语文教案

时间：2026-06-17 05:59:44 教案

语文教案优秀[9篇]

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案优秀[9篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会六个生字，理解新词。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

　　过程与方法：

　　1、通过自学、合作，掌握生字新词。

　　2、通过朗读，初步了解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生养成独立认真学习的好习惯。

　　教学重点：

　　理解课文中的新词。

　　教学难点：

　　能够正确、流利的朗读课文。

　　教学用具：

　　有关资料

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谁知道“天下第一关”指的是什么关口？

　　今天我们就随作家峻青一起领略一下山海关的`风光。

　　介绍山海关。

　　二、初读课文，理解新词。

　　1、请大家自由读课文，熟悉一下课文内容。

　　指名分段朗读课文。

　　2、指导学生理解词语。

　　名不虚传气势磅礴广袤无垠干戈扰攘浑然一体扞卫忠贞慷慨悲歌

　　3、指导学生规范书写生字。

　　指名板演生字，其余同练。

　　三、再读课文，感知内容。

　　1、读了课文之后，你对山海关有了怎样的印象？

　　（学生谈读课文后的初步印象）

　　2、山海关气势雄伟，历史悠久，想一想课文从哪几方面介绍了山海关？

　　（学年再读课文，思考问题。）

　　3、指导理清课文脉落。

　　（1）城楼（2）山海关所处地理位置（3）在历史上起到的作用（4）现在的作用。

　　学生交流。

　　四、课堂练习

　　出示问题（小黑板）

　　比一比，组词语。

　　嘱泳抢员

　　瞩脉沧贞

　　给带横线的字注音。

　　铮铮响嗬渤海嘉峪关纵缰驰马

　　广袤盔甲干戈扰壤殷红

　　五、作业

　　熟读课文。

　　搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。

　　2、结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用；

　　3、通过带着问题阅读及交流，让学生得到思维训练，培养想象的能力；

　　4、对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇。

　　5、体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。

　　【教学重难点】

　　感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。

　　作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【相关资料】

　　茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。

　　在散文《黄昏》中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，寄寓深刻的含意。所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共同的特征。

　　散文近似诗歌，往往是景情并茂，写景中蕴含着深厚而复杂的情感。茅盾对大海的观察极其精细，描绘十分传神，并使用了许多拟人手法和形声词。

　　茅盾先生那篇脍灸人口的.散文《黄昏》，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文中的个中滋味，就不会明白为什么“一切一切，夕阳都喷上了一口血焰”。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、介绍作者，导入新课

　　⒈这篇文章的作者是？你还读过他的哪些作品？

　　2、教师相机介绍作者的生平资料。

　　二、初读课文，解题

　　1、“黄昏”还可以用什么词语来表示？

　　2、在这篇文章中，作者描写的是哪里的黄昏？

　　三、初读课文，检查预习情况

　　1、指名分段读课文，要求读正确，流利。

　　2、默读课文，画出不懂的词语、句子。

　　3、师生交流不理解的问题。

　　4、学习生字。

　　重点区分：躁和燥，溶和熔。

　　四、作业：

　　1、写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、读词语，导入新课。

　　1、出示书后词语。

　　2、齐读课题。

　　二、精读课文，体会情感。

　　1、仔细读课文，一边读一边思考，作者写了黄昏时哪些景物？

　　（1）哪几个自然段着重描写了海浪？重点指导朗读第四自然段。

　　试着背诵课文的第一自然段

　　（2）哪几个自然段描写了风？

　　（3）还写了什么？（夕阳和海鸥）

　　2、画出文章中作者想象的部分。

　　3、默读画出的部分，你能从中体会出作者怎样的情感？

　　4、学生交流有关的句子。

　　5、组织讨论：

　　（1）风在吹号。冲锋号！小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。

　　（2）愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说：

　　（3）风把永生不灭的宣言带到了全世界：

　　三、再读课文，感受作者眼中不一样的黄昏。

　　四、试着背诵课文的二、三、四自然段。

　　五、作业

　　背诵课文的二、三、四自然段。

语文教案篇3

　　第二课时

　　一、复习导入，激发兴趣

　　在上节课学习的基础上，我们了解到居里夫人是世界科学史上卓越的科学家，她为世界人民作出了巨大的贡献。她的一生拥有过三克镭，这三克镭展示了一位科学家的伟大人格。我们这节课就一起感受这位伟大科学家的人格魅力.

　　二、充分自学，加强自主实践

　　１、出示自学要求

　　（１）自由读课文。

　　（２）在文中找出三克镭的来历和各自的用途。

　　（３）文中哪些句子给你的印象最深刻，多读几次，与同桌交流自己的感受。

　　２、学生汇报交流

　　三、细读品位，感悟人格。

　　（一）第一克镭

　　1、谁来说说第一克镭是怎么来的。

　　生：自己提炼的板书：自己提炼

　　师：居里夫人用来干什么了？

　　生：公布于众板书：公布于众

　　２、当麦隆内夫人见到居里夫人时，是什么给麦隆内夫人留下深刻的印象？ (找出语句)

　　３、为什么会这样？

　　生: 镭当初的身价每克曾高达75万法郎,这位美国记者由此推断,仅凭这项专利技术,居里夫人早就应该富甲一方了。而居里夫人却放弃了他们的专利，并毫无保留地公布了了镭的`提纯方法。

　　４、镭当初的身价每克高达７５万法郎，这大约相当450万人民币。按理说居里夫人应该过着怎样的生活？

　　生: 豪宅、汽车、高档实验室……

　　师：这些居里夫人有吗？

　　生：没有

　　师：那她有的只是……

　　生：简陋的实验室

　　师：这简陋前面再加个异常呢？

　　生：感觉居里夫人的生活十分贫困，也感受到她对科学的追求是那样的执着。

　　５、面对着惊讶不已的麦隆内夫人，居里夫人如何解释的？

　　学生找出句子，教师出示居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”

　　请大家用平淡的语气说说这句话

　　师：从这平淡的语气中，我们可以感受到什么？

　　生：居里夫人觉得将镭的提纯方法公布于众这样做很平常。

　　师：从这平淡的语气中，我们还可以感到那异常不平淡的是什么？

　　生：他们夫妇把自己的专利毫无保留地公布于众，是非常不平凡的举动。

　　师：谁来读读

　　６、学生交流，你觉得居里夫人是一个怎样的人？

　　７、请大家带着感情再读读1、2自然段。

　　（二）第二克镭

　　１、居里夫人的第二克镭是怎么来的？

　　生：作为镭元素的最早发现者，此时最需要的东西就是一克镭，于是麦隆内夫人，决定帮助她，以继续进行科学研究。于是就有了第二克镭。板书：捐赠

　　师：居里夫人用第二克镭干什么了？板书：科学研究

　　２、学生自由地朗读3、4、5自然段，要求：从中找出让你感受最深的句子。同桌之间相互交流感受。

　　３、找句子谈感受。

　　４、创设情境练习说话。

　　师：现在你就是美国记者麦隆内夫人你将怎样对那些有钱的美国妇女说？如何让大家理解科学，弘扬科学家品格，从而为居里夫人需要的一克镭捐款？同桌之间相互交流交流。

　　５、请几组学生进行交流

　　师：课文中对那些有钱的美国妇女的描写是否可以删去？为什么？

　　（三）第三克镭

　　1、居里夫人的第三克镭是怎么来的？

　　数年之后，当她想在自己祖国的首都创设镭研究室勇于治疗癌症美国公众再次向她捐赠了一克镭。板书：再次捐赠

　　2、居里夫人用这第三克镭又干了什么？

　　生：创设一所镭研究院，开展治疗癌症工作。板书：治疗癌症

　　四、体会人格

　　１、对于居里夫人没有能力购买一克镭继续进行研究的情况，一些人认为，居里夫人在镭的问题上固执得令人难以理解，只要在专利上签个字所有的问题都可以解决。但居里夫人在自传里是怎么写的？

　　2、出示自传中的这段话

　　３、用心读一读这段话。如果是你，你喜欢做这样的人吗？为什么？

　　４、开拓思路：你还知道哪些科学家箱居里夫人那样具有伟大的人格？

　　５、在这些“醉心”于事业和梦想的科学家的心理只有什么？

　　生：科学研究、科学的进步、为人类造福。

　　６、能用我们学过的一个词来评价这些人吗？

　　生：伟大、大公无私……板书：伟大、大公无私

　　五、课堂小结

　　居里夫人这样伟大的科学家值得我们学习吗？从居里夫人的身上，你想到了什么？写下你的感受。

语文教案篇4

　　第九课 风雨中我在成长

　　教学重点：

　　1、人生难免有挫折和挫折的积极作用是本课的教学重点之一。

　　2、战胜挫折的途径和方法是本课的另一个教学重点。

　　教学难点：&ldqu;挫折是把双刃剑&rdqu;是本课的教学难点。

　　教学方法：

　　本课在教学方式上采用：（1）&ldqu;自主阅读、感悟&rdqu;的教学方式；（2）案例分析教学方式；（3）采用亲身

　　体验教学方式等；（4）分析对比的教学方式等。

　　在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的.学习兴趣，引发学生思考。

　　课时安排：本课计划用3课时授完。

　　第一课时（总第23课时）

　　教学内容：教授第一框，生活中的风风雨雨

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、（学生朗读教材引言部分后教师导入本课的教学）

　　2、板书标题： 生活中的风风雨雨;

　　二、讲授新课

　　1、人生难免有挫折

　　（1）什么是挫折

　　活动一：&ldqu;挫折就在我们身边&rdqu;

　　议一议：

　　※ 自己有过以上类似的挫折经历吗？

　　※ 自己经历的最严重的一次挫折是什么？当时的感受如何？

　　教师讲述：

　　生活中不知是阳光明媚，也会有风风雨雨。事实告诉我们，挫折就发生在我们的周围，我们都会遇到挫折。什么是挫折呢？

　　每个人都有许多美好的期待和希望，为了实现它，都要做出种种努力。当由于受到多种阻碍和干扰而不能实现自己的目标时，便是遇到了挫折。

　　相关链接：&ldqu;关于挫折&rdqu;（见教材P96页材料）

　　活动二：读一读，议一议

　　想一想：

　　※ 他们遇到的挫折是由什么原因造成的？

　　※ 生活中有从来也没有经历过挫折的人吗？

　　教师讲述：

　　伟人和名人会经历挫折，普通人也会经历挫折‐‐‐因为导致挫折的因素太多，人不可能完全避开这些因素而不遭遇挫折。（板书标题）

　　（2）挫折是不可避免的

　　人生难免有挫折，人们正是在认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的。（学生朗读教材）

　　相关链接：&ldqu;造成挫折的原因&rdqu;

　　2、挫折是把双刃剑

　　活动三：&ldqu;挫折具有两面性&rdqu;

　　议一议：

　　※搜集有关资料，以&ldqu;挫折到底是坏事还是好事&rdqu;为题进行辩论。

　　教师讲述：

　　通过讨论我们可以看出，挫折具有两面性。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。

　　2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

　　3、能用自己的话，讲一讲这个故事。

　　教学重点

　　能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

　　教学难点

　　能用自己的话，讲一讲这个故事。

　　教学媒体

　　生字卡片小黑板

　　学生课前准备充分预习课文

　　教学过程

　　一、揭示课题：

　　1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？

　　2、揭示课题：*6马鸣加的新书包

　　3、指名读、齐读课题。

　　二、整体感知，自学生字。

　　1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。

　　2、检查自学情况。

　　a)读词语。（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）

　　b)介绍自己记字形的好方法。（指导书写：愧，注意最后两笔）

　　c)分节朗读全文。

　　3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。

　　马鸣加是（）。他有（）只书包，准备（）。星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。可星期四放学时他竟然（）。后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。

　　4、学生交流。

　　三、学习课文。

　　1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。

　　2、学生交流。

　　3、出示：

　　1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”

　　2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”

　　4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？

　　指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。

　　1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”

　　（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。）

　　2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”

　　（这句话要读出懊悔、失望的`语气。）

　　描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。

　　5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描

　　写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。

　　6、学生交流。

　　1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。

　　（“准是早饭吃得饱，有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。）

　　2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。

　　（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）

　　学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。

　　四、说话练习。

　　课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？

　　教学效果反馈

　　教学后我反思了一下教学过程，觉得有一些做法可以进行调整：

　　1、学生自己阅读时间不够

　　这是一篇阅读课文，在课前我让学生自学了生字并读通了课文，但在让学生寻找有关的句子时给学生的时间不够。如我让学生找有关马鸣加心理想法和话语的句子，这需要学生通篇读文章，边读边思考边划线。因为担心教学进度，所以我在只有少部分学生举手的情况下就让学生回答，这是部分反应稍慢的学生跟不上。

　　2、教师引导学生想象不够

　　本单元要求之一是“想象”，要求学生想象出课文之外的内容。在教学马鸣加因换新书包而忘带书与作业本时，我设计了一个想象：如果你是马鸣加的同学，见到这样的情景，你会对马鸣加说什么？我的本意是让学生体会马鸣加听了同学的话感到羞愧从而理解“羞愧万分”的意思。但学生的回答停留在老师会如何惩罚马鸣加，同学们对马鸣加的嘲笑以及马鸣加应采取补救的各种方法上，而我也没有采取引导，而是生硬地想想马鸣加的想法，没有体现教师的主导作用。如果我当时补一句：“当时马鸣加的脸上会是什么表情？他当时是怎么想的？”就比较顺畅地引导学生体会人物心情。

语文教案篇6

　　一、目标

　　１、进一步熟悉朗读技巧和方法。

　　２、初步学会从生动的词语和比喻拟人等角度赏析课文。

　　二、教学重难点

　　１、朗读课文，在反复朗读的基础上鉴赏课文。

　　２、了解写景文的赏析方法，并进行课文的鉴赏。

　　三、教学时数

　　２课时。

　　四、教学用具

　　投影仪、多媒体。

　　五、教学方法

　　第一课时主要采用朗读法和自学式教学法相结合。

　　第二课时采用探究式教学法和讨论法相结合。

　　六、教学及步骤

　　第一课时

　　1、创设情景，导入新课

　　林间，风儿在行走；枝头，花儿在微笑；原野，青春在歌唱。让我带你站在《第二起跑线》上。第三个环节现在开始，猜一座城市：它位于山东省；它的周围有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一；它被称为"泉城"。它是哪一座城市？（生答：济南）。那么，济南的风景怎么样呢？今天，著名的语言大师老舍先生将带我们进入《济南的冬天》。

　　2、反复朗读，形成语感

　　（一）听读课文：

　　在一般人的印象中，冬天显得太冷清凄凉，尤其是北方的冬天，更是飞雪飘飘，寒气逼人。那么，济南的冬天怎么样呢？请随音乐曼妙的足音，去领略冬天的济南风光吧！（放多媒体幻灯片）边欣赏济南的美丽风光边听读课文。要求：

　　⑴听清字音，读准每个字。注意儿化音的读法。

　　⑵把握朗读的速度和感情。

　　（二）男女生朗读比赛：

　　刚才，同学们随着摄像机的镜头，听着老舍先生动人的解说词，欣赏了美丽的济南风光。现在让我们再一起来欣赏课文的`美妙意境。

　　下面进行男女同学的朗读比赛。看谁读得最好。

　　（三）理清层次，整体把握

　　同学们通过刚才的朗读，头脑中肯定有了一幅幅美景。现在老师要求你们用最简洁的文字和最美的形式，把自己对课文的整体印象设计成板书。四人小组讨论完成。

　　同学们刚才设计出的板书相当不错，全面把握了作者描写济南冬天的思路；而且反映了同学们独具匠心的安排。说明了同学们阅读的能力相当不错。下一节课老师将给同学们搭建更大的舞台让你们表演。

　　（四）布置作业

　　１、反复朗读课文，充分熟悉课文的。

　　２、勾画你认为优美的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。

　　第二课时

　　1、低吟浅诵，细部赏析

　　上一节课，我们对课文进行了反复朗读，同学们初步感受了本文文字的美妙；同时我们还从整体上对这篇课文的结构进行了把握。

　　这一节课我们将从局部（即语言的角度），来看看作者是怎样描写景物的？这就是赏析课文。

　　（一）指点迷津，豁然开朗：

　　本文的赏析可以从以下一些角度进行。

　　⑴生动的词语。如：“树尖上顶着一髻儿白花”一句中的“顶”。

　　⑵优美的句子，如：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”

　　⑶巧妙的比喻和拟人，如：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　（二）展开想象，作文比赛：

　　请同学们对照老师刚才举的例子，自由地选择课文中你最喜欢的句子，反复朗读，凝神体会，展开想象，前后桌讨论。准备进行口头作文比赛，看哪一组说得最好。

　　2、看图说话，活学活用

　　从同学们刚才所写的赏析文字可以看出，同学们对语言文字的感悟能力很强，驾驭语言的能力也不错。下面我想请问同学们：你们想当导游吗？

　　（愿意当导游的同学举手。）

　　欣赏风光片《走进九寨》，欣赏画面时请同学们注意：观察要仔细，善于抓住景物特征，然后用你们在课文中学到的写景方法描绘九寨的风光。接下来请导游用优美的语言带我们走进美丽的九寨，好吗？。

　　学生活动：对照多媒体中的九寨风光，给它配上解说词解说。解说的语言要优美，声调要柔美清朗。

　　3、课外阅读，开拓视野

　　同学们，济南的冬天如此温情，九寨的山水这样迷人，祖国还有多少壮丽的山河等着你去翻阅……不信，你去读读鲁迅《雪》、贾平凹的《冬景》、郁达夫《江南的雪景》吧。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，会写“之”“期”2个字。

　　2. 结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。

　　懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会做什么事都要尊重别人。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　1.谈话导入，补全课题：从（现）开始范写“现”

　　2.齐读课题

　　3.创设情境：话说在很久很久以前，有一座美丽的森林，所有的小动物都无忧无虑地生活着。今天，大家都被召集起来，他们是——

　　（出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）

　　随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子

　　4.在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王

　　5.教学“之”

　　先老师范写，再学生书写展示评价。

　　8.（出示狮子大王的命令）

　　齐读。

　　个别读：谁要当狮子大王来宣布这个命令？

　　教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。

　　齐读命令。

　　二、学习生字

　　过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小朋友们翻到课文96页。读的.时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。

　　1.出示生字（带拼音）：

　　guàn shì

　　习惯方式

　　ī zhèng

　　笑眯眯郑重

　　自由读，小老师带读，齐读。

　　笑眯眯，积累心情愉快的ABB式词语：笑哈哈笑呵呵笑嘻嘻乐呵呵（齐读）

　　2．过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中，你看。

　　教学多音字“得”，出示句子：

　　谁做得de最好，谁就是森林里的新首领。

　　大家听了议论纷纷，可是又不得dé不服从命令，只好天天熬夜。

　　他会不会命令我们从现在开始，都得děi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

　　三、学习第二段

　　小动物们要开始轮流当万兽之王了，第一个上任的是谁？（猫头鹰）请你们读读课文第二段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的？用一个词说。

　　1．学习“神气极了”

　　出示图片，观察动作、神情体会“神气极了”

　　积累“ 极了”(高兴、兴奋、激动、可怕、有趣)

　　2．（出示猫头鹰的命令）像猫头鹰一样神气地宣布命令。

　　个别读，齐读。

　　3．如果你们是现场的小动物，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

　　小动物们，像你们刚才那样，你一句，我一句，七嘴八舌地谈着，这就是“议论纷纷”。板贴：议论纷纷

　　4．可是猫头鹰现在是万兽之王，他的命令不得不服从，大家只好白天休息，晚上做事。一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说说。

　　体会“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感觉？

　　这样的日子难过呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天

　　5.出示词语：天天熬夜议论纷纷叫苦连天

　　齐读，用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生的事情。

　　老师范说，学生生试说，只要表达出来即鼓励表扬。

　　6.师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分，学生读小动物的句子。

　　四、巩固总结

　　这一个星期都发生了什么事情，老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。

　　出示儿歌：

　　万兽之王来下令，

　　动物轮流当首领，

　　猫头鹰说要熬夜，

　　动物听了直摇头，

　　叫苦连天练本领。

　　多种形式读：小组读，男女生读等。

　　五、生字教学

　　出示：期轮路

　　观察田字格中的占位，写字的注意事项。

　　范写“期”，生书写，展评。

　　六、总结

　　接下来，袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了，那时候会发生哪些事情呢，我们下节课再来学习。

　　教学板书

　　21.从现在开始

　　“万兽之王 ” 狮子

　　猫头鹰

　　袋鼠

　　猴子

语文教案篇8

　　教学目标

　　知识与能力：

　　从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。

　　过程与方法：

　　1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。

　　2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。

　　情感态度与价值观：

　　感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。

　　教学重点：

　　理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴。

　　设计思路

　　本节课是第二课时，主要围绕着赏析人物形象展开，通过研读重点语句，感悟人物形象。引导学生根据人物描写的方法展开讨论，让学生养成圈点勾画的读书习惯，教师帮助归纳、总结。教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征。学生具体掌握细节描写的方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　通过上节课的学习，我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷，今天我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的。

　　二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词)

　　(一)、教师分析人物描写

　　人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。

　　1、外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

　　2、动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

　　3、语言描写：是通过个性化的`人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

　　4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

　　核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。

　　(二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。

　　1、教师示范

　　如：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”

　　这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在，表现他谦卑的性格特征。

　　2、让学生在文中寻找，用圈点批注法分析语段。

　　以“运用了XXXXXXXXX的方法，写出了父亲的XXXXXXXXX(内容)，表现出父亲是一个XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的人”，为句式回答。

　　3、学生细读、思考、讨论、交流。

　　三、学习通过情节的安排补充人物性格

　　1、课文哪些情节最能表现父亲的形象?

　　2、教师分析

　　如:立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

　　3、学生细读、思考、讨论、交流

　　建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

　　建成新屋累垮身体，不服老——倔强

　　四、教师归纳

　　通过同学们的讨论、交流，我们可以看出，父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人

　　五、尝试写作

　　这节课我们领会了细节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写。

　　大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。

　　请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。

　　(学生写，教师巡视)

　　六、小结

　　七、布置作业

　　写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。

　　板书设计

　　《台阶》

　　细节描写表现人物性格：神态描写、动作描写、语言描写、外貌描写、肖像描写、心理描写

　　情节的安排补充人物性格

　　父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人

语文教案篇9

　　学习目标

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

　　教学重点、难点

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

　　教学准备

　　1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

　　2、多媒体。

　　3、生字卡。

　　教学流程

　　一、联系生活，激趣导入。

　　1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（出示课题，背景为春雨）齐读课题。

　　2、课文是怎样描写春雨的呢？（出示课文第一自然段）

　　大家读一读，议一议。

　　①自由读，同桌互读，指名读。

　　②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

　　③你听到春雨的声音了吗？（出示画面：春雨沙沙响）

　　3、朗读质疑。（出示课文最后一段话）

　　①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

　　②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

　　提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

　　二、创设情景，感悟对话。

　　1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。

　　①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？

　　A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”

　　B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？

　　2、（出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

　　说说田野里有哪些鸟。

　　3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

　　①四人小组合作学习

　　②组代表汇报讨论结果。（随机演示：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

　　4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

　　①同桌一起找有关词语并圈画出来。

　　②指名汇报，（随机点击中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

　　③认识：“淋、洒、滴、油”（出示：淋、洒、滴、油）

　　你发现这些字的规律了吗？（点击：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

　　5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。

　　6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

　　（出示全文）

　　三、游戏活动，巩固识字。

　　1、我会认。（出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击，花儿涂上五颜六色。）

　　2、读读说说。（出示：你能学着说说吗？

　　滴雨滴水滴——

　　欢欢乐欢笑——

　　题题目数学题——

　　绿绿树绿草——

　　四、指导观察，学会写字

　　1、我会写（出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

　　2、范写，弄清笔顺。（演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

　　3、学生试写，利用投景了评议。

　　4、学生书写，展示作品，点评。

　　五、拓展活动，课外实践。

　　1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

　　2、课外实践。（出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

　　《春雨的色彩》制作说明

　　目录（具体要求见教案）

　　1．激趣导入：五个画面。

　　2．感悟对话：七个画面。

　　3．游戏活动：三个画面。

　　4．写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。

　　5．拓展活动：两个画面。

　　所需资料、图片

　　1．第二册语文课本。

　　2．春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。

　　3．歌曲《春雨沙沙》（配画面）。

　　评课：

　　《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的.。"春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。""春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。""春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。"

　　课堂中有一位小姑娘站起来说："老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。""是吗？"老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。

　　课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。

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