业。

　　六、教学后记：指、跟难以掌握，对课文有了初步了解。

　　20xx年4月2日第七周星期三第二节

　　第二课时

　　教学目的.：

　　1、感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

　　教学用具：

　　生字卡片，投影、教学挂图。

　　教学过程：

　　一、复习

　　二、细读课文第1自然段。

　　1、自由读，

　　2、读后你知道了什么？

　　3、“雪白雪白”是什么意思？

　　三、细读课文第2自然段。

　　1、指名读。

　　2、指名读写奶奶和“我”的句子。

　　3、出示重点词句。

　　4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？

　　5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）

　　6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？

　　7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

　　8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。

　　9、指导朗读第2自然段。

　　10、学生分角色朗读对话。

　　四、总结课文。

　　五、指导背诵。

　　六、教学后记：

　　1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

　　3、本课的生字学生掌握的较好。

　　4、课的要认读的生字学生交难掌握。

　　5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

　　二、重点、难点：

　　认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。

　　三、课前准备

　　１、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。

　　２、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　１、认识１３个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

　　２、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

　　３、通过朗读课文让学生有关心长辈的'愿望。

　　二、教学过程

　　（一）看图说话，导入新课

　　１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？

　　生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

　　师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

　　生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

　　师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？

　　生：想。

　　２、出示课文插图

　　A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

　　B、自己自由练说后，指名说故事。

　　C、我们能不能给这个故事取一个名字？

　　3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字

　　（二）初读课文，感知内容

　　1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

　　2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

　　3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

　　4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，认读生字

　　1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？

　　2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。

　　3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

　　4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

语文教案篇6

　　第一单元乐趣

　　单元备课：

　　本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。通过学习，使学生懂得：热爱生活，就能享受生活之趣，热爱自然，就能体会到自然之乐。

　　《养花》

　　教学目标：

　　1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。

　　2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。

　　3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。

　　4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。

　　教学重点：

　　知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。教学难点：

　　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　　教具准备：多媒体课件、录音机。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境

　　生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧！！

　　板书：13养花。

　　二、介绍老舍、老舍养花

　　（文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

　　关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。）

　　三、学生自学生字、词和课文

　　1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　　2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

　　3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

　　四、检查自学情况

　　一

　　1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

　　记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

　　纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

　　2、多音字：

　　3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

　　4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

　　（养花给“我”带来乐趣。）

　　5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

　　五、练习朗读课文，读熟课文

　　六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

　　老师板书

　　1、为什么养花；2、养什么花；

　　3、养花要摸门道；4、养花有益身心；

　　5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；

　　7、养花的乐趣。

　　七、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、读熟课文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

　　2、给课文编写提纲。

　　3、背诵自己喜欢的自然段。

　　4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学重点：

　　引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教学难点：

　　1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

　　教学过程：

　　一、复习、谈话，引入本课

　　谁养过花？请举手，说说你的感受。

　　老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

　　二、读讲课文

　　1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。二

　　2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

　　点拨：

　　（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

　　教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

　　有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

　　（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

　　（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

　　（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

　　（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

　　（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

　　（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

　　有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

　　（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

　　“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

　　（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

　　（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的.作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

　　（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

　　3、自己背诵喜欢的段落。

　　三、总结全文

　　1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

　　2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

　　3、投影出示本课的提纲：

　　文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　材料安排：

　　1、把养花当作乐趣。

　　2、分述养花的乐趣：

　　①养自己能奋斗的花——人生启迪

　　②养花要摸门道——增长知识

　　③养花要付出劳动——有益身心

　　④养花使人喜悦——有喜

　　⑤养花使人忧伤——有忧

　　3、总结养花的乐趣。

　　四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你三

　　为什么喜爱它

　　1、说说你喜欢的花草有哪些。

　　2、说说这些花草的特点。

　　3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

　　4、构思。

　　5、写出来。

　　板书设计：1、为什么养花；2、养什么花；

　　3、养花要摸门道；4、养花有益身心；

　　5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；

　　7、养花的乐趣。

　　教学反思：

　　古人云：“学贵有疑”、“学则有疑”。有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，教者要注重学生质疑精神和质疑能力的培养，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章中可能出现的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激起他们求知的欲望。而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不可越俎代疱，应让学生去讨论，适时加以点拨，使学生获得“质疑，而后答疑”的快感。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑──解疑──答疑的过程中，发挥学习主动性、积极参与性，从而培养学生的创新能力。反思：

　　《古诗二首》

　　教学目标：

　　1．学习本课11个生字；

　　2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；

　　3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

　　4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

　　教学重难点：

　　1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

　　2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。

　　教具准备：多媒体课件、录音机。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　　播放课文朗读录音。介绍作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴四

　　二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

　　二、释题并初步感知课文

　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

　　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

　　三、学习诗文内容

　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　　2．小组讨论。

　　3．全班交流。

　　①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

　　4．引导学生试着解释全诗：

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

　　6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　五、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　　六、布置作业

　　背诵全诗，预习下一首诗。

　　第二课时

　　一、组织教学，引入新课

　　我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

　　二、检查预习情况（播放课文朗读录音）

　　1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

　　2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

　　3．学生试读全诗。

　　三、释题介绍作者

　　读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？

　　四、学习前两句

　　1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

语文教案篇7

　　[教学目的]

　　1、体会本文结合实例逐一剖析的写法，《成功》教案4。

　　2、体会本文语言亲切自然的特点。

　　3、明白成功的决定因素是人的自身努力。

　　[重点、难点]

　　1、重点：逐一剖析的写法。

　　2、难点：语言亲切自然的特点。

　　[教学时数] 一课时

　　一、导入

　　1、作者简介：

　　季羡林（1911.8.6~ ）山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格延根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授（直至现在）、系主任（至于983年）；1978年开始兼任北京大学副校长，至于984年离职。1956年4月加入中国共产党，初中三年级语文教案《《成功》教案4》。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长、中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。

　　2、导语：论“成功”是个老话题，但作者凝聚了毕生的治学经验，见解独到，老话题却做出了好文章，具有很强的'说服力和感染力。

　　二、整体感知

　　1、列阅读提纲：本文层次清晰、表达周密、段与段、句与句之间都注意前后照应。学生可边读课文，边列出段落层次提纲，理清作者论证的思路，把握观点。

　　讨论并归纳：

　　全文分为三个部分：

　　第一段（1~4）：提出成功=天资+勤奋+机遇的观点。

　　第二段（5~9）：作者承认“天资”、“机遇”的作用、但更强调

　　“勤奋”是决定因素。

　　第一层（5-6）：要客观对待天资。

　　第二层（7）：如果不勤奋，天资再高也毫无用处。

　　第三层（8）：机遇是存在的，有时对人影响极大。

　　第四层（9）：分析成功的三个条件，说明勤奋的重要性。