海思教学教案设计

海思教学教案设计（精选6篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的海思教学教案设计，希望能够帮助到大家。

　　海思教学教案设计 1

　　学习目标

　　1.理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。

　　2.理清文章结构，学习用自己的话概括文章的主要内容。

　　3.品味大气磅礴的语言，感受大散文的魅力。

　　知识点精讲

　　作者简介

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。中国作家协会全委会委员。曾长期任新闻记者，现任新闻出版署副署长。

　　梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长等职，现任《人民日报》副总编辑，中国作家协会全委会委员，中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。

　　他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；散文集《夏感与秋思》、《只求新去处》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库——梁衡卷》。

　　过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作。《觅渡，觅渡，渡何处？》、《红毛线，蓝毛线》等在社会上引起较大反响。

　　题解

　　由“海思”二字可以看出，本文重点是写自己看到大海以后的联想和思考，属于学者型的范文，其知识含量的丰富、思维方式的独特体现着智慧的魅力。读文如睹其人，只有饱学之士才能写出如此大气的文章。

　　字词

　　多音多义字

　　形近字

　　1.陡：dǒu陡坡

　　徙：xǐ迁移

　　2.晒：shài晒台

　　哂：shěn哂笑

　　3.顷：qīng顷刻

　　倾：qīng倾听

　　词语积累

　　极目：用尽目力（远望）。

　　穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　归宿：人或事物的最终着落；结局。

　　休憩：休息。

　　蜿蜒：曲折延伸。

　　词语辨析

　　悠闲 清闲

　　两个词语都是形容词，虽然都含有“闲”字。但“悠闲”指闲适自得，“清闲”则指清静、闲暇。

　　休憩 休息

　　两个词语都表示“休息”，但它们的语体色彩不同，前者多用于书面语，后者既用于书面语，也用于口头语。

　　课文结构

　　文章由“写景——联想——深思”三部分组成，结构很清楚。三部分之间又用了恰当的句子衔接，自然形成一个整体。

　　开篇写景，作者极力描写波澜壮阔的大海，作者写到了漫天漫地的水构成了海的博大广阔，不断涌动追逐的波浪形成了波澜壮阔的海面，与礁石搏斗的惊涛骇浪激荡起人们的热血。在这片海景中，人的涉无所遁形，海的深和阔无限放大，以至于作者觉得大海像一个神秘的梦。

　　这神秘自然引起了作者的联想。作者由站在海边的感觉——“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种缥缈，一种思想的驰骋”——展开了思想的翅膀。神秘的百慕大、海岭、海沟，、海底古城……这个蓝色的神秘世界包含了太多太多的谜。海的包容力让人惊叹，它聚集了世界上所有的水，它汇拢了亿万年的历史、五大洲的文明。因着大海的古老，她见证着世间万物的繁衍生息。“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思。”

　　作者乘船返回，在海浪的摇动中，他又产生了新的思考。大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮。正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。结尾句含蓄地表达了作者对大海的深沉的爱，爱她的博大精深，爱它的包容一切，爱它给予人类心灵的慰藉。

　　写作特色

　　1. 跨越时空的联想

　　本文的成功首先体现在思想的魅力。课文取名为“海思”，着重点应在“思”上。面对大海，多数人可能也会想到赞美海的壮美，可是谁会想到由海的博大联想至海的包容力？从海底世界的神秘到海所融会的世间的水，从自然界的水循环到跨越时空的对历史和文明的包容。从这里，我们读到了一个学者独特的感受力，面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的却是海魂。这种跨越时空的.联想使人感受到的是有生命力的海。更为奇特的是感受着海浪对船的颠簸，竟使作者联想到大海就像生命的摇篮，更像是人类的精神家园。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归，大海以自己独特的魅力赐予人类新生与活力。作者的联想与沉思使文章的主题又上了一个新的台阶。

　　2. 大气磅礴的语言

　　文章吸引人的还有它气势磅礴的语言，能让人的精神为之一爽。比如：“本来，地球上并没有生命，是大海这个母亲，她亿万年来哼着歌儿，不知疲倦的摇着，摇着，摇出了浮游生物，摇出了鱼类，又摇出了两栖动物，脊椎动物，直到有猴、有猿、有人。”“科学家说，物质是不灭的，那么捧起一掬海水，这里该有属于大禹那个时代的氢，也该有哥伦布呼吸过的氧。”“那清风碧波，像是从天上、从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。”无论是写景，还是由景致产生的联想，都显得特别的大气。品读这样的语言，让人的眼界变得开阔，胸襟变得恢宏。生活中的点滴不如意又算得了什么？人的心灵在接受着洗礼。

　　3. 生机盎然的景物描写

　　文章的第二段描写了大海波澜壮阔的场景。在这里，我们看到了大海雄壮的美。在这片生机盎然的大海里，我们看到了水构成的天与地，时起时伏的波、星星点点的雨、湿湿蒙蒙的雾，构成了这个庞大的世界。天边垂下的波涛、地心里泛起的浪花，像大军、像野马、像棉垛……作者调动了一切可以调动的感官，从视觉、听觉、触觉等各方面入手，将海的壮美浓墨泼洒，极尽描绘之能事。特别是描写站在礁石上感受海风、海浪的洗礼这一段，作者已将心这一特殊感官与大海融为一体。为了将景致表现得更为真切，作者大量运用了修辞手法。如：“那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军”，“他们笑着、叫着，舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，欢腾飞跃”等，场面显得格外壮观，又特别真实可感。同时，作者又选用了恰当的动词和形容词，将场面的动感与恢宏传达得淋漓尽致。

　　难点精讲

　　作者面对大海，引起了哪些思考？

　　在海浪的摇动中，作者产生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮，是人类的精神家园。正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归。

　　习题详解

　　第一题：略。

　　第二题：略。

　　第三题：写阅读提要，应注意强调内容要点。写景、联想、思考、情感等要素不可缺。

　　如何处理这篇散文的重难点?如何落实新课标下的三个维度?如何让学生学有所得、学有所获?这节课的教学主要有以下几点尝试：

　　1．语文课注重体现出“语文味”。

　　在教学过程中，教师注重培养学生良好的解读文本的习惯与方法，注重听、说、读写四个方面的结合，充分体现出语文学科的特点。

　　2．注重引导学生从整体上感知文本的能力。

　　改变传统教学中烦琐的分析方法，避免只见树木不见森林的现象。特别是学生自己写板书的这一过程，不仅强调了学生对文章的整体把握，而且也激活了学生的思维，充分调动了学生学习的积极性和主动性，给学生营造了一种平等自主的学习氛围。

　　3．注重阅读与写作的整合。

　　教材无非是个例子，如何培养学生举一反三的能力?怎样引导学生通过对课文的学习提高写作的能力?在最后一个拓展思维的环节设计中，着重体现、强化学生对课文写作方法的借鉴与拓展。激活学生的思路与创造力，这不仅体现学习《海思》一文的重点，也加强了学生语文综合能力的训练和培养。

　　海思教学教案设计 2

　　学习构想

　　本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，作者纵情赞扬了海的壮阔之美，让我们感受人类在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。

　　本文的学习应注重以下三点：

　　首先，弄清文本的基本内容，学会编写阅读提要是学习本文的主要任务。

　　其次，在文学欣赏上，不要忽视语言的魅力。本文写景语言生动形象，在联想与想象中不失磅礴的气势。如何让学生深切地体会到这些美句呢?最好的方法就是朗读。因此，在学习过程中，用朗读激发自己深人理解文本的内涵也是本文学习的重点。

　　第三，在整体感知课文的基础上，应着力探究作者由眼前的海而产生的联想与沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引发，“思”的方向，“思”的广度，“思”的深度，处处体现着作者的智慧。教学中应注意引导学生关注作者的独特思路，研究这种奇特的联想中阐发的主题，探讨作者思想的深度。这是本文学习的重点，也是本文学习的难点。

　　学习目的：

　　1、理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。

　　2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。

　　3.体会文中富有哲理的语言。

　　4.探究作者思想的广度和深度。

　　学习重难点

　　重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。

　　难点：作者思维的广度和深度。

　　学法指导

　　1.整体感知文章内容，学会编写阅读提要。

　　2.正确、流畅、有感情地朗读课文。

　　3.品读富有哲理的语言。

　　4.关注作者独特的行文思路。

　　5.拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。

　　第一部分：

　　1．给下列加点字注音：

　　穹庐（ ）遐思（ ）反璞归真（ ）休憩（ ）皓月（ ）缥缈（ ）蜿蜒( )

　　2．在空白处填上准确雅致的量词。

　　一 愁绪 一 杂虑 一 水墙 一 海水

　　一 残月 一 太阳 一 清风 一 礼花

　　3．按原文填空：

　　⑴那 的浪， 的波， 的雨， 的雾，一起塞满了这个蓝天覆盖下的穹庐。

　　⑵不管是亚洲高原上的 ，还是澳洲大陆上的 ，都将在这里 ，不管是杨贵妃沐浴过的 ，还是某原子能发电厂用过的 ，都要在这里 。

　　4．下面与其他表达方式不同的一项是（ ）

　　A、在月光和水波织成的羽纱中飘荡。B、我立即被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。

　　C、她们笑着，叫着，舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，翻腾飞跃。

　　D、倒是水雾那几只海鸥在悠闲的盘旋着，打着浪尖。

　　5．仿写比喻句。

　　⑴例句：极目望去，那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军。

　　⑵例句：赶来来脚下时变陡立成一道道齐齐的水墙，像一匹扬鬃跃蹄的野马，呼啸着扑上来。

　　6．文中写道，“我”返回时，“船在月光下水波织成的羽纱中飘荡”，作者由此想了 ，想到了 ，想到了 。

　　读选文，回答问题：

　　眼前这哪里是海呢?只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。那如花灿开的浪，时起时伏的波，星星点点的雨，湿湿蒙蒙的雾，一起塞满了这个蓝天覆盖下的穹庐。她们笑着、叫着，舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，翻腾飞跃。极目望去，那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军；那由地心里泛起的浪花，沸沸扬扬，一层紧追着一层，像秋天田野上盛开的棉朵。那波浪互相拥挤着，追逐着，越来越近，越来越高。赶来到脚下时便陡立成一道道齐齐的水墙，像一匹扬鬃跃蹄的野马，呼啸着扑上岸来，啪的一声，一头撞在那些圆溜溜的礁石上，顷刻间便化作了点点水珠和星星飞沫。还不等这些水珠从礁石上退下，又是一排水墙，又是一声巨响，一阵赶着一阵，一声接着一声，不休不止，无穷无尽。倒是水雾里的那几只海鸥在悠闲地盘旋着，打着浪尖。我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。我立即被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。而那隆隆的浪，滚滚的波，那浪波与礁石搏抖的音乐，又激荡起我浑身的热血。海啊，原来是这个样子。

　　7、“那如花灿开的浪……这个蓝天覆盖下的穹庐”这一句描写了水的不同状态，其排列的顺序是 。

　　8、从文中找出比喻、拟人、排比句各一句。

　　比喻： 拟人： 排比：

　　9．“我站在礁石上……从我的五脏六腑间一起涌过。”一句中，为什么说清风碧波是从天上，从地下，从四面八方涌过我的.五脏六腑?

　　10．概括段意。

　　课内阅读 阅读下面的文章，完成11－15题。（21分）

　　海思 (节选) 梁衡

　　每天，我在海边散步，便被织进一张蓝色的大网中。我知道这水和空气本是透明无色的。但天高水深，那无数的“无色”便织成了这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种缥缈，一种思想的驰骋。朱自清说，瑞士湖蓝得像欧洲小姑娘的眼，我这时却觉得这茫茫的大海蓝得像一个神秘的梦。

　　渐渐，我奇怪这海的深和阔。那滚滚的海流何来何去？那万丈长鲸，何处是它的归宿？那茫茫的彼岸又是什么样子？我想起书上说的，在那遥远的百慕大海域，舰艇会突然失踪，飞机会自然坠落。在大西洋底，有比喜马拉雅山还高的海岭在起伏，有比北美大峡谷还深的海底深谷在蜿蜒。还有那海底的古城，那长满了绿苔的墙，那曾是住宅和商店的房。真不知这一片深蓝色中还有多少个这样的谜。本来，不管是亚洲高原上的大河，还是澳洲大陆上的小溪，都将在这里汇合；不管是杨贵妃沐浴过的温泉，还是某原子能发电厂用过的冷水，都要在这里相聚。时间和空间在大海里拥抱。太阳晒着将这一切蒸发、循环；台风鼓着，将他们翻腾、搅拌。亿万年的历史，五大洲的文明，纵横相间，一起在这里汇拢，融进这片深深的蓝色。科学家说，物质是不灭的，那么捧起一掬海水，这里该有属于大禹那个时代的氢，也该有哥伦布呼吸过的氧。于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思。

　　当我从海湾的那边返回时，是乘的船。风平浪静，皓月当空。船在月光与水波织成的羽纱中飘荡。我躺在铺位上，倾听那海风海浪的细语，身子轻轻地摇晃着，不由地想起那唱着催眠曲的母亲，和她摇着的摇篮。本来，地球上并没有生命，是大海这个母亲，她亿万年来哼着歌儿，不知疲倦地摇着，摇着，摇出了浮游生物，摇出了鱼类，又摇出了两栖动物，脊椎动物，直到有猴、有猿、有人。我们就是这样一步步地从大海里走来。难怪人们对大海总是这样深深地眷恋。人们不断地到海边来旅游，来休憩，来摄影作画、寻诗觅句。原来是为了寻找自己的血统，自己的影子，自己的足迹。无论你是带着怎样的疲劳、怎样的烦恼，请来这海滩上吹一吹风、打一个滚吧，一下子就会返璞归真，获得新的天真、新的勇气。人们只有在这面深蓝色的明镜里才能发现自己。

　　当我弃船登岸时，又转过身来，猛吸一口带咸味的空气，海啊，你在我的心里。

　　11、 “大海蓝得像一个神秘的梦”，作者这样说的道理是_______________________________________，_______________________________________________________________________________。

　　12、面对大海，作者心潮澎湃，遐思翩翩，产生了哪些丰富的联想？请分条概述。

　　①_________________________。 ②________________________________。

　　③_____________________________。 ④____________________________。

　　13、“时间和空间在大海里拥抱”这句话在文中具体指的是_____________________________________，

　　_____________________________________________________________。

　　14、“蓝色的沉思”一句在文中的作用是____________________。具体内容指的是_____________________中学语文在线

　　__________________________________________________________________________.

　　15、人们只有在大海“这面深蓝色的明镜里才能发现自己”是因为________________________________

　　13、透明无色的水和空气织成可见不可触的蔚蓝色，似有似无，缥缈虚幻，如梦境一般，让人遐想联翩。

　　14、①海里万物的由来、去处及神秘的海底世界 ②书籍里有关海洋的各种神秘记载 ③地球上人类文明与大海的关系 ④地球上各种生命的起源。

　　15、亿万年的历史，五大洲的文明汇聚在大海里。（亦可答为在大海里能找到亿万年的历史和五大洲的文明。还可答成从古至今五大洲的水都要流到大海里。）

　　16、引起下文。对地球生命由来的追溯、人类历史的思考及现代文明的反思。

　　17、大海是人类的真正母亲，她的坦荡如砥、博大无垠、对地球生命无私的哺育能让现代社会里疲于奔命的人们少些烦恼和浮躁，返璞归真，获得新的思考、纯真和勇气。

　　海思教学教案设计 3

　　一、教学目标

　　认知目标：了解芯片的基本功能、华为海思的发展历程，掌握 “自主研发” 对科技企业的重要意义。

　　技能目标：通过小组合作分析海思芯片技术突破案例，提升信息筛选、逻辑分析与团队协作能力。

　　情感目标：激发对国产科技的认同感，树立 “科技自立自强” 的意识，培养关注国家科技发展的习惯。

　　二、教学重难点

　　重点：海思在芯片领域的技术突破（如麒麟芯片、昇腾芯片）及应对外部挑战的策略。

　　难点：理解 “自主研发” 与 “产业链协同” 对科技企业可持续发展的双重作用。

　　三、教学准备

　　物质准备：海思发展时间轴 PPT（含关键节点：2004 年成立、2019 年 “备胎计划” 启动、2023 年昇腾 910B 发布）、芯片实物（如手机芯片拆解图）、《海思致员工的一封信》节选视频。

　　经验准备：学生提前通过新闻、纪录片了解 “芯片卡脖子” 问题的基本背景。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入：芯片的 “隐形战争”（10 分钟）

　　播放短视频：展示智能手机、5G 基站、人工智能设备的核心部件 —— 芯片，提问：“这些设备能正常运转，离不开哪个关键部件？为什么我国曾面临‘芯片卡脖子’的困境？”

　　引出主题：“在这场‘芯片战争’中，华为海思走出了一条自主研发之路。今天，我们就一起走进海思，探索它的技术突围故事。”

　　（二）探究新知：海思的 “破局之路”（20 分钟）

　　timeline 梳理 ：呈现海思发展时间轴，引导学生分组讨论：“海思在 2004 年成立时，我国芯片行业面临什么现状？2019 年‘备胎计划’启动，体现了海思怎样的战略眼光？”（每组推选 1 名代表分享，教师补充：海思早期聚焦通信芯片，为华为基站提供支撑，2019 年外部限制后，快速启用自主研发的芯片替代方案）。

　　技术案例分析：以麒麟 9000S 芯片为例，展示其在 5G 通信、AI 算力上的突破，对比国际同类芯片参数（如制程工艺、功耗控制），提问：“麒麟芯片的研发，需要哪些领域的技术协同？（如材料科学、集成电路设计、软件算法）”，帮助学生理解芯片研发的复杂性。

　　（三）实践活动：“我为海思献一策”（15 分钟）

　　发放《海思致员工的一封信》节选（含 “我们将继续加大研发投入，攻克技术难关”），学生以小组为单位，结合当前芯片行业趋势（如先进制程、AI 芯片），讨论：“如果你来为海思的未来研发提建议，会聚焦哪些方向？为什么？”

　　各组展示方案（如 “加强与国内高校的材料研发合作”“开发适配新能源汽车的'车规级芯片”），教师点评并强调 “自主研发 + 产业链协同” 的重要性。

　　（四）总结升华：科技人的 “家国情怀”（5 分钟）

　　播放海思员工访谈片段：“我们研发芯片，不仅是为了企业生存，更是为了国家科技的尊严。”

　　教师总结：“海思的故事告诉我们，科技自立不是一句口号，需要一代又一代人的坚守与创新。未来，希望大家也能关注科技发展，为国产科技的崛起贡献力量。”

　　五、教学延伸

　　布置作业：撰写短文《我眼中的海思精神》，结合课堂所学与个人感悟，字数不少于 300 字；推荐观看纪录片《华为的世界》，进一步了解海思的研发日常。

　　海思教学教案设计 4

　　一、教学目标

　　认知目标：理解海思研发团队的构成特点、人才培养模式，掌握 “创新人才” 应具备的核心素养。

　　技能目标：通过模拟海思 “项目攻坚” 场景，提升问题解决、团队协作与创新思维能力。

　　情感目标：认同 “长期主义” 的研发理念，树立 “扎根领域、持续创新” 的职业价值观。

　　二、教学重难点

　　重点：海思 “研发投入优先” 的人才策略（如高比例研发经费、“导师制” 培养）、研发团队的协作模式。

　　难点：如何将海思的`人才培养经验迁移到个人职业规划中，理解 “创新” 与 “坚持” 的辩证关系。

　　三、教学准备

　　物质准备：海思研发投入数据图表（近 10 年研发经费占比均超 20%）、海思 “导师制” 培养流程示意图、模拟 “芯片研发项目” 任务卡（含需求、时间限制、资源约束）。

　　经验准备：学生提前调研自己专业领域的 “创新人才” 案例（如科学家、工程师）。

　　四、教学过程

　　（一）数据导入：研发投入的 “底气”（8 分钟）

　　展示数据：海思近 10 年研发经费（从 2013 年的 50 亿元增至 2023 年的超 300 亿元）、研发人员占比（超 80% 为研发工程师），提问：“为什么海思愿意持续投入巨额资金在研发和人才上？这体现了企业怎样的价值观？”

　　引出主题：“这些研发投入的背后，是一支强大的人才团队。今天，我们就来解密海思研发背后的‘人才密码’。”

　　（二）深度探究：海思的 “人才培养之道”（22 分钟）

　　模式分析：呈现海思 “导师制” 流程（新员工入职后，由资深工程师担任导师，为期 1-2 年，涵盖技术指导、项目实践、职业规划），学生分组讨论：“这种培养模式，能帮助新员工解决哪些问题？与传统‘师傅带徒弟’相比，有什么优势？”（教师补充：海思导师需经过严格选拔，考核指标包括技术能力、沟通能力，确保培养质量）。

　　案例分享：讲述海思 AI 芯片团队的 “攻坚故事”—— 为攻克昇腾芯片的算力瓶颈，团队连续 3 个月加班优化算法，期间跨部门协作（如与软件团队适配 AI 框架），最终实现算力提升 30%。提问：“这个案例中，海思研发团队体现了哪些核心素养？（如抗压能力、协作精神、创新思维）”。

　　（三）模拟实践：“芯片项目攻坚”（15 分钟）

　　发放任务卡：模拟海思 “车规级芯片研发项目”，设定需求（如满足高温环境稳定性、低功耗）、时间限制（40 分钟）、资源约束（每组 5 人，分工为 “硬件设计”“软件适配”“测试验证”）。

　　各组开展项目：教师扮演 “客户”，适时提出需求变更（如 “需增加自动驾驶数据处理功能”），观察各组的协作与应变能力。项目结束后，各组汇报成果，教师点评并结合海思的 “敏捷开发” 模式，强调 “快速迭代、协同创新” 的重要性。

　　（四）总结延伸：我的 “创新规划”（5 分钟）

　　学生反思：“结合海思的人才培养经验，我在大学期间应如何提升自己的创新能力？（如参与科研项目、学习跨学科知识）”。

　　教师总结：“海思的人才密码，不仅是‘高薪吸引’，更是‘长期培养’与‘价值认同’。希望大家能以海思工程师为榜样，在自己的领域扎根深耕，成为具有创新力的人才。”

　　五、教学延伸

　　布置实践作业：采访身边的 “研发人员”（如高校老师、企业工程师），记录其工作中的 “创新挑战与解决方法”，下次课分享；推荐阅读《华为研发》一书，深入了解海思的研发管理体系。

　　海思教学教案设计 5

　　一、教学目标

　　认知目标：知道 5G 技术与海思芯片的关联，了解 5G 在生活中的具体应用（如远程医疗、智能家居）。

　　技能目标：通过动手制作 “5G 应用场景图”，提升观察、想象与动手能力。

　　情感目标：感受国产科技带来的生活便利，萌发对科技的好奇心与自豪感。

　　二、教学重难点

　　重点：海思芯片在 5G 设备中的作用（如为 5G 基站、手机提供核心算力）、5G 的生活应用案例。

　　难点：用儿童能理解的语言解释 “芯片与 5G 的关系”，避免过于抽象的技术术语。

　　三、教学准备

　　物质准备：5G 基站模型、智能手机（展示 5G 信号）、海思 5G 芯片卡通示意图、彩纸、剪刀、胶水（用于制作场景图）、《5G 生活小百科》动画短片。

　　经验准备：学生提前观察家里或学校的 5G 设备（如 5G 手机、智能音箱）。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入：“神奇的 5G 速度”（8 分钟）

　　实验对比：教师用 5G 手机和 4G 手机同时下载一段短视频，提问：“为什么 5G 手机下载更快？这背后有一个‘小英雄’在帮忙，它就是芯片 —— 今天我们要认识的华为海思芯片。”

　　播放动画：《5G 生活小百科》（含 “5G 让远程手术更精准”“5G 让智能家居更听话” 片段），激发学生兴趣。

　　（二）新知讲解：“芯片小英雄的工作”（12 分钟）

　　卡通化讲解：展示海思 5G 芯片卡通图，用比喻说明：“海思芯片就像 5G 设备的‘大脑’，5G 基站要传递信号、手机要快速上网，都需要它来‘思考’和‘指挥’。如果没有这个‘大脑’，5G 设备就会‘罢工’。”

　　生活案例连线：呈现 “远程医疗、智能公交、VR 游戏” 三个场景图，学生连线对应的 5G 功能（如 “远程医疗 — 医生通过 5G 实时指导手术”），教师补充：“这些场景能实现，离不开海思芯片提供的稳定算力。”

　　（三）动手实践：“我的 5G 生活图”（15 分钟）

　　发放彩纸、剪刀、胶水，学生以 “未来 5G 生活” 为主题，画出包含海思芯片 “功劳” 的场景（如 “5G 智能农场，芯片控制灌溉设备”“5G 机器人，芯片帮助它服务老人”）。

　　学生展示作品并讲解：“我画的是 5G 智能教室，海思芯片让电脑快速运行，我们可以和远方的小朋友一起上课。” 教师用 “创意之星” 贴纸奖励有想法的`学生。

　　（四）总结升华：“为国产科技点赞”（5 分钟）

　　教师总结：“海思芯片让 5G 技术更好地服务我们的生活，这是中国科技的骄傲。未来，希望大家也能好好学习，长大后为国产科技出一份力。”

　　齐唱改编儿歌：“海思芯片真能干，5G 生活真方便，国产科技加油干，我们长大来接班！”

　　五、教学延伸

　　家庭任务：和家长一起寻找家里的 5G 设备，说说 “如果没有芯片，这些设备会怎样”，录制短视频分享到班级群。

　　科学角布置：展示学生的 “5G 生活图”，设置 “芯片小知识” 展板，定期更新海思的最新科技动态。

　　海思教学教案设计 6

　　一、教学目标

　　认知目标：了解海思在社会责任领域的实践（如绿色科技、公益帮扶、技术普惠），理解 “科技向善” 的内涵。

　　技能目标：通过分析海思的社会责任案例，提升辩证思考、价值判断能力。

　　情感目标：认同 “科技应为人类福祉服务” 的理念，树立 “责任担当” 的公民意识。

　　二、教学重难点

　　重点：海思在绿色芯片研发（低功耗技术）、乡村教育帮扶（捐赠科技设备）、技术普惠（开放芯片接口给中小企业）的具体实践。

　　难点：理解 “企业盈利” 与 “社会责任” 的平衡，认识到科技企业的社会责任对社会发展的意义。

　　三、教学准备

　　物质准备：海思绿色芯片数据（如昇腾芯片功耗比国际同类产品低 15%）、海思捐赠乡村学校 “科技教室” 的照片、《科技向善：海思的`社会责任报告》节选。

　　经验准备：学生提前收集 “科技造福人类” 的案例（如疫苗研发、环保技术）。

　　四、教学过程

　　（一）话题导入：“科技的温度”（8 分钟）

　　提问：“大家觉得，科技仅仅是为了赚钱吗？除了追求技术突破，科技企业还应该关注什么？”（引导学生说出 “环保、帮助他人、公平使用技术” 等）。

　　引出主题：“华为海思在追求技术创新的同时，也在践行‘科技向善’的社会责任。今天，我们就来探讨海思的‘责任担当’。”

　　（二）案例探究：海思的 “向善之路”（20 分钟）

　　绿色科技案例：展示海思绿色芯片数据，播放工厂视频（海思芯片用于新能源汽车，降低车辆能耗），学生讨论：“海思研发低功耗芯片，对环境和消费者有什么好处？（减少碳排放、降低用户使用成本）”，教师补充：“海思每年投入超 10 亿元研发绿色技术，践行‘双碳’目标。”

　　公益帮扶案例：呈现海思捐赠乡村学校 “科技教室” 的照片（含电脑、编程设备），讲述海思工程师志愿者定期到学校授课的故事，提问：“海思为什么要做乡村教育帮扶？这体现了科技企业怎样的价值观？”（引导学生理解 “技术普惠”，让偏远地区的孩子也能接触先进科技）。

　　（三）辩论活动：“企业责任 vs 盈利”（15 分钟）

　　提出辩题：“科技企业应该优先追求盈利，还是优先履行社会责任？” 学生分为正反两方，结合海思案例与生活经验辩论（如正方：“只有盈利才能投入更多研发，更好履行责任”；反方：“履行社会责任能提升企业口碑，长期有利于盈利”）。

　　教师总结：“海思的实践告诉我们，‘盈利’与‘责任’不是对立的。企业通过履行社会责任（如绿色技术），既能造福社会，也能提升品牌竞争力，实现‘双赢’。”

　　（四）总结升华：“做有温度的科技使用者”（7 分钟）

　　发放《科技向善倡议书》，学生齐读：“我们要关注科技的社会责任，支持践行‘向善’的企业；未来使用科技时，也要考虑如何用它帮助他人、保护环境。”

　　布置 “微行动” 任务：“本周用科技做一件好事（如用在线学习平台帮助同学补习、用环保 APP 记录家庭碳排放），下次课分享。”

　　五、教学延伸

　　课后调研：查找其他科技企业（如腾讯、阿里）的社会责任案例，对比海思的实践，撰写《科技企业社会责任对比报告》（字数不少于 400 字）。

　　主题班会：召开 “科技向善” 主题班会，邀请社区的科技工作者分享 “如何用技术服务社会”。

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