《草原》教案

时间：2025-11-26 15:37:55 教案我要投稿

《草原》教案8篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《草原》教案8篇，欢迎阅读与收藏。

《草原》教案8篇

《草原》教案篇1

　　【教学要求】

　　１、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　２、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　３、品读，积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　１、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　２、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。

　　【教学难点】

　　在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　【教学方法】

　　创设情境法、谈话法。

　　【学生学法】

　　合作探究、讨论法、朗读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。

　　２、这么动听的歌，这么美的`画面，你有什么感受？

　　３、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。

　　板书课题：

　　草原

　　二、整体感知，了解课文

　　１、快速浏览课文。

　　２、思考：

　　哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？

　　三、学习草原风光部分

　　１、自由朗读第一自然段，思考：

　　作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？

　　２、交流反馈，品读佳句，朗读指导：

　　课件图片欣赏，生想象。

　　⑴ 品读佳句：

　　重点体会和想象以下词句：

　　草原的天空可爱。

　　天底下整体一碧千里。

　　羊群似一朵朵白色的大花。

　　小丘线条柔美。

　　⑵ 看到这样的情景作者有什么样的感受？

　　用你喜欢的方式赞美一下草原：

　　唱歌，自己做诗，赞美的话。

　　３、配乐朗颂第一自然段。

　　４、小结：

　　大草原的景色真美！

　　四、学习蒙古人的热情好客部分

　　１、小组合作用自己喜欢的方式学习：

　　朗读，找重点词句，表演。

　　思考：

　　课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？

　　２、交流反馈，品读佳句体会：

　　“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。

　　“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。

　　“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

　　“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。

　　３、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及表达的感情。

　　４、欣赏蒙古人热情好客录象片段。

　　５、小结：

　　草原人更美！

　　五、总结

　　１、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，欣赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。

　　２、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。

　　【板书设计】

　　草原

　　景美人更美

　　天空可爱远迎

　　一碧千里相见

　　羊群似花款待

　　小丘柔美联欢

　　蒙汉情深

《草原》教案篇2

　　教学目的：

　　1、理解内容，感受草原的美;

　　2、训练学生有感情地朗读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　师：大家很喜欢音乐，那么，今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家欣赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。

　　(播放《草原之歌》乐曲)

　　师：大家说说歌中写的是什么地方?

　　生：(齐)草-----原!

　　师：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的16课。(师板书课题《草原》)，在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢?请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈你的感受。

　　生：我感觉草原很大。

　　生：我感觉草原很美。

　　生：草原上的人很热情、好客。

　　生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。

　　师：大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。你们想去吗?好，那就让我们一起去吧!(充满激情)请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧!看一看，作者笔下的草原是什么景象?

　　(生自读课文第一自然段)

　　师：这一段，作者写出了哪些景物?

　　生：天空、小丘……

　　生：羊群、骏马和大牛……

　　师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平时所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里展开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的?

　　(读后，同学们纷纷举手)

　　师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的?

　　生：“这里的天比别处的天更可爱。”

　　师：为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”?

　　生：草原上的空气，非常清新，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。(掌声响起)

　　生：说明草原上的空气非常干净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜。

　　师：同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，非常关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来。好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢?能否换一个词语?

　　师：面对此景，作者的心情怎样?在文中找出有关语句。

　　生：“总想高歌一曲，表示自己的愉快。”

　　师：是啊，作者初入草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是------，看大家能用什么词形容作者此时的感受?

　　生：心情开朗。

　　生：心旷神怡。

　　生：神清气爽。

　　师：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢?

　　生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

　　师：你从“一碧千里”这个词体会到了什么?

　　生：大草原都是绿的。

　　生：大面积都是绿的。

　　生：“碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。”说明草原又绿又大。

　　师：你们认为谁体会得最好?说得最具体?

　　生：第三个同学。

　　师：为什么又说“而并不茫茫”呢?

　　生一时接不上来。师引导：我们可以利用刚才这位同学的办法去试试：他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢?请刚才这位同学给大家讲讲吧!

　　生：老师，我是通过来理解的。

　　师：对啊!我们也可以学学他吗?

　　(学生急不可奈地拿出字典查起来，不一会儿纷纷举手)

　　生：“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大，但是并不模糊。

　　生：也可以说站在草原上可以看到很远，而且又很清楚。

　　生：与上文的“明朗的天空”、“清新的空气”连起来，使我想到草原很洁净，没有什么东西遮挡视线，所以作者才看得清，看得远。(掌声响起)

　　师：说得真好!我们就是应该这样联系上下文来体会。那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢?

　　生：作者把草原的大地比喻成无边的绿毯，把羊群比喻成绿毯上绣着的白花。

　　生：小丘像一幅美丽的中国画。

　　师：大家读得很仔细。请大家看看黑板上的一幅图画(师出示图画，指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”)依据图画及文中内容，请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾勒”分别指什么?

　　生：绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的。

　　生：绿色渲染还是说草原上都是绿的。

　　生：不用墨线勾勒说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线。

　　生：不用墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体。

　　师：这几位同学都说得很好。请大家再读读第三句，就会明白。

　　生：(齐读)“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”

　　师：草原上可谓“放眼处处皆绿色”。请大家找找，看哪个词写出草原这“绿”到底是怎样的“绿”?

　　生：“翠色欲流”

　　师：那是怎样的“绿”呢?

　　生：绿得快要流动。

　　生：是说绿的颜色很浓，好像要流出水来。

　　生：不仅说它绿得浓，还说它绿得鲜艳，光亮亮的。

　　生：对，因为草原上很洁净，草上没有什么灰尘和污染物，所以是这样，绿得鲜艳耀眼。

　　师：大家一个比一个体会得深刻。面对如此宽广、美丽的大草原，假若是你来到了它上面，你会产生什么样的想法?

　　生：在草原上痛痛快快地跳上几圈。

　　生：在草原上美美地睡上一觉。

　　生：在草原上无拘无束地纵情高歌。

　　生：骑上一匹马，愉快地奔跑。

　　师：好，这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧!

　　生：很高兴，因为他想吟诗。

　　生：很留恋，舍不得离去，因为他站在那里“久立四望”。

　　生：作者还无比陶醉，从“连骏马和大牛都静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。

　　师：这样写有什么好处?

　　生：说明草原很美，连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。

　　师：说得真好!现在请大家回顾一下，这一段作者主要写了什么?按什么顺序来写的呢?

　　生：主要写草的美丽景色和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。

　　生：我觉得还有从整体到部分的写法。

　　师：(鼓励地)何以见得?

　　生：作者先说“在天底下，一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象，而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写。

　　师：说得非常好，我们就应该这样大胆发表个人的意见。

　　好，我们之所以对草原有这么美好而深刻的感受，就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。

　　生：句子中运用恰当的`比喻、拟人的手法。

　　生;观察很有顺序。

　　生：每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染。

　　生：抓住静态景物的特点进行细致描写，使人印象深刻。

　　师：是啊，正因为作者注意了这些，所以我们能真实地感受到草原简直是一幅美丽的图画。好，下面让大家见见真实的草原风光吧!(师放录像：《草原风光》)学了老舍笔下的草原，也见识了真正的草原风光，面对如此美丽的草原，你心上会涌起一种什么样的情感呢?

　　生：我向往这样的景色。

　　生：我想亲自去看看它。

　　生：草原是祖国的一部分，我们的祖国多可爱啊!

　　师：大家都说出了心里话，我也有同感。其实，我们的祖国本来就是一幅巨图，土地辽阔、物产丰富、人民幸福安康。

　　现在，请同学们用无比喜悦的心情，再自由朗读这一段，争取指导它背下来。

　　第二课时

　　师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样?

　　生：想(迫不及待)

　　师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想，你想了解那些问题。

　　生：(自由读课文，在书上批注)

　　师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样?准备好了吗?

　　生：准备好了。

　　师：谁来说一说?

　　生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么?

　　师：谁能解答这个问题?

　　生：写了迎客、相见、款待、话别。

　　生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客?

　　生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重。

　　师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。

　　生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯。

　　生：(争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……)

　　师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动?能谈一谈你们的感受吗?可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。

　　生：(自由组成合作组，进一步体会真实情感)

　　师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受?

　　生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。

　　师：你读一读，让我们也来感受一下。

　　生：(抓住重点句子，读“走了许久——快了，快到了”)表现了看到河的惊喜及急切的心情。

　　师：(适时指导朗读，引导学生赛读、自由读)

　　生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。(生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕)

　　师：(引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。)

　　生：主人热情款待，会使客人感动。(学生表演敬酒、吃肉、唱歌)

　　生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。

　　师：(指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”)

　　……

　　师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样?未来的草原又会是什么样呢?你们大胆的想一想、说一说，写一写。

　　生：(参阅资料，练说、练写)以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……

《草原》教案篇3

　　【教学目的要求】

　　一、通过对文章中语言文字的讲读分析，使学生受到美的教育和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意，培养学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对“展开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。

　　【教学重点难点】理解课文内容，体会思想感情；加深对“展开丰富想象”和“抓住人物特点”等训练重点的认识，是本文的教学重点。

　　本文所写的内容离学生生活较远，有的句子含义也较深，这是学生理解的难点。

　　【课时安排】三课时。

　　【教具准备】幻灯片、录音磁带。

　　第一课时（预习指导课）

　　一、介绍写作背景和草原风土人情。

　　向学生提供有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是：①为突破难点，理解课文作准备。②培养学生使用参考书的能力。

　　二、范读课文。

　　三、自学字词，重点理解下面词语：

　　回味、洒脱、迂回、襟飘带舞、拘束、羞涩、会心

　　四、出示预习提纲

　　内容如下（教师巡视指导）：

　　1.自读课文，想想课文主要写了什么内容？

　　2.认真读课文，按“写景”、“叙事”给课文分两部分。并按课后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

　　3.结合上下文，试着理解课后2题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做准备。

　　五、课上交流。

　　学生交流预习情况，自由发言。

　　1.说说在预习过程中，遇到什么疑难问题？是怎么解决的？

　　2.经过努力，还有什么问题没有解决。

　　第二课时（讲读课）

　　一、抓住总结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，理清脉络，把握整体。

　　（一）板书课题。

　　（二）教师启发，引读，并板书总结句。

　　（三）按照“写景”、“叙事”的写作方法给课文分成两大部分。

　　二、在预习的基础上，围绕总结句，逐段读议，深入理解课文内容。

　　让学生把预习所得充分表达出来，使学生享受到自学成功的快乐，从而培养学生自学的兴趣。在此基础上，老师给以恰当的引导点拨，使学生的认识得以完善、深化，达到正确认识事物的目的。

　　学习第一部分（第一自然段）。

　　（一）指名朗读第一段，要求学生按照写草原景色和写作者感受把全段分成两层。

　　（二）围绕“天涯碧草”这一特点，设计如下思考题，引导学生逐层读议。

　　1.草原的天给作者留下了怎样的印象？作者看后产生了什么样的心情？

　　2.天底下草原的景色给作者总的印象是什么？找出有关句子，谈谈自己的理解。

　　3.找出具体写“一碧千里，而并不茫茫”的句子，谈谈这种景色怎么美丽？

　　出示草原的风光图片，指导学生看图欣赏。使学生头脑中建立的.形象更加完善，以培养学生思维的完整性和正确理解语言的能力。同时，通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解作者的感受作了铺垫。

　　（三）在这种境界中，作者产生了什么样的感受？你是怎样理解的。这个思考题的设计有一定的难度，这个难度体现在不能直接用课文中的话来回答，而要进行独立思考，思考的依据又离不开课文的词句。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的认识过程，不但要读，还要联系上下文想、说。体现了“语言—思维—语言”的学习过程。

　　（四）创设情境，丰富想象。

　　学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读，边看图，边想象，使学生头脑中浮现出富于诗情的画面。

　　（五）小结写法。（抓住景物特点，展开丰富想象，运用恰当比喻。）

　　学习第二部分。

　　这一部分是本文的重点，虽然难理解的句子较少，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，从而使学生体会文中所表达的思想感情，认识作者是怎样写出人物特点的。

　　（一）理清脉络。（据课后提示，概括第二部分每个自然段的主要内容）。

　　（二）读议第二自然段，指导学生理解主要内容，体会思想感情。

　　1.指名朗读，给第二自然段分成两层，并说出层意。

　　2.读议第一层，作者又进一步写出了草原的什么特点？（辽阔、寂静）

　　3.学习第二层。

　　（1）出示文中插图的幻灯片，图文对照，说说草原人民是怎样迎客的？表现了什么样的思想感情？（重点理解比喻句，抓住表现“远迎、急切、盛装、人多”的词语，学生谈理解，教师适当点拨，体会作者的思想感情，认识草原人民“热情好客”的特点）

　　（2）作者是怎样写出草原人民“热情好客”的特点？（通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。）

　　（三）按要求自学三、四、五自然段。

　　1.自学提示：

　　①默读课文。

　　②“相见”、“款待”、“联欢”的场面是怎样的？

　　③抓住重点词语体会思想感情。

　　2.交流自学所得。

　　“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。

　　“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

　　（四）回到结句，总观全文，深化整体。

　　教师利用板书和学生一起，从文章的主要内容、中心和写作特点以及本课重点训练项目三个面总结全文。

　　第三课时（练习课）（略）

　　自评：

　　《草原》这一课从培养学生的自学能力出发，我力图做到“加强预习，长文短讲，强化训练，大量阅读”。

　　把课前预习、课外阅读纳入每一篇课文的教学之中，把预习作为讲读的基础，把讲读作为预习的深入，把课外阅读作为讲读的延伸。尽力使之有机结合。在一般情况下，我都这样安排课时：第一课时预习指导课；第二课时读议课；第三课时练习和课外阅读课。

　　预习指导课是在高年级学生阅读能力较强的基础上进行的。因此不再把诸如解决生字词、分段、概括段意等做为预习重点，而是把这些做为一种习惯来要求。预习课是把下一节讲读课中要解决的重点、难点交给学生。读议课是在学生充分预习的基础上，长文短讲。这节课仍以学生为主体。

　　下面，着重谈谈《草原》讲读课的教学特点。

《草原》教案篇4

　　一、教学目标：

　　(一)知识与技能目标：

　　认识本课4个生字，会写14个生字。

　　(二)过程与方法目标：

　　感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　(三)情感与态度目标：

　　体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　二、教学准备：

　　搜集有关草原的风光、资料。

　　三、教学过程：

　　(一)新课导入：

　　同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 17、草原齐读课题。

　　(二)检查预习，理清课文条理。

　　1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。(出示生字词：骏马渲染勾勒襟飘带舞拘束羞涩摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。)

　　2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面?(板书：草原风光民族风情)

　　师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段。

　　(三)合作研读，品读玩味

　　师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?

　　生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

　　生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。

　　师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?

　　生：视线模糊不清。

　　师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子!

　　生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满心的愉快。”

　　(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)

　　师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗?

　　师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?

　　生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。

　　师：是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)

　　师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。

　　生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”

　　老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。

　　生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。

　　生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。

　　师：嗯，有点感觉了。《翠鸟》这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

　　生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散……

　　师：什么纸?

　　生：宣纸。

　　师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么?

　　生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。

　　师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。

　　(学生轻声自由读)

　　生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。

　　生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。

　　师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!

　　(教师范读，学生鼓掌)

　　师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。

　　生：我有一个问题。

　　师：(意外)你说!

　　生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?

　　师：你很善于提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思?

　　生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。

　　师：你们体会体会这样写的好处。

　　生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。

　　师：老舍先生真不愧为语言大师呀!

　　生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。”

　　师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!

　　师：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨——(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?

　　是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。音乐想起，稍停开始齐读。(出示课件配乐感情朗读)。

　　7、背诵第一自然段。

　　师：多么优美的`景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

　　(四)品读课文，感受草原的民俗风情。

　　师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

　　师：请同学们默读2——5自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知道了什么?从哪些语句中知道的?边读边画出相关语句。

　　学生汇报。

　　1、草原很大。你从哪里读出来的?

　　(出示课件)

　　“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　①你怎样理解“洒脱”?(本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。)

　　②再请一位同学读一读，感受草原的辽阔。

　　2、热情欢迎客人。

　　(出示课件)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

　　师：如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客，肯定是某些词或某句话打动了你，能结合具体的词语或句子谈谈你的感受吗?

　　抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立刻”等关键词。

　　“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。(同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。)

　　(五)理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。

　　师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒——回敬——再回敬”美丽的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞涩的给客人唱民歌。草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”(出示课件)

　　师：通过以上的学习，此时你怎样理解这句话?(这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。)

　　师：是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”

　　四、总结：

　　草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：(生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”)

《草原》教案篇5

　　教学目标

　　学习本课生字、新词。

　　1．感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　重点：感受草原之美和民族的团结互助。

　　难点：通过课文的描述体会“蒙汉情深”。

　　教学准备

　　学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。

　　教师准备：有关草原的歌曲。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。

　　同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。

　　今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的'美丽风光和那里独特的民族风情。

　　二、初读课文

　　关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）

　　课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。

　　学生读书──提问题。（根据所提问题来决定回答方式）。

　　三、精读课文

　　1．读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）

　　既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：

　　你们发现了哪些景物？

　　2．你们觉得哪些景物美？为什么？

　　3．你想怎样汇报你的参观结果？

　　教师引导：要完成参观任务，先怎么办？

　　（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。）

　　当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？

　　（可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。）

　　明白任务后，请同学们带

　　着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。

　　1．学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。

　　可重点引导以下几处地方：

　　“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！

　　“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。

　　“忽然，像被一阵风吹来的”……一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。

　　“群马疾驰，襟飘带舞……”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。

　　“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。

　　此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？

　　四、布置作业

　　陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。

　　第二课时

　　一、导入

　　通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

　　二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？

　　“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。

　　主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　你能将这段文章满含深情地读出来吗？

　　三、课外延伸

　　其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？

　　学生汇报收集的资料。

　　四、布置作业

　　1．抄写生字、新词。

　　2．抄写自己喜欢的句子。

《草原》教案篇6

　　教学目标

　　1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

　　2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

　　教学重难点

　　让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

　　突破重难点的方法

　　1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

　　2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　一、音乐铺垫、孕育情感

　　1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。

　　2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

　　二、自读感悟、整体感知

　　1．自读课文，要求正确流利。

　　找出生字、词语，注意读准字音。

　　学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

　　2．汇报交流，共同感悟。

　　课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

　　3．内容归纳，整体感知

　　引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）

　　三、分层朗读，感悟美景

　　1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

　　2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

　　“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”

　　3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

　　4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的'天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

　　5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

　　6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

　　7．齐读感悟、练习背诵。

　　四、品味练笔

　　通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

　　交流展示。

　　五、巩固练习

　　有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、回顾美景、导入新课

　　引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

　　二、朗读理解

　　1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？

　　2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

　　3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。

　　看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。

　　4．交流感受，齐读第二自然段。

　　三、读中体会

　　1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

　　2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

　　（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用--线标出、交流。引导学生从词句中体会（如:

　　握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的很多……都是……体会到主客双方的感情热烈、深厚。）

　　（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。

　　（3）学习第五段:

　　齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

　　四、总结感悟

　　1．总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

　　2．齐唱《爱我中华》。

　　五、练笔拓展

　　同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教案篇7

　　教学目标

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

　　3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　4．品味、积累课文中优美的语言。

　　教学重点

　　1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

　　教学难点

　　体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。

　　教学准备

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：预习课文

　　教学过程

　　一．激情导入，揭示课题

　　师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还带回了几张照片。你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的小学课文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

　　二．自主学文，勾画圈点

　　1．整体感知

　　师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？

　　2．自主研读

　　师：草原的景色是怎样的`呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。

　　3．放声朗读

　　师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！

　　三．合作研读，品读玩味

　　●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）

　　●“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读）

　　●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠^***流，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）

　　●“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）

　　●“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　四．音乐过渡，读中悟情

　　１．音乐过渡，激发想象。

　　２．自由朗读，读中悟情。

　　３．指名朗读，以读代讲。

　　五．个性朗读，小结全文

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　板书设计

　　景一碧，千里并不茫茫美丽动人。

　　草原

　　人远迎、款待、话别蒙汉情深。

《草原》教案篇8

　　教学目的:

　　通过学习课文,使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客,激发学生热爱祖国的怀古,受到民族团结的教育.

　　学会本课生字新词,会用"那么……那么……","既……又……","不管……总……"造句.

　　提高对动态描写和静态描写的认识了解.

　　有感情地朗读课文,背诵第一小节.

　　教学重点:

　　通过阅读第一小节,体会草原的美.

　　教学难点:

　　对于"绿色渲染","墨线色勒"这两个国画技巧术语的理解.

　　教学时间:三课时

　　教学准备:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出).

　　导入

　　播放歌曲《草原上升起不落的太阳》.

　　师:听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原)

　　你想知道关于草原的哪些情况呢那我们今天就一起来学习第13课.(板书:13《草原》)跟着作者老舍先生去领略草原的风情.

　　检查预习情况

　　师:课前我已经布置大家预习了,现在来了解一下预习的情况.

　　开火车认读生字,并口头组词,师注意正音.

　　分段朗读课文,教师注意及时纠正读错的字音和读破的句子.

　　学习第一小节

　　老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗)

　　师:"旗"就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言)

　　老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1小节,看看从中能得出对草原的哪些认识,有不懂的地方可以画下来.

　　请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第1小节的哪些词句感受到的讨论时抓信以下几点:

　　(1),"空气是那么清鲜,天气是那么明朗." 空气特别新鲜,天气特别晴朗.

　　理解"那么……那么……"所起到的强调作用.练习用"那么……那么……"造句,区别比较"清鲜"和"新鲜","明朗"和"晴朗"的不同.

　　(2),到处都是绿色——"一碧千里","翠流","绿毯","平地是绿的,小丘也是绿的"等.理解"一碧千里","翠流".

　　(3),在讨论时注意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来.

　　在第1小节中,你还有什么地方不太明白吗

　　学生质疑:由其他同学解疑,教师点拔帮助,主要疑难有下面几点:

　　(1),"一碧千里而并不茫茫"——这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清楚,不会模糊一片.

　　(2),"绿色渲染","墨线勾勒"——出示两幅绘有草原上小丘的中国画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的.界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清晰地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用"绿色渲染",哪一幅还用上了"墨线勾勒",这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾勒的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天边了.)

　　(3),在解决某个疑难之后,让学生自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表达的内容和意境.

　　看到这样的草原,你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读,指名读,指导用"既……又……"造句.

　　不仅人被草原的美景陶醉了,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣,草原确实太美了,现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节.

　　学生练习背诵,指名看图背诵第1小节

　　分清动,静描写

　　在前面一课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写

　　学生讨论.

　　练习

　　画出第1小节中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么

　　讨论.重点要让学生弄清最后一句"在这境界里,边骏马和大牛都有时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣."是想象而非比喻.

　　第二,三课时(略)

　　《草原》第一课时教学设计